Роль сім'ї в корекційно-розвиваючому навчанні дошкільнят з аутизмом




Дата конвертації02.04.2017
Розмір6.28 Kb.
ТипРодина. Матеріали по темі

Наталя Чумудова
Роль сім'ї в корекційно-розвиваючому навчанні дошкільнят з аутизмом

«Роль сім'ї в корекційно-розвиваючому навчанні дошкільнят ОВЗ (аутистами)»

Останнім часом кількість сімей, які виховують дитину з аутістіческім спектром, зростає рік від року. Успішність подолання цих порушень у дитини багато в чому залежить від самих батьків, тому настільки важлива інформаційна компетентність батьків у даному питанні.

Батьки - це перші і самі надійні помічники для своєї дитини. Завдяки їм, малюк зможе повірити в свої сили, знайти розуміння і підтримку, впоратися з труднощами. Дуже важливо, щоб це розуміли батьки, щоб у вирішенні проблем дитини вони займали активну позицію, були йому опорою, знали, як і чим йому допомогти, вміли це робити. Тому необхідно, щоб батьки володіли інформацією про психофізичних особливостях дітей з обмеженими можливостями і знали які методи і засоби будуть найбільш ефективними в процесі їх розвитку. Дитині з обмеженими можливостями здоров'я та особливими освітніми потребами необхідна комплексна система підтримки. З огляду на те, що у особливих дітей спостерігається більш пізній розвиток всіх функцій: сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, мовлення; емоційна незрілість, явні труднощі в управлінні своєю поведінкою, труднощі в соціальній адаптації.

Від того, наскільки батько готовий до усвідомлення і прийняття труднощів, які долають дитиною, буде залежати психологічний клімат в родині, взаімоотношеніяв диаде «батько-дитина».

Ефективність корекційно-виховного роботи визначається чіткою організацією життя дітей в період їх перебування в дитячому саду, правильному розподілі навантаження протягом дня і наступністю в роботі вчителя логопеда, учителя-дефектолога, психолога і вихователя.

На сьогоднішній день виховання і розвиток дитини неможливо без участі сім'ї, тому ми дуже тісно співпрацюємо з батьками наших вихованців. Рівень педагогічної культури батьків (і рівень сімейного виховання) багато в чому залежить від їх педагогічної освіти.

Форми організації занять з дітьми та їхніми близькими дорослими можуть бути різними. Необхідно тільки пам'ятати, що батьки є найбільш зацікавленими учасниками корекційно-педагогічного процесу. Його успішний результат буде залежати від багатьох причин, і не в останню чергу через те, наскільки правильно будуть побудовані відносини між фахівцями і батьками. Тому ми проявляємо ініціативу і намагаємося зрозуміти, яким чином взаємодіяти з кожною окремою сім'єю на благо дитини. Але виходячи з практики роботи з дітьми ми виделілітрі типу батьків:

Перший тип батьків- «Батько активний»

На жаль, це найменш численна група-це батьки, які адекватно оцінюють можливості своєї дитини, усвідомлюють і приймають той факт, що їх дитина має серйозні порушення.

Батьки цього типу займають активну позицію в процесі корекції і розвитку мовлення у дітей (сумлінно і регулярно виконують всі рекомендації педагогів групи, логопеда, педагога-психолога; відвідують групові та індивідуальні консультації та семінари-практикуми, що проводяться педагогами і фахівцями; активно включаються у всі починання педагогів групи).

Другий тип батьків - «Батько пасивний»

Ці батьки усвідомлюють труднощі, які відчуває їх дитина, приймають їх. У навчально-педагогічному процесі вони займають пасивну позицію, вважаючи, що тих зусиль, які докладуть педагоги

буде досить для того, щоб допомогти дитині подолати мовні порушення. Нерідко батьки такого типу виправдовують свою бездіяльність тим, що не мають відповідної освіти та досвіду ( «Нехай вже якось без мене ...»; «Вони ж фахівці, вони краще впораються ...»).

Третій тип батьків - «Батько ігнорує»

Батьки цього типу ігнорують очевидні проблеми дітей, чекаючи, коли труднощі вирішуватися самі собою. Така поведінка може бути викликано різними причинами: незнанням батьками особливостей розвитку дошкільника, високим рівнем батьківських домагань, небажанням визнати, що дитина не виправдав покладених на нього надій, бажанням приховати від рідних і знайомих той факт, що дитина потребує корекційної допомоги.

Найпоширенішими методами роботи з батьками є: наочна інформація для батьків, батьківські збори, пам'ятки для батьків, консультації, індивідуальні бесіди, анкетування, тестування, інформаційні стенди, дні відкритих дверей. Останні в свою чергу проходять в нашому ДОУ дуже успішно. Батьки активно цікавляться всіма заходами дитячого садка і приймають в них участь.

Також в роботі з батьками ми використовуємо і нетрадиційні форми роботи: педагогічні вітальні, пізнавально-ігрові вікторини за участю дорослих і дітей, виставки спільних виробів, презентації, спільна проектна діяльність з сім'єю. Кожного року 2 квітня (День всесвітнього поширення інформації по аутизму) ми проводимо благодійний концерт, прикрашаємо дитячий сад і групи в синій колір. Поширюємо інформацію серед батьківської громадськості про дітей з аутістіческім спектром. І хочеться відзначити, що батьки, співробітники, випускники ДОУ, представники культури активно беруть участь в даному концерті.

Виходячи з вище сказаного можна зробити висновки про те, що роль батьків у процесі розвитку дитини з ОВЗ необхідна. Практика показує, що діти, оточені увагою, підтримкою і любов'ю, мають високі потенційні можливості повноцінного розвитку. Об'єднання зусиль дефектолога, логопеда, психолога, вихователів і батьків допоможуть створити сприятливі умови для успішної корекції і повноцінного особистісного розвитку дітей.

Від участі батьків у роботі дошкільного закладу виграють всі. Діти дошкільнята починають з гордістю і повагою ставитися до своїх рідних. Батьки, завдяки взаємодії з вихователями та участі в житті дитячого саду набувають досвід співпраці, як зі своєю дитиною, так і з колективом фахівців.

Чумудова Н. Н.

старший вихователь





Роль сім'ї в корекційно-розвиваючому навчанні дошкільнят з аутизмом