Розвиток естетичного потенціалу дитини як одна з умов оптимізації навчального процесу.




Дата конвертації02.05.2017
Розмір10,1 Kb.
Типстатті

Виступ на педагогічній раді

Тема:

«Естетичне виховання молодших школярів»



"Щоб виховати людину думаючим і відчуває,

його слід, перш за все, виховати естетично ".
Фрідріх Шиллер.



В останні роки зросла увага до проблем теорії і практики естетичного виховання як найважливішого засобу формування ставлення до дійсності, засобу морального і розумового виховання, тобто як засобу формування всебічно розвиненої, духовно багатої особистості. Почуття краси природи, оточуючих людей, речей створює в дитини особливі емоційно психічні стани, збуджує безпосередній інтерес до життя, загострює допитливість, розвиває мислення, пам'ять, волю і інші психічні процеси.

Навчити бачити прекрасне навколо себе, в навколишній дійсності покликана система естетичного виховання. Для того щоб ця система впливала на дитину найбільш ефективно і досягала поставленої мети, Б.М. Неменский виділив наступну її особливість: "Система естетичного виховання повинна бути, перш за все, єдиної, об'єднуючої всі предмети, всі позакласні заняття, все суспільне життя школяра, де кожен предмет, кожен вид заняття має свою чітку задачу в справі формування естетичної культури і особистості того, хто навчається ". Основою, стрижнем в системі естетичного виховання ми можемо вважати мистецтво: музику, архітектуру, скульптуру, живопис, танець, кіно, театр і інші види художньої творчості.

У наш час проблема естетичного виховання, розвитку особистості, формування її естетичної культури - одна з найважливіших задач, що стоять перед школою.

Існує безліч визначень поняття "естетичне виховання". По-перше, це процес цілеспрямованого впливу. По-друге, це формування здатності сприймати і бачити красу в мистецтві і житті, оцінювати її. По-третє, розвиток здатності до самостійної творчості і створення прекрасного.

Більшість педагогів виділяють три провідні завдання естетичного виховання:

Перше завдання, це створення певного запасу елементарних естетичних знань і вражень, без яких не можуть виникнути схильність, тяга, інтерес до естетично значимим предметів і явищ.

Друге завдання естетичного виховання полягає в "формуванні на основі отриманих знань таких соціально-психологічних якостей людини, які забезпечують можливість емоційно переживати і оцінювати естетично значущі предмети і явища".

Третє завдання естетичного виховання пов'язана з формуванням у кожного воспитуемого естетичної творчої здібності.

Розвиток художньо-естетичних почав в дитині закладає соціально-моральні основи особистості, виробляє вміння бачити світ як єдине ціле, формує почуття гармонії, краси, формує моральні ідеали. Мистецтво і література розвивають фантазію, уяву і здатність до творчості.

Хочу поділитися досвідом роботи на уроках літературного читання.

Емоційне сприйняття твору організую шляхом розгляду репродукцій картин, прослуховування фонограм. Після прочитання тексту витримується хвилинна пауза. У класі в цей момент «хвилина тиші» - все думають над щойно почутим, адже треба прожити свої враження, дати їм визначитися. А потім починаються вільні висловлювання дітей, без навідних запитань вчителя.

На уроці важливе місце займають такі форми роботи як ілюстрування творів, словесний, творчий переказ, розповідь по картинках, ілюстрацій.

Види навчально-мовленнєвої діяльності вимагають від учнів глибокого проникнення в художній образ, співпереживання, перевтілення, розвиває уяву, образне мислення, естетичні почуття і смак.

На заняттях з позаурочної діяльності «Своїми руками» даю учням можливість самостійно забрав для аплікації той чи інший колір, разом ми розбираємо, які до нього підходять поєднання, щоб найбільш виразно передати певний зміст. Звертаю увагу хлопців на багатобарвність реального світу: адже небо буває не тільки блакитне, а й алое, і фіолетове, і наскрізь позолоченим сонцем. Намагаюся, щоб при виконанні робіт хлопці використовували різні відтінки одного кольору. Вважаю, що гармонійні поєднання, що складаються з близьких за звучанням тонів, допомагають передати краще явища природи, скласти композиції. Творчість і майстерність - це ще і якість. Тому на уроках технології налаштовую дітей на виконання роботи без поспіху, приділивши тим самим увагу до якості виробу, його акуратності.



Ще одне позаурочний заняття - «Доторкнися до природи серцем». Природа - один з важливих факторів естетичного розвитку особистості.

Діти спілкуються з природою в різні пори року - і коли навколо лежить пухнастий сніг, і коли зацвітають сади. Таким чином, дитина, за допомогою органів почуттів, сприймає різноманіття властивостей, природних об'єктів: форму, величину, звуки, фарби, просторове положення, рух і т.д. У нього формуються конкретні початкові і яскраві уявлення про природу, які в подальшому допомагають йому побачити і зрозуміти зв'язки і відносини природних явищ, засвоїти нові поняття.

Головним предметом мистецтва є людина. Оскільки художня культура суспільства виступає в якості унікальної системи художніх цінностей різних видів мистецтва, які мають різноманітним функціональним впливом на особистість, мистецтво в найбільшою мірою служить фактором цілісного розвитку особистості. реалізуючи повноцінне

естетичне виховання дитини в молодшому шкільному віці, вчитель забезпечує в майбутньому становлення такої особистості, яка буде поєднувати в собі духовне багатство, істинні естетичні якості, моральну чистоту і високий інтелектуальний потенціал.



Використовувана література :

1. Естетичне виховання в сучасному світі. Теорія і практика естетичного виховання за кордоном. , 2002.

2. Сухомлинський В. А. Про виховання. М., 1975. С. 173.

3. Виготський Л.С. Психологія мистецтва. М., 1988.







Розвиток естетичного потенціалу дитини як одна з умов оптимізації навчального процесу.