• 2.2 Розвиток конструктивних умінь у виготовленні рухомих іграшок у дітей 7-го року життя (формуючий експеримент)
  • 2.3 Аналіз отриманих результатів (контрольний експеримент)
  • Список використаної літератури

  • Скачати 83,37 Kb.

    Розвиток конструктивних умінь дошкільнят у виготовленні рухомих іграшок




    Дата конвертації26.07.2017
    Розмір83,37 Kb.
    Типдипломна робота

    Скачати 83,37 Kb.
    p>

    0

    3

    5

    КГ

    0

    4

    4

    Таблиця 2. Результати рівня розвитку конструктивних умінь (%)

    обстежувані

    рівні

    високий

    середній

    низький

    ЕГ

    0

    37,5

    62,5

    КГ

    0

    50

    50

    Мал. 1. Показники розвитку рівня конструктивних умінь.

    Таблиця 3. Кількість випробовуваних по застосуванню самостійності у виготовленні рухомих іграшок (констатуючий етап).

    обстежувані

    рівні

    високий

    середній

    низький

    ЕГ

    0

    3

    5

    КГ

    0

    4

    4

    Таблиця 4. Результати рівня прояви самостійності у виготовленні рухомих іграшок (%).

    обстежувані

    рівні

    високий

    середній

    низький

    ЕГ

    0

    37,5

    62,5

    КГ

    0

    50

    50

    Рис.2. Показники рівня прояви самостійності у виготовленні рухомих іграшок

    Висновок: Результати дослідження показали, що в групах ЕГ і КГ високий рівень умінь діти показали, він склав 0%.

    Середній рівень конструктивних умінь в ЕГ - 37,5% (три дитини), в КГ - 50% (чотири дитини). Це на 12, 5% більше, ніж в ЕГ. Низький рівень конструктивних умінь в ЕГ у п'яти дітей 62,5%, в КГ у чотирьох дітей - 50%. На 12,5% рівень конструктивних умінь в КГ вище, ніж в ЕГ. Таким чином, було встановлено, що рівень розвитку конструктивних умінь і рівень прояву самостійності у виготовленні рухомих іграшок фрагментарні, неповні. Діти вміють користуватися шаблоном, але не всі можуть скріплювати рухливі деталі, надрізати по суцільним лініях, згинання по пунктирних лініях, що не акуратне виконання вироби. Трудяться діти по спонуканню дорослого, самостійності не виявляють. Робота з дітьми в даному напрямку не проводилася

    2.2 Розвиток конструктивних умінь у виготовленні рухомих іграшок у дітей 7-го року життя (формуючий експеримент)

    Мета: розробити серію занять з розвитку конструктивних умінь у виготовленні рухомого іграшки у дітей 7-го року життя.

    Навчальний етап експерименту проводився з експериментальною групою (ЕГ) в період з 9 січня по 25 квітня 2008.

    I етап. Складання тематичного плану серії занять з розвитку конструктивних умінь у виготовленні рухомих іграшок у дітей 7-го року життя.

    При складанні тематичного плану враховували такі моменти:

    1. Допомогти дітям подолати страх і невпевненість перед незнайомою справою

    2. Навчити створювати

    3. Виховувати дбайливе ставлення до конструювати як результату своєї праці і праці дорослих

    4. Сприяти розвитку творчої активності

    Змістом є принцип: з перших занять дитина досліджує можливість застосування конструктивних умінь у виготовленні рухомих іграшок; в кожній темі проглядається оволодіння конструктивними вміннями у виготовленні рухомого іграшки; на заняттях передбачена як індивідуальна, так і колективна робота.

    До кінця навчального року діти повинні вміти застосовувати і використовувати вміння у виготовленні рухомих іграшок.

    Тематичний план по розробці серії занять з розвитку конструктивних умінь у виготовленні рухомих іграшок у дітей 7-го року життя.

    Тема

    Кількість занять

    форма роботи

    Технічні операції

    1.

    «Візок для гномів»

    1

    колективна

    Діти вчаться вирізати по шаблону, надрізання по суцільним лініях, згинання по пунктирних лініях. Кріплення рухомих деталей.

    2.

    «Автобуси»

    2

    по підгрупах

    Вчаться робити різноманітний транспорт з коробочок, кріплення рухомих коліс.

    3.

    «Іграшки-забави»

    (Смикунцем)

    2

    по підгрупах

    Вирізують з кольорового щільного картону деталі для іграшок-забав. З'єднують деталі за допомогою шила, зробити отвори, вставити в них відрізок дроту в оболонці і закріпити з 2-х сторін спіралями.

    4.

    «Вертушки для ігор з вітром»

    1

    по підгрупах

    Зробити надрізи від кута квадрата у напрямку до центру. Підігнути кути до центру і проткнути шпилькою. Взяти пробку, шпильку і два картонних кружечка. Прикріпити вертушку до пробки і через неї до палички (можна паперової).

    5.

    «Будиночок із сірникових коробок з дверима, що відкриваються і вікнами для гномів»

    2

    колективна

    Склеїти між собою сірникові коробки, скріпити за допомогою дроту двері і вікна до каркасу будиночка і обклеїти кольоровим папером.

    6.

    «Чарівна скринька» (з кришкою)

    1

    індивідуальна

    Прикладання мірки до краю прямокутного аркуша і провести по ній лінію, зробити по ній згин. Скласти утворився квадрат на 16 маленьких квадратиків, розгорнути викрійку і вирізати на частини за зразком (на дошці). Надрізи робити по всіх лініях згину до їх перетину з поперечними лініями з двох протилежних сторін. Кришку скриньки прикріпити дротом до основи скриньки спіралями.

    7.

    Виготовлення ляльок для тіньового театру

    4

    колективна

    Вирізують з кольорового щільного картону деталі для ляльок. З'єднують деталі за допомогою шила, зробити отвори, вставити в них відрізок дроту в оболонці і закріпити з 2-х сторін спіралями. Прикріплення тростин, що приводять у рух окремі частини фігурок.

    8.

    "Вітряк"

    1

    індивідуальна

    Діти вирізають за шаблоном, проколюють шилом наскрізні дірочки. Кріплення рухомих деталей.

    9.

    "Крокодил Гена"

    2

    групова

    Діти вирізають за шаблоном деталі крокодила, з 3-х шарів картону, проколюють шилом дірочки. Кріплення рухомих деталей.

    II етап. організація занять

    Гурткова робота проводиться в другій половині дня. Заняття по з творчості плануються 2 рази в тиждень (1 з них - заняття з художнього праці та конструювання).

    Експериментальна робота почалася з заняття «Візок для гномів». Діти вчилися створювати об'ємну іграшку, працюючи з папером і ножицями. Спочатку вихователь розповіла про гномів, створюючи мотивацію для дитячої діяльності. Далі педагог показувала, якими способами можна виготовити візок. Вихователь допомагала дітям з допомогою креслення складати коробочку, оформляти візок. Діти були захоплені своєю працею, але не у всіх виходило, як вони того хотіли, не всі змогли досягти поставленої мети. Завдання навчити дітей робити автобус прямокутної форми, оформляти коробку характерними деталями, надаючи їй рухливість і виразність, стояла на гурткових занять з ручної праці «Автобуси». Створюючи мотивацію у дітей до творчої діяльності, вихователь провела невелику бесіду про автобуси, про те, що гноми потребують такого транспорті. Потім, поставивши зразок автобуса перед дітьми, вихователь запропонувала подумати, яким чином він зроблений. Нагадуючи про спосіб виготовлення прямокутної коробочки, педагог показала, як шилом проколювати отвори для кріплення коліс, як закручувати спіраллю дріт. При виконанні завдання, вихователь спостерігала за послідовністю виготовлення іграшки, на її оформлення і на акуратність, звертаючи увагу на ці моменти. Мотивацією для створення «Іграшок-забав» дітям послужило пропозицію вихователя зробити такі іграшки для дітей молодшої групи.

    На дошці вивішування схема, на якій були зображені деталі до кількох іграшок. Діти працювали по шаблонах, поєднуючи їх між собою дротом, проробляючи дірочки шилом. При аналізі дитячих робіт особлива увага зверталася на міцність кріплення деталей, на прояв фантазії і творчості в оформленні вироби. Будиночок із сірникових коробок з дверима, що відкриваються і вікнами для гномів виконувався колективно. Для даної роботи визначено 2 заняття. Робота полягала в тому, щоб склеїти між собою сірникові коробки, прикріпити за допомогою дроту двері і вікна до каркасу будиночка і обклеїти кольоровим папером. Діти акуратно і старанно виконували роботу. Труднощі для дітей на цьому занятті полягала в тому, щоб прикріпити рушійні деталі. За допомогою вихователя діти впоралися з роботою і досягли поставленої мети. «Чарівна скринька» (з кришкою) виконувалася індивідуально. Необхідно було докласти мірки до краю прямокутного аркуша і провести по ній лінію, зробити по ній згин. Скласти утворився квадрат на 16 маленьких квадратиків, розгорнути викрійку і вирізати на частини за зразком (на дошці). Надрізи робити по всіх лініях згину до їх перетину з поперечними лініями з двох протилежних сторін. Кришку скриньки прикріпити дротом до основи скриньки спіралями. З роботою діти впоралися, виконавши її акуратно. Виготовлення ляльок для тіньового театру було колективним. З кольорового щільного картону діти вирізали деталі для ляльок. З'єднували деталі за допомогою шила, робили отвори, вставляли в них відрізок дроту в оболонці і закріплювали з 2-х сторін спіралями. В кінці прикріплювали тростини, що приводять у рух окремі частини фігурок. «Крокодил Гена» виготовлявся силами всієї групи. Діти вирізають за шаблоном деталі крокодила, з 3-х шарів картону, проколюють шилом дірочки. Закріплюють рухомі деталі. У крокодила Гени лапи зроблені у вигляді колеса. Коли воно котиться, то виходить, нібито звірятко перебирає лапками (крокує). Іграшка зроблена з трьох шарів картону. Між зовнішніми шарами картону утворюється простір, куди вставляють коліщатка-лапки.

    Таким чином, протягом 4-х місяців тривала експериментальна робота з розвитку конструктивних умінь дошкільнят у виготовленні рухомих іграшок.

    2.3 Аналіз отриманих результатів (контрольний експеримент)

    Мета: виявлення ефективності занять гурткової роботи з виготовлення рухомих іграшок з розвитку конструктивних умінь дітей 7-го року життя.

    завдання:

    1. Провести методику дослідження.

    2. Проаналізувати результати дослідження.

    3. Порівняти результати констатуючого і контрольного етапів експериментів.

    Діагностичне дослідження проводилося (контрольний експеримент) індивідуально і було спрямоване на виявлення ефективності занять гурткової роботи з виготовлення рухомих іграшок з розвитку конструктивних умінь і прояви рівня самостійності дітей 7-го року життя. Дослідження проводилося аналогічно експерименту, що констатує (за методикою, розробленою В.П. Дубрової).

    Результати діагностичного дослідження були занесені в протоколи 5,6,7,8 (див. Додаток 6,7,8,9). Порівняємо рівень розвитку конструктивних умінь і рівень прояву самостійності у виготовленні рухомих іграшок в таблицях 5,6,7,8 і малюнках 3,4. Порівняльні результати дослідження констатуючого і контрольного етапів експерименту таблиці 9 і на малюнку 5.

    Таблиця 5. Кількість випробовуваних за рівнем розвитку конструктивних умінь

    обстежувані

    рівні

    високий

    середній

    низький

    ЕГ

    2

    6

    КГ

    1

    7

    Таблиця 6.Результати рівня розвитку конструктивних умінь (%)

    обстежувані

    рівні

    високий

    середній

    низький

    ЕГ

    25

    75

    0

    КГ

    12,5

    87,5

    0

    Мал. 3. Показники розвитку рівня конструктивних умінь.

    Таблиця 7. Кількість випробовуваних по застосуванню самостійності у виготовленні рухомих іграшок (констатуючий етап).

    обстежувані

    рівні

    високий

    середній

    низький

    ЕГ

    2

    6

    КГ

    1

    7

    Таблиця 4. Результати рівня прояви самостійності у виготовленні рухомих іграшок (%).

    обстежувані

    рівні

    високий

    середній

    низький

    ЕГ

    25

    75

    0

    КГ

    12,5

    87,5

    0

    Рис.4. Показники рівня прояви самостійності у виготовленні рухомих іграшок.

    Висновок: Результати дослідження показали, що в групах ЕГ і КГ високий рівень конструктивних умінь становить: 25% і 12,5 відповідно.

    Середній рівень конструктивних умінь в ЕГ - 75% (6 дітей), в КГ - 87,5% (сім дітей). Якщо врахувати, що більшість дітей експериментальної групи мали низький рівень конструктивних умінь і прояви самостійності, то їх результати досить покращилися, і спостерігається позитивна динаміка в їх навичках. Контрольна група так само не могла не змінити показники, так як вони продовжували займатися на заняттях з праці. Низький рівень конструктивних умінь в обох групах відсутня.

    Таким чином, було встановлено, що рівень розвитку конструктивних умінь і рівень прояву самостійності у виготовленні рухомих іграшок помітно змінилися.Діти стали активно включатися в роботу, з радістю, з задоволенням. Виявляли частіше самостійність і акуратність в роботі. Поставленої мети діти цієї підгрупи досягали в основному самостійно. У контрольній групі теж змінився рівень конструктивних умінь, але активності та самостійності в роботі практично не виявляли, а робили все по спонуканню вихователя. Діти цієї групи вміють користуватися шаблоном, але не всі можуть скріплювати рухливі деталі, не можуть надрізати по суцільним лініях, згинати по пунктирних лініях, неакуратно виконують вироби.

    висновок

    Художній ручна праця - це творча робота дитини з різними матеріалами, в процесі якої він створює корисні і естетично значущі предмети і вироби для прикраси побуту (ігор, праці, подарунка мамі, відпочинку). Як показує ряд досліджень Л.П. Лурія, М.М. Поддьякова, А.Н. Давідчік, Л.А. Парамонова конструктивна діяльність, відповідаючи інтересам і потребам дошкільнят, має надзвичайно широкі можливості в плані розумового виховання дітей.

    Працюючи з виробами з паперу та картону, дитина отримує додаткові знання і практичні вміння, розширюючи одночасно свій кругозір. Він розвиває образне уявлення про можливості предметів, вчиться конструювати і моделювати, знаходити несподівані варіанти використання. Знання, вміння, навички діти набувають на заняттях, а закріплюються в виготовленні різних виробів, іграшок на заняттях з ручної праці і в гурткової роботи. Дослідно-експериментальне дослідження дозволила дітям експериментальної груп навчитися вдивлятися в образ картини, скульптури, знаходити і розрізняти способи зображення. Діти освоїли операції розмітки, згинання, різання паперу в процесі виготовлення різних виробів. З'єднання між собою окремих деталей була заключним моментом в цьому процесі (не рахуючи остаточної обробки готових виробів). Високий рівень розвитку конструктивних умінь і рівень прояву самостійності у виготовленні рухомих іграшок дозволяє виразно стверджувати, що діти стали активно включатися в роботу, з радістю, з задоволенням. Виявляли частіше самостійність і акуратність в роботі. Поставленої мети діти цієї підгрупи досягали в основному самостійно. Припущення про те, що серія занять гурткової роботи з виготовлення рухомих іграшок успішно впливає на розвиток конструктивних умінь дітей 7-го року життя, підтвердилося.

    Список використаної літератури

    1. Богатеева, З.А. Заняття аплікацією в дитячому садку [Текст]: М., - одна тисяча дев'ятсот вісімдесят вісім.

    2. Веселі саморобки [Текст] / Упоряд. Т.І. Панфілова. - М., - 1995.

    3. Гоман, Л.А. Заняття з ручної праці в дитячому садку [Текст]: Методичні рекомендації до альбому. - Дніпропетровськ, - одна тисяча дев'ятсот вісімдесят дві.

    4. Гібсон, Р., Тайлер, Д. Роби і грай. Веселе Різдво [Текст]. - М., - 1994. - 96 с.

    5. Григор'єва, Г.Г. Образотворча діяльність дошкільників [Текст]. - М., - 1999. - 272 с.

    6. Давидчук, А.Н. Розвиток у дітей конструктивного творчості [Текст]. - М., - 1976.

    7. Давидчук, А.Н. Формування конструктивного задуму [Текст] // Дошкільне виховання - 1969. - № 4.

    8. Долженко, Г.І. 100 виробів з паперу [Текст]. - Ярославль, 1999 - 144 с.

    9. Дошкільна педагогіка [Текст] / Под ред. В.І. Ядешко і Ф.А. Сохина. - М., - 1978. - 416 с.

    10. Витоки. Базова програма розвитку дитини дошкільника [Текст]: - СПб., - 2002.

    11. Куцакова, Л.В. Конструювання і ручна праця в дитячому саду [Текст]: - М., 1990. -158 с.

    12. Космінська, В.Б. Теорія і методика образотворчої діяльності в дитячому саду [Текст]. - М., - 1977.

    13. Кузнєцов, В.П. Практичні роботи в навчальних майстернях [Текст]. - М., - 1958. - 200 с.

    14. Ліштван, З.В. Конструювання [Текст]. - М., 1981.

    15. Методика навчання образотворчої діяльності та конструювання [Текст] / Под ред. Т.С. Комарової. - М., - 1991. - 256 с.

    16. Намбіна, М.І. Чудеса для дітей з непотрібних речей [Текст]. - Ярославль «Академія». - 1997.

    17. Моральне - трудове виховання в дитячому садку [Текст] / Под ред. Р.С. Буре. - М., - 1987.

    18. Нечаєва, В.Г. Конструювання в дитячому садку [Текст]. - М., 1961.

    19. Загальна психологія [Текст] Під ред. В.В. Богуславського і ін. - М., 1981. - 383 с.

    20. Парамонова, Л., Сафонова, О. Проблема деформування узагальнених способів дій [Текст] // Дошкільне виховання. - 1985. - № 9.

    21. Парамонова, Л.А. Теорія і методика творчого конструювання в дитячому садку [Текст]. - М., 2002. - 192 с.

    22. Парамонова, Л., Урадовенних, Г. Роль конструктивних завдань у формуванні розумової активності дітей [Текст] // Дошкільне виховання. -1985. - № 7.

    23. Програма виховання і навчання в дитячому [Текст] / Под ред. М.А. Васильєвої. - М., - 1987.

    24. Програма «Веселка» [Текст] - М., 1994.

    25. Різдво [Текст] // Упоряд. Е. Бурда. - М., - 1994.

    26. Сергєєва, Д.В. Взаємозв'язок з конструювання і ручної праці [Текст]. - М., - 1996.

    27. Сергєєва, Д.В. Виховання дитини дошкільного віку в процесі трудової діяльності [Текст]. - М., 1987.

    28. Тарловському, І.Ф., Топоркова, Л.А. Навчання дітей дошкільного віку конструювання та ручної праці [Текст]. - М., - 1994.

    29. Туфкрео, Р., Кудейко, М. Колекція ідей [Текст]. - М., - 2004. - 192 с.

    30. Уроки дитячої творчості [Текст] / Под ред. Силия Соломон, Моніка Пфаффкерн. - Мм, - 1996.

    31. Уроки дитячої творчості [Текст] / Под ред. М. Зєєвальд. М., 1996. - 128 с.

    32. Ширяєва, Н. Вплив конструювання на розвиток розумових здібностей дітей [Текст] // Дошкільне виховання. - 1985. - № 10.

    Додаток 1

    список дітей

    експериментальна група

    Ім'я, прізвище дитини

    вік

    1

    Дергунов Саша

    6 років

    2

    Котова Саша

    7 років 4мес.

    3

    Маркова Поліна

    6 років 3 міс.

    4

    Березікова Люда

    6 років 8 міс.

    5

    Бунатов Рома

    6 років

    6

    Горєлова Яна

    6 років

    7

    Майер Данило

    6 років

    8

    Майорова Ангеліна

    6 років 7 міс.

    контрольна група

    Ім'я, прізвище роебёнка

    вік

    9

    Санарова Вероніка

    6 років

    10

    Посохова Даша

    7 років 4мес.

    11

    Усачова Оля

    6 років 3 міс.

    12

    Ігнатьєв Костя

    6 років 8 міс.

    13

    Шіршіна Карина

    6 років

    14

    Титова Таня

    6 років

    15

    Доценко Іра

    6 років

    16

    Зінов'єв Данило

    6 років 7 міс.

    Додаток 2

    Результати спостереження за виконанням конструктивних умінь дітей при виготовленні рухомий іграшки (констатуючий експеримент).

    протокол 1

    експериментальна група

    № дитини

    конструктивні вміння

    Використання шаблону

    Надрізання по суцільним лініях

    Згинання по пунктирних лініях

    Скріплення рухомих деталей

    акуратність виконання

    1

    +

    Утруднявся в надрізанні

    Чи не точно згинав

    +

    Чи не акуратне виконання вироби

    2

    +

    Утруднявся в надрізанні

    Не змогла зігнути по пунктиром

    +

    +

    3

    +

    Утруднявся в надрізанні

    +

    Не знала як приклеїти колеса

    Чи не акуратне виконання вироби

    4

    +

    Утруднявся в надрізанні

    +

    Не знала як приклеїти колеса

    Чи не акуратне виконання вироби

    5

    +

    Утруднявся в надрізанні

    +

    +

    залишки клею

    6

    Відмовилася виконувати роботу

    7

    +

    Утруднявся в надрізанні

    Не зміг зігнути по пунктиром

    Відмовлявся виконувати роботу

    8

    Погано обвела за шаблоном

    Утруднявся в надрізанні

    Не змогла зігнути по пунктиром

    Чи не знає як склеювати

    Чи не акуратна, не схожа на візок

    Результати спостереження за виконанням конструктивних умінь дітей при виготовленні рухомий іграшки (констатуючий експеримент).

    контрольна група

    № дитини

    конструктивні вміння

    Використання шаблону

    Надрізання по суцільним лініях

    Згинання по пунктирних лініях

    Скріплення рухомих деталей

    акуратність виконання

    9

    +

    Ускладнювалась в надрізанні

    Чи не точно згинала

    Не знала як приклеїти колеса

    Чи не акуратне виконання вироби

    10

    +

    +

    Чи не точно згинала

    +

    Чи не акуратне виконання вироби

    11

    +

    Ускладнювалась в надрізанні

    +

    +

    +

    12

    +

    +

    Чи не точно згинала

    Не знала як приклеїти колеса

    Чи не акуратне виконання вироби

    13

    +

    +

    Чи не точно згинала

    +

    залишки клею

    14

    Погано обвела за шаблоном

    Ускладнювалась в надрізанні

    Не змогла зігнути по контурах

    Не знала як приклеїти колеса

    Погана робота

    15

    Відмовилася виконувати роботу

    16

    +

    Утруднявся в надрізанні

    Чи не точно згинав

    Відмовився виконувати роботу

    додаток 3

    Протокол 2. Результати спостереження за проявом самостійності у виготовленні рухомого іграшки (констатуючий експеримент).

    експериментальна група

    № дитини

    Яке відношення до праці проявляє дитина

    Як дитина включається в трудову діяльність

    Чи досягає дитина поставленої мети

    Працює охоче, з радістю

    Працює тільки по буждение дорослого

    Байдужий до цієї праці

    Самостійно, охоче, з радістю

    Охоче, але по спонуканню дорослого

    Неохоче, але на прохання вихователя

    Відмовляється брати участь у праці

    Доводить роботу до кінця, досягає поставленої мети

    За допомогою дорослого доводить роботу до кінця і досягає поставленої мети

    Чи не доводить роботу до кінця і не досягає поставленої мети

    1

    +

    +

    +

    2

    +

    +

    +

    3

    +

    +

    +

    4

    +

    +

    +

    5

    +

    +

    +

    6

    Відмовилася виконувати роботу

    7

    +

    +

    +

    8

    +

    +

    Результати спостереження за проявом самостійності у виготовленні рухомого іграшки (констатуючий експеримент).

    контрольна група

    № дитини

    Яке відношення до праці проявляє дитина

    Як дитина включається в трудову діяльність

    Чи досягає дитина поставленої мети

    Працює охоче, з радістю

    Працює тільки по буждение дорослого

    Байдужий до цієї праці

    Самостійно, охоче, з радістю

    Охоче, але по спонуканню дорослого

    Неохоче, але на прохання вихователя

    Відмовляється брати участь у праці

    Доводить роботу до кінця, досягає поставленої мети

    За допомогою дорослого доводить роботу до кінця і досягає поставленої мети

    Чи не доводить роботу до кінця і не досягає поставленої мети

    9

    +

    +

    +

    10

    +

    +

    +

    11

    +

    +

    +

    +

    12

    +

    +

    +

    13

    +

    +

    +

    +

    14

    +

    +

    +

    15

    Відмовилася виконувати роботу

    16

    +

    +

    +

    додаток 4

    Рівень конструктивних умінь при виготовленні рухомий іграшки (метод спостереження)

    експериментальна група

    № Прізвища дитини

    рівні

    високий

    середній

    низький

    1

    +

    2

    +

    3

    +

    4

    +

    5

    +

    6

    +

    7

    +

    8

    +

    кількість

    3

    5

    %

    37,5

    62,5

    контрольна група

    № Прізвища дитини

    рівні

    високий

    середній

    низький

    9

    +

    10

    +

    11

    +

    12

    +

    13

    +

    14

    +

    15

    +

    16

    +

    кількість

    4

    4

    %

    50

    50

    додаток 5

    Рівень прояви самостійності при виготовленні рухомих іграшок (констатуючий експеримент).

    експериментальна група

    № Прізвища дитини

    рівні

    високий

    середній

    низький

    1

    +

    2

    +

    3

    +

    4

    +

    5

    +

    6

    +

    7

    +

    8

    +

    кількість

    3

    5

    %

    37,5

    62,5

    контрольна група

    № Прізвища дитини

    рівні

    високий

    середній

    низький

    9

    +

    10

    +

    11

    +

    12

    +

    13

    +

    14

    +

    15

    +

    16

    +

    кількість

    4

    4

    %

    50

    50

    додаток 6

    Результати спостереження за виконанням конструктивних умінь дітей при виготовленні рухомий іграшки (контрольний експеримент).

    експериментальна група

    протокол 3

    № дитини

    конструктивні вміння

    Використання шаблону

    Надрізання по суцільним лініях

    Згинання по пунктирних лініях

    Скріплення рухомих деталей

    акуратність виконання

    1

    +

    +

    +

    +

    Чи не акуратне виконання вироби

    2

    +

    +

    +

    +

    +

    3

    +

    +

    +

    Скруті при кріпленні

    +

    4

    +

    +

    +

    +

    +

    5

    +

    +

    +

    +

    Чи не акуратне виконання вироби

    6

    +

    Утруднявся в надрізанні

    +

    Скруті при кріпленні

    +

    7

    +

    +

    +

    Чи не знає як склеювати



    = "Left"> Чи не акуратне виконання вироби

    8

    +

    +

    +

    Скруті при кріпленні

    +

    Результати спостереження за виконанням конструктивних умінь дітей при виготовленні рухомий іграшки (констатуючий експеримент).

    контрольна група

    № дитини

    конструктивні вміння

    Використання шаблону

    Надрізання по суцільним лініях

    Згинання по пунктирних лініях

    Скріплення рухомих деталей

    акуратність виконання

    9

    +

    +

    Чи не точно згинала

    Труднощі при кріпленні

    Чи не акуратне виконання вироби

    10

    +

    +

    +

    +

    Чи не акуратне виконання вироби

    11

    +

    +

    +

    +

    +

    12

    +

    +

    +

    Труднощі при кріпленні

    Чи не акуратне виконання вироби

    13

    +

    +

    +

    +

    Чи не акуратне виконання вироби

    14

    +

    Ускладнювалась в надрізанні

    Чи не точно згинала

    Труднощі при кріпленні

    Чи не акуратне виконання вироби

    15

    +

    Утруднявся в надрізанні

    Чи не точно згинав

    Труднощі при кріпленні

    +

    16

    +

    +

    +

    +

    Чи не акуратне виконання вироби

    додаток 7

    Протокол 3.Результати спостереження за проявом самостійності у виготовленні рухомого іграшки (контрольний експеримент).

    експериментальна група

    протокол 4

    № дитини

    Яке відношення до праці проявляє дитина

    Як дитина включається в трудову діяльність

    Чи досягає дитина поставленої мети

    Працює охоче, з радістю

    Працює тільки по буждение дорослого

    Байдужий до цієї праці

    Самостійно, охоче, з радістю

    Охоче, але по спонуканню дорослого

    Неохоче, але на прохання вихователя

    Відмовляється брати участь у праці

    Доводить роботу до кінця, досягає поставленої мети

    За допомогою дорослого доводить роботу до кінця і досягає поставленої мети

    Чи не доводить роботу до кінця і не досягає поставленої мети

    1

    +

    +

    +

    2

    +

    +

    +

    3

    +

    +

    +

    4

    +

    +

    +

    5

    +

    +

    +

    6

    +

    +

    +

    7

    +

    +

    +

    8

    +

    +

    +

    Результати спостереження за проявом самостійності у виготовленні рухомого іграшки (контрольний експеримент).

    контрольна група

    № дитини

    Яке відношення до праці проявляє дитина

    Як дитина включається в трудову діяльність

    Чи досягає дитина поставленої мети

    Працює охоче, з радістю

    Працює тільки по буждение дорослого

    Байдужий до цієї праці

    Самостійно, охоче, з радістю

    Охоче, але по спонуканню дорослого

    Неохоче, але на прохання вихователя

    Відмовляється брати участь у праці

    Доводить роботу до кінця, досягає поставленої мети

    За допомогою дорослого доводить роботу до кінця і досягає поставленої мети

    Чи не доводить роботу до кінця і не досягає поставленої мети

    9

    +

    +

    +

    10

    +

    +

    +

    11

    +

    +

    +

    12

    +

    +

    +

    13

    +

    +

    +

    14

    +

    +

    +

    15

    +

    +

    +

    16

    +

    +

    +

    додаток 8

    Рівень конструктивних умінь при виготовленні рухомий іграшки (метод спостереження)

    експериментальна група

    № Прізвища дитини

    рівні

    високий

    середній

    низький

    1

    +

    2

    +

    3

    +

    4

    +

    5

    +

    6

    +

    7

    +

    8

    +

    кількість

    2

    6

    %

    25

    75

    контрольна група

    № Прізвища дитини

    рівні

    високий

    середній

    низький

    9

    +

    10

    +

    11

    +

    12

    +

    13

    +

    14

    +

    15

    +

    16

    +

    кількість

    1

    7

    %

    12,5

    87,5

    додаток 9

    Рівень прояви самостійності при виготовленні рухомих іграшок (контрольний експеримент).

    експериментальна група

    № Прізвища дитини

    рівні

    високий

    середній

    низький

    1

    +

    2

    +

    3

    +

    4

    +

    5

    +

    6

    +

    7

    +

    8

    +

    кількість

    2

    6

    %

    25

    75

    контрольна група

    № Прізвища дитини

    рівні

    високий

    середній

    низький

    9

    +

    10

    +

    11

    +

    12

    +

    13

    +

    14

    +

    15

    +

    16

    +

    олічество

    1

    7

    %

    12,5

    87,5

    додаток 10

    Конспекти гурткових занять

    Заняття 1. «Будиночки і візки для гномів»

    Мета: Вчити дітей робити об'ємні іграшки-візки, працювати з папером, ножицями. Вчити розуміти креслення і діяти відповідно до нього (робити надрізи в зазначених місцях), оформляти саморобку дрібними деталями, використовувати раціональні способи вирізування однакових предметів з паперу.

    Матеріал. Для кожної дитини - квадратні аркуші білого або кольорового паперу (21X21 см), дрібні обрізки кольорового паперу для оформлення, по 4 кола (можна дати смужки ватману з контуром кіл).

    Організація робочого місця. Діти розташовуються за великим столом разом або парами. Матеріал розкладається на середині столу.

    Хід заняття.

    Створення ігрової мотивації. Заняття починається з того, що вихователь нагадує дітям про гномів і будинках, які для них зроблені. Розповідає, що гномики дуже люблять тепло, тому кожен з них зробив у своєму будиночку грубку. Гноми часто їздять в ліс за дровами. Сталося так, що всі візки у них пропали: чи то вовк заховав, то чи Баба Яга - ніхто не знає. А дрова важкі, і гноми дуже втомлюються носити їх в руках. Вихователь пропонує дітям зробити візки для перевезення дров.

    Показ способів роботи. За допомогою вихователя діти вчаться, як розділити аркуш паперу на багато дрібних квадратиків: скласти навпіл, розгорнути, краю листа прикласти до середини, знову повернути лист і повторити всі операції. Щоб виріб була акуратною, згини треба пропрасувати ножицями.

    Вихователь показує готову коробочку і пропонує порахувати, скільки на ній квадратиків в довжину і у висоту (по 3). Потім діти вважають квадратики на складеному аркуші паперу в довжину і висоту (по 4). Значить, треба відрізати по одній смужці шириною в один квадратик з одного і з іншого боку. (Можна намалювати на дошці крейдою креслення квадрата, розділеного на 16 квадратиків, і заштрихувати ті частини, які треба відрізати.) Вихователь показує дошкільнятам, як зробити надрізи: на один квадрат в глибину по лінії згину з двох протилежних сторін. (В цьому випадку теж можна використовувати креслення і показати жирною лінією місце надрізу.) За допомогою вихователя діти складають коробочку. Відзначають олівцем місце, де будуть наклеювати візерунок. Потім приступають до оформлення. Педагог радить прикрасити коробочки по-різному, щоб гноми не плутали їх, нагадує дітям про спосіб швидкого вирізання однакових деталей (папір скласти в кілька разів і вирізати потрібну деталь). Потім вихователь перевіряє, які вийшли візки. Потім до заготівлі приклеюють ручку і за допомогою шила і дроту прикріплюють колеса.

    Оцінка роботи. Аналізуючи вироби, вихователь звертає на точність і акуратність виконання завдання, на засвоєння навичок складати папір навпіл. Зазначає зовнішній вигляд, характер оформлення виробів.

    Заняття 2. «Автобуси»

    Мета: Вчити дітей робити автобус з коробочки прямокутної форми, закріплювати навичку поділу аркуша паперу на багато квадратику шляхом складання, оформляти саморобку необхідними деталями. Удосконалювати навик виготовлення автобуса (за зразком) з коробки прямокутної форми, оформляти вироби характерними деталями, надаючи їй виразність і рухливість за допомогою коліс.

    Матеріал. Квадратні аркуші паперу для автобуса (21X21 см), маленькі полички для деталей, квадрати щільного паперу для коліс (довжина сторони 5-- б см), 3 зразка різних автобусів смужка паперу для передньої частини автобуса (ширина 5 см, довжина 7 см), дріт для кріплення коліс, шило.

    Організація робочого місця. Діти сідають за окремі столи. У центрі столу - зразки іграшок. Матеріал - в середині столу.

    хід заняття

    Створення ігрової мотивації. Вихователь запитує у дітей, чи люблять вони їздити в автобусах. Пропонує зробити іграшкові автобуси для гномів. Вихователь ставить перед дітьми зразок автобуса, пропонує уважно розглянути його, подумати, як він зроблений, і почати роботу.

    Вихователь дивиться, як справляються із завданням діти, якщо є необхідність, надає індивідуальну допомогу. Потім показує дітям, як зробити прямокутну коробочку (спочатку скласти розгортку як для коробочки квадратної форми), які зайві квадратики треба відрізати. Поки ці діти працюють, вихователь контролює малюків. Показує їм, як зробити вікна і двері - дві смужки паперу скласти навпіл: одну уздовж, щоб вийшли дві вузькі двері, а іншу - поперек, щоб вийшли широкі вікна. Смужки розрізати по лініях згину і акуратно приклеїти. Після цього педагог пояснює дітям, як зробити надрізи на менших сторонах розгортки в глибину на один квадратик до лінії згину. Діти складають коробочку, намічають олівцем, де будуть вікна і двері, куди прикріпити колеса. На передній панелі автобуса намічають місце для широкого вікна кабіни і фар. Потім вихователь показує, як використовувати для додаткових деталей смужки паперу, відрізані від розгортки, пропонує помінятися з рядом сидить товаришем шматочками кольорового паперу для прикраси автобуса. Діти вирізають і наклеюють необхідні деталі на розгортку, а потім збирають коробочку і склеюють її. Поки вони закінчують роботу за зразком, вихователь показує дітям, як оформити перед автобуса більш складної моделі. На смужку паперу, трохи відступивши від її краю, уздовж наклеюється переднє скло кабіни водія. Потім менші за розміром сторони смужки намазуються клеєм і закріплюються па бічних стінках автобуса так, щоб вийшов півколо. Можна показати більш складним варіант виготовлення автобуса (з об'ємною передньою частиною): смуга паперу відгинається з двох менших сторін, причому на різну відстань з одного боку приблизно в дна рази більше, ніж з іншого. На підготовлену ширину поперек наклеюється вікно для кабіни »фари, підфарники і ін. Готова передня панель приклеюється до коробочки. Оцінка роботи проводиться в міру завершення завдання. Причому вихователь як би висловлює думку гномів. Оцінюється стійкість вироби, використання при її виготовленні раніше засвоєних навичок, самостійність при виконанні завдання. Аналізуючи роботи дітей, педагог звертає увагу на дотримання послідовності в роботі, на чітко виконані згини при виготовленні вироби, на її оформлення. Відзначається, перш за все, вміння дошкільнят слідувати зразком, аналізувати його і виконувати роботу в певній послідовності. У всіх випадках оцінюється акуратність при виконанні завдання. Перехід до гри. Вихователь планує дітям приблизний хід гри: пропонує стати водіями, заїхати в автобусний парк (гараж), помити автобуси з шланга, заправити бензином, підкачати шини, відправитися в далекий рейс - в містечко гномів. По дорозі радить заїхати в їдальню (дівчинки приготують смачний обід), в магазин за сувенірами для гномів, за книжками і т. Д.

    На наступний день ці вироби слід віддати дітям, щоб вони пограли з ними вдома.

    Заняття 3. «Іграшки-забави»

    Мета: діти вчаться робити іграшки-забави для малюків (Смикунцем).

    Матеріал. Тонкий кольоровий картон, шаблони, для виготовлення деталей, дріт в оболонці для кріплення деталей, шило.

    Організація робочого місця. Діти сідають за загальний стіл. У центрі столу - зразки іграшок. Матеріал - в середині столу.

    Хід заняття. Створення ігрової мотивації. На початку заняття вихователь показує іграшку в дії і пропонує кожній дитині зробити таку ж в подарунок малюкам. На дошці вивішується схема, на якій зображені деталі до кількох іграшок. Перед дітьми (працюють по чотири людини) на підносах лежать різні шаблони, шматки тонкого кольорового картону, дріт в оболонці, обрізки кольорового паперу в конвертах. Вихователь пропонує зробити іграшку за зразком або придумати свою. Показує і пояснює, як скріпити частини, як за допомогою шила (у цвяха середньої довжини і товщини сплющують капелюшок і вбивають його цією частиною в дерев'яну ручку, залишивши 1 - 1,5 см вістря) зробити отвори, як вставити в них відрізок дроту в оболонці і закриття з двох сторін спіралями.

    Оцінка роботи. При аналізі дитячих робіт особлива увага звертається на міцність скріплення частин, на прояв фантазії і творчості в оформленні вироби.

    Заняття 5. «Будиночок із сірникових коробок з дверима, що відкриваються і вікнами для гномів»

    Мета: продовжувати вчити дітей робити об'ємні іграшки - будиночки із сірникових коробок для гномів, працювати з папером, ножицями. оформляти саморобку дрібними деталями, використовувати раціональні способи вирізування однакових предметів з паперу.

    Матеріал. Для кожної дитини --лісти білого або кольорового паперу (21X21 см), дрібні обрізки кольорового паперу для оформлення, сірникові коробки, шило, дріт.

    Організація робочого місця. Діти розташовуються за великим столом разом або парами. Матеріал розкладається на середині столу.

    Хід заняття. Створення ігрової мотивації. Вихователь показує дітям лист від гномів, де вони дякують дітям за візки і просять зробити для них для всіх один великий будиночок. Вихователь показує, як склеювати між собою сірникові коробки, поєднуючи їх між собою широкими стрічками паперу по ширині коробка, збираючи їх поступово в об'ємний прямокутник, залишаючи місце для дверей і вікон. Потім допомагає обклеїти корпус з коробок кольоровим папером і прикрасити його. Потім заміряють розмір вікон і дверей і по вимірах склеюють між собою ці деталі. Після закінчення вихователь допомагає закріпити на місце дверей і вікон приготовані деталі.

    Оцінка роботи проводиться в міру завершення завдання. Аналізуючи роботи дітей, педагог звертає увагу на дотримання послідовності в роботі. Відзначається, перш за все, вміння дошкільнят слідувати зразком, аналізувати його і виконувати роботу в певній послідовності. У всіх випадках оцінюється акуратність при виконанні завдання.

    Заняття 6. «Чарівна скринька» з кришкою

    Мета: продовжувати вчити дітей робити об'ємні іграшки - скриньки, працювати з папером, ножицями. Вчити розуміти креслення і діяти відповідно до нього (робити надрізи в зазначених місцях), оформляти саморобку дрібними деталями, використовувати раціональні способи вирізування однакових предметів з паперу.

    Матеріал. Для кожної дитини - квадратні аркуші білого або кольорового паперу (21X21 см), дрібні обрізки кольорового паперу для оформлення, по 4 кола (можна дати смужки ватману з контуром кіл), шило, дріт.

    Організація робочого місця. Діти розташовуються за великим столом разом або парами. Матеріал розкладається на середині столу.

    Хід заняття. Створення ігрової мотивації. Напередодні Нового року дітям пропонується зробити один для одного «чарівна скринька». До заняття вихователь пропонує подумати, який сюрприз можна помістити в цьому «чарівній скриньці» (показує зразок) і що використовувати для подарунка (цукерку в обгортці, горішок, маленьку іграшку, зроблену самостійно, ялинкову небьющуюся іграшку, значок). «Але це великий секрет, розкриється він тільки після свята новорічної ялинки». Вихователь показує, як прикласти мірку (смужку паперу) до краю прямокутного аркуша і провести по ній лінію, потім зробити з цієї лінії згин. Після пояснює, що потрібно скласти утворився квадрат на шістнадцять маленьких квадратиків, не звертаючи при цьому уваги на відігнуту смугу, розгорнути викрійку і вирізати ті частини, які показані штрихуванням на кресленні (він накреслений на дошці). Нагадує, що надрізи робляться по всіх лініях згину до їх перетину з поперечними лініями з двох протилежних сторін (показує це на кресленні). В кінці самому вихователь показує, як прикріпити кришку до скриньки за допомогою шила і дроту. Після цього діти складають «скринька», прикрашають його по-своєму (для прикраси пропонуються фольга, конфетті на паперовій основі, кольоровий папір). Вихователь нагадує, що прикрашати виріб необхідно перед тим, як її склеювати: «Хто пам'ятає, як визначити на викрійці, куди потрібно приклеїти прикраси?» (Скласти виріб і відзначити ці місця точками.)

    Оцінка роботи. За відсутності дітей вихователь перевіряє наявність «сюрпризів», замінює ті, які не відповідають педагогічним і гігієнічним вимогам, і прибирає «скриньки» до свята. Падалка краще розіграти

    Заняття 7. Виготовлення ляльок для т енева го театр а

    Мета: Навчити дітей робити ляльки для тіньового театру. Продовжувати вчити працювати з шаблонами, дротом, з'єднувати рухливі деталі між собою. Вчити використовувати виготовлені іграшки для театру.

    Матеріал. Шаблони з силуетами людей, тварин, дріт, шило.

    Організація робочого місця. Діти сідають за окремі столи. У центрі столу - зразки іграшок. Матеріал - в середині столу.

    Хід заняття. Створення ігрової мотивації. Вихователь запитує у дітей, чи люблять вони ляльковий театр. Запитує, чи бачили вони коли-небудь ляльковий театр. Пропонує зробити ляльки для тіньового театру і показати батькам казку. Діти самі виготовляють з шаблонів силуети тварин і людей Вихователь показує, як робити у фігурок рухаються голови, кінцівки, хвости. Для цього в деталях робляться проколи (тут потрібна допомога вихователя), втягається відрізок дроту в оболонці і з двох сторін закручується по спіралі. Тростини, що приводять у рух окремі частини фігурок, діти прикріплюють самостійно. (Їх роблять з твердого дроту.) Краще, коли діти самі придумають і намалюють силуети. Коли хлопці виріжуть деталі, можна запропонувати їм зробити у фігурок очі. Для цього вихователь робить проколи, а діти розширюють отвори будь-яким загостреним предметом, наприклад, олівцем або кінцем пензлика, і наклеюють на отвір шматочок кольорової прозорої плівки або слюди. Хлопці можуть покрити деталі чорною фарбою (щоб іграшки не бруднилися, слід додати у фарбу трохи клею або клейстеру).

    Оцінка роботи проводиться в міру завершення завдання. Аналізуючи роботи дітей, педагог звертає увагу на дотримання послідовності в роботі. Відзначається, перш за все, вміння дошкільнят слідувати зразком, аналізувати його і виконувати роботу в певній послідовності. У всіх випадках оцінюється акуратність при виконанні завдання.

    Перехід до гри.

    Для показу театру вихователь з дітьми майструє екран, який робиться з будь-якого напівпрозорого матеріалу (тканини, кальки). Екран натягується на рамку з фанери, картону, яка встановлюється як звичайна ширма. Він повинен бути добре освітлений, тому ззаду нього встановлюється джерело світла (це робить електрик). Тіньовий театр можна показати на великому екрані (2X1,5 м). Для цього знадобиться лампа точкового горіння (100-Ваттове), що застосовується в проекційних ліхтарях, 1-вольта від фільмоскопа, 6-вольта для автомобільних фар та ін.), Яка буде служити для проекції зображення на стіну. Лампу треба помістити в коробку з фанери або жерсті. Краще пофарбувати її всередині чорною фарбою. Тканина або кальку на екрані тоді треба замінити прозорою плівкою або оргстеклом. Можна на них намалювати прозорим лаком «декорації». «Декорації» роблять прийомом аплікації - наклеїти деталі з прозорою кольорової плівки або слюди. Щоб зображення спроектувати, лампу встановлюють ззаду маленького екрану; пучок світла, проходячи через нього, чітко проектує зображення на великий екран.

    Діти будуть радіти, коли вони будуть дізнаватися свої фігурки і дивуватися їх розміру. Адже вони, як за помахом чарівної палички, перетворяться з маленьких до великих. Тіньовий театр показують маленьким дітям і батькам.

    Заняття 8. «Вітряк»

    Мета: Вчити дітей робити об'ємні іграшки, працювати з папером, ножицями, оформляти саморобку дрібними деталями, використовувати раціональні способи вирізування однакових предметів з паперу.

    Матеріал. Для кожної дитини - квадратні аркуші білого або кольорового паперу, дрібні обрізки кольорового паперу для оформлення, шило, дріт.

    Організація робочого місця. Діти розташовуються за великим столом разом або парами. Матеріал розкладається на середині столу.

    Хід заняття. Створення ігрової мотивації. Заняття починається з того, що вихователь нагадує дітям про гномів і про те, що гномам ніде молоти борошно. Необхідні вітряки. Показ способів роботи. За допомогою вихователя діти вчаться, як з'єднати аркуш паперу в циліндр і склеїти акуратно, не погнувши виріб. Вихователь показує готову млин і пропонує подивитися з яких деталей складається млин, порахувати, скільки на ній лопатей, які повинні крутитися. Вихователь показує дошкільнятам, як зробити з паперу стрижень, до якого прикріплюються лопаті, показує, в яких місцях проколювати дірочки для стержня. За допомогою вихователя діти склеюють циліндр. Відзначають олівцем місце, де будуть проколювати дірочки і наклеювати візерунок. Потім приступають до оформлення. Педагог радить прикрасити млини по-різному, щоб гноми не плутали їх. Потім вихователь перевіряє, які вийшли млини.

    Оцінка роботи. Аналізуючи вироби, вихователь звертає на точність і акуратність виконання завдання, на засвоєння навичок склеювати циліндр. Зазначає зовнішній вигляд, характер оформлення виробів.

    Заняття 9. «Крокодил Гена»

    Мета: Навчити дітей робити іграшки для лялькового театру. Продовжувати вчити працювати з шаблонами, дротом, з'єднувати рухливі деталі між собою. Вчити використовувати виготовлені іграшки для театру.

    Матеріал. Шаблони з силуетами, дріт, шило, тонкий і товстий картон, копіювальний папір, схема складання деталей.

    Організація робочого місця. Діти сідають за окремі столи. У центрі столу - зразки іграшок. Матеріал - в середині столу.

    Хід заняття. Створення ігрової мотивації. Вихователь повідомляє, що скоро до них в гості прийдуть діти, що діток необхідно будь-яким чином розважити, пропонуючи поповнити свій театр іграшками. У крокодила Гени лапи зроблені у вигляді колеса. Коли воно котиться, то виходить, нібито звірятко перебирає лапками (крокує). Ця іграшка зроблена з трьох шарів картону (добре склеює картон клей ПВА). Середній шар картону товщий, ніж два зовнішніх шару. Колесо роблять з тонкого картону. Там, де має міститися колесо в зібраному вигляді, середній шар картону відсутня. Між зовнішніми шарами картону в цьому місці утворюється простір, куди і вставляють колесо-лапки. У вказаній точці на схемі у крокодила проколюють шилом отвір через два зовнішніх шару і центр колеса. В отвір вставляють вісь. Віссю може служити болтик від конструктора, який кріплять гайкою або заклепкою - шматочком мідного дроту, зігнутої у вигляді букви П. Якщо іграшки зробити в парі, т. Е. Дві тваринки з'єднати довгою віссю, то хвіст у крокодила з'явиться додатковою точкою опори і іграшка буде стояти. За гладкій похилій площині іграшки побіжать, перебираючи ніжками. Для творчої роботи хлопцям можна запропонувати силуети різних героїв російських казок, які можна перевести на прозорий папір, не зіпсувавши книжки, а потім з прозорого паперу через копіювальний папір - на картон. Так можна оживити безліч різноманітних тваринок і героїв російських казок для групової ігротеки та поповнювати ляльковий і тіньовий театри в дитячому саду.

    додаток 10

    Методичні рекомендації в роботі з конструювання з дітьми 7-го року життя (для вихователів ДНЗ)

    Рухоме конструювання - один з видів виконання художніх робіт з ручної праці.Різні способи виконання робіт по даному виду конструювання можуть успішно засвоїти діти 7-го року життя.

    Рекомендуємо:

    1. Використовувати в роботах по конструюванню метод рухомого конструювання.

    2. Тематика повинна бути цікавою, пізнавальна, присвячена знайомим ігровим образам, подій, персонажам, явищ.

    3. Проводити заняття в ігровій формі, формі бесіди, формі подорожі.

    4. Створювати проблемну ситуацію для пошуку творчих рішень при роботі з папером і картоном.

    5. Важливо поєднувати на заняттях індивідуальну роботу з колективною діяльністю дітей.

    6. Приділяти особливу увагу процесу обстеження зразка: від цілісного сприйняття до диференційованого, і знову до цілісного сприйняття.

    7. Оригінальність робіт буде залежати від вибору конструкції.

    8. Розробку конспектів доцільно планувати в формі таблиці, що сприяє поетапному проведенню занять.

    9. У заняттях важливо враховувати наступні етапи:

    - емоційний початок;

    - обстеження зразка;

    - рухові вправи;

    - показ виконання роботи;

    - самостійна робота;

    - аналіз результату роботи.

    11. В аналізі робіт звертати увагу дітей на оригінальність, акуратність і якість виконання техніки, точність відтворення форми.

    12. Використовувати самооцінку і самоаналіз виконаних робіт дітьми.

    13. Підсумок конструктивної діяльності дітей - це колективна робота з використанням всіх способів виконання рухомих іграшок з паперу і картону.

    14. Доцільно привести виставку дитячих робіт з техніки рухомого конструювання.

    ...........



    Скачати 83,37 Kb.


    Розвиток конструктивних умінь дошкільнят у виготовленні рухомих іграшок

    Скачати 83,37 Kb.