«Роль матері та батька у вихованні дитини.» Консультація для педагогів




Дата конвертації16.04.2017
Розмір14.6 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Марина Яцкіна
«Роль матері та батька у вихованні дитини.» Консультація для педагогів

КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ ПЕДАГОГІВ

на тему:

«Роль матері та батька у вихованні дитини.»

ПІДГОТУВАВ:

Вихователь Яцкіна МАРИНА ГРИГОРІВНА

У сучасному суспільстві відбувається ломка традиційної системи статевої стратифікації, яка призводить до зміни гендерних ролей, в тому числі і батьківських, і проблеми сім'ї як соціального інституту і як соціальної системи, питання сімейного виховання, впливу сім'ї на розвиток особистості дитини і дорослого, социализирующей функції сім'ї стають все більш актуальними.

Сім'я є головним інститутом виховання. Те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, він зберігає протягом усього подальшого життя. Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена тим, що в ній дитина знаходиться протягом значної частини свого життя, і по тривалості свого впливу на особистість жоден з інститутів виховання не може зрівнятися з сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу в школу він вже більш ніж наполовину сформувався як особистість.

Роль сім'ї дуже впливає на розвиток дитини дошкільного віку, на становлення його особистісних якостей. Від положення дитини в сім'ї, від впливу на нього членів сім'ї, багато в чому залежить розвиток і становлення його особистісних характеристик. На розвиток дитини дошкільного віку особливий вплив робить сім'я, її авторитет часто незаперечний і то, як поведе себе в тому чи іншому випадку, той чи інший сім'ї часто є зразком поведінки для дитини.

Одна з найбільш істотних проблем розвитку спілкування дитини -дошкольніка пов'язана з його родиною. Можна без перебільшення сказати, що особистість дитини -дошкольніка формується в сім'ї, в сімейних відносинах. З одного боку, дане твердження не є ніякої новини або проблеми. У більшості дітей дошкільного віку є сім'ї, де їх люблять. Але ось з іншого боку, як вказують багато дослідників сімейних відносин, сучасна сім'я переживає кризу і їй самій часто необхідна допомога з боку.

Проблеми сім'ї позначаються на розвитку дитини. В останні роки виникла навіть нова галузь психологічної науки - сімейна психотерапія. При цьому в нашій країні, на відміну від більшості західних країн, основною метою психологічної роботи є дитина.

Отже, повноцінний розвиток дитини -дошкольніка відбувається в хорошій сім'ї. Однак виникає питання: а що таке хороша сім'я?

Досить тривалий час благополучної вважали сім'ю, де присутні всі її члени (тато і мама, які ведуть нормальний спосіб життя (не п'ють, не гуляють на стороні) і добре ставляться до своєї дитини (піклуються про нього і фізично не катують його). Однак, як показує практика, виділених характеристик хорошої сім'ї явно недостатньо. У дитини можуть бути не тільки мама і тато, але два дідусі і дві бабусі. Ця сім'я може навіть ставитися до так званого «вищого суспільства». Дитина має всі, що він забажає, і навіть те, що не всякий тощо едставіть собі може. Але для нього краще проведення часу - у сусідського хлопчика, якого виховують тільки мама і бабуся і які часто на вечерю їдять порожню картоплю. Але яка вона виявляється смачна в порівнянні з ікрою та іншими делікатесами, якими будинку пригощають дитину!

Так що ж таке хороша сім'я? Відповісти на це питання дуже важко, тим більше що, як виявилося, для кожного психологічного віку є своя хороша і своя погана сім'я.

Для дошкільника «хороша» сім'я зовсім не те, що хороша сім'я для підлітка. Дошкільник як сім'ї сприймає те, що знаходиться з ним під одним дахом, то, що входить в «поле» його спілкування. Так, дошкільник в якості членів сім'ї може намалювати кішку, собаку, улюблену іграшку. Навіть відеомагнітофон, якщо цього предмету в будинку надають особливе «повагу». Він може намалювати бабусю, яка з ним не живе, але в суспільстві якої він проводить багато часу, і не намалювати батька, оскільки батько, як Дід Мороз, з'являється вдома тільки у вихідні, хоча і з подарунками.

Виховання дітей у неповній сім'ї має низку особливостей. Внаслідок відсутності одного з батьків, що залишився доводиться брати на себе вирішення всіх матеріальних і побутових проблем сім'ї. При цьому йому необхідно також заповнювати виник дефіцит виховного впливу на дітей. Суміщення всіх цих завдань дуже важко. Тому більшість неповних сімей відчувають матеріально-побутові труднощі і стикаються з педагогічними проблемами.

Психологічний клімат неповної сім'ї багато в чому визначається хворобливими переживаннями, що виникли внаслідок втрати одного з батьків. Причому, дитина, яка втратила матір, як помічено, страждає більше, ніж дитина, яка втратила батька.

За відсутності одного з батьків дитина позбавлена можливості повноцінного формування стереотипу поведінки своєї статі. Так, під час відсутності батька хлопчик не має можливості на найближчому прикладі спостерігати особливості чоловічої поведінки і мимоволі переймає жіночі риси. Це підтверджено прикладом, коли дівчинка, яка виховується з батьком, вибирає типово чоловічу професію, а хлопчик, виховується з матір'ю, вибирає типово жіночу професії.

Підтверджено, що в силу названих причин діти з неповних сімей, в порівнянні з однолітками з повних сімей, мають більш низьку шкільну готовність, більш схильні до невротичних порушень і протиправної поведінки.

Все це не означає, однак, що неповна сім'я обов'язково є неблагополучною у виховному аспекті. Буває і навпаки: в формально повній, але емоційно неблагополучної сім'ї дитина стикається з набагато більш серйозними психологічними проблемами. Таким чином, неповна сім'я, хоча і стикається з низкою об'єктивних труднощів, але тим не менше володіє достатнім потенціалом для повноцінного виховання дітей.

Нами підтверджено, що діти, які виросли без батька, мають знижений рівень домагань; у них, вищий рівень тривожності, частіше зустрічаються невротичні симптоми. Хлопчики в неповних сім'ях з працею спілкуються з однолітками.

Таким чином, наявність чоловіка в будинку - важливий фактор виховання. Незалежно від характеру батька (зрозуміло, в межах норми) його присутність як би вносить гармонію в сімейне структуру. У хорошої благополучної сім'ї дитячу уяву може частково заповнити відсутні батькові якості. Не випадково, наприклад, навіть вельми ліберальні батьки здаються підліткам більш строгими, ніж матері.

Дитина, що росте без батька, позбавлений важливого чоловічого прикладу, який особливо значний для хлопчиків старшого віку в регуляції їх поведінки, але мають значення і для дівчаток в якості моделі їх майбутнього партнера. Дитина без батька страждає також, як правило, від нестачі авторитету, дисципліни і порядку, які в нормальних умовах уособлюються батьком.

Дитина, що росте, головним чином, без батьківського авторитету, буває часто недисциплінованим, несоціальних, агресивним по відношенню до дорослих і дітей.

Однак, мати не менш важлива у вихованні дитини, а можливо і більше важлива, ніж батько. Без матері дитина виростає менш товариським, більш болючим, замкнутим, дитина має недостатньо побутових і соціальних навичок для життя. Мати є ядром сімейного виховання.

Батько і мати по-різному проявляють любов по відношенню до дітей. Материнська любов найчастіше носить безумовний характер:

«Я люблю тебе тому, що ти є». Батьківська любов, особливо по відношенню до сина, часом носить умовний характер: «Я люблю тебе тоді, коли ти виправдуєш мої очікування, виконуєш мої вимоги».

Соціальна роль батька важка тим, що її очевидність створює безліч пасток при її освоєнні. Г. С. Абрамова виділяє деякі з них.

- Пастка простої мети - відмова від усвідомлення екзистенційної мети в ролі батька ( «Годую, співаю, одягаю, що ще треба?»).

- Пастка очікуваного повинності ( «Я тобі батько, тому ти повинен мене любити і поважати»).

- Пастка нормальності, або «все як у людей» - відмова від розуміння і прийняття унікальності свого життя і життів членів своєї сім'ї.

- Пастка правоти сили, або «проти лому немає прийому» - орієнтація на силові способи вирішення конфліктів, пов'язаних з демонстрацією сили.

- Пастка віку ( «Я ще молодий, погуляти хочеться», «Він ще дитина, нехай з ним возиться мама»).

- Пастка подарунка ( «Я йому все купую, що захоче») - ігнорування особистісного спілкування.

- Пастка переваги статі - відмова від інших, відмінних від чоловічих способів вирішення життєвих завдань.

- Пастка соціальної цінності статі ( «Мене будь-яка підбере», «Чоловік всюди потрібен») призводить до відмови від глибинних переживань.

- Пастка ревнощів до дітей - небажання зважати на те, що дружина належить дітям, людям похилого віку та взагалі іншим людям.

Ідеальний варіант - коли мати в своїй поведінці демонструє чисто жіночі риси - м'якість, толерантність, доброту, здатність до емоційної підтримки і співпереживання, а батько - такі риси, як енергійність, впевненість в собі, силу, розум, діловитість. Діти в такій сім'ї легко освоюють моделі чоловічого та жіночого поведінки, безболісно проходять кризи психосексуального розвитку.

Перші п'ять років життя відіграють визначальну роль у розвитку рис мужності у хлопчика і рис жіночності у дівчинки. У хлопчиків, вихованих однієї матір'ю, можна спостерігати або розвиток «жіночих» рис характеру, таких, як велика залежність, перевагу ігор та занять, традиційно властивих дівчаткам, або, навпаки, розвиток «компенсаторної мужності», для якої характерно поєднання перебільшено «чоловічого» поведінки з залежним характером, часто спостерігається у молодих злочинців.

Дівчата, які втратили батька в дитячі роки, виявляють невпевненість у спілкуванні з чоловіками, у них не сформовані моделі «жіночого» поведінки.

Р. Хоментаускас вважає, що при вихованні дітей в сім'ї необхідно враховувати наступні моменти.

- Дитина - не просто продукт виховних впливів батьків. Він активний, сам осмислює сім'ю і себе в ній, визначає свою поведінку, ставлення до сім'ї і до себе самого. Певною мірою дитина - вихователь себе.

- Діти внаслідок свого обмеженого досвіду, своєрідного мислення інакше, ніж дорослі, сприймають і оцінюють події навколо.Зрозуміти їх поведінку, емоції, переживання і допомогти їм можна, лише поглянувши на світ їхніми очима.

- На дітей впливають не тільки навмисні дії батьків, але навіть більшою мірою все особливості поведінки батьків - в тому числі ні дорослим, ні дитиною не усвідомлювані.

У психологічній літературі виділяють наступні стилі сімейного виховання - авторитарний, демократичний, ліберальний.

Авторитарний стиль передбачає високий рівень контролю, коли батьки визнають і заохочують зростаючу автономію своїх дітей, а також теплі відносини (батьки відкриті для спілкування, допускають зміни своїх вимог). Як результат - діти соціально адаптовані, впевнені в собі, здатні до самоконтролю, володіють високою самооцінкою. Авторитарний стиль характеризується високим контролем, батьки чекають неухильного виконання своїх вимог; відносини холодні, відсторонені. Діти замкнуті, боязкі і похмурі, невибагливі і дратівливі. Дівчата в більшості своїй - пасивні і залежні, хлопчики

- некеровані і агресивні.

Ліберальний стиль передбачає низький рівень контролю і теплі відносини. Батьками слабо або зовсім не регламентуються поведінку дитини. Хоча батьки відкриті для спілкування з дітьми, домінуючий напрям комунікації - від дитини до батьків, дітям надано надлишок свободи, батьки не встановлюють будь-яких обмежень. Діти схильні до неслухняності і агресивності, поводяться неадекватно і імпульсивно, невибагливі до себе. У деяких випадках діти стають активними, рішучими та творчими людьми. Індиферентний стиль - з низьким рівнем контролю і холодними відносинами. Батьки не встановлюють для дітей ніяких обмежень, байдужі до дітей, закриті для спілкування. Через обремененности власними проблемами не залишається сил на виховання дітей. Якщо байдужість поєднується з ворожістю, дитина проявляє руйнівні імпульси і схильність до відхиляється.

Демократичний стиль - батьки орієнтовані на надання можливості вибору дитині, розуміють і відчувають, чого хоче дитина (підтримка автономності, чим більше вони приділяють йому уваги і дитина займає важливе місце в їхньому житті (залученість, а також, чим чіткіше описують свої вимоги, стримують обіцянки (структурованість відносин, тим більше психологічно благополучний дитина (Клюєва Н. В.)

Психологічні критерії, за якими можна судити про психологічне благополуччя дитини в сім'ї:

- виражене переживання задоволення від спілкування з близькими людьми;

- відчуття свободи, автономності при спілкуванні з батьками;

- впевненість в своїх силах і самодостатність;

- вміння бачити свої недоліки і здатність просити допомогу в оточуючих;

- здатність розмежувати помилку і свою особистість.

Таким чином, можна зробити висновок, що найбільш повне і гармонійний розвиток, гарне виховання отримає лише дитина, яка виховується в повній і благополучній родині, де сприятлива атмосфера в сім'ї.





«Роль матері та батька у вихованні дитини.» Консультація для педагогів