• Прикріплені файли

  • Скачати 10,93 Kb.

    Розвиток комунікативних навичок дітей раннього віку через використання дидактичних ігор з розвитку мовлення




    Дата конвертації15.04.2017
    Розмір10,93 Kb.
    ТипДитячі ігри

    Скачати 10,93 Kb.

    Лариса Ананьєва
    Розвиток комунікативних навичок дітей раннього віку через використання дидактичних ігор з розвитку мовлення

    Розвиток комунікативних навичок дітей раннього віку через використання ігор з розвитку мовлення.

    Ранній вік - це період найбільш інтенсивного розвитку всіх органів і систем організму дитини, формування різноманітних умінь і поведінки малюка. У дітей до трьох років швидко вдосконалюється діяльність органів почуттів, зорові і слухові сприйняття. Це найбільш сензитивний період для розвитку мови.

    Розвиток мови в цей період здійснюється в процесі безпосереднього спілкування з дорослим. Тому необхідно все життя малюків супроводжувати мовними зверненнями до них, короткими бесідами, коментарем, що відбувається. Розвиваючи мова, слід піклуватися не стільки про те, щоб дитина вимовляв якомога більше слів, скільки про те, щоб слова, які він чує і повторює, були наповнені живими образами, конкретним змістом. Бажано, щоб те, про що говорять з дитиною, він чув на власні вуха, бачив своїми очима і по-можливості відчував своїми руками. Адже основний принцип розвитку мовлення дітей цього віку - взаємозв'язок слова і наочно-практичних дій.

    Гра, найбільш відповідна даному віку, форма навчання. Організовуючи ігри, дорослий має можливість систематично, поступово ускладнюючи матеріал, розвивати сприйняття дітей, повідомляти доступні їм відомості, формувати вміння і деякі важливі якості. У грі дитина непомітно для себе засвоює ті відомості й уміння, які дорослий вважає за необхідне йому передати.

    Мовні ігри та вправи - одне з найважливіших засобів розвитку дитини. Їх зміст, емоційна форма проведення сприяють прояву дитячої безпосередності, початкової активності і самостійності. Вони в значній мірі стимулюють ініціативні висловлювання дітей, що є показником не тільки розумового і мовного розвитку, а й розвитку особистості в цілому. В іграх створюється найбільш сприятлива ситуація для індивідуального підходу до дітей.

    В організації ігор велика роль дорослого, який визначає завдання.

    Основними завданнями мовних ігор є:

    - розвиток мови як засобу спілкування;

    -формування інтересу до активної взаємодії з дорослими та іншими дітьми;

    -поддержіваніе прагнення до активності, позиції «Я сам», заохочення прагнення дитини висловлюватися за власною ініціативою, включатися в розповідь.

    Організовуючи гри необхідно враховувати вікові та індивідуальні можливості дітей. У цьому віці індивідуальні відмінності можуть бути досить істотними. До того ж діти двох років і двох з половиною - трьох років - різні діти. Це необхідно враховувати при виборі тематики ігор, їх змісту і тривалості. Тривалість буде залежати насамперед від реакції дітей, їх інтересу. Найголовніше, щоб кожна дитина відчула себе учасником гри. Для цього необхідні увага, підтримка, заохочення навіть найпростіших самостійних дій і мовної активності дитини.

    У період з двох до трьох років удосконалюються всі сторони мови. Збільшується словниковий запас. Якщо в два роки він в середньому становить 270 слів, то в два з половиною - вже 400-450 і в три - 800-900, а у добре розвинених дітей до1000 слів. У цей період з'являються в мові маляти пропозиції, правда, слова в них ще граматично не пов'язані між собою. «Відчуття і сприйняття» - перша сходинка в пізнанні світу, що розвивається мова спирається на базу сенсорних уявлень. Сенсорне і мовленнєвий розвиток відбувається в тісній єдності. Пізнаючи навколишній світ, дитина засвоює словесні позначення предметів і явищ дійсності, їх властивостей, зв'язків і відносин. Тому робота по формуванню словника тісно пов'язана з роботою по пізнавальному розвитку (ознайомлення з навколишнім). Знайомлячи дітей з новим словом, необхідно неодноразове повторення його в поєднанні з уже відомими словами.

    Ігри на формування словника.

    1. Ігри з лялькою: «напоїти ляльку чаєм», «Укладемо ляльку спати», «Навчимо ляльку роздягатися», «Влаштуємо ляльці кімнату».

    У книзі «Граємо з малюками» Г. Г. Григор'євої гри з лялькою об'єднані однією назвою «Це що і для чого», змінюються лише предмети.

    2. Настольно-друковані ігри: «Лото» (тварини, іграшки та ін., «Чий будиночок», «Чий малюк», гри на колір по типу «Підбери за кольором» ( «Посади метелика на квітку», «Знайди свою морквину »і т. д.,« Хто що робить »,« Великий - маленький ».

    3. «Кого не стало", "Дізнайся і назви», «Знайди і назви», «Кому що потрібно».

    Здатність дитини легко наслідувати промови дорослих сприяє формуванню звукової сторони мови.

    Після двох років у дітей удосконалюється вимова, але все ж воно ще сильно відрізняється від вимови дорослих. Багато звуки вимовляються пом'якшено, іноді навіть спотворюються, то замінюються іншими, то переставляються або зовсім опускаються. Багато дітей в цьому віці ще не можуть правильно вимовляти шиплячі, свистячі звуки і звук Р. У більшості дітей третього року життя руху мови, губ, нижньої щелепи мляві, уповільнені, часто неточні, координація дрібніших рухів недосконала. Ці недосконалості не слід вважати відхиленням від норми, вони фізіологічно цілком виправдані і закономірні. Але, зрозуміло, не варто чекати, поки вони зникнуть самі: необхідно виконувати спеціальні вправи в ігровій формі, так як саме в грі дитина може багаторазово повторювати одні й ті ж звуки, слова, не відчуваючи при цьому особливої втоми, і тим самим вправляти і зміцнювати свій мовний апарат.

    Ігри на формування правильного звуковимови.

    Вправи на проголошення одного звуку: «У Лялі болять зуби», «Паровоз», «Конячка»; вправи на вимову звукоподражаний: «Пісня - пісенька», «Хто як кричить» (на прикладі однієї тварини або декількох, «Паровоз», «Пароплав».

    Важливою передумовою формування правильної вимови є добре розвинене слухове сприйняття. Уміння зосередитися на звуці - дуже важлива особливість людини. Без неї не можна навчитися чути і розуміти мову, основний засіб спілкування. Необхідно, щоб дитина опанував уміння чути і розрізняти звуки і звуконаслідування. В іграх дитина вчиться розрізняти «звучання» знайомих предметів, голоси тварин, птахів і людей. Це вимагає від дитини не тільки активного сприйняття, але і хорошої пам'яті, розвинутого мислення і елементарного музичного слуху.

    Ігри на розвиток слухового сприймання та слухової уваги.

    «Сонце або дощик», «Вгадай що звучить», «Відгадай хто до нас прийшов?»

    Дитину треба навчити не тільки чітко і правильно вимовляти звуки в словах, але і говорити досить голосно. На третьому році життя дитини його голосовий апарат, як правило, буває ще недостатньо окріпнув. Досить часто діти говорять тихо, або не вміють говорити пошепки. Для розвитку голосового апарату застосовуються вправи на проголошення звуків або звукосполучень з різною гучністю.

    У дитини даного віку виховують вміння користуватися помірним темпом мови. Це досягається шляхом особистого прикладу, нагадуваннями про те, що треба говорити не поспішаючи. Однак зміна темпу мови є невід'ємною частиною її інтонаційної виразності. Тому вже в першій молодшій групі дітей слід навчити говорити і швидко і повільно. З цією метою дитині пропонують вимовити звукосполучення або окреме слово з різною швидкістю.

    Ігри на розвиток інтонаційної виразності мовлення.

    Мета: розвивати голос, спонукаючи вимовляти звуки і звукосполучення з різною гучністю, в різному темпі.

    «Не розбуди Катю», «Голосно - тихо», «Барабан», «Молоточок»,

    «Птах і пташенята».

    Виховуючи у дітей уміння змінювати гучність голосу, темп мови, ми тим самим готуємо їх до правильного використання в подальшому інтонаційних засобів виразності мовлення, розвиваємо мовний слух.

    Правильну вимову звуків, злите і плавне проголошення слів забезпечується добре поставленим мовним диханням. Відомо, що звуки вимовляються на видиху. У процесі мовлення вдих відбувається швидко, а видих значно подовжується і проводиться через ротову порожнину. Маленькі діти в процесі мови не вміють раціонально витрачати повітря. Тому починаючи з дворічного віку необхідно виховувати у дитини правильне мовне дихання. Для того щоб виробити в дитини щодо плавний і тривалий видих слід пропонувати йому подути на який-небудь легкий предмет (ватка, метелик з паперу, хусточку і т. Д.). Необхідно стежити, щоб вдих дитина робив, не піднімаючи плечей, а видих виробляв безперервно. Крім цього можна дати вправу на протяжне і тривале проголошення звуків.

    Ігри на розвиток мовного дихання.

    Мета: розвивати вміння тривало і плавно видихати повітря через рот, формувати мовне дихання.

    «Водичка», «Пузир», «Сніжинки», «Ми поду високо», «Тепле і холодний подих» і ін. (Можна подивитися в книзі Д. Н. Колдін «Ігрові заняття з дітьми 2-3 років» і в книгах А. С. Галанова «Ігри, які лікують», «Фізичне і психічний розвиток дитини від одного року до трьох років»).

    Малюки зазвичай переймають від дорослих тон і манеру їх мови. Жива, емоційна мова дорослих служить гарним зразком для наслідування. Тому, мова дорослого повинна бути неквапливою і чіткої, емоційно забарвленої.

    Проводячи гри, слід звернути увагу на естетичність матеріалів і посібників, пропонованих дітям. Велике значення мають також привітні і веселі інтонації в зверненої до дітей мови педагога.

    Прикріплені файли:

    prezentacija_864g1.pptx | 3895,65 КБ | Завантажено: 4


    Скачати 10,93 Kb.


    Розвиток комунікативних навичок дітей раннього віку через використання дидактичних ігор з розвитку мовлення

    Скачати 10,93 Kb.