Скачати 10,49 Kb.

Розвиток комунікативних навичок у дітей молодшого дошкільного віку




Дата конвертації21.07.2019
Розмір10,49 Kb.

Скачати 10,49 Kb.

Олена Мілютіна
Розвиток комунікативних навичок у дітей молодшого дошкільного віку

Актуальність даної теми полягає в сформованій сучасної ситуації. Все частіше дорослі стали стикатися з порушеннями в сфері спілкування, з несформованістю морально-емоційно-вольової сфери дітей. Це обумовлено надмірною «інтелектуалізацією» виховання, «технологізацією» нашого життя. Діти стали менше спілкуватися не тільки з дорослими, але й один з одним. А адже живе людське спілкування істотно збагачує життя дітей, розфарбовує яскравими фарбами сферу їх відчуттів.

Дитина, яка мало спілкується з однолітками і не приймається ними через невміння організувати спілкування, бути цікавим оточуючим, відчуває себе ураженим і знехтуваним, що може привести до емоційного неблагополуччя: зниження самооцінки, зростанню боязкості в контактах, замкнутості, формуванню тривожності, або, навпаки, до надмірної агресивності поведінки.

Сенситивним періодом у формуванні комунікативних компонентів є дошкільне дитинство.

Комунікація - це процес передачі осмисленої інформації, її емоційного та інтелектуального змісту від відправника до одержувача, т. Е. Від людини, групи до іншої людини, групи.

Провідним напрямком підвищення ефективності процесу навчання мовним вмінням повинен бути комунікативний підхід. Комунікативний підхід розглядає мова, як окремий випадок мовного спілкування і наближає до життєвої ситуації спілкування людей, даючи можливість сформувати у дитини важливі в повсякденному мовній практиці комунікативні вміння. Він дозволяє подолати існуючий розрив між «хорошою» мовою дитини і низьким рівнем його мовних висловлювань у повсякденному спілкуванні. Комунікативний підхід дозволяє позбутися від ситуації «говоріння заради говоріння», яка зустрічається в практиці роботи дитячих садків і веде до зниження інтересу дітей до навчання рідної мови.

Виділяють кілька груп комунікативних умінь:

1. Власне мовні вміння: вступати в спілкування, підтримувати і завершувати спілкування, говорити виразно в нормальному темпі;

2. Уміння мовного етикету: звернення, знайомство, прохання, вибачення, скарга, співчуття, і т. Д.;

3. Уміння спілкуватися в парі, групі з 3-5 чоловік, в колективі;

4. Уміння спілкуватися для планування спільних дій, досягнення результатів та їх обговорення;

5. немовних (невербальні) уміння - доречне використання міміки, жестів.

У молодшому дошкільному віці приділяємо більше уваги першим трьом групам.

Роботу з розвитку комунікативних навичок ми реалізуємо по наступній моделі:

Развитие коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста

Завдяки хорошій роботі артикуляційного апарату, його рухливості і диференційованої роботі різних органів ми вимовляємо правильно і чітко звуки рідної мови.

Артикуляційний апарат розвивається не відразу, а поступово протягом життя малюка і його мовної практики.

Для дітей дошкільного віку корисні вправи артикуляцій, які і сприяють формуванню точних, чітких, диференційованих рухів органів мовного апарату. Для цього використовується артикуляційна гімнастика.

У молодшому дошкільному віці приділяємо увагу базовим вправам:

1. Посмішка;

2. Дудочка;

3. Відкрий і закрий дверцята;

4. Заборчик;

5. Лопатка;

6. Голочка;

7. Годинки;

8. Гойдалки.

Артикуляційні вправи проводимо щодня і краще 2 рази в день (до їди).

Для більшої зацікавленості малюків кожну вправу краще супроводжувати веселими віршиками, картинками.

Модель піднесення матеріалу:

1. Знайомимо з одним базовим вправою.

Наприклад, вправа «Посмішка»:

Тягнути губи прямо до вушках

Дуже подобається жабам

Посміхаються, сміються,

А очі у них як блюдця.

Після читання вірша вихователь разом з дітьми виконує вправу. Коли діти освоять дану вправу, дорослий читає, а малюки виконують.

2. Знайомимо з іншим базовим вправою.

Вправа «Сопілка»:

Мої губи - трубочка -

Перетворилися в дудочку.

Голосно я дудіти можу:

Ду-ду-ду, ду-ду-ду!

3. Чергування вправ ( «Посмішка-Сопілка»):

Свої губи прямо до вушках

Бійся я як жаба.

А зараз я сопілка,

Сопілка-погудочка

Ду-ду-ду, ду-ду-ду!

Надалі можна придумувати гри - історії, включаючи різні артикуляційні вправи.

До техніки виконання вправ дітьми 3-х річного віку не пред'являється високих вимог. Головне - засвоєння базових умінь.

Дітей 4-х річного віку в ігровій формі знайомимо з органами артикуляційного апарату: рот - це будинок для мови, в будинку є двоє дверцят - це губи і зуби. Вимоги до виконання вправи підвищуються. Діти вчаться виконувати основні комплекси артикуляційних вправ.

Крім вправ для губ і язика беремо вправи для щік, наприклад: «Хом'ячок» - надути щоки, «Голодний хом'ячок» - втягнути щоки і ін.

Разом з артикуляційної гімнастикою використовуємо гри на розвиток мовного дихання. Адже добре поставлене мовне дихання забезпечує ясну дикцію і чітке вимова звуків.

Наприклад: «Шторм в стакані», «Футбол», «Чарівна пляшечка», «Кораблик» та ін.

Другий напрямок нашої роботи - це формування власне мовленнєвих умінь у дітей: тренінги, комунікативні ігрові ситуації, мовні ігри.

Мета тренінгів полягає в освоєнні прийомів позитивного налагодження контактів і пошуку активного спілкування.

Тренінги - вітання з подальшим ускладненням.

1. «Осьминожки».

Малюки, сидячи на килимі, опускаючи пальчики на килим, зображують осьминожек, які повзають і зустрічаючись з іншими осьминожками вітаються і вітають один одного.

2. «Назви по імені».

Діти стоять у колі. Вихователь кидає м'яч дитині, ласкаво називає його по імені і вітає. М'яч передається по колу, при цьому діти ласкаво називають один одного по імені, вітають.

3. «Привітання».

Діти, стоячи в колі, передають м'яч (клубок) один одному і говорять слова вітання з коментарями (наприклад: «Доброго ранку, Маша. У тебе гарний бантик»).

4. «Хвилі» (початок року).

В даному тренінгу, кожен з дітей може відчути себе в імпровізованому море. Дитина, який зображає купальника, стає в коло дітлахів, що зображає хвилі. «Хвилі» ласкаво погладжують купальника з усіх боків, примовляючи: «Ми тебе любимо!». І кожна дитина може відчути ніжність і ласку своєрідних хвиль.

5. «Хвилі» (кінець року).

Вихователь каже: «У морі бувають не великі хвилі, і так приємно коли вони стосуються тебе. Давайте перетворимося в морські хвилі і будемо рухатися так само, як вони дзюрчати; посміхатися, як хвилі іскряться на сонце.

Потім вихователь пропонує скупатися в морі. Купається стає в центрі кола, хвилі оточують його і, погладжуючи, тихо вимовляють ніжні, ласкаві слова про дитину.

6. «Сварка».

Діти стають спиною один до одного і «сваряться» - вовтузяться ногами, махають стиснутими кулаками - емоція злості. На слова вихователя: «Мирись, мирися, мирися і більше не бийся» діти повертаються обличчям один до одного, беруться за руки, обіймаються, посміхаються. Потім ці слова діти говорять самостійно.

Комунікативні ігрові ситуації актуалізують провідні мотиви дитини, підвищують рівень мовної активності, інтересу до оволодіння новими мовними вміннями і покращують якості мовних висловлювань дошкільника.

1. Ігрові ситуації ілюстрованого типу - «Інсценування з іграшками - готове рішення».

За допомогою іграшок (або персонажів настільного або пальчикового театрів) вихователь розігрує ситуацію, яка відображатиме ті сторони життя, в яких дитині необхідно розібратися і отримати уявлення про правильну поведінку. Наприклад: «Як лисиця прийшла до лікаря Айболита», «Як ведмежата помирилися», «Як Сергій і Михайло ділилися іграшками» і ін.

Демонструємо дітям конкретні способи правильного вирішення побутових ситуацій спілкування. Виступаючи в ролі глядачів, діти отримують зразок соціально-схвалюваної поведінки.

Потім вихователь пропонує дітям взяти на себе роль героїв і повторити раніше програну ситуацію. Перший раз бажано, щоб брали участь активні діти. В подальшому програють більш сором'язливі і боязкі діти.

З такими дітьми програємо намальовані ігрові ситуації. Вводячи дитину в ситуацію, він може користуватися кольоровими олівцями, щоб розфарбовувати малюнок. Малюк розфарбовує і тим самим у нього знімається психологічний затиск. Дитина розслабляється і починає спілкуватися розкутіше.

2. Ігрові ситуації активної участі - «Інсценування - підкажи рішення».

Підключаємо дітей до пошуку правильного рішення. З цією метою ігрові персонажі звертаються до хлопців з питаннями, вступають в суперечку, висловлюють сумніви в правильності їх рад, пропонують самим вибрати краще рішення з кількох, просять показати.

Інсценування - підкажи рішення, краще проводити після показу з готовим рішенням. Отримані раніше уявлення допоможуть дітям правильно вирішити нову проблему.

Крім того, в роботі з дітьми використовуємо і мовні ігри, спрямовані на вирішення різних завдань: на активізацію словника, на розвиток зв'язного мовлення та ін.

Таким чином, в ході систематичної цілеспрямованої роботи діти до старшого дошкільного віку починають краще взаємодіяти один з одним, домовлятися, узгоджувати дії і спільними зусиллями досягати результату, зважати на інтереси товаришів. Мова при взаємодії з однолітками носить ситуативний характер. Зміст спілкування з дорослими виходить за межі конкретної ситуації, мова при спілкуванні з дорослим стає внеситуативно. У групі менше сварок між дітьми, т. К. Вони вже володіють елементарними способами вирішення конфліктних ситуацій.

Роботу з розвитку комунікативних навичок необхідно продовжувати і з дітьми старшого дошкільного віку та дуже хочеться, щоб в цьому нас підтримували батьки.



Скачати 10,49 Kb.


Розвиток комунікативних навичок у дітей молодшого дошкільного віку

Скачати 10,49 Kb.