Роль педагога в розвитку дитини дошкільного віку.




Дата конвертації14.07.2017
Розмір8.06 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Тетяна Гіцевіч
Роль педагога в розвитку дитини дошкільного віку.

Є багато професій на Землі. Серед них професія педагога -воспітателя. Вихованці - це неповторні особистості і не можу побачити, не помітити схильність дитини до чогось. Помилка в роботі з дітьми може позначитися потім, вже у дорослої людини, не реалізованої життям, розчаруванням у всьому. Педагогічна майстерність більшою мірою залежить від особистих якостей педагога. Всіма сучасними дослідниками відзначається, що саме любов до дітей слід вважати найважливішою особистісної та професійної рисою педагога, без чого неможлива ефективна педагогічна діяльність. Крім того, професія педагога вимагає всебічних знань, душевної безмежної щедрості, мудрої любові до дітей. З огляду на зростання рівня знань сучасних дітей, їх різноманітні інтереси, педагог і сам повинен всебічно розвиватися.

Роль вихователя у формуванні особистості дошкільника дуже велика. Від того як і якими засобами користується педагог виховуючи дітей, залежить якими людьми вони виростуть. Спілкування є одним з найбільш важливих факторів у психічному розвитку дитини, тому що тільки в емоційному контакті з дорослими дитина максимально засвоює життєво необхідні правила поведінки. Це не випадково, тому як в перші роки життя дитини, найбільш інтенсивно відбувається моральне і емоційний розвиток. Майбутнє дитини здебільшого залежить від того, в яких умовах протікає його дитинство. Від виховання залежить як дитина зможе в подальшому спілкуватися з однолітками, чи зможе сприймати навколишній світ з відкритою душею або стане замкнутим, малообщітельним. В цьому випадку, завдання педагога в тому, щоб створити сприятливу атмосферу для дитини, де він буде відчувати себе потрібною та захищеною, перестане боятися спілкування з однолітками.

Повсякденна робота з дітьми, знання їх здібностей та інтересів, вміння доставити радість від нових творчих відкриттів - ось основна роль вихователя в розвитку дитини.

Для дитини немає нікого ближче, ніж мама, яка грає з ним, дарує позитивні емоції і завжди заспокоїть, якщо раптом виникла така необхідність. Можна сказати, що вихователь для дитини - це перша людина, після мами, який відіграє колосальну роль в первинному формуванні особистості дитини. Тому головною роллю вихователя в розвитку дитини, є надійний захист від негативу навколишнього світу, вміння прищепити малюкові позитивні якості, визначити здібності малюка. Хороший кваліфікований вихователь повинен знати, як краще спілкуватися з тим чи іншим дитиною. Для того, щоб вихователю було не складно знайти спільну мову з дитиною, йому потрібно вміти постійно перебувати в світі дитинства, фантазії і казки. Кожному вихователю і вчителю, звичайно, хочеться, щоб їхні вихованці згадували їх, кажучи при цьому тільки добрі слова. Адже якщо згадують по - доброму, то значить Ви повністю виконали цю важливу роль вихователя в розвитку дитини.

Величезна роль при спілкуванні дитини з педагогом належить грі - найважливішим виду дитячої діяльності. Вона є ефективним засобом формування особистості дошкільника, його морально-вольових якостей, саме в грі реалізується потреба на світ. «Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник », - говорив К. Д. Ушинський. І з цим важко не погодитися.

Виховне значення гри багато в чому залежить від професійної майстерності педагога, від знання їм психології дитини, урахування його вікових та індивідуальних особливостей, від правильного методичного керівництва взаємовідносинами дітей, від чіткої організації та різних ігор.

Основні проблеми пов'язані з моральним вихованням дошкільнят: (колективних взаємин, особистісних якостей дитини - дружелюбності, гуманності, працьовитості, цілеспрямованості, активності, організаторських умінь, формуванням ставлення до праці, навчання). Вирішенню цих питань в найбільшою мірою сприяють сюжетно-рольові, творчі ігри.

Дитяча творчість проявляється в задумі гри і в пошуку коштів, для його реалізації. Скільки вигадки потрібно, щоб вирішити, в який подорож відправитися, який спорудити корабель чи літак, яке підготувати обладнання! У грі діти одночасно виступають як драматурги, декоратори, актори. Однак грають для себе, висловлюючи свої мрії та прагнення, думки і почуття, які володіють ними зараз. Тому гра - завжди імпровізація, спілкування з однолітками, зусиль для досягнення мети, спільні інтереси і переживання.

У грі дитина починає відчувати себе членом колективу, на одній "хвилі" з педагогом і дітьми, справедливо оцінює дії і вчинки своїх товаришів і свої власні. Діти повинні вчитися оцінювати себе, правильно приймати похвали, помічати і намагатися аналізувати власні успіхи і досягнення. Це допоможе знайти необхідну впевненість, відчути себе легше і добріше, навчити постійно дарувати людям усмішку. Почуття самоповаги і впевненості в собі і своїх силах дозволить дітям активніше включатися в будь-який вид діяльності, охоче ділитися в спілкуванні один з одним своїми думками і почуттями. Взаєморозуміння і контакт педагога і дітей багато в чому визначають успішний результат у формуванні особистості.

Більшість ігор відображає працю дорослих; діти наслідують домашнім справам мами і бабусі, роботі вихователя, лікаря, вчителя шофера, льотчика, космонавта. Отже, в іграх виховується повага до кожного праці, корисного для суспільства, стверджується прагнення самим брати в ньому участь.

У непосид вихователь прагне сформувати стриманість, інтерес до діяльності, що спонукає до посидючості, зосередженості уваги. І разом з тим потрібно давати їм можливість розрядити свою енергію в діяльності, що вимагає рухової активності. Від нерухомості діти стомлюються.

Вихователь пам'ятає, що особливості віку і підхід до дітей - поняття взаємозалежні. Тільки з огляду на вікові (і, звичайно, індивідуальні) особливості дитини, педагог зможе визначити і міру своїх вимог, і форму, в якій вони будуть пред'явлені. До найменшим педагог проявляє особливу теплоту. Він вміє пошкодувати, поспівчувати, створити у дитини відчуття захищеності. Це, звичайно, не означає, що діти старшого віку не потребують чуйності, зацікавленості від педагога: у встановленні душевних зв'язків зі старшими дітьми від нього вимагається ще і вміння давати пояснення, аргументувати заборону, серйозно розмовляти, жартувати. Опора на позитивні якості дитини - ось чим керується педагог в підході до дітей.

Вихователь зобов'язаний пам'ятати: поганих дітей немає, окремі негативні риси - результат неправильного виховання. Краще підкреслювати позитивні якості і тим самим закріплювати їх, сприяючи розвитку у дитини почуття власної гідності.

Від стилю відносин багато в чому залежить взаєморозуміння дорослого і маленького, готовність до активного слухняності, розташування до вихователя.

Педагогічні впливи ефективні в тому випадку, якщо дорослий вміє знайти з усього різноманіття методів і прийомів, найпотрібніший з урахуванням особливостей дитини і конкретно ситуації, що склалася. Ефективність педагогічних впливів залежить від авторитету вихователя, від єдності вимог з боку дорослих, в підході до дитини слід спиратися на його сильні сторони, на пробуджуються в ньому самолюбство, людської гідності.

Щоб правильно виховувати дітей, необхідно розуміти і враховувати психологічні та індивідуальні особливості кожної дитини.





Роль педагога в розвитку дитини дошкільного віку.