Скачати 18.94 Kb.

Розвиток мотивації, пізнавальної активності на уроках екології




Дата конвертації17.06.2017
Розмір18.94 Kb.
ТипІнші методич. матеріали

Скачати 18.94 Kb.



«Розвиток мотивації, пізнавальної активності на уроках екології»

Дитина щасливий в русі, пошуку нових "візерунків" життя, прагнення до самовираження і в здійсненні щоденних "подвигів" пізнання навколишньої дійсності.

І щоб зберегти і примножити щастя школяра в освітньому закладі - першочергово педагог, а також і всі інші учасники освітнього процесу, повинні розробити і створити такі умови пізнання навчального предмета, щоб учні перебували в динамічному спогляданні і творенні навчальної програми і могли і хотіли б свою активну навчально-пізнавальну позицію пронести через всю лінію життя. А для цього необхідно готувати до творчості кожного маленького громадянина. І саме на це повинні бути спрямовані всі сили вчителів, викладачів.

Прагнення до творчості - результат виховання і, тому, може служити засобом педагогічного впливу на формування пізнавальних інтересів, активності у школярів в навчальній діяльності. Відображення людиною світу, є активний, творчий процес. Це означає, що сприймаються предмети, об'єкти і явища, пережиті почуття не тільки відображаються в свідомості людини, а й перебудовуються в нові комбінації. Уява тісно взаємопов'язано з процесом сприйняття. Воно включається в сприйняття, впливає на створення нових образів сприймаються предметів, роблячи їх більш продуктивними.

Процес навчання повинен бути так організований, щоб в учнів прокидався мотиваційний інтерес до знань, йшло не тільки формально-штампувальне оволодіння вміннями і навичками, а був стимул для ініціативності, самостійності в навчальній діяльності. Учні могли б демонструвати, розвивати і вдосконалювати пізнавальні здібності. Вивчення навчального матеріалу необхідно заповнити творчої, індивідуальної домінантою учня, яка, в свою чергу, не обмежувала б пізнавальну діяльність учнів в таких складових, як самостійна робота. А в міру переходу школяра на більш високу і якісну щабель навчання, - творчі здібності та пізнавальна активність спонукали б до прояву новизни в дослідницькій, науковій і практичній діяльності учнів.

Екологія - це один з тих предметів, де процес розвитку творчих здібностей та пізнавальної активності у вихованців ОУ набуває найбільш яскраві смислові відтінки. Безумовно, найсильніший акцент для становлення творчого потенціалу учнів і розвитку пізнавальної активності необхідно формувати на початковій стадії вивчення предмета (5-6-ті класи), т.к. сприйняття навчального матеріалу йде через "пожвавлення" слів, понять, визначень даної теми уроку, включається створення образів сприймаються предметів уроку, відбувається збагачення і удосконалення нових образів, роблячи навчальний процес більш продуктивним від теми до теми.



Я вважаю, що неможливо досягти успіхів у вирішенні завдань, поставлених перед учителем, без активізації пізнавальної діяльності, уваги учнів, формування і розвитку сталого пізнавального інтересу до досліджуваного матеріалу.

Формування пізнавальних інтересів і активізація особистості - процеси взаємообумовлені. Пізнавальний інтерес породжує активність, але в свою чергу, підвищення активності зміцнює і поглиблює пізнавальний інтерес.

Проблема інтересу в навчанні не нова. Значення його стверджували багато дидактів минулого. У найрізноманітніших трактуваннях проблеми в класичній педагогіці головну функцію його все бачили в тому, щоб наблизити учня до навчання, заохотити, «зачепити» так, щоб вчення для учня стало бажаним, потребою, без задоволення якої немислиме його благополучне формування.

Весь багатовіковий досвід минулого дає підставу стверджувати, що інтерес в навчанні представляє собою важливий і сприятливий фактор розвитку активності і самостійності навчання.

Ян Амос Коменський, який учинив революцію в дидактиці, розглядаючи нову школу як джерело радості, світла і знання, вважав інтерес одним з головних шляхів створення цієї світлої і радісної обстановки навчання. Ж.-Ж. Руссо, спираючись на безпосередній інтерес вихованця до оточуючих його предметів і явищ, намагався будувати доступне і приємне дитині навчання. К.Д. Ушинський в інтересі бачив основний внутрішній механізм успішного вчення.

Глибоко вивчивши методологічні основи пізнавальної діяльності учнів, я поставила перед собою завдання вирішення проблеми "Активізація пізнавальної активності на уроках екології". Причиною цього стало і спостереження загального зниження інтересу школярів до навчальної діяльності.

Робота над цією проблемою спонукала до пошуку таких форм навчання, методів і прийомів, що дозволяють підвищити ефективність засвоєння екологічних знань, допомагають розпізнати в кожного школяра його індивідуальні особливості і на цій основі виховувати у нього прагнення до пізнання та творчості. Я переконана, що це можливо тільки при цілісному підході до навчальної діяльності. Нетрадиційні методи і засоби є важливим засобом активізації пізнавальної діяльності, а їх застосування актуальною проблемою.

Дослідивши методологічні аспекти поставленої проблеми, вивчивши й узагальнивши цінності, знахідки в передовому досвіді вчителів, я активно і цілеспрямовано направила свою діяльність на розвиток і формування пізнавальних інтересів учнів на уроках екології, на створення загальної системи навчальної і виховної роботи.

При організації та здійсненні навчально-пізнавальної діяльності, стимулювання і мотивації, контролі і самоконтролі у своїй практиці використовую нетрадиційні підходи у викладанні екології: ігрові моменти по темі, пояснення з використанням віршів, кросворди, цікавий матеріал, нетрадиційні форми навчання на різних типах уроків.



Наприклад, уроки формування нових знань проводжу у вигляді уроків-лекцій, семінарів, уроків-експедицій (подорожей), уроків-досліджень, навчальних конференцій (прес-конференцій). На уроках навчання умінням і навичкам використовую такі нетрадиційні форми, як уроки з рольовою грою, а на уроках повторення і узагальнення знань, закріплення умінь - ігрові: КВН, "Що? Де? Коли? ", Уроки-конкурси, уроки-змагання. На уроках перевірки і обліку знань і умінь проводжу вікторини, конкурси, екологічні диктанти, тестування, захист творчих робіт. При вивченні нового матеріалу віддаю перевагу застосуванню проблемного навчання і рольовій грі.

Використання нетрадиційних методів навчання веде до активізації пізнавальної діяльності на уроках, збагачує, систематизує і закріплює знання, сприяє до їх усвідомленого застосування.

Школяр стає активним, зацікавленим, рівноправним учасником навчання. У нього відбувається відхід від стандартного мислення, стереотипу дій, що дозволяє розвинути прагнення до знань, створити мотивацію до навчання. Така робота на уроці і позаурочний час має велике освітнє, виховне, а також розвиваюче значення.

При застосуванні нетрадиційних методів і прийомів навчання у дітей розвивається образне, систематичне і логічне мислення. Використання нетрадиційних підходів у викладанні екології є важливим засобом для формування особистості, гуманного ставлення до всього живого, творчого виховання і розвитку.

Працюючи з проблеми "Активізація пізнавальної діяльності на уроках екології", я ставила завдання, як зробити так, щоб вчення проходило з захопленням, щоб важкий матеріал став більш зрозумілим і доступним для учнів, а уроки цікавішими. Вирішенню цих завдань сприяло включення нетрадиційних методів і форм навчання на різних етапах уроку.

Нетрадиційні, проблемно-розвиваючі, особистісно-орієнтовані уроки припускають швидке включення учнів в пізнавальну діяльність, активізацію їх мислення через рефлексивне управління початком уроку.

Вирішенню цих завдань сприяють нетрадиційні форми і методи навчання. З цією метою я використовую на уроках такі прийоми: опорні схеми, діалог, "мозковий штурм", постановка проблемних питань, і, як наступний етап, переведення їх в проблемні ситуації, ігрові моменти.

Використовую на уроках і позакласній роботі таке ефективне властивість, як цікавість, яка викликає в учнів почуття подиву, загострює увагу і, впливаючи на емоції учнів, сприяє створенню у них позитивного настрою до навчання і готовності до розумової діяльності.

Для активізації пізнавальної діяльності, підвищення інтересу до вивчення екології в навчальному кабінеті використовую в якості наочності змінні виставки фотографій та ілюстрацій.



В ході роботи над проблемою я прийшла до такого висновку: в процесі навчання важливо передбачити такі шляху, які були б звернені до різного рівня розвитку пізнавального інтересу учнів і знаходили опору в різних сторонах навчання: в змісті, в організації процесу діяльності (самостійна робота), в прийомах спонукання і активізації учнів.

В області навчання - надавати велике значення глибокої і вдумливої роботі вчителя з відбору змісту навчального матеріалу, який складає основу формування наукового світогляду учнів, такого необхідного для появи і зміцнення їх пізнавальних інтересів. Тому в цьому напрямку пропоную:

Знайомити учнів з новими фактами та відомостями, які можуть показати учням сучасний рівень науки і перспективи її руху;

Розкривати перед ними питання, що цікавлять: зародження ідеї, наукові пошуки, результати відкриттів, труднощі;

За допомогою проблемного навчання ставити учнів перед протиріччями і вчити діалектичному підходу в осмисленні наукових фактів і ідей;

Показати необхідність наукових висновків для пояснення явищ життя, знань, набутих особистим досвідом:

Розкривати перед учнями практичну силу наукових знань, можливість застосування набутих у школі знань в житті людини, на виробництві, в сільському господарстві, при вирішенні побутових і практичних питань.

В організації процесу навчання - пропоную всіляко урізноманітнити самостійну роботу учнів, постійно удосконалювати способи їх пізнавальної діяльності:

Постійно ускладнювати пізнавальні завдання, по кожному курсу намітити систему ускладнених завдань, що вимагають оволодіння новими, більш досконалими пізнавальними вміннями;

Вводити завдання на здогад, розвиток кмітливості, спонукаючи до різного підходу в їх вирішенні;

Ставити завдання, що вимагають дослідницького підходу;

Практикувати завдання на застосування знань у житті та побуті;

Розвивати і підтримувати в самостійній роботі творче начало, яке потребує активності спостереження, уяви, самостійності думки;

Диференціювати пізнавальні завдання для різних груп учнів. Складати кілька варіантів завдань різного ступеня складності, пропонувати їх вільний вибір.

Відшукання найважливіших шляхів спонукання учнів до навчання є необхідною умовою розвитку їх пізнавальних інтересів. В цьому плані пропоную:

Оживляти уроки елементами цікавості, маючи на увазі рішення поставленої на уроці завдання;

Використовувати всебічне вплив засобів мистецтва;

Спонукати учнів задавати питання вчителю, товаришам;

Розвивати на уроках колективний аналіз процесу і результатів роботи окремих учнів;

Практикувати індивідуальні завдання, що передбачають знання, що виходять за межі програми;

Використовувати широкий кругозір окремих учнів в цікавій для їх області, як додаткове джерело знань для інших;

Рекомендувати додаткову літературу;

В області позакласної роботи діяльність повинна бути спрямована на підтримку, зміцнення і поглиблення пізнавальних інтересів.

На уроках екології важливо створити атмосферу інтересу до знань, прагнення шукати, досліджувати, творити, розвивати кмітливість. Тому необхідно шукати найрізноманітніші шляхи і прийоми підтримки пізнавальних інтересів учнів в будь-якому вигляді їх пізнавальної діяльності, будь-якому напрямку.

Перед індивідуальною роботою з учнями ставлю два завдання:

a) виявлення пізнавальних інтересів і схильностей учнів;

б) цілеспрямований вплив на зміцнення, розвиток і поглиблення пізнавальних процесів і схильностей учнів;

в) активізація пізнавальної діяльності учнів.

Найбільш інтенсивний розвиток особистості в шкільні роки відбувається при організації їх активної пізнавальної діяльності. Для здійснення пізнавальної діяльності необхідно формування мотивів діяльності. Найзначнішим мотивом вчення є пізнавальний інтерес. Значить, активізацію пізнавальної діяльності потрібно почати з пробудження пізнавального інтересу за допомогою спеціально підібраних форм і методів. Для подальшої активізації пізнавальної діяльності необхідно враховувати те, що для того, щоб активізувати пізнавальну діяльність, необхідно забезпечити розуміння учнями матеріалу.



Скачати 18.94 Kb.


Розвиток мотивації, пізнавальної активності на уроках екології

Скачати 18.94 Kb.