• Приложение 10
  • 2.2 Развитие конструктивных умений в изготовлении подвижных игрушек у детей 7-го года жизни (формирующий эксперимент)
  • 2.3 Анализ полученных результатов (контрольный эксперимент)
  • Список використаної літератури

  • Скачати 83,67 Kb.

    Розвиток конструктивних умінь дошкільнят у виготовленні рухомих іграшок




    Дата конвертації17.05.2017
    Розмір83,67 Kb.
    Типдипломна робота

    Скачати 83,67 Kb.
    = "Left"> Чи не акуратне виконання вироби

    8

    +

    +

    +

    Скруті при кріпленні

    +

    Результати спостереження за виконанням конструктивних умінь дітей при виготовленні рухомий іграшки (констатуючий експеримент).

    контрольна група

    № дитини

    конструктивні вміння

    Використання шаблону

    Надрізання по суцільним лініях

    Згинання по пунктирних лініях

    Скріплення рухомих деталей

    акуратність виконання

    9

    +

    +

    Чи не точно згинала

    Труднощі при кріпленні

    Чи не акуратне виконання вироби

    10

    +

    +

    +

    +

    Чи не акуратне виконання вироби

    11

    +

    +

    +

    +

    +

    12

    +

    +

    +

    Труднощі при кріпленні

    Чи не акуратне виконання вироби

    13

    +

    +

    +

    +

    Чи не акуратне виконання вироби

    14

    +

    Ускладнювалась в надрізанні

    Чи не точно згинала

    Труднощі при кріпленні

    Чи не акуратне виконання вироби

    15

    +

    Утруднявся в надрізанні

    Чи не точно згинав

    Труднощі при кріпленні

    +

    16

    +

    +

    +

    +

    Чи не акуратне виконання вироби

    додаток 7

    Протокол 3. Результати спостереження за проявом самостійності у виготовленні рухомого іграшки (контрольний експеримент).

    експериментальна група

    протокол 4

    № дитини

    Яке відношення до праці проявляє дитина

    Як дитина включається в трудову діяльність

    Чи досягає дитина поставленої мети

    Працює охоче, з радістю

    Працює тільки по буждение дорослого

    Байдужий до цієї праці

    Самостійно, охоче, з радістю

    Охоче, але по спонуканню дорослого

    Неохоче, але на прохання вихователя

    Відмовляється брати участь у праці

    Доводить роботу до кінця, досягає поставленої мети

    За допомогою дорослого доводить роботу до кінця і досягає поставленої мети

    Чи не доводить роботу до кінця і не досягає поставленої мети

    1

    +

    +

    +

    2

    +

    +

    +

    3

    +

    +

    +

    4

    +

    +

    +

    5

    +

    +

    +

    6

    +

    +

    +

    7

    +

    +

    +

    8

    +

    +

    +

    Результати спостереження за проявом самостійності у виготовленні рухомого іграшки (контрольний експеримент).

    контрольна група

    № дитини

    Яке відношення до праці проявляє дитина

    Як дитина включається в трудову діяльність

    Чи досягає дитина поставленої мети

    Працює охоче, з радістю

    Працює тільки по буждение дорослого

    Байдужий до цієї праці

    Самостійно, охоче, з радістю

    Охоче, але по спонуканню дорослого

    Неохоче, але на прохання вихователя

    Відмовляється брати участь у праці

    Доводить роботу до кінця, досягає поставленої мети

    За допомогою дорослого доводить роботу до кінця і досягає поставленої мети

    Чи не доводить роботу до кінця і не досягає поставленої мети

    9

    +

    +

    +

    10

    +

    +

    +

    11

    +

    +

    +

    12

    +

    +

    +

    13

    +

    +

    +

    14

    +

    +

    +

    15

    +

    +

    +

    16

    +

    +

    +

    додаток 8

    Рівень конструктивних умінь при виготовленні рухомий іграшки (метод спостереження)

    експериментальна група

    № Прізвища дитини

    рівні

    високий

    середній

    низький

    1

    +

    2

    +

    3

    +

    4

    +

    5

    +

    6

    +

    7

    +

    8

    +

    кількість

    2

    6

    %

    25

    75

    контрольна група

    № Прізвища дитини

    рівні

    високий

    середній

    низький

    9

    +

    10

    +

    11

    +

    12

    +

    13

    +

    14

    +

    15

    +

    16

    +

    кількість

    1

    7

    %

    12,5

    87,5

    додаток 9

    Рівень прояви самостійності при виготовленні рухомих іграшок (контрольний експеримент).

    експериментальна група

    № Прізвища дитини

    рівні

    високий

    середній

    низький

    1

    +

    2

    +

    3

    +

    4

    +

    5

    +

    6

    +

    7

    +

    8

    +

    кількість

    2

    6

    %

    25

    75

    контрольна група

    № Прізвища дитини

    рівні

    високий

    середній

    низький

    9

    +

    10

    +

    11

    +

    12

    +

    13

    +

    14

    +

    15

    +

    16

    +

    олічество

    1

    7

    %

    12,5

    87,5

    додаток 10

    Конспекти гурткових занять

    Заняття 1. «Будиночки і візки для гномів»

    Мета: Вчити дітей робити об'ємні іграшки-візки, працювати з папером, ножицями. Вчити розуміти креслення і діяти відповідно до нього (робити надрізи в зазначених місцях), оформляти саморобку дрібними деталями, використовувати раціональні способи вирізування однакових предметів з паперу.

    Матеріал. Для кожної дитини - квадратні аркуші білого або кольорового паперу (21X21 см), дрібні обрізки кольорового паперу для оформлення, по 4 кола (можна дати смужки ватману з контуром кіл).

    Організація робочого місця. Діти розташовуються за великим столом разом або парами. Матеріал розкладається на середині столу.

    Хід заняття.

    Створення ігрової мотивації. Заняття починається з того, що вихователь нагадує дітям про гномів і будинках, які для них зроблені. Розповідає, що гномики дуже люблять тепло, тому кожен з них зробив у своєму будиночку грубку. Гноми часто їздять в ліс за дровами. Сталося так, що всі візки у них пропали: чи то вовк заховав, то чи Баба Яга - ніхто не знає. А дрова важкі, і гноми дуже втомлюються носити їх в руках. Вихователь пропонує дітям зробити візки для перевезення дров.

    Показ способів роботи. За допомогою вихователя діти вчаться, як розділити аркуш паперу на багато дрібних квадратиків: скласти навпіл, розгорнути, краю листа прикласти до середини, знову повернути лист і повторити всі операції. Щоб виріб була акуратною, згини треба пропрасувати ножицями.

    Вихователь показує готову коробочку і пропонує порахувати, скільки на ній квадратиків в довжину і у висоту (по 3). Потім діти вважають квадратики на складеному аркуші паперу в довжину і висоту (по 4). Значить, треба відрізати по одній смужці шириною в один квадратик з одного і з іншого боку. (Можна намалювати на дошці крейдою креслення квадрата, розділеного на 16 квадратиків, і заштрихувати ті частини, які треба відрізати.) Вихователь показує дошкільнятам, як зробити надрізи: на один квадрат в глибину по лінії згину з двох протилежних сторін. (В цьому випадку теж можна використовувати креслення і показати жирною лінією місце надрізу.) За допомогою вихователя діти складають коробочку. Відзначають олівцем місце, де будуть наклеювати візерунок. Потім приступають до оформлення. Педагог радить прикрасити коробочки по-різному, щоб гноми не плутали їх, нагадує дітям про спосіб швидкого вирізання однакових деталей (папір скласти в кілька разів і вирізати потрібну деталь). Потім вихователь перевіряє, які вийшли візки. Потім до заготівлі приклеюють ручку і за допомогою шила і дроту прикріплюють колеса.

    Оцінка роботи. Аналізуючи вироби, вихователь звертає на точність і акуратність виконання завдання, на засвоєння навичок складати папір навпіл. Зазначає зовнішній вигляд, характер оформлення виробів.

    Заняття 2. «Автобуси»

    Мета: Вчити дітей робити автобус з коробочки прямокутної форми, закріплювати навичку поділу аркуша паперу на багато квадратику шляхом складання, оформляти саморобку необхідними деталями. Удосконалювати навик виготовлення автобуса (за зразком) з коробки прямокутної форми, оформляти вироби характерними деталями, надаючи їй виразність і рухливість за допомогою коліс.

    Матеріал. Квадратні аркуші паперу для автобуса (21X21 см), маленькі полички для деталей, квадрати щільного паперу для коліс (довжина сторони 5-- б см), 3 зразка різних автобусів смужка паперу для передньої частини автобуса (ширина 5 см, довжина 7 см), дріт для кріплення коліс, шило.

    Організація робочого місця. Діти сідають за окремі столи. У центрі столу - зразки іграшок. Матеріал - в середині столу.

    хід заняття

    Створення ігрової мотивації. Вихователь запитує у дітей, чи люблять вони їздити в автобусах. Пропонує зробити іграшкові автобуси для гномів. Вихователь ставить перед дітьми зразок автобуса, пропонує уважно розглянути його, подумати, як він зроблений, і почати роботу.

    Вихователь дивиться, як справляються із завданням діти, якщо є необхідність, надає індивідуальну допомогу. Потім показує дітям, як зробити прямокутну коробочку (спочатку скласти розгортку як для коробочки квадратної форми), які зайві квадратики треба відрізати. Поки ці діти працюють, вихователь контролює малюків. Показує їм, як зробити вікна і двері - дві смужки паперу скласти навпіл: одну уздовж, щоб вийшли дві вузькі двері, а іншу - поперек, щоб вийшли широкі вікна. Смужки розрізати по лініях згину і акуратно приклеїти. Після цього педагог пояснює дітям, як зробити надрізи на менших сторонах розгортки в глибину на один квадратик до лінії згину. Діти складають коробочку, намічають олівцем, де будуть вікна і двері, куди прикріпити колеса. На передній панелі автобуса намічають місце для широкого вікна кабіни і фар. Потім вихователь показує, як використовувати для додаткових деталей смужки паперу, відрізані від розгортки, пропонує помінятися з рядом сидить товаришем шматочками кольорового паперу для прикраси автобуса. Діти вирізають і наклеюють необхідні деталі на розгортку, а потім збирають коробочку і склеюють її. Поки вони закінчують роботу за зразком, вихователь показує дітям, як оформити перед автобуса більш складної моделі. На смужку паперу, трохи відступивши від її краю, уздовж наклеюється переднє скло кабіни водія. Потім менші за розміром сторони смужки намазуються клеєм і закріплюються па бічних стінках автобуса так, щоб вийшов півколо. Можна показати більш складним варіант виготовлення автобуса (з об'ємною передньою частиною): смуга паперу відгинається з двох менших сторін, причому на різну відстань з одного боку приблизно в дна рази більше, ніж з іншого. На підготовлену ширину поперек наклеюється вікно для кабіни »фари, підфарники і ін. Готова передня панель приклеюється до коробочки. Оцінка роботи проводиться в міру завершення завдання. Причому вихователь як би висловлює думку гномів. Оцінюється стійкість вироби, використання при її виготовленні раніше засвоєних навичок, самостійність при виконанні завдання. Аналізуючи роботи дітей, педагог звертає увагу на дотримання послідовності в роботі, на чітко виконані згини при виготовленні вироби, на її оформлення. Відзначається, перш за все, вміння дошкільнят слідувати зразком, аналізувати його і виконувати роботу в певній послідовності. У всіх випадках оцінюється акуратність при виконанні завдання. Перехід до гри. Вихователь планує дітям приблизний хід гри: пропонує стати водіями, заїхати в автобусний парк (гараж), помити автобуси з шланга, заправити бензином, підкачати шини, відправитися в далекий рейс - в містечко гномів. По дорозі радить заїхати в їдальню (дівчинки приготують смачний обід), в магазин за сувенірами для гномів, за книжками і т. Д.

    На наступний день ці вироби слід віддати дітям, щоб вони пограли з ними вдома.

    Заняття 3. «Іграшки-забави»

    Мета: діти вчаться робити іграшки-забави для малюків (Смикунцем).

    Матеріал. Тонкий кольоровий картон, шаблони, для виготовлення деталей, дріт в оболонці для кріплення деталей, шило.

    Організація робочого місця. Діти сідають за загальний стіл. У центрі столу - зразки іграшок. Матеріал - в середині столу.

    Хід заняття. Створення ігрової мотивації. На початку заняття вихователь показує іграшку в дії і пропонує кожній дитині зробити таку ж в подарунок малюкам. На дошці вивішується схема, на якій зображені деталі до кількох іграшок. Перед дітьми (працюють по чотири людини) на підносах лежать різні шаблони, шматки тонкого кольорового картону, дріт в оболонці, обрізки кольорового паперу в конвертах. Вихователь пропонує зробити іграшку за зразком або придумати свою. Показує і пояснює, як скріпити частини, як за допомогою шила (у цвяха середньої довжини і товщини сплющують капелюшок і вбивають його цією частиною в дерев'яну ручку, залишивши 1 - 1,5 см вістря) зробити отвори, як вставити в них відрізок дроту в оболонці і закриття з двох сторін спіралями.

    Оцінка роботи. При аналізі дитячих робіт особлива увага звертається на міцність скріплення частин, на прояв фантазії і творчості в оформленні вироби.

    Заняття 5. «Будиночок із сірникових коробок з дверима, що відкриваються і вікнами для гномів»

    Мета: продовжувати вчити дітей робити об'ємні іграшки - будиночки із сірникових коробок для гномів, працювати з папером, ножицями. оформляти саморобку дрібними деталями, використовувати раціональні способи вирізування однакових предметів з паперу.

    Матеріал. Для кожної дитини --лісти білого або кольорового паперу (21X21 см), дрібні обрізки кольорового паперу для оформлення, сірникові коробки, шило, дріт.

    Організація робочого місця. Діти розташовуються за великим столом разом або парами. Матеріал розкладається на середині столу.

    Хід заняття. Створення ігрової мотивації. Вихователь показує дітям лист від гномів, де вони дякують дітям за візки і просять зробити для них для всіх один великий будиночок. Вихователь показує, як склеювати між собою сірникові коробки, поєднуючи їх між собою широкими стрічками паперу по ширині коробка, збираючи їх поступово в об'ємний прямокутник, залишаючи місце для дверей і вікон. Потім допомагає обклеїти корпус з коробок кольоровим папером і прикрасити його. Потім заміряють розмір вікон і дверей і по вимірах склеюють між собою ці деталі. Після закінчення вихователь допомагає закріпити на місце дверей і вікон приготовані деталі.

    Оцінка роботи проводиться в міру завершення завдання. Аналізуючи роботи дітей, педагог звертає увагу на дотримання послідовності в роботі. Відзначається, перш за все, вміння дошкільнят слідувати зразком, аналізувати його і виконувати роботу в певній послідовності. У всіх випадках оцінюється акуратність при виконанні завдання.

    Заняття 6. «Чарівна скринька» з кришкою

    Мета: продовжувати вчити дітей робити об'ємні іграшки - скриньки, працювати з папером, ножицями. Вчити розуміти креслення і діяти відповідно до нього (робити надрізи в зазначених місцях), оформляти саморобку дрібними деталями, використовувати раціональні способи вирізування однакових предметів з паперу.

    Матеріал. Для кожної дитини - квадратні аркуші білого або кольорового паперу (21X21 см), дрібні обрізки кольорового паперу для оформлення, по 4 кола (можна дати смужки ватману з контуром кіл), шило, дріт.

    Організація робочого місця. Діти розташовуються за великим столом разом або парами. Матеріал розкладається на середині столу.

    Хід заняття. Створення ігрової мотивації. Напередодні Нового року дітям пропонується зробити один для одного «чарівна скринька». До заняття вихователь пропонує подумати, який сюрприз можна помістити в цьому «чарівній скриньці» (показує зразок) і що використовувати для подарунка (цукерку в обгортці, горішок, маленьку іграшку, зроблену самостійно, ялинкову небьющуюся іграшку, значок). «Але це великий секрет, розкриється він тільки після свята новорічної ялинки». Вихователь показує, як прикласти мірку (смужку паперу) до краю прямокутного аркуша і провести по ній лінію, потім зробити з цієї лінії згин. Після пояснює, що потрібно скласти утворився квадрат на шістнадцять маленьких квадратиків, не звертаючи при цьому уваги на відігнуту смугу, розгорнути викрійку і вирізати ті частини, які показані штрихуванням на кресленні (він накреслений на дошці). Нагадує, що надрізи робляться по всіх лініях згину до їх перетину з поперечними лініями з двох протилежних сторін (показує це на кресленні). В кінці самому вихователь показує, як прикріпити кришку до скриньки за допомогою шила і дроту. Після цього діти складають «скринька», прикрашають його по-своєму (для прикраси пропонуються фольга, конфетті на паперовій основі, кольоровий папір). Вихователь нагадує, що прикрашати виріб необхідно перед тим, як її склеювати: «Хто пам'ятає, як визначити на викрійці, куди потрібно приклеїти прикраси?» (Скласти виріб і відзначити ці місця точками.)

    Оцінка роботи. За відсутності дітей вихователь перевіряє наявність «сюрпризів», замінює ті, які не відповідають педагогічним і гігієнічним вимогам, і прибирає «скриньки» до свята. Падалка краще розіграти

    Заняття 7. Виготовлення ляльок для т енева го театр а

    Мета: Навчити дітей робити ляльки для тіньового театру. Продовжувати вчити працювати з шаблонами, дротом, з'єднувати рухливі деталі між собою. Вчити використовувати виготовлені іграшки для театру.

    Матеріал. Шаблони з силуетами людей, тварин, дріт, шило.

    Організація робочого місця. Діти сідають за окремі столи. У центрі столу - зразки іграшок. Матеріал - в середині столу.

    Хід заняття. Створення ігрової мотивації. Вихователь запитує у дітей, чи люблять вони ляльковий театр. Запитує, чи бачили вони коли-небудь ляльковий театр. Пропонує зробити ляльки для тіньового театру і показати батькам казку. Діти самі виготовляють з шаблонів силуети тварин і людей Вихователь показує, як робити у фігурок рухаються голови, кінцівки, хвости. Для цього в деталях робляться проколи (тут потрібна допомога вихователя), втягається відрізок дроту в оболонці і з двох сторін закручується по спіралі. Тростини, що приводять у рух окремі частини фігурок, діти прикріплюють самостійно. (Їх роблять з твердого дроту.) Краще, коли діти самі придумають і намалюють силуети. Коли хлопці виріжуть деталі, можна запропонувати їм зробити у фігурок очі. Для цього вихователь робить проколи, а діти розширюють отвори будь-яким загостреним предметом, наприклад, олівцем або кінцем пензлика, і наклеюють на отвір шматочок кольорової прозорої плівки або слюди. Хлопці можуть покрити деталі чорною фарбою (щоб іграшки не бруднилися, слід додати у фарбу трохи клею або клейстеру).

    Оцінка роботи проводиться в міру завершення завдання. Аналізуючи роботи дітей, педагог звертає увагу на дотримання послідовності в роботі. Відзначається, перш за все, вміння дошкільнят слідувати зразком, аналізувати його і виконувати роботу в певній послідовності. У всіх випадках оцінюється акуратність при виконанні завдання.

    Перехід до гри.

    Для показу театру вихователь з дітьми майструє екран, який робиться з будь-якого напівпрозорого матеріалу (тканини, кальки). Екран натягується на рамку з фанери, картону, яка встановлюється як звичайна ширма. Він повинен бути добре освітлений, тому ззаду нього встановлюється джерело світла (це робить електрик). Теневой театр можно показать на большом экране (2X1,5 м). Для этого понадобится лампа точечного горения (100-ваттовая), применяемая в проекционных фонарях, 1-вольтовая от фильмоскопа, 6-вольтовая для автомобильных фар и др.), которая будет служить для проекции изображения на стену. Лампу надо поместить в коробку из фанеры или жести. Лучше окрасить ее внутри черной краской. Ткань или кальку на экране тогда надо заменить прозрачной пленкой или оргстеклом. Можно на них нарисовать прозрачным лаком «декорации». «Декорации» делают приемом аппликации -- наклеить детали из прозрачной цветной пленки или слюды. Чтобы изображение спроектировать, лампу устанавливают сзади маленького экрана; пучок света, проходя через него, отчетливо проектирует изображение на большой экран.

    Дети будут радоваться, когда они будут узнавать свои фигурки и удивляться их размеру. Ведь они, как по волшебству, превратятся из маленьких в огромные. Теневой театр показывают маленьким детям и родителям.

    Занятие 8. «Ветряная мельница»

    Цель : Учить детей делать объемные игрушки, работать с бумагой, ножницами, оформлять поделку мелкими деталями, использовать рациональные способы вырезания одинаковых предметов из бумаги.

    Матеріал. Для каждого ребенка -- квадратные листы белой или цветной бумаги, мелкие обрезки цветной бумаги для оформления, шило, проволока.

    Организация рабочего места. Дети располагаются за большим столом вместе или парами. Материал раскладывается на середине стола.

    Хід заняття. Создание игровой мотивации. Занятие начинается с того, что воспитатель напоминает детям о гномах и о том, что гномам негде молоть муку. Необходимы ветряные мельницы. Показ способов работы. С помощью воспитателя дети учатся, как соединить лист бумаги в цилиндр и склеить аккуратно, не погнув изделие. Воспитатель показывает готовую мельницу и предлагает посмотреть из каких деталей состоит мельница, посчитать, сколько на ней лопастей, которые должны крутиться. Воспитатель показывает дошкольникам, как сделать из бумаги стержень, к которому прикрепляются лопасти, показывает, в каких местах прокалывать дырочки для стержня. С помощью воспитателя дети склеивают цилиндр. Отмечают карандашом место, где будут прокалывать дырочки и наклеивать узор. Затем приступают к оформлению. Педагог советует украсить мельницы по-разному, чтобы гномы не путали их. Затем воспитатель проверяет, какие получились мельницы.

    Оценка работы. Анализируя поделки, воспитатель обращает на точность и аккуратность выполнения задания, на усвоения навыка склеивать цилиндр. Отмечает внешний вид, характер оформления поделок.

    Занятие 9. «Крокодил Гена»

    Цель: Научить детей делать игрушки для кукольного театра. Продолжать учить работать с шаблонами, проволокой, соединять подвижные детали между собой. Учить использовать изготовленные игрушки для театра.

    Матеріал. Шаблоны с силуэтами, проволока, шило, тонкий и толстый картон, копировальная бумага, схема сборки деталей.

    Организация рабочего места. Дети садятся за отдельные столы. В центре стола -- образцы игрушек. Материал -- в середине стола.

    Хід заняття. Создание игровой мотивации. Воспитатель сообщает, что скоро к ним в гости придут малыши, что деток необходимо как-либо развлечь, предлагая пополнить свой театр игрушками. У крокодила Гены лапы сделаны в виде колеса. Когда оно катится, то получается, будто бы зверюшка перебирает лапками (шагает). Эта игрушка сделана из трех слоев картона (хорошо склеивает картон клей ПВА). Средний слой картона более толстый, чем два внешних слоя. Колесо делают из тонкого картона. Там, где должно помещаться колесо в собранном виде, средний слой картона отсутствует. Между внешними слоями картона в этом месте образуется пространство, куда и вставляют колесо-лапки. В обозначенной точке на схеме у крокодила прокалывают шилом отверстие через два внешних слоя и центр колеса. В отверстие вставляют ось. Осью может служить болтик от конструктора, который крепят гайкой или заклепкой -- кусочком медной проволоки, изогнутой в виде буквы П. Если игрушки сделать в паре, т. е. две зверюшки соединить длинной осью, то хвост у крокодила явится дополнительной точкой опоры и игрушка будет стоять. По гладкой наклонной плоскости игрушки побегут, перебирая ножками. Для творческой работы ребятам можно предложить силуэты различных героев русских сказок, которые можно перевести на прозрачную бумагу, не испортив книжки, а затем с прозрачной бумаги через копировальную бумагу -- на картон. Так можно оживить множество различных зверюшек и героев русских сказок для групповой игротеки и пополнять кукольный и теневой театры в детском саду.

    Приложение 10

    Методические рекомендации в работе по конструированию с детьми 7-го года жизни (для воспитателей ДОУ)

    Подвижное конструирование - один из видов выполнения художественных работ по ручному труду. Разные способы выполнения работ по данному виду конструирования могут успешно усвоить дети 7-го года жизни.

    Рекомендуем:

    1. Использовать в работах по конструированию метод подвижного конструирования.

    2. Тематика должна быть интересной, познавательная, посвящённая знакомым игровым образам, событиям, персонажам, явлениям.

    3. Проводить занятия в игровой форме, форме беседы, форме путешествия.

    4. Создавать проблемную ситуацию для поиска творческих решений при работе с бумагой и картоном.

    5. Важно сочетать на занятиях индивидуальную работу с коллективной деятельностью детей.

    6. Уделять особое внимание процессу обследования образца: от целостного восприятия к дифференцированному, и снова к целостному восприятию.

    7. Оригинальность работ будет зависеть от выбора конструкции.

    8. Разработку конспектов целесообразно планировать в форме таблицы, что способствует поэтапному проведению занятий.

    9. В занятиях важно учитывать следующие этапы:

    - эмоциональное начало;

    - обследование образца;

    - двигательные упражнения;

    - показ выполнения работы;

    - самостоятельная работа;

    - анализ результата работы.

    11. В анализе работ обращать внимание детей на оригинальность, аккуратность и качество выполнение техники, точность воспроизведение формы.

    12. Использовать самооценку и самоанализ выполненных работ детьми.

    13. Итог конструктивной деятельности детей - это коллективная работа с использованием всех способов выполнения подвижных игрушек из бумаги и картона.

    14. Целесообразно привести выставку детских работ по технике подвижного конструирования.

    p>

    0

    3

    5

    КГ

    0

    4

    4

    Таблица 2. Результаты уровня развития конструктивных умений (%)

    Обследуемые

    рівні

    високий

    середній

    низький

    ЭГ

    0

    37,5

    62,5

    КГ

    0

    50

    50

    Мал. 1. Показатели развития уровня конструктивных умений.

    Таблица 3. Количество испытуемых по применению самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек (констатирующий этап).

    Обследуемые

    рівні

    високий

    середній

    низький

    ЭГ

    0

    3

    5

    КГ

    0

    4

    4

    Таблица 4. Результаты уровня проявления самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек (%).

    Обследуемые

    рівні

    високий

    середній

    низький

    ЭГ

    0

    37,5

    62,5

    КГ

    0

    50

    50

    Рис.2. Показатели уровня проявления самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек

    Вывод : Результаты исследования показали, что в группах ЭГ и КГ высокий уровень умений дети показали, он составил 0 %.

    Средний уровень конструктивных умений в ЭГ - 37,5 % (три ребёнка), в КГ - 50 % (четыре ребёнка). Это на 12, 5 % больше, чем в ЭГ. Низкий уровень конструктивных умений в ЭГ у пяти детей 62,5 %, в КГ у четырёх детей - 50 %. На 12,5 % уровень конструктивных умений в КГ выше, чем в ЭГ. Таким образом, было установлено, что уровень развития конструктивных умений и уровень проявления самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек фрагментарные, неполные. Дети умеют пользоваться шаблоном, но не все могут скреплять подвижные детали, надрезать по сплошным линиям, сгибание по пунктирным линиям, не аккуратное выполнение поделки. Трудятся дети по побуждению взрослого, самостоятельности не проявляют. Работа с детьми в данном направлении не проводилась

    2.2 Развитие конструктивных умений в изготовлении подвижных игрушек у детей 7-го года жизни (формирующий эксперимент)

    Цель : разработать серию занятий по развитию конструктивных умений в изготовлении подвижной игрушки у детей 7-го года жизни.

    Обучающий этап эксперимента проводился с экспериментальной группой (ЭГ) в период с 9 января по 25 апреля 2008.

    I этап. Составление тематического плана серии занятий по развитию конструктивных умений в изготовлении подвижных игрушек у детей 7-го года жизни.

    При составлении тематического плана учитывали следующие моменты:

    1. Помочь детям преодолеть страх и неуверенность перед незнакомым делом

    2. Научить создавать

    3. Воспитывать бережное отношение к конструированному как результату своего труда и труда взрослых

    4. Способствовать развитию творческой активности

    Содержанием является принцип: с первых занятий ребёнок исследует возможность применения конструктивных умений в изготовлении подвижных игрушек; в каждой теме просматривается овладение конструктивными умениями в изготовлении подвижной игрушки; на занятиях предусмотрена как индивидуальная, так и коллективная работа.

    К концу учебного года дети должны уметь применять и использовать умения в изготовлении подвижных игрушек.

    Тематический план по разработке серии занятий по развитию конструктивных умений в изготовлении подвижных игрушек у детей 7-го года жизни.

    Тема

    Кол-во занятий

    Форма работы

    Технические операции

    1.

    «Тележка для гномов»

    1

    Коллективная

    Дети учатся вырезать по шаблону, надрезание по сплошным линиям, сгибание по пунктирным линиям. Крепление подвижных деталей.

    2.

    «Автобусы»

    2

    По подгруппам

    Учатся делать разнообразный транспорт из коробочек, крепление движущихся колёс.

    3.

    «Игрушки-забавы»

    (дергунчики)

    2

    По подгруппам

    Вырезают из цветного плотного картона детали для игрушек-забав. Соединяют детали при помощи шила, сделать отверстия, вставить в них отрезок проволоки в оболочке и закрепить с 2-х сторон спиралями.

    4.

    «Вертушки для игр с ветром»

    1

    По подгруппам

    Сделать надрезы от угла квадрата по направлению к центру. Подогнуть углы к центру и проткнуть булавкой. Взять пробку, булавку и два картонных кружочка. Прикрепить вертушку к пробке и через неё к палочке (можно бумажной).

    5.

    «Домик из спичечных коробков с открывающейся дверью и окнами для гномов»

    2

    Коллективная

    Склеить между собой спичечные коробки, скрепить с помощью проволоки двери и окна к каркасу домика и обклеить цветной бумагой.

    6.

    «Волшебный сундучок» (с открывающейся крышкой)

    1

    індивідуальна

    Прикладывание мерки к краю прямоугольного листа и провести по ней линию, сделать по ней сгиб. Сложить образовавшийся квадрат на 16 маленьких квадратиков, развернуть выкройку и вырезать на части по образцу (на доске). Надрезы делать по всем линиям сгиба до их пересечения с поперечными линиями с двух противоположных сторон. Крышку сундучка прикрепить проволокой к основанию сундучка спиралями.

    7.

    Изготовление кукол для теневого театра

    4

    Коллективная

    Вырезают из цветного плотного картона детали для кукол. Соединяют детали при помощи шила, сделать отверстия, вставить в них отрезок проволоки в оболочке и закрепить с 2-х сторон спиралями. Прикрепление тростей, приводящих в движение отдельные части фигурок.

    8.

    «Ветряная мельница»

    1

    індивідуальна

    Дети вырезают по шаблону, прокалывают шилом сквозные дырочки. Крепление подвижных деталей.

    9.

    «Крокодил Гена»

    2

    Групповая

    Дети вырезают по шаблону детали крокодила, из 3-х слоёв картона, прокалывают шилом дырочки. Крепление подвижных деталей.

    II этап. Организация занятий

    Кружковая работа проводится во второй половине дня. Занятия по изо творчеству планируются 2 раза в неделю (1 из них - занятия по художественному труду и конструированию).

    Экспериментальная работа началась с занятия «Тележка для гномов». Дети учились создавать объёмную игрушку, работая с бумагой и ножницами. Вначале воспитатель рассказала о гномах, создавая мотивацию для детской деятельности. Далее педагог показывала, какими способами можно изготовить тележку. Воспитатель помогала детям с помощью чертежа складывать коробочку, оформлять тележку. Дети были увлечены своим трудом, но не у всех получалось, как они того хотели, не все смогли достигнуть поставленной цели. Задача научить детей делать автобус прямоугольной формы, оформлять коробку характерными деталями, придавая ей подвижность и выразительность, стояла на кружковом занятии по ручному труду «Автобусы». Создавая мотивацию у детей к творческой деятельности, воспитатель провела небольшую беседу об автобусах, о том, что гномы нуждаются в таком транспорте. Затем, поставив образец автобуса перед детьми, воспитатель предложила подумать, каким образом он сделан. Напоминая о способе изготовления прямоугольной коробочки, педагог показала, как шилом прокалывать отверстия для крепления колёс, как закручивать спиралью проволоку. При выполнении задания, воспитатель наблюдала за последовательностью изготовления игрушки, на её оформление и на аккуратность, обращая внимание на эти моменты. Мотивацией для создания «Игрушек-забав» детям послужило предложение воспитателя сделать такие игрушки для детей младшей группы.

    На доске вывешивалась схема, на которой были изображены детали к нескольким игрушкам. Дети работали по шаблонам, соединяя их между собой проволокой, проделывая дырочки шилом. При анализе детских работ особое внимание обращалось на прочность крепления деталей, на проявление фантазии и творчества в оформлении поделки. Домик из спичечных коробков с открывающейся дверью и окнами для гномов выполнялся коллективно. Для данной работы определено 2 занятия. Работа заключалась в том, чтобы склеить между собой спичечные коробки, прикрепить с помощью проволоки двери и окна к каркасу домика и обклеить цветной бумагой. Дети аккуратно и старательно выполняли работу. Трудность для детей на этом занятии заключалась в том, чтобы прикрепить движущие детали. С помощью воспитателя дети справились с работой и достигли поставленной цели. «Волшебный сундучок» (с открывающейся крышкой) выполнялась индивидуально. Необходимо было приложить мерки к краю прямоугольного листа и провести по ней линию, сделать по ней сгиб. Сложить образовавшийся квадрат на 16 маленьких квадратиков, развернуть выкройку и вырезать на части по образцу (на доске). Надрезы делать по всем линиям сгиба до их пересечения с поперечными линиями с двух противоположных сторон. Крышку сундучка прикрепить проволокой к основанию сундучка спиралями. С работой дети справились, выполнив её аккуратно. Изготовление кукол для теневого театра было коллективным. Из цветного плотного картона дети вырезали детали для кукол. Соединяли детали при помощи шила, делали отверстия, вставляли в них отрезок проволоки в оболочке и закрепляли с 2-х сторон спиралями. В конце прикрепляли трости, приводящие в движение отдельные части фигурок. «Крокодил Гена» изготавливался силами всей группы. Дети вырезают по шаблону детали крокодила, из 3-х слоёв картона, прокалывают шилом дырочки. Закрепляют подвижные детали. У крокодила Гены лапы сделаны в виде колеса. Когда оно катится, то получается, будто бы зверюшка перебирает лапками (шагает). Игрушка сделана из трёх слоёв картона. Между внешними слоями картона образуется пространство, куда вставляют колёсики-лапки.

    Таким образом, в течение 4-х месяцев длилась экспериментальная работа по развитию конструктивных умений дошкольников в изготовлении подвижных игрушек.

    2.3 Анализ полученных результатов (контрольный эксперимент)

    Цель : выявление эффективности занятий кружковой работы по изготовлению подвижных игрушек по развитию конструктивных умений детей 7-го года жизни.

    завдання:

    1. Провести методику исследования.

    2. Проанализировать результаты исследования.

    3. Сравнить результаты констатирующего и контрольного этапов экспериментов.

    Диагностическое исследование проводилось (контрольный эксперимент) индивидуально и было направлено на выявление эффективности занятий кружковой работы по изготовлению подвижных игрушек по развитию конструктивных умений и проявления уровня самостоятельности детей 7-го года жизни. Исследование проводилось аналогично констатирующему эксперименту (по методике, разработанной В.П. Дубровой).

    Результаты диагностического исследования были занесены в протоколы 5,6,7,8 (см. Приложение 6,7,8,9). Сравним уровень развития конструктивных умений и уровень проявления самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек в таблицах 5,6,7,8 и рисунках 3,4. Сравнительные результаты исследования констатирующего и контрольного этапов эксперимента таблице 9 и на рисунке 5.

    Таблица 5. Количество испытуемых по уровню развития конструктивных умений

    Обследуемые

    рівні

    високий

    середній

    низький

    ЭГ

    2

    6

    КГ

    1

    7

    Таблица 6.Результаты уровня развития конструктивных умений (%)

    Обследуемые

    рівні

    високий

    середній

    низький

    ЭГ

    25

    75

    0

    КГ

    12,5

    87,5

    0

    Мал. 3. Показатели развития уровня конструктивных умений.

    Таблица 7. Количество испытуемых по применению самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек (констатирующий этап).

    Обследуемые

    рівні

    високий

    середній

    низький

    ЭГ

    2

    6

    КГ

    1

    7

    Таблица 4. Результаты уровня проявления самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек (%).

    Обследуемые

    рівні

    високий

    середній

    низький

    ЭГ

    25

    75

    0

    КГ

    12,5

    87,5

    0

    Рис.4. Показатели уровня проявления самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек.

    Вывод: Результаты исследования показали, что в группах ЭГ и КГ высокий уровень конструктивных умений составляет: 25 % и 12,5 соответственно.

    Средний уровень конструктивных умений в ЭГ - 75 % (6 детей), в КГ - 87,5 % (семь детей). Если учесть, что большинство детей экспериментальной группы имели низкий уровень конструктивных умений и проявления самостоятельности, то их результаты довольно улучшились, и наблюдается положительная динамика в их навыках. Контрольная группа так же не могла не изменить показатели, так как они продолжали заниматься на занятиях по труду. Низкий уровень конструктивных умений в обеих группах отсутствует.

    Таким образом, было установлено, что уровень развития конструктивных умений и уровень проявления самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек заметно изменились. Дети стали активно включаться в работу, с радостью, с удовольствием. Проявляли чаще самостоятельность и аккуратность в работе. Поставленной цели дети этой подгруппы достигали в основном самостоятельно. В контрольной группе тоже изменился уровень конструктивных умений, но активности и самостоятельности в работе практически не проявляли, а делали всё по побуждению воспитателя. Дети этой группы умеют пользоваться шаблоном, но не все могут скреплять подвижные детали, затрудняются надрезать по сплошным линиям, сгибать по пунктирным линиям, не аккуратно выполняют поделки.

    висновок

    Художественный ручной труд - это творческая работа ребёнка с различными материалами, в процессе которой он создаёт полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда, подарка маме, отдыха). Как показывает ряд исследований Л.П. Лурия, Н.Н. Поддьякова, А.Н. Давидчик, Л.А. Парамоновой конструктивная деятельность, отвечая интересам и потребностям дошкольников, обладает чрезвычайно широкими возможностями в плане умственного воспитания детей.

    Работая с изделиями из бумаги и картона, ребёнок получает дополнительные знания и практические умения, расширяя одновременно свой кругозор. Он развивает образное представление о возможностях предметов, учится конструировать и моделировать, находить неожиданные варианты использования. Знание, умение, навыки дети приобретают на занятиях, а закрепляются в изготовлении различных поделок, игрушек на занятиях по ручному труду и в кружковой работе. Опытно-экспериментальное исследование позволила детям экспериментальной групп научиться всматриваться в образ картины, скульптуры, находить и различать способы изображения. Дети освоили операции разметки, сгибания, резания бумаги в процессе изготовления различных изделий. Соединение между собой отдельных деталей являлась заключительным моментом в этом процессе (не считая окончательной отделки готовых изделий). Высокий уровень развития конструктивных умений и уровень проявления самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек позволяет определённо утверждать, что дети стали активно включаться в работу, с радостью, с удовольствием. Проявляли чаще самостоятельность и аккуратность в работе. Поставленной цели дети этой подгруппы достигали в основном самостоятельно. Предположение о том, что серия занятий кружковой работы по изготовлению подвижных игрушек успешно влияет на развитие конструктивных умений детей 7-го года жизни, подтвердилось.

    Список використаної літератури

    1. Богатеева, З.А. Занятия аппликацией в детском саду [Текст]: М., - 1988.

    2. Весёлые самоделки [Текст]/ Сост. Т.И. Панфилова. - М., - 1995.

    3. Гоман, Л.А. Занятия по ручному труду в детском саду[Текст]: Методические рекомендации к альбому. - Днепропетровск, - 1982.

    4. Гибсон, Р., Тайлер, Д. Делай и играй. Весёлое Рождество [Текст]. - М., - 1994. - 96 с.

    5. Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников [Текст]. - М., - 1999. - 272 с.

    6. Давидчук, А.Н. Развитие у детей конструктивного творчества [Текст]. - М., - 1976.

    7. Давидчук, А.Н. Формирование конструктивного замысла [Текст]// Дошкольное воспитание - 1969. - № 4.

    8. Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги [Текст]. - Ярославль, 1999 - 144 с.

    9. Дошкольная педагогика [Текст]/ Под ред. В.И. Ядешко и Ф.А. Сохина. - М., - 1978. - 416 с.

    10. Истоки. Базисная программа развития ребенка дошкольника [Текст]: - СПб., - 2002.

    11. Куцакова, Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду [Текст]: - М., 1990. -158 с.

    12. Косминская, В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду [Текст]. - М., - 1977.

    13. Кузнецов, В.П. Практические работы в учебных мастерских [Текст]. - М., - 1958. - 200 с.

    14. Лиштван, З.В. Конструирование[Текст]. - М., 1981.

    15. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию [Текст]/ Под ред. Т.С. Комаровой. - М., - 1991. - 256 с.

    16. Намбина, М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей [Текст]. - Ярославль «Академия». - 1997.

    17. Нравственное - трудовое воспитание в детском саду [Текст]/ Под ред. Р.С. Буре. - М., - 1987.

    18. Нечаева, В.Г. Конструирование в детском саду [Текст]. - М., 1961.

    19. Общая психология [Текст] Под ред. В.В. Богуславского и др. - М., 1981. - 383 с.

    20. Парамонова, Л., Сафонова, О. Проблема деформирования обобщенных способов действий [Текст]// Дошкольное воспитание. - 1985. - № 9.

    21. Парамонова, Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду [Текст]. - М., 2002. - 192 с.

    22. Парамонова, Л., Урадовенных, Г. Роль конструктивных задач в формировании умственной активности детей [Текст]// Дошкольное воспитание. -1985. - № 7.

    23. Программа воспитания и обучения в детском [Текст]/ Под ред. М.А. Васильевой. - М., - 1987.

    24. Программа «Радуга» [Текст] - М.,1994.

    25. Рождество [Текст]// Сост. Э. Бурда. - М., - 1994.

    26. Сергеева, Д.В. Взаимосвязь по конструированию и ручному труду[Текст]. - М., - 1996.

    27. Сергеева, Д.В. Воспитание ребёнка дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности[Текст]. - М., 1987.

    28. Тарловская, И.Ф., Топоркова, Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду[Текст]. - М., - 1994.

    29. Туфкрео, Р., Кудейко, М. Коллекция идей [Текст]. - М., - 2004. - 192 с.

    30. Уроки детского творчества [Текст]/ Под ред. Силия Соломон, Моника Пфаффкерн. - Мм, - 1996.

    31. Уроки детского творчества [Текст]/Под ред. М. Зеевальд. М., 1996. - 128 с.

    32. Ширяева, Н. Влияние конструирования на развитие умственных способностей детей [Текст] // Дошкольное воспитание. - 1985. - № 10.

    Додаток 1

    Список детей

    експериментальна група

    Ім'я, прізвище дитини

    вік

    1

    Дергунов Саша

    6 лет

    2

    Котова Саша

    7 лет 4мес.

    3

    Маркова Полина

    6 лет 3 мес.

    4

    Березикова Люда

    6 лет 8 мес.

    5

    Бунатов Рома

    6 лет

    6

    Горелова Яна

    6 лет

    7

    Майер Данил

    6 лет

    8

    Майорова Ангелина

    6 лет 7 мес.

    контрольна група

    Имя, фамилия роебёнка

    вік

    9

    Санарова Вероника

    6 лет

    10

    Посохова Даша

    7 лет 4мес.

    11

    Усачёва Оля

    6 лет 3 мес.

    12

    Игнатьев Костя

    6 лет 8 мес.

    13

    Ширшина Карина

    6 лет

    14

    Титова Таня

    6 лет

    15

    Доценко Ира

    6 лет

    16

    Зиновьев Данил

    6 лет 7 мес.

    Додаток 2

    Результаты наблюдения за выполнением конструктивных умений детей при изготовлении подвижной игрушки (констатирующий эксперимент).

    Протокол 1

    експериментальна група

    № ребёнка

    Конструктивные умения

    Использование шаблона

    Надрезание по сплошным линиям

    Сгибание по пунктирным линиям

    Скрепление подвижных деталей

    Аккуратность выполнения

    1

    +

    Затруднялся в надрезании

    Не точно сгибал

    +

    Не аккуратное выполнение поделки

    2

    +

    Затруднялся в надрезании

    Не смогла согнуть по пунктирам

    +

    +

    3

    +

    Затруднялся в надрезании

    +

    Не знала как приклеить колёса

    Не аккуратное выполнение поделки

    4

    +

    Затруднялся в надрезании

    +

    Не знала как приклеить колёса

    Не аккуратное выполнение поделки

    5

    +

    Затруднялся в надрезании

    +

    +

    Остатки клея

    6

    Отказалась выполнять работу

    7

    +

    Затруднялся в надрезании

    Не смог согнуть по пунктирам

    Отказывался выполнять работу

    8

    Плохо обвела по шаблону

    Затруднялся в надрезании

    Не смогла согнуть по пунктирам

    Не знает как склеивать

    Не аккуратная , не похожа на тележку

    Результаты наблюдения за выполнением конструктивных умений детей при изготовлении подвижной игрушки (констатирующий эксперимент).

    контрольна група

    № ребёнка

    Конструктивные умения

    Использование шаблона

    Надрезание по сплошным линиям

    Сгибание по пунктирным линиям

    Скрепление подвижных деталей

    Аккуратность выполнения

    9

    +

    Затруднялась в надрезании

    Не точно сгибала

    Не знала как приклеить колёса

    Не аккуратное выполнение поделки

    10

    +

    +

    Не точно сгибала

    +

    Не аккуратное выполнение поделки

    11

    +

    Затруднялась в надрезании

    +

    +

    +

    12

    +

    +

    Не точно сгибала

    Не знала как приклеить колёса

    Не аккуратное выполнение поделки

    13

    +

    +

    Не точно сгибала

    +

    Остатки клея

    14

    Плохо обвела по шаблону

    Затруднялась в надрезании

    Не смогла согнуть по контурам

    Не знала как приклеить колёса

    Плохая работа

    15

    Отказалась выполнять работу

    16

    +

    Затруднялся в надрезании

    Не точно сгибал

    Отказался выполнять работу

    додаток 3

    Протокол 2. Результаты наблюдения за проявлением самостоятельности в изготовлении подвижной игрушки (констатирующий эксперимент).

    експериментальна група

    № ребёнка

    Какое отношение к труду проявляет ребёнок

    Как ребёнок включается в трудовую деятельность

    Достигает ли ребёнок поставленной цели

    Трудится охотно, с радостью

    Трудится только по буждению взрослого

    Равнодушен к этому труду

    Самостоятельно, охотно, с радостью

    Охотно, но по побуждению взрослого

    Неохотно, но по просьбе воспитателя

    Отказывается участвовать в труде

    Доводит работу до конца, достигает поставленной цели

    С помощью взрослого доводит работу до конца и достигает поставленной цели

    Не доводит работу до конца и не достигает поставленной цели

    1

    +

    +

    +

    2

    +

    +

    +

    3

    +

    +

    +

    4

    +

    +

    +

    5

    +

    +

    +

    6

    Отказалась выполнять работу

    7

    +

    +

    +

    8

    +

    +

    Результаты наблюдения за проявлением самостоятельности в изготовлении подвижной игрушки (констатирующий эксперимент).

    контрольна група

    № ребёнка

    Какое отношение к труду проявляет ребёнок

    Как ребёнок включается в трудовую деятельность

    Достигает ли ребёнок поставленной цели

    Трудится охотно, с радостью

    Трудится только по буждению взрослого

    Равнодушен к этому труду

    Самостоятельно, охотно, с радостью

    Охотно, но по побуждению взрослого

    Неохотно, но по просьбе воспитателя

    Отказывается участвовать в труде

    Доводит работу до конца, достигает поставленной цели

    С помощью взрослого доводит работу до конца и достигает поставленной цели

    Не доводит работу до конца и не достигает поставленной цели

    9

    +

    +

    +

    10

    +

    +

    +

    11

    +

    +

    +

    +

    12

    +

    +

    +

    13

    +

    +

    +

    +

    14

    +

    +

    +

    15

    Отказалась выполнять работу

    16

    +

    +

    +

    додаток 4

    Уровень конструктивных умений при изготовлении подвижной игрушки (метод наблюдения)

    експериментальна група

    № Фамилии ребёнка

    рівні

    високий

    Средний

    Низкий

    1

    +

    2

    +

    3

    +

    4

    +

    5

    +

    6

    +

    7

    +

    8

    +

    кількість

    3

    5

    %

    37,5

    62,5

    контрольна група

    № Фамилии ребёнка

    рівні

    високий

    Средний

    Низкий

    9

    +

    10

    +

    11

    +

    12

    +

    13

    +

    14

    +

    15

    +

    16

    +

    кількість

    4

    4

    %

    50

    50

    додаток 5

    Уровень проявления самостоятельности при изготовлении подвижных игрушек (констатирующий эксперимент).

    експериментальна група

    № Фамилии ребёнка

    рівні

    високий

    Средний

    Низкий

    1

    +

    2

    +

    3

    +

    4

    +

    5

    +

    6

    +

    7

    +

    8

    +

    кількість

    3

    5

    %

    37,5

    62,5

    контрольна група

    № Фамилии ребёнка

    рівні

    високий

    Средний

    Низкий

    9

    +

    10

    +

    11

    +

    12

    +

    13

    +

    14

    +

    15

    +

    16

    +

    кількість

    4

    4

    %

    50

    50

    додаток 6

    Результаты наблюдения за выполнением конструктивных умений детей при изготовлении подвижной игрушки (контрольный эксперимент).

    експериментальна група

    Протокол 3

    № ребёнка

    Конструктивные умения

    Использование шаблона

    Надрезание по сплошным линиям

    Сгибание по пунктирным линиям

    Скрепление подвижных деталей

    Аккуратность выполнения

    1

    +

    +

    +

    +

    Не аккуратное выполнение поделки

    2

    +

    +

    +

    +

    +

    3

    +

    +

    +

    Затруднении при креплении

    +

    4

    +

    +

    +

    +

    +

    5

    +

    +

    +

    +

    Не аккуратное выполнение поделки

    6

    +

    Затруднялся в надрезании

    +

    Затруднении при креплении

    +

    7

    +

    +

    +

    Не знает как склеивать





    Скачати 83,67 Kb.


    Розвиток конструктивних умінь дошкільнят у виготовленні рухомих іграшок

    Скачати 83,67 Kb.