Розвиток мови дітей і уяви шляхом моделювання




Дата конвертації17.06.2017
Розмір6.38 Kb.
ТипУява. Розвиток уяви у дітей

Алла Коновалова
Розвиток мови дітей і уяви шляхом моделювання

Починати роботу з побудови та використання наочних моделей необхідно з прослуховування дитиною виразного читання казки, відповідей на питання, розігрування сюжету в настільному театрі або за ролями, розглядання ілюстрацій.

Найбільш простий вид наочних моделей - рухова модель. Її використовують з трьох років. Суть - дорослий розповідає казку, а дитина виконує дії предметами-заступниками (пішов, прийшов і т. Д.). Розігрування сценки можна збагатити декораціями.

З середньої групи можна використовувати модель серіаціонних ряду. Вона може виглядати як поступово збільшуються смужки різної довжини або гуртки різної величини. Дорослий обговорює з дитиною, кого з героїв казки буде замінювати та чи інша смужка, гурток. На наступному етапі роботи дитина розкладає заступники в потрібному порядку.

Діти повинні не просто грати з заступниками, але чітко дотримуватися послідовність дій, що допоможе їм аналізувати основні події і зв'язок між ними, Так поступово закладаються елементи самоконтролю.

У деяких випадках поєднуються обидва види моделювання: рухове і серіаціонних ряд. Наприклад, казка Л. Н. Толстого: «Три ведмеді».

Далі завдання ускладнюються: розподілити між персонажами казки потрібні заступники, вибрати з них ті, які потрібні для даної казки. Якщо діти легко виконують завдання, можна запропонувати їм самим позначити персонажів казки і переказати епізоди казок з опорою на підібрані заступники.

У п'ять-шість років переходимо до використання просторово-часових моделей (блоки-рамочки, в яких розташовані заступники основних персонажів казки). Цей вид моделей дозволяє зрозуміти основну послідовність подій казки і складається з дітьми.

Спочатку треба обговорити, з чого починається казка, хто герой, як їх позначити (фігуркою, кругом, смужками). Поступово заповнюються всі рамочки. Їх не повинно бути занадто багато і вони повинні дійсно відповідати основним подіям твору. Потім, дивлячись на модель, хлопці намагаються переказати казку.

Якщо діти разом з вихователями легко складають і використовують при переказі подібні моделі, потрібно переходити до самостійного моделювання казок, до шести-семи років. Починати краще з невеликих історій, можна скласти їх самим або використовувати короткі розповіді.

Спочатку читають казку або історію, потім попросять дитини скласти «підказку» до неї. Дитина повинна самостійно продумати заступники для персонажів казки, подумки розділити її на окремі найбільш істотні епізоди і намалювати модель на аркуші паперу кольоровими олівцями або фломастерами. Дорослий допомагає дитині проаналізувати складену модель: оцінити точність членування на окремі епізоди, простежити, щоб у ній були представлені основні події твору.

Використання символічних засобів в моделюванні дозволяє дітям висловити своє ставлення до дійсності. Так, дитині пропонують придумати, хто живе в світлому будинку (білий аркуш паперу, а хто - в темному (чорний лист). Після читання і розігрування казки «Вовк і семеро козенят» запропонувати дітям намалювати картинки, які могли б висіти в будинку вовка, козенят. При виконанні таких завдань дітям не треба нав'язувати штамб зображення, хоча норми існують. Нехай діти самі шукають кошти для передачі відносин і почуттів. Дуже важливо, щоб дитина осмислено вибирав, той чи інший засіб (наприклад, в будинках вовка і козенят не можуть бути однакові картинки, Баба Яга і Василиса Прекрасна не можуть жити в однакових будинках).

Більш складне завдання - дорослий придумує початок історії, а діти - кінець.

До чотирьох років діти вже можуть за допомогою дорослого придумувати невеликі історії. Можна складати їх по черзі окремими пропозиціями. Можна провести і таке завдання на уяву: заздалегідь намалювати схематичне зображення, наприклад, чоловічка. Дітям потрібно пояснити, що художник не закінчив картину, і запропонувати подумати, як можна її домалювати. Доцільно ставити навідні запитання (хто намальований, очі, одяг і т. Д., Потім хлопці з допомогою дорослого доповнюють картину. По завершенні роботи попросити дітей придумати історію по картинці.

Ось ще завдання. Після читання і обігравання за допомогою умовних заступників (кіл різного кольору) казки «Смоляний бичок» показати помаранчевий коло (він не підходить за кольором до жодного з персонажів казки) і попросити дитину придумати, хто це може бути в казці і що з ним сталося . Дитина на основі однієї ознаки (кольору) повинен створити новий образ і включати його в відому казку.

Можна запропонувати дітям намалювати картинку, яка може бути над дверима різних героїв казок: у трьох поросят, у добрих гномів і т. Д.

З 5 років діти вже можуть створювати закінчені твори. У них повинні бути присутніми основні частини: зав'язка, кульмінація, розв'язка. Відсутність цієї структури веде до хаотичності викладу, нагромадження подій. І тут на допомогу проходять наочні моделі. Модель являє собою як би план «твори», який допоможе дітям організувати образи в єдиний сюжет.

Коли дитина освоїться з твором з простим моделям, можна запропонувати біліше складні, що складаються з 5-6 епізодів.

З шести років діти починають самі складати моделі. Дитина повинна використовувати не детальні малюнки, а умовні позначення персонажів.

Таким чином, коли діти навчаться представляти свої задуми в формі наочних моделей, вони переходять до їх складання в розумі. Після таких розвиваючих занять діти складають казки практично на будь-яку тему.

література:

1. Арушанова А. Комунікативне розвиток: проблеми та перспективи. // Дошкільне виховання - 1999. - №2, - С. 72.

2. Розвиток: Програма нового покоління для дошкільних освітніх установ. Підготовча до школи група. Видання 2-е, виправлене і доповнене. / Под ред. Дьяченко О. М., 2000..





Розвиток мови дітей і уяви шляхом моделювання