Розвиток комунікативних умінь у дошкільнят в групах змішаного складу.




Дата конвертації07.04.2017
Розмір4,53 Kb.
ТипТемочка

Єлизавета Кищенко
Розвиток комунікативних умінь у дошкільнят в групах змішаного складу.

Розвиток комунікативних умінь у дошкільнят в групах змішаного складу.

Вивчення процесу формування комунікативних умінь у дошкільнят в змішаних групах обумовлено підвищенням інтересу до нових способів побудови взаємодії вихователя і дошкільника, а також взаємини дітей і пошуку вирішення цієї проблеми серед уже відомих методів і прийомів, систематизуючи і актуалізуючи вже відомі знання, вміння і навички, для успішного розвитку комунікативних умінь у дітей-інофонов.

Ключові характеристики для зацікавленості дошкільнят в освітню діяльність:

• мовна спрямованість,

• функціональність,

• ситуативність,

• забезпеченість загальною мотивацією (додаткове включення питань і тем, цікавих і важливих для всіх учнів,

• індивідуалізація і диференціація процесу навчання в умовах колективних форм роботи.

В умовах змішаної групи виникає необхідність використання активізують колективних форм навчання: роботи в парах, групах, по ланцюжку і ін. Їх перевага полягає в тому, що вони значно збільшують обсяг мовної діяльності на заняттях: попереднє обговорення відповідей допомагає дітям подолати страх припуститися помилки, а це найголовніше в роботі з групою змішаного складу. Звичайно, не менш важливо організувати навчання в умовах, адекватних реальному комунікативної діяльності. Робота в парах (причому завжди рухливих, наприклад, дитина-інофон + дитина-носій мови або дві дитини-інофона, які отримали окреме завдання на картці і т. П.) Допомагає виправляти мовні помилки учнів через планування і складання діалогів по заданій ситуації. Наприклад, хлопці надають одна одній допомогу в правильному і чіткому проголошенні російських фраз, в тому числі і за рахунок індивідуальної роботи один з одним. Так відбувається досягнення «зразка», тобто еталонного звучання. При засвоєнні вимовних норм часто дитячий контакт на занятті забезпечує кращий результат, ніж аналогічний контакт з вихователем. Робота «по ланцюжку» використовується для закріплення досвіду використання граматичних форм і структур (із зоровою опорою і без неї, при складанні оповідань за сюжетними картинками, переказі. Для того щоб у всіх дітей в рівній мірі викликати інтерес до російської мови, використовую дидактичні ігри: наочні, словесні, рольові. Активно застосовуються різні види карток як для індивідуальної роботи, так і для групової, роздатковий матеріал, наочні картинки, загадки, ребуси. За допомогою наочних ігор розширюється словниковий запас учащ іхся. Так само ефективно проводити словесні ігри і без опори на предметну наочність. Їх мета - закріплення вже відомої лексики і розвиток пізнавальної активності, формування комунікативних універсальних навчальних дій відповідно до поставленої перед дітьми навчальної завданням. Словесні гри - одне з найбільш ефективних засобів контролю за процесом формування усного мовлення учнів. Припоминание і відтворення слів в словесних дидактичних іграх здійснюється поряд з вирішенням інших розумових завдань: заміною про ного слова синонімічним йому, назвою предмета або дійової особи по його ознаками або дій, групуванням предметів за подібністю і розбіжності. Це ігри, корисні не тільки дітям-інофонам, але і носіям мови, тому що вони розвивають почуття слова, забезпечують лексичний приріст, дають можливість користуватися різними мовними засобами. Цікаві ігри пожвавлюють заняття, роблять його більш цікавим і різноманітним. Освітня завдання, поставлене перед дошкільнятами в ігровій формі, стає для них більш зрозумілою, а словесний матеріал легше і швидше запам'ятовується. Закріплення старих і придбання нових комунікативних навичок і умінь в ігровій формі також відбуваються більш активно. В процесі гри діти засвоюють нову лексику, тренуються у вимові і закріпленні в мові певних слів, словосполучень, цілих речень, прагнуть виразно читати вірші, використовують загадки, прислів'я. В умовах змішаного класу найефективнішими виявляються саме колективні форми роботи, які активізують можливості як кожної дитини, так і всього колективу.





Розвиток комунікативних умінь у дошкільнят в групах змішаного складу.