• Прикріплені файли

  • Розвиток експериментальної діяльності у дошкільнят як умова успішної соціалізації




    Дата конвертації31.07.2017
    Розмір6.6 Kb.
    ТипДослідно-експериментальна діяльність

    Надія Шишкіна
    Розвиток експериментальної діяльності у дошкільнят як умова успішної соціалізації

    Сучасні діти живуть і розвиваються в епоху інформатизації (життя швидко змінюється) від людини вимагають не тільки володіти знаннями, але і вміти їх добувати і оперувати. Ми хочемо бачити наших дітей допитливими, товариськими, самостійними вміють орієнтуватися в навколишньому середовищі, вирішувати проблеми.

    Тому в усі часи велику увагу приділяють вихованню дошкільнят, так як саме на ранніх етапах закладається фундамент всього нашого життя і формується перший безцінний досвід взаємодії з дорослими і однолітками.

    На сьогоднішній день ситуація складається таким чином, що сучасна сім'я найчастіше не в змозі повноцінно забезпечити розвиток особистості, це не легке завдання, підготовка дітей до подальшої успішної соціалізації лягає на плечі дитячого садка. Для вирішення цього серйозного завдання необхідно знати найкращі варіанти виховного процесу, і використовувати всі методи (традиційні та інноваційні) працюючи з дітьми.

    Але не треба забувати про те, що "Дитина-це не посудина, яку треба наповнити, а вогонь, який треба запалити". З цього я використовую метод експериментування.

    Дитяче експериментування має величезний розвиває резерв, і є найбільш вдалим шляхом ознайомлення дітей зі світом оточуючих їх живої та неживої природи. Узагальнюючи власний багатий фактичний матеріал, Н. Н. Подд 'яков сформулював гіпотезу про те, що в дитячому віці провідним видом діяльності є не гра, як це прийнято вважати, а експериментування. Дослідження дає можливість дитині самій знайти відповіді на питання «як?» І «чому?».

    Коли діти отримують знання в результаті особистого досвіду, а не продуктивним шляхом то отримані відомості про світ міцно і надійно залишаються в їх пам'яті. Як звучить китайський вислів: «Те, що я почув, я забув. Те, що я побачив, я пам'ятаю. Те, що я зробив, я знаю », т. Е засвоюється все міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і робить сам.

    На сьогоднішній день, як показала практика значення дослідницької, пізнавальної діяльності дитини явно недооцінюється. Ми поспішаємо навчити дитину тому, що самі вважаємо важливим, і не замислюємося про те, що він сам би хотів все досліджувати. Будь-яка дитина практично постійно що ні будь да досліджує. Спочатку дослідницька діяльність проявляється у вигляді дитячого експериментування з предметами (при намилюванні рук з'являється піна, з якої можна зробити мильні бульбашки; при чищенні зубів зубною пастою з'являються «білі вуса») і об'єктами (чим сильніше тупнути ногою по калюжі, тим вище піднімаються бризки; якщо заважати чайною ложкою чай, то рідина починає крутитися, а на поверхні з'являється воронка). Ми навіть не підозрюємо, що з самого народження граючи з першими іграшками (брязкальця, дитина вже експериментує, маніпулюючи предметами. Розірвати папір і подивитися, що вийде, спостерігати за різними птахами на прогулянці, навіть ламаючи іграшки, вони вивчають їх пристрій. Не знаючи про цьому, дорослі відривають своїх дітей від дослідного пориву, намагаючись керувати його пізнавальною діяльністю, нав'язуючи як нам здається найбільш важливу діяльність.

    Дитина шляхом практичних дій, виконуючи досліди може підтвердити свої припущення, внести свій внесок у вирішення загальної проблеми, знайти нові шляхи у вже знайомому, і спробувати знайти новий спосіб використання наявних знань.

    Таким чином, ми з'ясували, гідності методу експериментування:

    1. діти отримують реальні уявлення про різні сторони досліджуваного об'єкта (взаєминах з іншими об'єктами, оточення);

    2. відбувається збагачення пам'яті дитини, активізується мозкова діяльність, прискорюються її функції т. До постійно виникає необхідність вибудовувати логічні ланцюжки, порівнювати і узагальнювати.

    3. активізується мова дитини, т. К йому треба робити висновки про побачене, формулювати виявлені закономірності.

    4. відбувається накопичення фонду розумових прийомів і операцій, які розглядаються як розумові вміння.

    5. дитяче експериментування важливо і для формування самостійності, визначення мети, здатності перетворювати будь-які предмети і явища для досягнення певного результату.

    Дослідження, проведені Н. Н. Подд'яковим, показали, що позбавлення дітей дошкільного віку можливості експериментувати, призводять до серйозних психічних порушень, які зберігаються на все життя.

    Для роботи з дітьми я вибираю два підходи:

    - На першому рівні педагог сам ставить проблему і намічає основні шляхи її вирішення. Потім надає дітям можливість самостійно вирішити проблему і переконатися, що для досягнення мети їх знань явно не достатньо.

    - На другому рівні педагог тільки ставить проблеми, а метод її вирішення діти шукають самостійно. Педагог лише в крайньому випадку надає мінімальну допомогу.

    Результатом дослідно експериментальної діяльності як успішної соціалізації дошкільника є коли:

    - дитина може виділити і поставити проблему, яку необхідно вирішити;

    - може запропонувати можливі шляхи вирішення;

    - перевіряє ці можливі рішення, виходячи з даних;

    - робить висновки відповідно до результатів перевірки;

    - застосовує висновки до нових даних;

    - робить узагальнення

    Таким чином, не можна заперечувати справедливість твердження, що експерименти становлять основу будь-якого знання, що без них будь-які поняття перетворюються в сухі абстракції. У дошкільному вихованні експериментування є тим методом навчання, який дозволяє дитині моделювати в своєму створенні картину світу, засновану на власних спостереженнях, експериментах, встановленні взаємозалежностей, закономірностей і т. Д.

    Розвиток експериментальної діяльності у дошкільнят як умова успішної соціалізації.

    Прикріплені файли:

    prezentacija2_i4b42.pptx | 9439,88 КБ | Завантажено: 68




    Розвиток експериментальної діяльності у дошкільнят як умова успішної соціалізації