Скачати 11.92 Kb.

Розвиток дрібної моторики в дитячому саду і в побуті




Дата конвертації20.05.2017
Розмір11.92 Kb.
ТипДрібна моторика

Скачати 11.92 Kb.

Анастасія Агєєва
Розвиток дрібної моторики в дитячому саду і в побуті

Мова не є вродженою здатністю, а розвивається в процесі онтогенезу паралельно з фізичним і розумовим розвитком дитини і служить показником його загального розвитку. Засвоєння дитиною рідної мови проходить з суворою закономірністю і характеризується рядом рис, загальних для дітей. Для того щоб зрозуміти патологію мовлення, необхідно чітко уявляти весь шлях послідовного мовного розвитку дітей в нормі, знати закономірності цього процесу і засвоєння, від яких залежить його успішне протікання.

У більшості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку з порушенням мовлення спеціальними дослідженнями виявлено недостатній рівень сформованості не тільки великої моторики, а й тонких рухів кистей пальців рук. Відставання в розвитку дрібної моторики рук у дошкільнят перешкоджає оволодінню ними навичок самообслуговування, ускладнює маніпуляцію різними дрібними предметами, стримує розвиток деяких видів ігрової діяльності. У молодших школярів недосконалість дрібної моторики ускладнює оволодіння листом і низкою інших навчальних і трудових навичок.

Все це обумовлює необхідність цілеспрямованої спеціальної роботи по корекції і розвитку тонких координованих рухів рук.

Тому метою роботи вихователів, логопедів і батьків повинно бути створення умов для розвитку дрібної моторики дітей дошкільного віку.

Починати роботу з розвитку дрібної моторики потрібно з самого раннього віку. Уже немовляті можна масажувати пальчики (пальчикова гімнастика, впливаючи тим самим на активні точки, пов'язані з корою головного мозку. У ранньому і молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості вправи, супроводжувані віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібати і розстібати гудзики , зав'язувати шнурки.

І, звичайно, в старшому дошкільному віці робота по розвитку дрібної моторики і координації рухів руки повинна стати важливою частиною підготовки до школи, зокрема, до листа.

Завдання педагогів і дитячих психологів - донести до батьків значення ігор на розвиток дрібної моторики. Батьки повинні зрозуміти: щоб зацікавити дитину і допомогти йому оволодіти новою інформацією, потрібно перетворити навчання в гру, не відступати, якщо завдання здадуться важкими, не забувати хвалити дитину. Пропонуємо вашій увазі гри на розвиток дрібної моторики, якими можна займатися як в дитячому садку, так і вдома. [3, 78]

Вправи для розвитку тактильної чутливості

сложнокоордінірованним рухів пальців і кистей рук:

1. Дитина опускає кисті рук в посудину, заповнений будь-яким однорідним наповнювачем (вода, пісок, різні крупи, дробинки, будь-які дрібні предмети). 5 - 10 хвилин як би перемішує вміст. Потім йому пропонується посудину з іншого фактурою наповнювача. Після декількох проб дитина з закритими очима опускає руку в запропонований посудину і намагається відгадати його вміст, не обмацуючи пальцями його окремі елементи. [3,80]

2. Впізнання предмета, літери, цифри на дотик по черзі правою і лівою рукою. Більш складний варіант - дитина однією рукою обмацує запропонований предмет, а іншою рукою (з відкритими очима) його замальовує. [3, 80]

3. Ліплення з пластиліну геометричних фігур, букв, цифр. Для дітей шкільного віку ліплення не тільки друкованих, але й великих літер. Потім упізнання зліплених літер із закритими очима. [3, 81]

4. "Повтори рух" (варіант гри Б. П. Нікітіна "Мавпочки"). Дорослий, сідаючи навпроти дитини, робить пальцями своєї руки якусь "фігуру" (якісь пальці зігнуті, якісь випрямлені - будь-яка комбінація). Дитина повинна точно в таке ж становище привести пальці своєї руки - повторити "фігуру". Завдання тут ускладнюється тим, що йому її ще необхідно дзеркально відобразити (адже дорослий сидить навпроти). Якщо дане завдання викликає у дитини складності, то спочатку можна потренуватися, проводячи вправу сидячи поруч (а не навпаки дитини). Так йому буде легше копіювати положення пальців руки. [3, 84]

5. Ігри з малюванням.

Якщо у дитини погано розвинена дрібна моторика і йому важко навчатися письма - то можна пограти в ігри з малюванням. Скажімо, обводити наввипередки квадратики або кружечки або просуватися по намальованому заздалегідь лабіринту (найцікавіше, коли дитина малює лабіринт для батька, а батько - для дитини. І кожен намагається намалювати позапутаннее). Зараз у продажу є багато різних трафаретів всіляких геометричних фігур, тварин, але, в принципі, їх легко виготовити і самим. [3, 84]

А як же в «старі» часи люди росли без різних розвиваючих методик і виростали в справжніх рукатих майстрів? - запитаєте ви. Все просто: «побутових» занять, відмінно розвиваючих руку і пальці, величезна кількість!

Зараз вони також незаслужено забуті - час диктує свої правила, позбавляючи нас від безлічі справ. Ну, хто зараз, наприклад, візьметься перебирати крупу?

А це заняття завжди було закріплено за молодшими в родині: спритні пальчики і зіркі очі - найкращі помічники в такій справі. До речі, і терпіння тренувалося, і посидючість, і зосередженість. Прополювання грядок і збір ягід, ліплення пельменів, заплітання кіс, штопання, шиття, в'язання та вишивання, прання білизни, вирізання різних виробів з дерева і ліплення з глини. Майже всі домашні справи так чи інакше робилися руками. Та й з гудзиками-шнурками сьогодні діти все менше спілкуються: липучки і «блискавки» економлять час, сили і гальмують розвиток дрібної моторики.

Перевагою наведених нижче ігор на розвиток дрібної моторики у дітей є те, що для їх проведення не потрібні якісь спеціальні іграшки, посібники і т. П. В іграх використовуються підручні матеріали, які є в будь-якому будинку: прищіпки, гудзики, намистинки, крупа і т.д.

• Візьміть яскравий піднос. Тонким рівномірним шаром розсипте по таці будь-яку дрібну крупу. Проведіть пальчиком дитини по крупі. Вийде яскрава контрастна лінія. Дозвольте малюкові самому намалювати

кілька хаотичних ліній. Потім спробуйте разом намалювати якісь предмети (паркан, дощик, хвилі, букви і т. Д.

• Підберіть гудзики різного кольору і розміру. Спочатку викладіть малюнок самі, потім попросіть малюка зробити те ж самостійно. Після того, як дитина навчиться виконувати завдання без вашої допомоги, запропонуйте йому придумувати свої варіанти малюнків. З гудзикової мозаїки можна викласти неваляшку, метелика, сніговика, м'ячики, намиста і т. Д.

• Насипаємо в каструлю 1 кг гороху або квасолі. Дитина запускає туди руки і зображує, як місять тісто, примовляючи:

"Місимо, месім тісто,

Є в печі місце.

Будуть-будуть з печі

Булочки і калачі ".

• Насипаємо в кружку сухий горох. Дитина на кожен ударний склад перекладає горошини по одній в іншу кухоль. Спочатку однією рукою, потім двома руками одночасно, поперемінно великим і середнім пальцями, великим і безіменним, великим і мізинцем. Чотиривірші підбираються будь-які.

• Насипаємо горох на блюдце. Дитина великим і вказівним пальцями бере горошину і утримує її іншими пальцями (як при зборі ягід, потім бере наступну горошину, потім ще і ще - так набирає цілу жменю. Можна робити це однією або двома руками.

• Дві пробки від пластикових пляшок кладемо на столі різьбленням вгору. Це - "лижі". Вказівний і середній пальці стають в них, як ноги. Рухаємося на "лижах", роблячи по кроку на кожен ударний склад:

«Ми їдемо на лижах, ми мчимо з гори.

Ми любимо забави холодної зими ».

Те ж саме можна спробувати виконати двома руками одночасно.

• Як можна частіше, навіть в черзі, малюйте дитині всілякі лабіринти. Нехай "пройде" по ним олівцем. Щоб заняття не набридло, найкраще пояснити, що це за лабіринт, куди він веде, і хто за нього повинен пройти. ( "Цей лабіринт в замку Снігової Королеви, він з льоду. Герда повинна пройти по ньому, не торкаючись стінок, інакше вона замерзне").

• Обводити можна все, що попадеться під руку: дно склянки, перевернуте блюдце, власну долоню, ложку і т. Д. Особливо підходять для цієї мети формочки для приготування печива або кексів.

• Відмінно розвиває руку різноманітне нанизування. Нанизувати можна все що нанизується: гудзики, намиста, ріжки і макарони, сушки і т. П. Можна складати намиста з картонних кружечків, квадратиків, сердечок, листя дерев, в тому числі сухих, ягід горобини. Навчитися проколювати акуратні дірочки теж корисно.

• Плетіння паперових килимків з різнокольорових смужок паперу - завдання на тренування руки і на акуратність.

• Ліпити з пластиліну можна починати вже в 2 роки, головне підбирати доступні завдання і не забувати мити руки. Ліпимо ковбаски, колечка, кульки; ріжемо пластилінову ковбаску пластмасовим ножем на безліч дрібних шматочків, а потім слепляем шматочки знову. З кожного маленького шматочка робимо коржик або монетку. Можна натиснути на нашу корж справжньою монетою, щоб отримати відбиток. Якщо пластилін з якоїсь причини вас лякає, виготовте для малюка солоне тісто. Гра принесе задоволення незалежно від результату.

• Якщо ваша дитина вкрай неохоче малює пензлем, запропонуйте йому помалювати пальцями. Можна малювати одним, двома, а можна відразу всіма пальцями одночасно: кожен пальчик опускається у фарбу певного кольору, а потім по черзі ставиться на папір. Так виходить салют або намисто або ще що-небудь. Найкраще малюнок закінчити фломастерами або олівцями.

Уміння виконувати дрібні рухи з предметами розвивається у старшому дошкільному віці. Саме до 6 - 7 років в основному закінчується дозрівання відповідних зон кори головного мозку, розвиток дрібних м'язів кисті. Важливо, щоб до цього віку дитина була підготовлена ​​до засвоєння нових рухових навичок (в тому числі і досвіду листи, а не був змушений виправляти неправильно сформовані старі. Зміна неправильного сформованого рухового навику вимагає багато сил і часу як від дитини, так і від батьків. це не тільки ускладнює навчання письму, а й, що особливо небажано, створює додаткове навантаження на центральну нервову систему дитини на першому році навчання в школі. Тому робота з підготовки дитини до навчання письму повинна починатися задовго до вступу до школи. Величезна, якщо не провідна роль у виконанні цього завдання належить сім'ї - адже формування даного навику обумовлено багатьма факторами, в тому числі такими, які впливають на дитину поза стінами дошкільного закладу. Крім того, успішність роботи по формуванню цього досвіду залежить від її систематичності, а ця умова може бути виконано тільки при взаємодії дошкільного закладу і сім'ї.

література

1. Кольцова М. Дитина вчиться говорити., М., 1998.

2. Леонтьєв А. Н. Основи психолінгвістики: Учеб. для студентів вузів, що навчаються за спеціальністю "Психологія". М., 1997..

3. Логопедія: Учеб. для студ. дефектол. пед. вищ. навч. закладів / За ред. Л. С. Шаховської. - 3-е изд., Перераб. І доп. - М .: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

4.Петренко В. Ф. Основи психолінгвістики: Учеб. для студентів вузів, що навчаються за спеціальністю "Психологія". М., 1997..

5. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основи логопедії. М., 1989.

6. Хомская Е. Д. Нейропсихологія. М., 1987.



Скачати 11.92 Kb.


Розвиток дрібної моторики в дитячому саду і в побуті

Скачати 11.92 Kb.