Скачати 72.81 Kb.

Роль сім'ї у формуванні особистості дитини. Умови успішного сімейного виховання




Дата конвертації17.06.2017
Розмір72.81 Kb.
ТипКурсова робота

Скачати 72.81 Kb.

ТЕМА

Роль сім'ї у формуванні особистості дитини. Умови успішного сімейного виховання

Вступ

Глава 1. Роль сім'ї у формуванні особистості дитини

    1. Поняття сім'ї, сім'я як микросоциум

    2. Типи сім'ї (полная- неповна, благополучная- неблагополучна)

    3. У чому проявляється роль сім'ї в соціалізації особистості дитини

    4. Основні завдання сім'ї (створення умов для зростання дитини, передового досвіду створення і збереження сім'ї, навчання необхідних умінь і навичок, забезпечення захисту дитини, виховання у дитини ціннісного ставлення до себе й інших людей)

Глава 2. Умови успішного сімейного виховання

2.1 Основні умови успішного виховання дитини в сім'ї

2.2 Роль авторитету батьків у вихованні

2.3 Види помилкового авторитету батьків

2.4 Вимоги до організації взаємодії педагога з батьками

висновок

література

Вступ

C того моменту, як дитина народилася, і почав обживатися в світі, він почав навчатися. Навчаючись, дитина постійно виховується. Процес виховання спрямований на формування соціальних якостей особистості, на створення і розширення кола її відносин до навколишнього світу - до суспільства, до людей, до самого себе. Чим ширше, різноманітніше і глибше система відносин особистості до різних сторін життя, тим багатшою її власний духовний світ.

Таким чином, особистість формується в процесі активної взаємодії з навколишнім світом, опановуючи соціальним досвідом, суспільними цінностями. На основі відображення людиною об'єктивних відносин відбувається формування внутрішніх позицій особистості, індивідуальних особливостей психічного складу, складається характер, інтелект, його ставлення до оточуючих і до самого себе. Перебуваючи в системі колективних і міжособистісних відносин, в процесі спільної діяльності, дитина стверджує себе як особистість серед інших людей.

Ніхто не народжується на світ з готовим характером, інтересами, схильностями, волею, певними здібностями. Всі ці властивості виробляються і формуються поступово, в ході всього життя, з моменту народження і до зрілості.

Особливу роль в житті людини, його захисту, формуванні і задоволенні духовних потреб, а також в його первинної соціалізації грает сім'я. Особистість дитини формується під впливом всіх суспільних відносин, в яких протікає його життя і діяльність. Однак рівень моральної культури батьків, їх життєві плани і прагнення, соціальні зв'язки, сімейні традиції мають вирішальне значення в розвитку особистості молодої людини.

У сім'ї дитина набуває переконання, суспільно схвалювані форми поведінки, необхідні для нормального життя в суспільстві. Саме в родині проявляється в найбільшою мірою індивідуальність дитини, його внутрішній світ. Батьківська любов допомагає розкрити, збагатити емоційну, духовну і інтелектуальну сферу життя дітей.

Глава 1. Роль сім'ї у формуванні особистості дитини

1.1 Поняття сім'ї, сім'я як микросоциум

Серед різних соціальних факторів, що впливають на становлення особистості, одним з найважливіших є сім'я. Традиційно сім'я-головний інститут виховання. Те, що людина набуває в сім'ї, він зберігає протягом усього подальшого життя. Важливість сім'ї обумовлена ​​тим, що в ній людина знаходиться протягом значної частини свого життя. У сім'ї закладаються основи особистості.

Сім'я-це соціально-педагогічна група людей, призначена для оптимального задоволення потреб у самозбереженні (продовженні роду) і самоствердження (самоповагу) кожного її члена.

Сім'я створює у людини поняття вдома не як приміщення, де він живе, а як почуття, відчуття місця, де його чекають, люблять, цінують, розуміють і захищають. Родині належить основна роль в формуванні моральних начал, життєвих принципів дитини. Сім'я створює особистість або руйнує її, у владі сім'ї зміцнити або підірвати психічне здоров'я її членів. Сім'я заохочує одні особисті потягу, одночасно перешкоджаючи іншим, задовольняє або припиняє особисті потреби. Сім'я структурує можливості досягнення безпеки, задоволення і самореалізації. Вона вказує кордону ідентифікації, сприяє появі у особистості образу свого "Я".

У процесі близьких стосунків з матір'ю, батьком, братами, сестрами, дідусями, бабусями та іншими родичами у дитини з перших днів життя починає формуватися структура особистості.

У сім'ї формується особистість не тільки дитини, але і його батьків.

Сім'я - це таке утворення, яке «охоплює» людини цілком у всіх його проявах.

Визначальна роль сім'ї обумовлена ​​її глибоким впливом на весь комплекс фізичного і духовного життя зростаючого в ній людини. Сім'я для дитини є одночасно і середовищем проживання, та виховної середовищем. Вплив сім'ї особливо в початковій стадії життя дитини на багато перевищує інші виховні процеси. За даними досліджень, сім'я тут відображає і школу, і засоби масової інформації, громадські організації, трудові колективи, друзів, вплив літератури і мистецтва. Все це дозволило педагогам вивести певну залежність: успішність формування особистості обумовлюється насамперед сім'єю. Чим краще сім'я і чим краще впливає вона на виховання, тим вище результат фізичного, морального, трудового виховання особистості. Рідко, роль сім'ї у формуванні особистості визначається залежністю: яка сім'я, такий виросте в ній людина.

Ця залежність використовується на практиці. Досвідченому педагогу досить подивитися і поспілкуватися з дитиною, щоб зрозуміти в якій сім'ї вона виховується.

Точно так само не складе труднощів, поспілкуватися з батьками, встановити які в їхній родині виростуть діти. Сім'я і дитина - дзеркальне відображення одне одного.

Якщо сім'я так сильно впливає на процеси і результати становлення особистості, то саме сім'ї повинні приділяти першорядне значення суспільство і держава в організації правильного виховного впливу. Міцні здорові, духовні сім'ї-могутню державу. Батьки - перші вихователі - мають найбільший вплив на дітей. Ще Ж.-Ж. Руссо стверджував, що кожний наступний вихователь надає на дитину менше впливу, ніж попередній. Батьки є попередніми по відношенню до всіх інших; вихователю дитячого садка, вчителя початкових класів і вчителів-предметників. Їм самою природою віддано перевагу у вихованні дітей. Забезпечення сімейного виховання, його змістовні і організаційні аспекти є вічною і дуже відповідальним завданням людства.

Глибокі контакти з батьками створюють у дітей стійке життєве стан, відчуття впевненості та надійності. А батькам приносять радісне почуття задоволення. У здорових сім'ях батьки і діти пов'язані природними повсякденними контактами. Це таке тісне спілкування між ними, в результаті якого виникає душевне єднання, узгодженість основних життєвих прагнень і дій. Природну основу таких відносин становлять родинні зв'язки, почуття материнства і батьківства, які проявляються в батьківській любові і турботливою прихильності дітей і батьків.

Дитина бачить родину в якості оточуючих її близьких людей тата і мами, бабусі і дідусі, братів і сестер. Залежно від складу сім'ї, від відносин у родині до членів сім'ї і взагалі до оточуючих людей людина дивиться на світ позитивно чи негативно, формує свої погляди, будує свої відносини з оточуючими. Відносини в родині впливають також на те, як людина надалі будуватиме свою кар'єру, яким шляхом він піде. Саме в сім'ї індивід отримує перший життєвий досвід, тому дуже важливо в якій сім'ї виховується дитина: в благополучній або неблагополучною, повної або неповної.

1.2 Типи сім'ї (повна - неповна, благополучна - неблагополучна)

А.С. Макаренко надавав особливого значення структурі сім'ї. Він ввів поняття "повна" і "неповна сім'я", розуміючи під цим сім'ю, яка не має батька або матері. Від того, яка за структурою сім'я, залежить і виховання, і успішна соціалізація дитини. До повним сім'ям зазвичай зараховуються і зведені сім'ї з вітчимом або мачухою. Ці сім'ї вважаються повними тому, що в кожній з них є чоловік, дружина і дитина (діти), причому вітчим зобов'язаний піклується про дітей дружини, як про своїх, а діти повинні його слухатися, як батька.

Неповної зазвичай вважається сім'я одинокої матері або батька з дітьми.

У самотньої жінки-матері нерідко формується суто негативний комплекс почуттів до чоловіків, до шлюбної та сімейного життя, а, отже, і у дітей можуть скластися деформовані і перекручені уявлення про шлюб та сім'ю. Зниження виховних можливостей неповної сім'ї відбувається в результаті збігу низки несприятливих обставин, таких як тривалий вплив конфліктних ситуацій на дітей, напружена психологічна обстановка, в зв'язку з неправильним ставленням членів сім'ї до особливостей життєдіяльності неповної сім'ї, невміння вибирати педагогічно доцільний стиль виховання, виникнення ситуацій емоційного " голоду "або надмірної, жертовної батьківської любові, а також нерідко і аморальну поведінку батьків, його низ кий культурно-освітній та професійний рівні, матеріально-побутові труднощі, слабкий зв'язок зі школою.

Неповними можна вважати і сім'ї, в яких діти живуть з дідусем чи бабусею, але без батька і матері, оскільки їх батьки розлучилися, а мати потім або померла, або була позбавлена ​​батьківських прав за пияцтво і погане поводження з дітьми, після чого старі взяли дітей на виховання. Або мати знайшла собі нового чоловіка або співмешканця, який не захотів піклуватися про дитину, і вона сама віддала дитину своїм батькам.

У цих випадках, навіть якщо старше прабатьківське покоління представлено подружньою парою, сім'я, безумовно, є неповною, оскільки середнього, тобто, батьківського покоління в ній взагалі немає. З психологічної та педагогічної точки зору, дідусі та бабусі, які виконують батьківські функції, навряд чи можуть замінити батьків, оскільки їх роль в сім'ї принципово інша. Точно так же неповними є сім'ї, в яких діти проживають з дядьками, тітками, старшими братами і сестрами або іншими родичами.

У нашому суспільстві все помітніше стає криза сім'ї. Криза виражається в тому, що сім'я все гірше реалізує свою головну функцію-виховання дітей. Причини такої кризи лише почасти пов'язані з погіршенням економічної ситуації, вони мають більш загальний характер. Легковажне ставлення до шлюбу і сім'ї, забуття традицій, моральних принципів, цинізм, пияцтво, відсутність самодисципліни і статева розбещеність, високий відсоток розлучень вкрай згубно відбивається на вихованні дітей.

Неблагополучні сім'ї. Неблагополучна сім'я - це сім'я, в якій порушена структура, знецінюються або ігноруються основні сімейні функції, є явні або приховані дефекти виховання, в результаті чого з'являються «важкі діти».

Одним з найбільш потужних несприятливих чинників руйнують не тільки родину, але і душевну рівновагу дитини є пияцтво батьків.

1.3 У чому проявляється роль сім'ї в соціалізації особистості дитини

Соціалізація - це «процес входження індивіда в соціальне середовище», «засвоєння ним соціальних впливів», «залучення його до системи соціальних зв'язків» (Андрєєва Г. М., 1980, с. 335).

У людини досить тривалий дитинство: проходить чимало часу, перш ніж маленька дитина перетвориться на дорослого, самостійного члена суспільства. І весь цей час він гостро потребує батьківської сім'ї, яка є найважливішим і впливовим фактором соціалізації. Тривалий період безпорадності дитини, розтягується на роки, змушує батьків приділяти значну увагу як догляду за дітьми (традиційно жіноча роль), так і їх захисту (традиційно чоловіча). Сім'я є першою і головною соціальною групою, яка активно впливає на формування особистості дитини. У сім'ї переплітаються природно-біологічні та соціальні зв'язки батьків і дітей. Ці зв'язки дуже важливі, бо вони визначають особливості психіки і первинну соціалізацію дітей на самому ранньому етапі їх розвитку. Будучи одним з важливих факторів соціального впливу, конкретного соціального мікросередовища, сім'я впливає в цілому на фізичний, психічний і соціальний розвиток дитини. Роль сім'ї полягає в поступовому введенні дитини в суспільство, щоб його розвиток йшов по природі людини і культурі країни, де він з'явився на світ.

Навчання дитини тому соціальному досвіду, який накопичило людство, культурі тієї країни, де він народився і росте, її моральним нормам, традиціям народу - пряма функція батьків. Не можна ділити функції сім'ї на головні і другорядні, всі сімейні функції - головне, однак необхідність розрізняти серед них ті особливі, які дозволяють відрізняти сім'ю від інших інститутів, призвела до виділенню специфічних і неспецифічних функцій сім'ї.

Специфічні функції сім'ї, до яких належать народження (репродуктивна функція), утримання дітей (екзистенційна функція) і виховання дітей (функція соціалізації), залишаються при всіх змінах суспільства, хоча характер зв'язку між сім'єю і суспільством може змінюватися в ході історії.

Неспецифічні функції сім'ї, пов'язані з накопиченням і передачею власності, статусу, організацією виробництва і споживання, домогосподарства, відпочинку і дозвілля, пов'язані з турботою про здоров'я і благополуччя членів сім'ї, зі створенням мікроклімату, що сприяє зняттю напруги і самозбереження Я кожного і д.р. - всі ці функції відображають історичний характер зв'язку між сім'єю і суспільством, розкривають історично приходить картину того, як саме відбувається народження, утримання і виховання дітей у сім'ї.

Важливу роль в процесі первинної соціалізації грає виховання дитини в сім'ї. Батьки були і залишаються першими вихователями дитини.

Виховання дітей в сім'ї - складний соціально-педагогічний процес. Він включає вплив всієї атмосфери і мікроклімату сім'ї на формування особистості дитини. Можливість виховного взаємодії на нього закладена вже в самій природі ставлення батьків до дітей, сутність якого полягає в розумній опіки, свідомої турботі старших про молодших. Батько і мати проявляють турботу, увагу, ласку до своєї дитини, захищають від життєвих негараздів і труднощів. Особистий приклад батьків - найважливіший засіб впливу на виховання дітей. Його виховне значення грунтується на притаманній дитячому віку схильності до наслідування. Не маючи достатніх знань і досвіду, дитина копіює дорослих, наслідує їх діям. Характер відносин батьків, ступінь їх взаємної згоди, уваги, чуйності і поваги, способи вирішення різних проблем, тон і характер розмов - все це сприймається дитиною і стає зразком для його власної поведінки.

Таким чином, навколишнє соціальне мікросередовище, психологічний клімат в родині, умови виховання, взаємини з батьками і особистість самих батьків в обов'язковому порядку відображаються на дитині і, в першу чергу, на особливостях його характеру. Якщо сімейна атмосфера несприятлива для психічного розвитку дитини, то цілком ймовірно, що і сформовані риси його особистості теж будуть патологічни. Поряд з тим, що особистість батьків, безсумнівно, відіграє провідну роль у формуванні світосприйняття і моральних переконань дітей, не слід забувати про те, що самі батьки нерідко не беруть до уваги ту обставину, що і що склалася в родині атмосфера здатна зробити істотний вплив на особистісне становлення які виховуються в ній дітей.

1.4 Основні завдання сім'ї (створення умов для зростання дитини, передового досвіду створення і збереження сім'ї, навчання необхідних умінь і навичок, забезпечення захисту дитини, виховання у дитини ціннісного ставлення до себе й інших людей)

Сімейне виховання-складна система. На нього впливають спадковість і природне здоров'я дітей і батьків, матеріально-економічна забезпеченість, соціальний стан, уклад життя, кількість членів сім'ї, місце проживання (місце будинку), ставлення до дитини. Все це органічно переплітається і в кожному конкретному випадку проявляється по різному.

Які ж завдання сім'ї?

Вони полягають у тому, щоб:

- створити максимальні умови для росту і розвитку дитини;

-забезпечити соціально-економічну і психологічний захист дитини;

- передати досвід створення і збереження сім'ї, виховання в ній дітей і ставлення до старших;

- навчити дітей корисним прикладним навичкам і вмінням, спрямованим на самообслуговування і допомогу близьким;

-воспітать почуття власної гідності, цінності власного «Я».

У перший рік життя дитини основна турбота батьків полягає в тому, щоб створити нормальні умови для фізичного розвитку, забезпечити режим харчування і всього життя, нормальні санітарно-гігієнічні умови. У цей період дитина вже заявляє про свої потреби, реагує на приємні і неприємні враження і по-своєму висловлює свої бажання. Завдання дорослих полягає в тому, щоб навчитися розрізняти потреби і капризи, так як потреби дитини повинні задовольнятися, а капризи присікатися. Таким чином, дитина в родині отримує свої перші моральні уроки, без яких у нього не може бути вироблена система моральних звичок і понять.

На другому році життя дитина починає ходити, прагне все помацати своїми руками, дістати недосяжне, а рухливість іноді доставляє йому багато прикростей.Виховання в цей період має будуватися на розумному включення дитини в різні види діяльності, слід йому все показувати, пояснювати, вчити спостерігати, разом з ним грати, розповідати і відповідати на питання. Але, якщо його дії виходять за межі дозволеного, треба привчити дитину розуміти і беззаперечно підкорятися слову не можна.

У дошкільному віці основним видом діяльності дитини є гра. Діти трьох, чотирьох років віддають перевагу будівельні та побутові гри. Споруджуючи різноманітні будівлі, дитина пізнає навколишній світ. Ситуації для ігор дитина бере з життя. Мудрість батьків полягає в тому, щоб непомітно підказувати малюкові, як повинен вчинити в грі герой (головна дійова особа). Тим самим вони привчають його розуміти, що добре, а що погано, які моральні якості цінуються і поважаються в суспільстві, а які засуджуються.

Дошкільнята і молодші школярі отримують в сім'ї перший моральний досвід, вчаться поважати старших, рахуватися з ними, вчаться робити людям приємне, радісне, добре.

Моральних засад у дитини формуються на основі і в зв'язку з інтенсивним розумовим розвитком дитини, показником якого є його дії і мова. Тому важливо збагачувати словник дітей, в розмові з ними подавати зразок хорошого вимови звуків і в цілому слів і пропозицій. З метою розвитку мовлення батьки повинні вчити дітей спостерігати явища природи, виділяти в них подібне і різне, слухати казки та оповідання і передавати їх зміст, відповідати на питання і задавати свої.

Розвиток мови є показником підвищення загальної культури дитини, умовою його розумового, морального і естетичного розвитку.

У дошкільному віці діти дуже рухливі, не можуть тривалий час зосереджуватися на одній справі, швидко перемикатися з одного виду занять на інше. Шкільне навчання зажадає від дитини зосередженості, посидючості, старанності. Тому важливо ще в дошкільному віці привчати дитину до ретельності виконуваних доручень, вчити його доводити розпочату справу або гру до кінця, виявляти при цьому завзятість і наполегливість. Виробляти ці якості необхідно в грі і побутовому працю, включаючи дитину в колективну працю з прибирання приміщення, на городі або граючи з ним в побутові або рухливі ігри.

Зростає в сім'ї дитина, змінюються завдання, засоби і методи виховання. У програму виховання включаються заняття спортом, рухливі ігри на свіжому повітрі, триває загартовування організму і чітке виконання ранкової гімнастики. Велике місце займають питання санітарно-гігієнічної підготовки дітей, вироблення навичок і звичок особистої гігієни, культури поведінки. Закладаються правильні відносини між хлопчиками і дівчатками - відносини товариства, взаємної уваги і турботи. Кращим засобом виховання правильних відносин є особистий приклад батька і матері, їх взаємна повага, допомога і турбота, прояви ніжності і ласки. Якщо діти бачать хороші відносини в родині, то, ставши дорослими, і самі будуть прагнути до таких же красивим відносинам. У дитячому віці важливо виховати почуття любові до своїх близьких - до батьків, до братів і сестер, щоб діти відчували прихильність до кого-небудь з однолітків, прихильність і ніжність до молодших.

Велика роль відводиться сім'ї в трудовому вихованні. Діти безпосередньо залучаються до побутової працю, вчаться обслуговувати себе, виконувати посильні трудові обов'язки в допомогу батькові, матері. Від того, як буде поставлено трудове виховання дітей ще до школи, залежить їх успіх в навчанні, а також в загальному трудовому вихованні. Наявність у дітей такого важливого якості особистості, як працьовитість, є хороший показник їх морального виховання.

Таким чином, можна зробити висновок, що сім'я - це перша школа спілкування дитини. У сім'ї дитина вчиться поважати старших, піклуватися про людей похилого віку та хворих, надавати посильну допомогу один одному. У спілкуванні з близькими дитині людьми, у спільному побутовому працю у нього формується почуття обов'язку, взаємодопомоги. Діти особливо чутливі до взаємин з дорослими, не терплять моралей, різкостей, наказів, важко переживають грубість старших, недовіра і обман, дріб'язковий контроль і підозрілість, нечесність і нещирість батьків.

Сім'я створюють сприятливі умови для естетичного виховання дітей. Почуття прекрасного починається у дитини зі знайомства з яскравою і красивою іграшкою, барвисто оформленої книгою, із затишною квартирою. З ростом дитини сприйняття прекрасного збагачується при відвідуванні театрів і музеїв. Хорошим засобом естетичного виховання є природа з її красивими і неповторними барвами і пейзажами. При спілкуванні з природою дитина дивується, радіє, пишається тим, що він бачив, чув спів птахів, в цей час і відбувається виховання почуттів. Почуття прекрасного, інтерес до краси допомагають вихованню потреби берегти прекрасне і створювати його. Велику виховну силу має естетика побуту. Діти не тільки користуються домашнім затишком, але разом з батьками вчаться його створювати. У вихованні почуття прекрасного чимала роль належить манері правильно і красиво одягатися.

Успіх виховання в сім'ї може бути забезпечений в тому випадку, коли створені сприятливі умови для зростання і всебічного розвитку дитини.

Глава 2. Умови успішного сімейного виховання

2.1 Основні умови успішного виховання дитини в сім'ї

Основними умовами успіху у вихованні дітей в сім'ї можна вважати наявність нормальної сімейної атмосфери, авторитету батьків, правильного режиму дня, своєчасного залучення дитини до книги і читання, до праці.

Нормальна сімейна атмосфера - це усвідомлення батьками свого обов'язку і почуття відповідальності за виховання дітей, заснованого на взаємній повазі батька і матері, постійної уваги до навчальної, трудової та суспільного життя, допомога і підтримка в великих і малих справах, в дбайливому ставленні до гідності кожного члена сім'ї, постійному взаємному прояві такту; організація життя і побуту сім'ї, в основі якої лежить рівність всіх членів, залучення дітей до вирішення господарських питань життя сім'ї, ведення господарства, до посильної праці; в розумній організації відпочинку в участі в спортивних і туристичних походах, в спільних прогулянках, читанні, прослуховуванні музики, відвідування театру і кіно; взаємна принципова вимогливість, доброзичливий тон у спілкуванні, задушевність, любов і життєрадісність в сім'ї.

Створенню високоморальної атмосфери в сім'ї сприяють сімейні традиції, міцні підвалини і принципи. До них відноситься проведення громадських і сімейних свят з нагоди дня народження дорослих і малят. Підготовка дітьми і дорослими подарунків, вручення їх при особливому емоційному підйомі створюють ту атмосферу урочистості, радості і щастя, яка формує духовну культуру, «цементує» сім'ю як колектив.

Успішним виховання в сім'ї буде при дотриманні чіткого режиму дня для дітей. Режим дня включає весь розпорядок дня дитини протягом доби - час на повноцінний сон, що гартують процедури, на впорядкований прийом їжі, на всі види праці та відпочинку. При цьому враховуються вік і стан здоров'я дитини. Режим дня повинен мати виховне значення, що можливо лише при обов'язковому звикання до його виконання без нагадування дорослих. З боку старших повинен здійснюватися контроль за якісним виконанням режимних моментів і трудових доручень, оцінка їх, допомога при виниклих ускладненнях.

Особливе місце у вихованні дитини в сім'ї слід відвести читання. У дошкільному віці дитина особливо любить слухати казки, які йому читають дорослі, розповіді з життя людей і тварин. З книг він дізнається про хороших людей, про їхні справи, дізнається про тварин, рослинах. У казці перемагає завжди сильний, спритний, справедливий, чесний і працьовитий чоловік, а злий, недобрий карається людьми і суспільством. Слухаючи казку, дитина не залишається байдужим до долі героя він переживає, хвилюється, радіє і засмучується, тобто у нього формуються почуття, поступово зароджується інтерес до книги. З надходженням дитини в школу, коли він навчиться читати, важливо закріпити інтерес і виробити навик самостійного і систематичного читання. Цей навик не з'являється сам по собі, потрібна злагоджена і вміла робота школи і сім'ї. Тільки це долучить дитини до читання, і він почне вважати книги своїми супутниками в придбанні нових знань. Зародився інтерес до читання приведе дитину в бібліотеку, в книжковий магазин. У нього будуть свої герої, яким він буде наслідувати.

Важко переоцінити значення праці в житті людини. Фізична праця забезпечує високий життєвий тонус м'язів і всіх органів людини покращує всі фізіологічні процеси в організмі - правильне дихання, кровообіг, обмін речовин, ріст всього тіла і окремих органів. Фізична праця є засобом боротьби з втомою, особливо для осіб які займаються розумовою працею. Зміна видів праці, розумне їх поєднання в режимі дня дитини забезпечують його успішну розумову діяльність і зберігають працездатність.

Трудове виховання є невід'ємною частиною всебічного розвитку особистості. По тому, як дитина буде ставитися до праці, якими трудовими вміннями він буде володіти, оточуючі будуть судити про його цінності.

Важливою умовою успішного виховання дітей є єдність вимог, що пред'являються до дітей усіма членами сім'ї, а також єдині вимоги до дітей з боку сім'ї і школи. Відсутність єдності вимог між школою і сім'єю підриває авторитет вчителя і батьків, веде до втрати поваги до них.

Розвинені в ранньому віці духовні потреби, вміння спілкуватися з однолітками і дорослими збагачують особистість дитини, вимагають застосування можливостей в суспільстві. А застосувати їх можна, довірившись колективних форм виховання. Важливою умовою успіху у вихованні є авторитет батьків і старших братів і сестер. Батько і мати уповноважені виховати гідного члена суспільства, на цьому і ґрунтується їх батьківська влада і їх авторитет в очах дітей. Батьки є найближчими і дорогими людьми для дітей, тому діти хочуть наслідувати батька або матері, бути схожими на них. Тому батьки зобов'язані показувати приклад своїм дітям у всьому. Нормальні взаємини дітей і батьків в сім'ї будуються на взаємній повазі та довірі один до одного. Діти бачать в батьках порадників у всіх своїх справах, помічників в боротьбі з різного роду труднощами, справжніх друзів, з якими можна поділитися і радощами, і турботами. Батьки повинні пред'являти до дітей високі вимоги, одночасно глибоко поважаючи їх особу.

дитина сім'я авторитет виховання

2.2 Роль авторитету батьків у вихованні

Виховання дітей починається з того віку, коли ніякі логічні докази і пред'явлення суспільних прав узагалі неможливі, а тим часом без авторитету неможливий вихователь.

Сенс авторитету в тім і полягає, що він не вимагає ніяких доказів, що він приймається як безсумнівне достоїнство старшого, як його сила і цінність, видима, так би мовити, простим дитячим оком.

Батьківський приклад і авторитет - специфічна форма передачі соціального, в тому числі морального досвіду старшого покоління молодшому, найважливіший механізм соціального успадкування. Батько і мати в очах дитини повинні мати цей авторитет. Часто доводиться чути питання: що робити з дитиною, якщо він не слухається? Ось це саме «не слухається» і є ознака того, що батьки в його очах не мають авторитету.

Звідки береться батьківський авторитет, як він організується?

Ті батьки, у яких діти «не слухаються», схильні іноді думати, що авторитет дається від природи, що це - особливий талант. Якщо таланту немає, то і поробити нічого не можна, залишається тільки позаздрити тому, у кого такий талант є. Ці батьки помиляються. Авторитет може бути організований в кожній родині, і це навіть не дуже важка справа.

Головною підставою батьківського авторитету тільки і може бути життя і робота батьків, їх цивільна особа, їх поведінку. Сім'я є велика і відповідальна справа, батьки керують цією справою і відповідають за нього перед суспільством, перед своїм щастям і перед життям дітей. Якщо батьки це справа роблять чесно, розумно, якщо перед ними поставлені значні та прекрасні цілі, якщо вони самі завжди дають собі повний звіт у своїх діях і вчинках, це означає, що у них є і батьківський авторитет і не потрібно шукати ніяких інших підстав і тим більше не потрібно придумувати нічого штучного. При цьому потрібно завжди пам'ятати, що в кожній людській діяльності є свої напруги і свою гідність. Ні в якому разі батьки не повинні представлятися дітям як рекордсмени у своїй області, як ні з чим неcpaвнімие генії. Діти повинні бачити і заслуги інших людей, і обов'язково заслуги найближчих товаришів батька матері. Цивільний авторитет батьків тільки тоді стане на справжню висоту, якщо це не авторитет вискочки або хвалька, а авторитет члена колективу.

Авторитет знання необхідно веде і до авторитету допомоги. У житті кожної дитини буває багато випадків, коли він не знає, як потрібно вчинити, коли він потребує поради і допомоги. Може бути, він не попросить вас про допомогу, тому що не вміє цього зробити, ви самі повинні прийти за допомогою.

Часто ця допомога може бути надана в прямому раді, іноді в жарті, іноді в розпорядженні, іноді навіть в наказі. Якщо ви знаєте життя вашої дитини, ви самі побачите, як вчинити якнайкраще. Часто буває, що цю допомогу потрібно надати особливим способом. Потрібно буває або взяти участь у дитячій грі, або познайомитися з друзями дітей, або побувати в школі і поговорити з учителем. Якщо у вашій родині кілька дітей, а це - найщасливіший випадок, до справи такої допомоги можуть бути залучені старші брати і сестри.

Батьківська допомога не повинна бути нав'язлива, набридлива, втомлює. У деяких випадках абсолютно необхідно надати дитині самій вибратися зі скрути, потрібно, щоб він звикав долати перешкоди і вирішувати більш складні питання. Але потрібно завжди бачити, як дитина робить цю операцію, не можна допускати, щоб він заплутався і впав у відчай. Іноді навіть краще, щоб дитина бачила ваші настороженість, увагу і довіру до його силам.

Авторитет допомоги. У житті кожної дитини буває багато випадків, коли він не знає, як потрібно вчинити, коли він потребує поради і допомоги. Може бути, він не попросить вас про допомогу, тому що не вміє цього зробити, ви самі повинні прийти за допомогою. Часто ця допомога може бути надана в прямому раді, іноді в жарті, іноді в розпорядженні, іноді навіть в наказі. Якщо ви знаєте, життя вашої дитини, ви самі побачите, як вчинити якнайкраще. Часто буває, що цю допомогу потрібно надати особливим способом. Потрібно буває або взяти участь у дитячій грі, або познайомитися з товаришами дітей. Якщо у вашій родині кілька дітей, а це - найщасливіший випадок, до справи такої допомоги можуть бути залучені старші діти. Батьківська допомога не повинна бути нав'язлива, набридлива, втомлює. У деяких випадках абсолютно необхідно надати дитині самій вибратися зі скрути, потрібно, щоб він звикав долати перешкоди. Дитина буде відчувати вашу присутність поряд з ним, вашу страховку, але в той же час він буде знати, що ви від нього дещо вимагаєте, що ви й не збираєтеся все робити за нього, зняти з нього відповідальність. Саме лінія відповідальності є важливою лінією батьківського авторитету. Ну, а взагалі, для того щоб знати свою дитину, потрібно вміти його слухати і чути.

На жаль, зустрічаються батьки, які організують такий авторитет на хибних підставах.

2.3 Види помилкового авторитету батьків

Авторитет придушення. Це найстрашніший сорт авторитету, хоча і не самий шкідливий. Найбільше таким авторитетом страждають батьки. Якщо батько будинку завжди ричить, завжди сердить, за кожну дрібницю вибухає громом, при кожній зручній і незручній нагоді хапається за ремінь, на кожне питання відповідає брутальністю, кожну провину дитини відзначає покаранням, - то це і є авторитет придушення. Такий батьківський, а може і материнський, терор тримає в страху всю сім'ю, не тільки дітей, а й інших членів сім'ї, мати наприклад. Він приносить шкоду не тільки тому, що залякує дітей, але і тому, що робить мати нульовою істотою, що здатна бути тільки прислугою. Він нічого не виховує, він тільки привчає дітей подалі триматися від батька, він викликає дитячу неправду і людське боягузтво, і в той же час він виховує в дитині жорстокість.

Авторитет чванства. Це особливий вид шкідливого авторитету. У кожної людини є свої заслуги. Але деякі люди вважають, що вони - самі заслужені, найважливіші діячі, і показують цю важливість своїм дітям. Удома вони тільки і роблять, що тлумачать про свої достоїнства, вони зарозуміло відносяться до інших людей. Буває дуже часто, що, уражені таким видом батька, діти починають вести себе також.

Авторитет педантизму. У цьому випадку батьки більше звертають уваги на дітей. Вони впевнені в тому, що діти повинні кожне батьківське слово вислуховувати з трепетом, що слово їх - це святиня. Свої розпорядження вони віддають холодним тоном, і раз воно віддано, то негайно стає законом. Такі батьки найбільше бояться, як би діти не подумали, що папа помилився, що тато людина не твердий. Якщо такий папа сказав: «Завтра буде дощ, гуляти не можна», то хоча б завтра була і гарна погода, все ж вважається, що гуляти не можна. Папі не сподобалася якась кінокартина, він взагалі заборонив дітям ходити в кіно, в тому числі і на хороші картини. Життя дитини, його інтереси, його зростання проходять повз такого тата непомітно; він нічого не бачить, крім свого бюрократичного начальствования в сім'ї.

Авторитет резонерства. У цьому випадку батьки буквально заїдають дитяче життя нескінченними повчаннями і повчальними розмовами. Замість того щоб сказати дитині кілька слів, може бути, навіть в жартівливому тоні, батько саджає його проти себе і починає нудну і набридливу мова. Такі батьки впевнені, що в повчаннях полягає головна педагогічна мудрість. У такій сім'ї завжди мало радості і посмішки. Батьки щосили намагаються бути непогрішними. Але вони забувають, що діти - це не дорослі, що в дітей своє життя і що потрібно це життя поважати. Дитина живе більш емоційно, більш жагуче, ніж дорослий, він найменше вміє займатися міркуваннями.

Авторитет любові. Це у нас найпоширеніший вид помилкового авторитету. Багато батьків переконані: щоб діти слухалися, потрібно, щоб вони любили, батьків, а щоб заслужити цю любов, необхідно на кожному кроці показувати дітям свою батьківську любов. Ніжні слова, нескінченні цілування, ласки, визнання сиплються на дітей у зовсім надлишковій кількості. Якщо дитина не слухається, у нього негайно запитують: «Значить, ти нас не любиш?» Батьки ревниво стежать за виразом дитячих очей і вимагають ніжності і любові. Часто мати при дітях розповідає знайомим: «Він страшно любить папу і страшно любить мене, він такий ніжний дитина ...» Така сім'я настільки занурюється в море сентиментальності, що вже нічого іншого не помічає. Дитина все повинен робити з любові до батьків. У цій лінії багато небезпечних місць. Тут виростає сімейний егоїзм. У дітей, звичайно, не вистачає сил на таку любов. Дуже скоро вони помічають, що тата і маму можна як завгодно обманути, тільки треба це робити з ніжним виразом. Тата й маму можна навіть залякати, варто тільки надути і показати, що любов починає проходити. З малих років дитина починає розуміти, що до людей можна підігравати. А так як він не може любити так само сильно і інших людей, то підігравати до них вже без будь-якої любові, з холодним і цинічним розрахунком. Іноді буває, що любов до батьків зберігається надовго, але все решта люди розглядаються як сторонні й чужі, до них немає симпатії, немає почуття. Це дуже небезпечний вид авторитету. Він вирощує нещирих і брехливих егоїстів. І дуже часто першими жертвами такого егоїзму стають самі батьки. Безумовно, «Безлюбовья» до свого чада показувати важливо і потрібно

Авторитет доброти. Це самий нерозумний вид авторитету. В цьому випадку дитяча слухняність також організується через дитячу любов, але вона викликається не поцілунками і виливами, а поступливістю, м'якістю, добротою батьків. Вони все дозволяють, їм нічого не шкода, вони чудові батьки. Вони бояться всяких конфліктів, вони віддають перевагу сімейний світ, вони готові чим завгодно пожертвувати, тільки б все було благополучно. Дуже скоро в такій сім'ї діти починають командувати батьками. Іноді батьки дозволяють собі невеликий опір, але вже пізно.

Авторитет дружби.Досить часто ще й діти не народилися, а між батьками є вже договір: наші діти будуть нашими друзями. Загалом, це, звичайно, добре. Батько і син, мати і дочка можуть бути друзями і повинні бути друзями, але все ж батьки залишаються старшими членами сімейного колективу, і діти все ж залишаються вихованцями. Якщо дружба досягне крайніх меж, виховання припиняється, або починається протилежний процес: діти починають виховувати батьків.

У чому ж повинен складатися справжній батьківський авторитет в родині? Головною підставою батьківського авторитету тільки і може бути життя і робота батьків, їх цивільна особа, їх поведінку. Сім'я є велика і відповідальна справа, батьки керують цією справою і відповідають за нього перед своїм щастям і перед життям дітей. Як тільки діти починають підростати, вони завжди цікавляться, де працює батько або мати, яке їх суспільне становище. Як можна раніше вони повинні дізнатися, чим живуть, чим цікавляться, з ким поруч стоять їхні батьки. Справу батька або матері має виступати перед дитиною як серйозне, що заслуговує на повагу справу. Заслуги батьків в очах дітей повинні бути перш за все заслугами перед суспільством, а не тільки зовнішністю. Діти повинні бачити не тільки заслуги своїх батьків, але і заслуги інших людей, і обов'язково заслуги найближчих друзів батька і матері.

Але і батьківську справу повинні виконувати якнайкраще, і в цьому полягають коріння авторитету. І перш за все повинні знати, чим живе, цікавиться, що любить, чого не любить, чого хоче і чого не хоче дитина. Все це потрібно знати, але це зовсім не означає, що потрібно переслідувати дитини постійними і надокучливими розпитуваннями. З самого початку батьки повинні так поставити справу, щоб діти самі розповідали про свої справи, щоб їм хотілося це розповісти. Для всього цього не потрібно багато часу.

2.4 Вимоги до організації взаємодії педагога з батьками

Успішність виховного процесу залежить від того, як складаються відносини між педагогами, учнями та батьками. Для формування співробітництва між дорослими і дітьми важливо представляти колектив як єдине ціле, як велику родину, яка гуртується і цікаво живе, якщо організована спільна діяльність педагогів, батьків, дітей. Це сприяє єднанню, згуртуванню сім'ї, встановленню взаєморозуміння між батьками і дітьми, створенню комфортних умов в сім'ї.

Отже, доцільно значну частину виховної роботи організовувати одночасно з учнями і батьками, а виниклі проблеми, поставлені завдання вирішувати спільно, щоб прийти до згоди, не ущемляючи інтересів один одного, і об'єднати зусилля для досягнення більш високих результатів.

Формування співпраці між учнями, батьками та педагогами залежить перш за все від того, як складається взаємодія дорослих у цьому процесі. Батьки і педагоги - вихователі одних і тих же дітей, і результат виховання може бути успішним тоді, коли вчителі і батьки стануть союзниками. В основі цього союзу - єдність прагнень, поглядів на виховний процес, разом вироблені спільні цілі і виховні завдання, шляхи досягнення намічених результатів.

Як педагоги, так і батьки бажають бачити своїх дітей здоровими і щасливими. Вони готові підтримати починання педагогів, спрямовані на задоволення і розвиток інтересів, потреб дітей. Батьки - це дорослі люди, які мають великий життєвий досвід, знання, вміння осмислювати події, тому у вирішенні низки питань, виховних проблем педагог може отримати потрібну пораду батьків. Співпраця вчителів і батьків дозволяє краще пізнати дитину, подивитися на нього з різних сторін і позицій, побачити в різних ситуаціях, а отже, допомогти дорослим у розумінні його індивідуальних особливостей, розвитку здібностей дитини, подолання його негативних вчинків і проявів в поведінці, формуванні цінних життєвих орієнтації.

Визначальну роль у створенні союзу педагогів і батьків, у встановленні співробітницької взаємодії між ними виконують педагоги. Союз, взаєморозуміння педагогів і батьків, їх взаємна довіра можливі, якщо педагог виключає в роботі з батьками дидактизм, не повчає, а радить, розмірковує разом з ними, домовляється про спільні дії; тактовно підводить їх до розуміння необхідності придбати педагогічні знання; якщо при спілкуванні з батьками частіше звучать фрази: «А як Ви думаєте?», «Давайте разом вирішимо, як бути», «Хочеться почути Вашу думку». Вся атмосфера взаємодії, спілкування педагога з батьками повинна показати, що педагог має потребу в батьках, в об'єднанні зусиль, що батьки - його союзники і він не може обійтися без їх поради і допомоги.

Не всі батьки відгукуються на прагнення педагога до співпраці з ним, проявляють інтерес до об'єднання зусиль з виховання своєї дитини. Вчителю потрібні терпіння і цілеспрямований пошук шляхів вирішення цієї проблеми. Слід починати роботу і взаємодію з тими, хто бажає брати участь в житті класу, підтримує педагогів, навіть якщо таких батьків буде меншість. Поступово, тактовно вчитель залучає інших батьків, спираючись на батьків-однодумців, з огляду на інтереси кожної дитини і його сім'ї.

Одне з батьківських зборів доцільно присвятити проблемі співпраці педагогів і батьків у вихованні дітей. Для обговорення можуть бути запропоновані наступні питання:

- Що розуміють під співпрацею людей? Назвіть основні його прояви.

- Чому необхідна співпраця педагогів і батьків?

- У чому школа може допомогти батькам, ніж батьки можуть допомогти школі, педагогам?

- Що заважає педагогам і батькам успішно співпрацювати? Що необхідно, щоб взаємодія вчителів і батьків було плідним?

- Назвіть можливі форми співпраці, спільної роботи педагогів і батьків.

- Які форми спільної діяльності можуть зблизити, здружити дорослих і дітей в нашому колективі?

Форми взаємодії педагогів і батьків - це способи організації їх спільної діяльності і спілкування. Доцільно поєднання колективних, групових та індивідуальних форм взаємодії. Так, обговорення якої-небудь проблеми виховання на батьківських зборах корисно продовжити при індивідуальних зустрічах з батьками, на групових консультаціях.

Коротко охарактеризуємо найпоширеніші колективні форми взаємодії педагогів і батьків.

Батьківські збори - основна форма роботи з батьками, де обговорюються проблеми життя класного і батьківського колективів. Класний керівник спрямовує діяльність батьків в процесі його підготовки і є рядовим учасником зборів. Перші збори, даючи зразок демократичного обговорення питань, може вести він сам, а в подальшому цю роль правомірно виконувати самим батькам.

Зборів не зводяться до монологу вчителя, а приймають характер бесіди, взаємного обміну думками, ідеями, спільного пошуку. Один з ефективних способів підвищення творчої активності учасників зборів - включення їх у спільну дослідницьку діяльність. Так, наприклад, батькам пропонується провести цільове спостереження за поведінкою дітей, а отриманими результатами поділитися на зборах. На основі цього педагог і батьки визначають, як побудувати спільну роботу з подолання виявлених недоліків, закріплення позитивного.

Батьківський лекторій. Сприяє ознайомлення батьків з питаннями виховання, підвищення їх педагогічної культури, вироблення єдиних підходів до виховання дітей. Назва «лекторій» умовно. Воно не означає, що батькам читаються тільки лекції. Форми роботи різноманітні, і часто вони визначають позицію батьків не як пасивних слухачів, а стимулюють їх активність, творчість, участь в обговоренні питань, в організації і проведенні занять.

У визначенні тематики лекторію беруть участь батьки. Якщо вони не можуть сформулювати теми занять, намітити проблеми для вивчення, педагог зможе запропонувати набір можливих тем з урахуванням наявних методичних рекомендацій, а також проблем виховання дітей в даному колективі.

Конференція з обміну досвідом виховання дітей. Може бути тематичною. Її проведення доцільно, якщо дійсно є досвід позитивного сімейного виховання з даної проблеми. Така форма викликає інтерес, привертає увагу батьків, а інформація для них звучить більш переконливо, сприймається батьками з великою довірою. Для обміну досвідом можна взяти кілька конкретних питань, що викликають у батьків найбільший практичний інтерес. Виступити в цьому випадку можуть багато батьків з урахуванням того, в рішенні яких проблем вони досягли позитивних результатів.

Вечір запитань і відповідей проводиться після опитування батьків і з'ясування переліку проблем, які виникають у вихованні дітей і взаєминах з ними. На одні питання може відповісти педагог, для відповіді на інші запрошується фахівець (наприклад, з питань психології, статевого виховання). Ряд питань проблемного характеру може бути запропонований для обговорення батьків і стати основою для спеціально підготовленого диспуту.

Диспут - роздум з проблем виховання - одна з цікавих для батьків форм підвищення педагогічної культури. Він проходить в невимушеній обстановці, дозволяє всіх включити в обговорення проблем, сприяє формуванню вміння всебічно аналізувати факти і явища, спираючись на накопичений досвід, пробуджує активну педагогічне мислення. Учасники диспуту самі, розбившись по групах, можуть сформулювати найбільш цікаві питання, а потім відібрати і попередньо обговорити ті з них, які можна винести на колективне обговорення. Такий спосіб дозволяє всіх включити в пошук найбільш правильного вирішення питання, допомагає батькам зайняти певну позицію, надає можливість кожному висловитися.

Зустрічі з адміністрацією, вчителями класу доцільно проводити щорічно.Педагоги знайомлять батьків зі своїми вимогами, вислуховують побажання батьків. Можливі питання один до одного, складання програми дій по виявленим проблемам в процесі спільної колективної пошуку. Зустріч може бути завершена індивідуальними консультаціями, бесідами або роботою в групах з урахуванням виниклих проблем і складнощів у вихованні, навчанні окремих груп дітей.

Групові форми взаємодії педагогів і батьків обумовлені різним ступенем підготовленості батьків до виховання дітей в сім'ї, специфікою їх професійної діяльності, характером участі батьків у організації виховної роботи класу, неоднаковою роллю, що виконується ними в сім'ї, індивідуальними особливостями учнів, труднощами сімейного спілкування.

Особливо важливою формою є взаємодія педагогів з батьківським комітетом, який може бути обраний батьківськими зборами на весь навчальний рік. У деяких класах, де батьки активні і зацікавлені, функцію членів батьківського комітету по черзі виконують всі, розподілившись в групи за бажанням.

Батьківський актив - це опора педагогів, і при вмілому взаємодії він стає провідником їхніх ідей. На засіданнях батьківського комітету, які проводяться в міру необхідності, вчитель і батьки виробляють способи реалізації тих ідей і рішень, які прийняті зборами. Члени комітету можуть розподілити обов'язки, ролі, функції як по організації роботи з батьками, так і з дітьми, визначити способи взаємодії з окремими батьками і сім'ями. Батьківський комітет прагне залучити батьків і дітей до організації класних справ, вирішення проблем життя колективу.

Вчителі, класні керівники проводять групові консультації, практичні заняття для батьків, наприклад з надання допомоги дітям в оволодінні навичками розумової діяльності, швидкого читання. Групові заняття можуть носити дослідницький характер. Так, вчителі та класний керівник запрошують на урок батьків тих дітей, які відчувають типові труднощі в навчальній діяльності.

Педагоги прагнуть побудувати свої уроки з урахуванням проблем цих учнів. Після відвідин ряду уроків вчителі та батьки разом намагаються виявити причини неуспішності дітей, знайти способи надання їм допомоги.

Ряд групових занять педагогів і батьків може бути пов'язаний з озброєнням батьків знаннями і вміннями організації діяльності гуртків для дітей, клубних форм роботи у вихідні дні вдома.

Ці форми можуть бути ефективні, якщо вдалося знайти з кожним батьком індивідуалізований стиль взаємин. Важливо розташувати до себе батьків, завоювати довіру, викликати на відвертість, розбудити бажання поділитися з педагогом своїми думками, сумнівами.

Все це допоможе краще зрозуміти дитину, знайти найбільш доцільні способи вирішення проблем виховання конкретної особистості в сім'ї та школі.

висновок

Сім'я - це найважливіша осередки формування особистості і інститут виховання. Сім'я відповідає за населення в цілому і за своїх дітей зокрема. Існують, звичайно, і ще чинники впливають на розвиток і становлення особистості - це і середовище проживання, і середовище навчання і навіть серед відпочинку. Але сім'я несе чільну в цьому функцію. «Все хороше і все погане людина отримує з родини!» - відома педагогічна мудрість.

Сім'я залучає дітей до соціуму, до життєвих цінностей. Знайомить з навколишнім середовищем і людьми. Так само долучає індивідуума до праці, залучаючи тим самим до майбутньої суспільної життєдіяльності. І, нарешті, прищеплює духовні цінності, в які входять - віра, правила поведінки людини в суспільстві, повага до оточуючих його людей і т.п. Але виховний процес відбувається не тільки тоді, коли батько (вихователь) розмовляє з дитиною, пояснює йому що-небудь, повчає його, аж ніяк немає. Виховний процес відбувається кожну секунду, кожен момент вашого з дитиною спільного проведення часу. Завжди згадуйте слова Макаренко «Ваше власну поведінку - для дитини сама вирішальна річ». Дитина - це чистий аркуш паперу, готовий до заповнення. Дитина щосекунди дивиться на вас, вбирає в себе ту інформацію, яку ви даєте своєю поведінкою. Важливо все - ваша мова, манери, ваш стиль в одязі, способи спілкування з незнайомими людьми, з друзями, ворогами, і звичайно їх наявність взагалі. Як ви сидите, смієтеся, як качаєте ногою, як відзиваєтеся від тому, чи іншу людину, вираз при цьому вашого обличчя - все це і багато іншого дуже важливо і значимо для вашої дитини. Діти, немов губки - воду, вбирають в себе всю інформацію вашої поведінки.

По мимо всього іншого, дитина дуже чутливий до вашого настрою, не дивлячись на свій маленький вік. Він дуже спостережливий, і будь-яку, маломальскую зміну у вашій поведінці, настрої, тоні, дитина, відчуває на повну силу.

Будь-яке ваше негідну поведінку відіб'ється на вихованні дитини - розпивання спиртних напоїв при ньому, куріння, що не цензурна лайка, бійки і образи і подібні речі - все сприймається малюком і формує його світогляд.

Якщо в ваших відносини з чоловіком (дружиною) не довіри, теплоти, любові, гармонії, душі, спокою, то і дитині не чого буде взяти і винести зі своєї школи сімейного життя. Якщо у ваших стосунках з дитиною не буде того ж самого, то не дивуйтеся, що у вашій родині виріс важка дитина.

Життя дитини в більшості своїй відбувається в родині. Сім'я - це природне середовище виховного процесу. Сім'я - це його перша культурна та освітня ніша. Вона інформує дитини про те, що відбувається за її кордоном, вчить позиціонувати себе, як особистість, розвиває духовні творчі і навіть професійні можливості, здібності та навички. Не менш важливу роль відіграє і середовище проживання - гігієнічні умови, харчування, інтер'єр, домашня бібліотека -сприяє не тільки розвитку і вихованню дитини, а й позитивно або негативно впливають на його психіку. Наприклад - якщо прибрати всі гострі, колючі, ріжучі, дрібні і інші небажані для малюка предмети, тим самим створивши безпеку в його пересуванні, ви виключаєте з вашого спілкування - крики, окрики, шльопанці, осуду тощо. Негатив - тим самим не сковує активність дитини, яка не затискає його, не робите нерішучим, а виховуєте вільну і спокійну особистість.

Все життя в родині - це освітній процес для дитини і педагогічний для батьків. Вивчайте своїм прикладом! Важливі будь-які ситуації - як ви го годуєте, як ви його укладаєте спати, як ви його будете, як проводжає в дитячий садок, школу, як розлучаєтеся з ним, як зустрічаєтеся, що при цьому розповідаєте один одному.

Як проводите час вдома. Так само не менш важливий і словесний контакт спілкуйтеся з дитиною з пелюшок, розповідайте йому про навколишній світ, про нього самого, про себе, про простір навколо нього. Наші пра-пра-пра-пра ... бабусі співали розповідні пісні, без рими, де просто перелічувалося хто і що робить, хто за що відповідає, що відбувається в даний момент, саме для знайомства малюка зі світом, з соціумом і т.д. коли дитина підросте, не лінуйтеся запитувати у нього про кожну хвилину його проведення часу без вас як він провів його в дитячому садку, школі.

Як і що їв, як спав, що робив, як себе вів. Хто і що йому сказав і багато іншого. Дитина з радістю підтримає розмову з вами. І буде розповідати вам цілі історії про те як вони знайшли Сонечко і як відпустили її на небо, про те, як пролив на себе компот, а сусід його сміявся ....

Сім'я перша, хто залучає дитину до різних видів діяльності - пізнавальної предметної, ігрової, творчої, освітньої, комунікативної. Сім'я підтримує дитину, стимулює і розвиває в ньому все те що знаходиться зародковому стані, організовує його.

Найголовніше в цьому - не забувайте заохочувати свого малюка, хвалити, навіть нагороджувати за ту чи іншу дію, вчинок.

Намагайтеся якомога менше лаяти його, тим більше не робіть це публічно. Так само не рекомендується лаяти і карати дитину коли -

1. Болен.

2. Перед і після сну (або під час, коли дитина прокидається і ніяк не хоче укладатися знову).

3. Коли дитина їсть. Разом з прийомом їжі дитина поглинає і все, що відбувається. тобто негативна інформація надходить безпосередньо і вбирається, що не дуже добре позначається на ніжній психіці.

4. Коли дитина чимось дуже зайнятий.

5. Коли у вас у самих занадто поганий настрій.

6. Коли дитина за віком не справляється з поставленим завданням.

Ніколи не можна забувати про те, що сім'я-перша і найважливіша школа, основа основ, для маленького, але вже - людини.

література

1. Соціологія сім'ї під ред. А. І. Антонова. М., 2005.

2.Герасимова І. А. Структура сім'ї. М., 1974.

3. Буянов М.І. Дитина з неблагополучної сім'ї. М., «Просвещение», 1988

4. Макаренко А.С. Про виховання. М., Політ.літер., 1988

5. Ковальов С.В. Психологія сучасної сім'ї. М., «Просвещение», 1988

6. Чередов І.М. Про роботу з батьками учнів. Омськ-+1975

7. Підласий І.П. Педагогіка: Учеб. Для студентів вищих пед. навч. завед.- М .: «Просвещение»: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1996.

8. Столяренко Л.Д. Педагогіка. Серія «Підручники, навчальні посібники.» - Р.-на-Д .: «Фенікс», 2000.

9. Баранов С.П. та ін. Педагогіка: Учеб. Посібник для пед. уч-щ.- М .: «Просвещение», 1987

10. Андрєєва Г.М. 1980

11. Макаренко А.С. Лекції про виховання дітей. Пед. соч.8т.М.1984




Скачати 72.81 Kb.


Роль сім'ї у формуванні особистості дитини. Умови успішного сімейного виховання

Скачати 72.81 Kb.