Скачати 14.14 Kb.

Розвиток фонематичного слуху у дітей з ОНР




Дата конвертації16.06.2017
Розмір14.14 Kb.
ТипВІН Р. Загальне недорозвинення мови

Скачати 14.14 Kb.

Наталя Колмакова
Розвиток фонематичного слуху у дітей з ОНР

Що таке фонематичний слух?

Фонематичного слуху - це здатність людини до розпізнавання мовних звуків, представлених фонемами даної мови.

У дітей формування фонематичного слуху відбувається при сприйнятті усного мовлення оточуючих і, одночасно, при власному проговорювали слів відповідно до сприймаються зразками, за допомогою яких виділяються і узагальнюються різні ознаки фонем.

Згідно з дослідженнями Р. Е. Левиной, можливі два джерела порушення фонематичного сприйняття. Перший корениться в недорозвиненні власне перцептивних процесів. Результатом виявляється порушення фонематичного аналізу і відповідні дефекти вимови, які полягають в произносительном нерозрізненні звуків мови.

Дитина або не чує істотних (з точки зору даної мовної культури) фонологічних відмінностей, або не надає їм значення.

Найчастіше, однак, джерелом фонематичної дисфункції стає дефект апарату артикуляції або закріпилася помилка артикуляції, що ускладнює, а то і зовсім блокує слухове розрізнення в межах тієї чи іншої бінарної опозиції. Інакше кажучи, звуки мови не розрізняються через те лише, що вони належним чином не розведені в вимові.

Загальне недорозвинення мови - заплутаний клубок причин і наслідків, в центрі якого нерозрізнення фонем при сприйнятті і продукуванні мови, - має ще один прояв, лише насилу піддається корекції звичайними методами.

Коли дефекти вимови зусиллями логопеда усунені або стали практично непомітними, в певному відсотку випадків все ще зберігається стійкий слід недостатності фонематичного аналізу. Дитина начебто все вимовляє правильно, а правопис він освоює з великими труднощами, допускаючи величезну кількість важкопоясненних помилок.

Вплив фонематических труднощів різним чином позначається на засвоєнні накреслення літер. В одних випадках спостерігається прямий вплив недостатньої диференціації фонем на формування графеми і на вживання відповідних букв. В інших випадках залежність проявляється в більш складних формах. Труднощі в протіканні фонематичного аналізу при листі послаблюють увагу до зображенню букви, внаслідок чого виникає так звана графічна помилка.

Дану проблему можна вирішити лише шляхом інтенсивного тренування в розрізненні і ідентифікації фонем і чим раніше, тим краще.

Ігри та вправи для розвитку фонематичного сл вуха

1. Гра «Телеграф»

Гра на розвиток фонематичного слуху.

Для гри потрібні нарізані смужки паперу і ручка. Ви даєте телеграму: «Слоненя захворів». Юний телеграфіст викладає стільки смужок, скільки слів у реченні. А потім на кожній смужці малює стільки гуртків, скільки складів у слові. Телеграма «слоненя захворів» буде виглядати так: дві паперові смужки з трьома кружечками на кожній.

2. Гра «Звуки по колу»

Мета: розвиток фонематичного слуху, розпізнавання звуків в контексті слова і визначення їх місця в назві предмета.

Вік: дошкільний.

Матеріал: коробка з маленькими предметами або картками з зображеними на них предметами, розташованими так, щоб при їх називання в них чувся відпрацьовується звук; килимок, 6 коробок: 3 - зелених, 3 - синіх.

хід гри

У грі беруть участь кілька дітей. Діти сидять по колу. У центрі кола на килимку лежить коробка з предметами і 6 коробок (зелені - для м'яких звуків, сині - для твердих звуків). На коробках наклеєні літери: н - початок слова, с - середина слова, до - кінець слова.

Діти по черзі входять в коло і вибирають в коробці одну з іграшок (карток). Потім, на прохання ведучого, кожен з дітей встає, чітко вимовляє назву своєї іграшки (картки із зображенням предмета) і визначає, де він чує звук, який назвав ведучий: в кінці, в середині, на початку слова. Потім визначає його м'якість або твердість і кладе іграшку (картку) в відповідну коробочку.

Діти схвалюють або коректують почутий варіант.

3. Гра «Веселий папужка»

Мета: розвиток звуко-фонематичного аналізу, формування почуття ритму, розвиток здатності звуконаслідування.

Вік: дошкільний.

хід гри

Ведучий промовляє складові ряди з відстукуванням або отхлопиваніем кожного складу.

Дитині говорять: «Ти - веселий папужка, а папужки повторюють кожне слово. Чи зможеш ти повторити за мною і надрукована ребром долоні кожне слово? Будь уважний".

Дитина і ведучий сидять один проти одного за столом. За командою дитина починає отстукивать і повторювати склади:

однакові - ра-ра-ра;

зі зміною темпу (повільно - швидко) - ра-ра-ра-ра - ра-ра-ра-ра - ра-ра-ра - ра-ра-ра; ра-ра-ра-ра;

з нарощуванням ряду - тато-тато-тато - тато-тато - тато-тато-па.

Необхідно стежити за досягненням координації голосу і рухів.

4. Гра «Відлуння»

Мета: гра служить для вправи фонематичного слуху і точності слухового сприйняття

Грати можна удвох або великою групою.

Перед грою дорослий звертається до дітей: Ви чули коли-небудь відлуння? Коли ви подорожуєте в горах або по лісі, проходите через арку або перебуваєте у великому порожньому залі, ви можете зустріти відлуння. Тобто побачити щось його вам, звичайно, не вдасться, а от почути - можна. Якщо ви скажете: «Ехо, привіт!», То і воно вам відповість: «Ехо, привіт!», Тому що завжди в точності повторює те, що ви йому скажете. А тепер давайте пограємо в луна.

Потім призначають ведучого - «Ехо», який і повинен повторювати те, що йому скажуть.

Почати краще з простих слів, потім перейти до важким і довгим (наприклад, «ау», «швидше за», «бурелом»). Можна використовуйте в грі іноземні слова, не забуваючи при цьому пояснювати їх значення (наприклад, «на11, monkey!» - «Привіт, мавпочка!», Крім того можна спробувати запропонувати для повторення віршовані та прозові фрази ( «Я прийшов до тебе з привітом розповісти, що сонце встало! »).

5. Гра «Полагодимо зіпсований телефон»

Мета: гра для розвитку фонематичного слуху.

Грати найкраще втрьох або ще більшою компанією. Вправа є модифікацією відомої гри «Зіпсований телефон». Перший учасник тихо і не дуже чітко вимовляє деякий слово своєму сусідові на вухо. Той повторює почуте на вухо наступному учаснику. Гра продовжується до тих пір, поки кожен не передасть слово «по телефону».

Останній учасник повинен вимовити його вголос. Усі здивовані, тому що, як правило, слово помітно відрізняється від тих, які передавалися рештою учасників. Але на цьому гра не закінчується. Необхідно відновити перше слово, назвавши по черзі всі ті відмінності, що «накопичилися» в результаті поломки телефону. Дорослій слід уважно стежити за тим, щоб відмінності, спотворення відтворювалися дитиною правильно.

6. Вправа «Ланцюжок слів»

Мета: Розвиток слухового уваги, фонематичного слуху.

Зараз я назву слово, а наступний назве друге слово, яке розпочинатиметься на букву останню в моєму слові.

Наприклад, стіл, листя, зошити і т. Д. Не можна називати імена, клички, назви міст, сіл, річок, морів і т. Д. Можна називати тільки предмети. Виграє той, хто швидко і правильно буде називати слова.

7. Гра «Плутанина»

Мета: гра для розвитку звукового розрізнення.

Потрібно звернути увагу дитини на те, як важливо не плутати звуки між собою. Для підтвердження цієї думки слід попросити його прочитати (або прочитати йому самому, якщо він ще не вміє) такі жартівливі пропозиції.

Російська красуня своєї козою славиться.

Тягне мишеня в нірку величезну хлібну гірку.

Поет закінчив рядок, в кінці поставив дочку.

Потрібно поставити запитання дитині, що переплутав поет? Які слова потрібно вжити замість цих?

8. Гра «Слова»

Мета: розвиток фонематичного слуху.

Діти по черзі називають слова, де остання буква попереднього слова є початком наступного. Наприклад: «кавун-парасолька-тролейбус.»

9. Вправа «Назви перший звук в слові»

Вік: середній дошкільний.

Вихователь показує іграшку, наприклад, Буратіно і пропонує визначити, з якого звуку починається його ім'я. Після відповідей педагог дає завдання дітям визначити, з якого звуку починаються імена їхніх сусідів, назва тих чи інших тварин, предметів.

Звертає увагу на те, що звуки треба вимовляти чітко (не можна вимовляти склади «зе» в слові Зоя, «ве» - в слові Вадик).

10. Вправа «Назви останній звук в слові»

Вік: середній дошкільний.

Наочний матеріал: картинки (автобус, гусак, пташеня, плащ, будинок, ключ, стіл, двері, самовар, ліжко, бегемот і ін.)

Вихователь показує картинку, просить назвати, що на ній зображено, а потім сказати, який у слові останній звук. При цьому звертається увага на чітке вимова ізольованих звуків, диференціювання твердих і м'яких приголосних (в слові двері останній звук «рь», а не «р»). Коли всі картинки будуть розглянуті, педагог пропонує відкласти в один бік картинки, на яких назви предметів закінчуються на твердий приголосний, в іншу - на м'який. Дітям, які чітко вимовляють звуки, пропонується чітко вимовити приголосні звуки в кінці слова.

11. Вправа «Який звук є в усіх словах?»

Вік: старший дошкільний.

Вихователь вимовляє три-чотири слова, до кожного з яких є один з відпрацьовуються звуків: шуба, кішка, миша - і питає у дітей, який звук є в усіх цих словах. Діти називають звук «ш». Потім пропонує визначити, який звук є в усіх нижче наведених словах: жук, жаба, лижі - «ж»; чайник, ключ, окуляри - «ч»; щітка, ящик, щавель - «щ»; коса, вуса, Ніс с; оселедець, Сіма, лось - «сь»; коза, замок, зуб - «з»; зима, дзеркало, вазелін - «зь»; квітка, яйце, курка - «ц»; човен, стілець, лампа - «л»; липа, ліс, сіль - «ль»; риба, килим, крило - «р»; рис, фортеця, буквар - «рь».

12. Вправа «Подумай, не поспішай»

Вік: середній дошкільний.

Вихователь пропонує дітям кілька завдань на кмітливість і одночасно перевіряє, як вони навчилися чути і виділяти певні звуки в словах: Підбери слово, яке починається на останній звук слова стіл.

Згадай назва птиці, в якому був би останній звук слова сир. (Воробей, грач.)

Підбери слово, щоб перший звук було б до, а останній - «ш». (Олівець, очерет.)

Яке вийде слово, якщо до «але» - додати один звук? (Ніж, ніс.)

Склади така пропозиція, в якому всі слова починалися ми з звуку «м». (Мама миє Машу мочалкою.)

Знайди в кімнаті предмети, в назві яких другий звук «у». (Папір, сопілка, Буратіно.)

13. Вправа «Знайди і назви потрібне слово»

Вік: старший дошкільний.

Вихователь пропонує виділяти і називати тільки ті слова, в яких є задані звуки.

Звук «C»

Папа купив Олені санки.

По дорозі рухається автобус.

Навесні оживає природа.

Будиночок над рікою, Світлій полосою

У вікнах вогник, На воду він ліг.

(А. Плещеєв. «На березі»)

Звук «З»

На дверях висить замок.

На небі з'явилися грозові хмари.

Чому собака гавкає

На того, кого не знає?

Тому вона і гавкає -

Познайомитися бажає.

(А. Власов. «Чому?»)

Далі використовуються уривки з віршів і пропозиції з усіма наведеними вище парами звуків.

14.Вправа «Хто краще слухає?»

Вік: старший дошкільний.

Варіант 1

Вихователь викликає до себе двох дітей. Ставить їх спиною один до одного, боком до всієї групі, і дає завдання: Я буду називати слова, а Саша буде піднімати руку лише тоді, коли почує слова зі звуком ш. Який звук? А Лариса буде піднімати руку лише тоді, коли почує слова, в яких є звук «ж». Ще раз пропонується дітям повторити, хто і коли повинен піднімати руку. Діти підраховують кількість правильних відповідей, відзначають відповіді невірні. Педагог з невеликим інтервалом називає слова (всього 15 слів: 5 - зі звуком «ш», 5 - зі звуком «ж», 5 - де немає цих звуків). Прелагается приблизно такий набір слів: шапка, будинок, жук, лисиця, їжак, кішка, тарілка, вішалка, лижі, олівець, бочка, ножиці, замок, калюжа, дах.

Всі стежать за тим, чи правильно хлопці виконують завдання, виправляють помилки, вказавши на заданий звук в слові чи відсутність його. В кінці діти називають дитину, яка була найбільш уважним, вірно виділив всі слова і жодного разу не помилився.

Варіант 2

Вихователь викликає двох дітей: один з них повинен піднімати руку на слова зі звуком "ш", інший - зі звуком «ж». Пропонує іншим дітям називати слова, в яких зустрічаються ці звуки. В кінці гри діти називають переможця.

варіант 3

Педагог пропонує двом дітям підбирати слова: одному зі звуком «ш», іншому - зі звуком «ж». Виграє той, хто більше назве слів, не допустивши жодної помилки у вимові.

15. Гра «Ланцюжок звуків»

Мета: Визначення кінцевого звуку в слові.

Що спільного в словах «мак» і «кіт»? Звук [К]. Слово мак закінчується цим звуком, а слово кіт починається. А яким звуком закінчується слово кіт? Придумай слово, яке б починалося з цього звуку. Продовжіть гру.

16. Вправа «Що сказали звірі?»

Мета: Визначення першого звуку в слові.

З декількох іграшок вибери ті, з перших звуків назв яких можна скласти мова тварин і птахів:

«Що сказала корова?» - миша, качка (му).

«Що сказала зозуля?» - кіт, качка (ку).

«Що сказала курочка?» - корова, ослик (ко).

Склади з іграшок: розум, вус, Умка, кар, мяу, звук, жук, годину, сік, кістка.

17. Вправа «Відгадай ім'я»

Мета: Визначення першого звуку в слові

Вгадай ім'я хлопчика. З'єднай перші звуки в словах (на слух):

Вовк - абрикос - бузок - яблуко.

Торт - хмара - лисиця - яйце.

Вилка - голка - тюбик - кавун.

Астра - ноти - тополя - ослик - новина.

Вгадай ім'я дівчинки. З'єднай перші звуки в словах:

Обруч - лимон - ягуар.

Кавун - незабудка - Ялта.

Танець - артист - нитки - яструб.

Шкарпетки - автобус - літак - телевізор - яйце.



Скачати 14.14 Kb.


Розвиток фонематичного слуху у дітей з ОНР

Скачати 14.14 Kb.