Скачати 10,42 Kb.

Розвиток мислення дітей в процесі образотворчої діяльності




Дата конвертації26.11.2019
Розмір10,42 Kb.

Скачати 10,42 Kb.

Олена Родіонова
Розвиток мислення дітей в процесі образотворчої діяльності

Образотворча діяльність дітей вивчається психологами з різних сторін: як відбувається вікова еволюція дитячого малюнка, проводиться психологічний аналіз процесу малювання, аналіз зв'язку розумового розвитку та малювання, а також зв'язку між особистістю дитини і малюнком.

Особливо велике значення надається зв'язку малювання і мислення, так як малювання є, по суті справи, теж розповідь, але тільки не словами, а образотворчими засобами.

Тому була розроблена програма «Палітра фарб».Предложенная програма є варіативної, тобто при виникненні необхідності допускається коригування змістів і форм занять, часу вивчення матеріалу. Заняття побудовані таким чином, щоб як діти, так і педагог мали можливість вибрати прийнятні способи зображально -виразна засобів.

Додаткова освітня програма «Палітра фарб» розрахована на навчання всіх бажаючих без попереднього відбору дітей від 5 до 7 років і є інтегрованим курсом, який включає в себе ігрову діяльність і три види образотворчого творчості: малювання, аплікацію, ліплення з пластиліну. Перераховані види образотворчої діяльності тісно пов'язані між собою і повинні доповнювати один одного протягом всього навчального року. Дана програма розрахована на 1 рік, заняття проходять 1 раз в тиждень, тривалість одного заняття - 30 -35 хвилин.

Метою програми є - розвиток наочно - дієвого і образно - логічного, зображально - творчого мислення старших дошкільників за допомогою гри і образотворчої діяльності.

Для найбільш ефективного освоєння програми використовуються: ігрові технології (ПідкасістийТ. І, РепкінаВ. В,) в дошкільний період. Їх використання включено в програму, оскільки в процесі рольових ігор вихованець знайомиться з людськими відносинами, починає розрізняти зовнішню і внутрішню сторону явищ, відкриває у себе наявність переживань і починає орієнтуватися в них. У дитини формується уяву і символічна функція свідомості, які дозволяють йому переносити властивості одних речей на інші, виникає орієнтація у власних почуттях і формуються навички і культурного вираження, що дозволяє дитині включатися в колективну діяльність і спілкування.

Технологія проблемного навчання вирішує завдання створення умов, при яких вихованці відкривають нові знання, опановують новими способами пошуку інформації, розвивають проблемне мислення.

При реалізації програми використовуються такі форми організації діяльності дітей (за способом об'єднання дітей): фронтальне, індивідуальне, індивідуалізоване.

Особливістю змісту даного року навчання є чергування на кожному занятті видів діяльності, відображених у розділах. Це обумовлено віковими особливостями дітей 5-7 років і часта зміна діяльності необхідна для підтримки інтересу до предмета. Крім того, заняття шикуються за принципом «1 заняття - 1 продукт», малюки не можуть виконувати одну роботу протягом декількох занять, діючи одними тими ж матеріалами. В кінці кожного заняття, освоївши техніку, діти отримують кінцевий результат. Так до першого типу ми відносимо заняття, на яких самі демонстрували зразок творчої діяльності (процес творення на очах у дітей, а також заняття, спрямовані на оволодіння дітьми власне образотворчими діями.

Другий тип занять реалізовувався в темах: «Світ очима дитини», «Подорож в Рисовандию», «Похмура час» (малювання по мокрому прошарку, «Неіснуюча тварина», «Портрет мого тата» (ліплення в техніці барельєф, «Край лукомор'я дуб зелений »(ніткопісь, малювання клейовий пензлем)« малювання на снігу »,« Чудесний ліс »,« Веселі осьминожки »(друк від руки, малювання манкою),« Незвичайні риби ».

Планування третього, творчого типу занять здійснювалося з урахуванням індивідуального досвіду дітей. В системі роботи творче заняття могло не тільки укладати, а й передувати всім іншим. В цьому випадку у нас була можливість виявити наявний рівень уявлень дітей про предмет і способи його зображення. Художньо - творчими були також заняття на теми: «Хоробрий півник» (малювання за поданням, «Гачка, Злючка і закарлючки» (малювання фантазування за мотивами жартівливої пісеньки, «Живі хмари» (аплікація за задумом) «Плутанина-перепутаніца» (малювання фантазування за задумом, «Нехай кульбаба малює сам себе».

Розробка занять з використанням нетрадиційної техніки малювання, що включають систему творчих завдань, спрямованих на формування у дітей здатності створювати нові образи, використовуючи для цього кошти різних видів мистецтва і створення проблемно-пошукових ситуацій, використання ігрових вправ і розвиваючих дидактичних ігор, які активізують мислення і творчу уяву .

Реалізація додаткової освітньої програми «Палітра фарб« проходило в дитячому садку «Червона шапочка». Експериментом по реалізації програми були охоплені 25 дитини, віком від 5 до 7 років.

Колективні картини і панно викликали у дітей живий інтерес. Такі роботи стали для дітей хорошим прикладом, який ілюструє особливості багатофігурних композицій, де одні предмети розташовані ближче, інші - видалені на відстань «Жуки на квітковій клумбі», «Прилітайте в гості», «Чайний сервіз».

Зберігаючи і підтримуючи мотив гри, поступово ми формували прагнення виконати зображення, якого всі люди знають іншими людьми, яке виробляє враження на глядачів, тобто суспільно-спрямовані мотиви, в основі яких потреба спілкування з людьми, з дорослими і дітьми. Становлення суспільно-спрямованих мотивів робили дитячу діяльність справді художньої, близькою за змістом та значенням до зрілої діяльності.

Ми також намагалися формувати мотив більш високого порядку - прагнення виконати зображення по-своєму, «не так як інші», і потім на цій основі ще більш високий мотив - потреба, бажання, прагнення зайнятися творчою діяльністю.

На заняттях завжди панувала творча, невимушена обстановка. За допомогою сюрпризних моментів, атрибутів створювалося емоційно-радісний настрій, атмосфера казкової таємничості. Діти розкріпачує, проявляли активність і ініціативу, пропонували сміливі рішення, цікаві варіанти виконання, а ми в свою чергу спонукали їх до створення різноманітних і щодо неповторних задумів, вчили збагачувати задум на основі спостереження, читання літератури, спілкування з творами образотворчого мистецтва.

Надавши дітям свободу вибору техніки і матеріалів, нам відразу стало ясно, хто до чого тяжіє. Практично всім подобалося малювати фарбою на снігу через їх яскравості, незвичайності й оригінальності, стусанами, пальцями, долонями, восковими крейдою (дітей приваблювало їх властивість - з намальованою поверхні зображення фарба «скочується»). Комбінуючи образотворчі матеріали, багато дітей були традиційні: основними виступали фарби та пензлі, але при цьому діти активно користувалися палітрами, вважали за краще готовим квітам змішування фарб. Деяким дуже подобалося малювати вугіллям, але багатьох не влаштовувала ця «брудна» робота, не подобалося, що зображення обсипається і так легко розмазується. Майже зовсім забутими виявилися кольорові олівці, оскільки діти малюють ними найчастіше вдома. Всім дітям подобалося працювати в нетрадиційній техніці ( «граттаж», «акватіпія», «друк штампами» і. Д., Особливий інтерес викликало застосування природного і непридатної матеріалу, що самоклеїться плівки.

На всіх типах занять був присутній Сюрпризний момент, в ігровій формі створювалися проблемно-пошукові ситуації, з якої діти з більшою або меншою часткою самостійності повинні були знайти вихід. Наприклад, при малюванні ялинки нібито закінчився папір, і дітям довелося подумати, на чому ще можна малювати. Були варіанти: на дошці, на склі, а потім діти помітили рулон шпалер з незвичайною фактурою і були здивовані, що доведеться малювати на такій нерівній поверхні. Ми не практикували порівняння дитячих робіт між собою, а намагалися відзначати індивідуальну манеру виконання. Цьому прийому аналізу навчали батьків вихованців.

Крім цього, регулярно організовували творчі виставки робіт дітей. Були цікаві і оригінальні знахідки, свіжі ідеї. Діти побачили, що продукти їх праці значимі і цікаві не тільки їм, а й іншим педагогам.

Таким чином, образотворча діяльність - одне з найбільш потрібних і корисних захоплень. Заняття з малювання, ліплення, аплікації відмінно розвиває моторику рук, сприяє розвитку дитячої уяви і фантазії, породжує в дітях нові емоції, допомагає краще пізнавати світ. Будучи на пряму пов'язаних з найважливішими психічними функціями - зором, рухової координацією, мовою і мисленням, малювання не просто сприяє розвитку кожної з цих функцій, а й пов'язує їх між собою. Особливо важливий зв'язок образотворчої діяльності з мисленням дитини. При цьому в роботу включаються зорові, рухові, м'язово-відчутні аналізатори. Крім того, образотворча діяльність розвиває пам'ять, увагу, дрібну моторику, вчить дитину думати і аналізувати, порівнювати і порівнювати, складати і уявляти. Для розумового розвитку дітей має велике значення поступове розширення запасу знань. Воно впливає на формування словникового запасу і зв'язного мовлення у дитини. Погодьтеся, різноманітність форм предметів навколишнього світу, різні величини, різноманіття відтінків кольорів, просторових позначень лише сприяють збагаченню словника дитини.



Скачати 10,42 Kb.


Розвиток мислення дітей в процесі образотворчої діяльності

Скачати 10,42 Kb.