Скачати 12,12 Kb.

Роль СБО, зорового сприйняття, орієнтування в просторі і дрібної моторики у вирішенні всебічного розвитку дитини




Дата конвертації09.04.2017
Розмір12,12 Kb.
ТипДрібна моторика

Скачати 12,12 Kb.

Ірина Яковлєва
Роль СБО, зорового сприйняття, орієнтування в просторі і дрібної моторики у вирішенні всебічного розвитку дитини

Вид: Використання збережених аналізаторів в соціально-побутової орієнтуванні дитини в навколишньому.

Тема: Посуд.

Корекційно-педагогічні завдання:

• Цілеспрямовано знайомити дітей з різними категоріями ознак, з обов'язковим співвіднесенням виділеного ознаки зі словом.

• Формувати уявлення про просторове розташування предметів по відношенню один до одного.

• При тактильно-руховому обстеженні предметів вдосконалювати вміння дитини маніпулювати всією долонею.

Розвивати глибинне зір, окомір, простежують функції ока.

Мета: продовжувати формувати образи конкретних предметів і розвивати вміння виділяти і дізнаватися конкретний предмет з безлічі на основі наявного досвіду.

зміст:

Вихователь: Хлопці, сьогодні ми з вами вирушаємо в незвичайну подорож. Один дитячий письменник одного разу сказав: «У кожній кімнаті так багато різних речей, що її можна назвати« країна речей ».

Отже, ми з вами вирушаємо в «країну речей». А допомагати нам у цьому будуть наші помічники: очі, пальці, вуха, ніс. Щоб подорож для нас було цікавим і корисним, треба бути дуже уважним.

Скажіть, що ви бачите на столі? (Перелічують.) Як одним словом можна назвати ці предмети? (Посуд.) Порівняйте ці дві каструлі. Чим вони схожі? (В них готують їжу. Одного кольору. З одного матеріалу.) Чим відрізняються? (Одна велика, інша - маленька). А це що таке? (Сковорода.) Якою вона форми? (Круглої.) З чого зроблена? З металу. Тепер давайте порівняємо ці дві тарілки. Чим вони схожі? (З них їдять. Вони одного кольору, однакової форми.) Чим відрізняються? (Одна тарілка глибока, інша - дрібна.) Для чого потрібна глибока, а для чого - дрібна? А це що за цікавий предмет? (Половник.) Що роблять ополоником? Як ви думаєте, з чого зроблені ці тарілки? (З глини.)

Під час обіду, яка вам потрібна посуд? (Тарілка глибока, дрібна, ложка і виделка.) Тепер давайте порівняємо вилку і ложку. З чого вони зроблені? (З металу.) Чим вони відрізняються? У вилки - гострі зубчики, а у ложки - овальне коритце. І ще, виделкою їдять другі страви і салати, а ложкою - перші страви. Чайна і їдальня ложки. Чим вони схожі? Зроблені з металу. Мають одну форму. Чим відрізняються? (Завбільшки.) Одна велика, інша - маленька. А ще чим? (Їдальня потрібна під час обіду, а чайна частіше використовується під час чаювання.) А які предмети посуду використовують ще в цей час? (Чайник, чашку, блюдце, цукорницю, іноді - стакан.) З чого зроблені ... Так, з глини, але тільки це глина біла і називається порцеляною. Порцеляновий посуд дуже тонка, витончена, легка, як би світиться. І, на жаль, вона іноді б'ється. А з чого зроблений стакан? (Зі скла.) Скло тонке, прозоре, крихке. Ми з вами побачили, що майже весь посуд має круглу форму. Буває різної за величиною і за кольором.

Дидактичне вправу «Що змінилося».

Подорож наше триває. І тепер допомагати нам будуть пальчики. Ми зав'язуємо очі, беремо предмет і пальцями обмацуємо. (Тарілка і каструля.). (Стакан і ложка.). Наші помічники - вуха. (Стакан, чашка, ложка.) Спочатку діти дивляться і слухають. Повертаються і слухають (У склянки звук дзвінкий, у чашки - глухий, а у ложки - важкуватий.).

А тепер настає найцікавіший момент в нашій подорожі в «країну речей» - ми будемо вгадувати з вами, яка їжа приготовлена в цій чудовій посуді. І допомагає нам у цьому, що? (Ніс.) Я зав'язую вам очі, а ви по запаху визначте, що таке і в якому посуді це може бути приготовлено.

1. СУП. 1. КАША ГРЕЧАНА

2. РИБА 2. СУП

3. ЧАЙ 3. КАВА

Отже, наша подорож закінчено. Ми з вами побували в «країні посуду». Ми дізналися, що посуд буває металева, фарфоровий, скляний; велика і маленька.

«Чарівні обводілкі».

Формування графомоторних навичок.

Пропонований комплект матеріалів призначений для роботи з дітьми дошкільного (починаючи з трьох років) і молодшого шкільного віку, як в умовах сім'ї, так і в дошкільних і шкільних установах різного виду.

Основна мета - сформувати у дітей передумови, необхідні для здійснення будь-якої діяльності, яка вимагає розвиненої рухової діяльності, розвинених уваги, пам'яті, просторового сприйняття, мови і мислення, вольових зусиль.

Вправи на основі малюнків задумані таким чином, щоб у дитини якомога довше зберігався інтерес до роботи, яка вимагає багаторазового копіювання одних і тих же малюнків-зразків. Надалі численні копії можуть бути використані для штрихування, розфарбовування і створення різного роду виробів. Копіювання, будучи захоплюючою грою, фактично стає м'яким і емоційно забарвленим тренувальним процесом.

Робота з копіями малюнків.

Численні копії малюнків є прекрасним матеріалом для розфарбовування, виготовлення різноманітних виробів і штрихування, вони створюють широке поле для імпровізації і прояви творчої натури дитини. Отримані «обводілкі» можна не тільки Штрихована і розфарбовувати, а й вирізати, домальовувати і підклеюють до них відсутні деталі. Їх можна дарувати і використовувати в самих різних цілях: в якості змінних шпалер, декоративної пакувальної і виробної паперу; матеріалу для книжкових обкладинок і для прикраси приміщень (особливо якщо попередньо попрацювати восковими олівцями).

Контур будь-якої копії можна зробити шорстким, для цього треба:

• Нанести на нього тонкий шар клею (ПВА або канцелярського);

• Обсипати його на вибір тирсою, пшоном, манкою, сіллю, попередньо підфарбованими (за допомогою йоду, зеленки, харчових барвників) і просушеними.

Отримані шорсткі контури є прекрасною іграшкою для вгадування зображення після обведення їх пальцями, але з закритими очима.

Ці ігри доставлять масу задоволення не тільки дітям, а й дорослим, які працюють з ними. Нудно не буде нікому! Творчий підхід не тільки буде сприяти формуванню графомоторних навичок, а й допоможе поліпшити координацію рухів, розвинути увагу, уяву, просторові уявлення, акуратність дитини. А все це, разом узяте, значно підвищить здатність до навчання дитини і спростить процес оволодіння навичками письма, читання, причому з найменшими для дитини і батьків емоційними втратами.

Тактильна гра «Малюємо на піску».

У наборі: міцний піддон з букової деревини з дном з небиткого скла; 1 кг тонкозернистого білого кварцового піску; два скребка для малювання на піску, інструмент для вирівнювання піску.

Як грати. Спочатку можна попрактикуватися у створенні на дні піддона абстрактних зображень з плавних ліній, потім - придумати і зробити будь-які візерунки або малюнки.

Рекомендується під піддон підкласти щільну матерію або папір, щоб збирати пісок, висипається під час занять, а щоб уникнути псування прозорого скляного дна використовувати тільки тонкозернистий білий кварцовий пісок. Кількість гравців 1-2 людини.

В усвідомленні образних уявлень велику роль відіграє робота руками і використання відчутних відчуттів - і гри з піском допомагають у розвитку моторики і графічних навичок.

Коли діти починають грати в пісок, вони відчувають його привабливе, чарівне вплив. Вони згрібають пісок руками, роблять з нього візерунки. На відміну від пісочниці, в якій дитина сидить або стоїть на колінах, лоток з піском розташовується на столі навпроти дитини.

Обмежує рамка дає дитині відчуття надійності, під час роботи він може ходити навколо лотка або працювати в одному положенні. Розташовувати лоток можна уздовж лінії в різному напрямку. Це мотивує дітей і спонукає їх до експериментів.

Набір тактильних куль.

У наборі 7 пар однакових, але зроблених з різних матеріалів куль діаметром 4 см дерев'яних, повстяних, кам'яних, скляних, гумових. Кульки покладені в розділений на осередки і забезпечений висувною кришкою ящик з букової деревини.

Як грати.

Щоб відчути, що кульки з різних матеріалів мають різні властивості і викликають різні тактильні відчуття, треба деякий час потримати кульки в руках, порівняти їх вага, температуру і текстуру поверхні, а також звуки, які вони видають при ударі, і виявити різницю в їх властивостях . Для загострення тактильного сприйняття треба зав'язати або просто закрити очі.

Для розвитку здатності дітей розрізняти і розпізнавати предмети на дотик одну кульку з кожної пари ховається, в який-небудь з тактильних мішечків.

Попросіть дитину вибрати один з решти кульок і постаратися знайти йому відповідну пару в тактильному мішечку.

Дидактична гра з м'ячем «Добре-погано» (правила користування окулярами)

- Давайте пограємо в гру, я буду кидати м'яч і говорити пропозиції, а ви скажете, правильно так робити чи ні і кидати м'яч мені.

• Носити окуляри в кишені (неправильно)

• Носити окуляри у футлярі (правильно)

• Протирати скла спеціальною серветкою (правильно)

• Мити окуляри водою, якщо вони брудні (правильно)

• Класти окуляри стеклами вниз (неправильно)

• Знімати окуляри однією рукою (неправильно)

• Зберігати окуляри на спеціальній поличці (правильно)

• Протирати окуляри пальцями (неправильно)

• Знімати окуляри двома руками (правильно)

• Знімати і вдягати окуляри, тримаючись за дужки (правильно) і т. Д.

Дидактичне вправу: «Допоможи відремонтувати окуляри» (що зламалося? Чого не вистачає? Домалюй відсутні деталі).

«Моделюємо узлісся» (використовуючи набір Пертра).

Моделювання - це виготовлення разом з дітьми і подальше використання моделей, що відображають найбільш головні, істотні, характерні властивості і зв'язку об'єктів.

Вимоги до використання методу моделювання:

1. Використовувати метод моделювання, коли потрібно прийти до якихось висновків;

2. Цей метод завжди передбачає використання заступників, причому потрібно поменше використовувати в якості заступників геометричні фігури;

3. Обов'язково мотивувати дитячу діяльність (для чого ми це робимо);

4. Включати метод моделювання у вирішенні проблемних ситуацій;

5. У кожної дитини може бути своя модель, не схожа на інших.

Моделювання при ознайомленні з просторовими відносинами.

На першому етапі діти вчаться зображувати план місцевості, план ділянки. Це може бути гра «Лісова галявина», «Дачна ділянка», «Серпантин».Потім гри ускладнюються. Наприклад, гра «Знайди скарб» - коли будується план місцевості та фішкою відзначається місце, де знаходиться скарб.

У старшій групі діти самостійно зображують план (обов'язково потрібна зовнішня опора, наприклад, від дверей, вікна; від дерева до стежки). Потім дітей вчать читати перевернутий план (зі зміною зовнішньої опори).

На більш складному етапі можна вводити більш складні ігри. Наприклад, «Будинки звірів», коли виготовляється модель лісу з будинками звірів і доріжками між ними. Кожна дитина отримує картку-план, який показує, як пройти до будиночка того чи іншого звіра, дитина, «проходячи» по доріжці, говорить, куди вони йдуть - прямо, вліво, вправо.



Скачати 12,12 Kb.


Роль СБО, зорового сприйняття, орієнтування в просторі і дрібної моторики у вирішенні всебічного розвитку дитини

Скачати 12,12 Kb.