Скачати 147.44 Kb.

Робоча програма позаурочної діяльності гурток «Дитяча риторика». 3 клас




Дата конвертації03.06.2017
Розмір147.44 Kb.

Скачати 147.44 Kb.


Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад

середня загальноосвітня школа №28

ст.Анастасіевской муніципального освіти

Слов'янський район


ЗАТВЕРДЖЕНО

рішення педради протокол №1

від 30 серпня 2014 року

голова педрада




Робоча програма позаурочної діяльності

конкретний вид позаурочної діяльності


Гурток «Дитяча риторика»



Термін реалізації програми: 1 рік


Вік учнів: 9-10 років


учитель: Хохлова Алевтина Григорівна








1.Пояснітельная записка.


Робоча програма позаурочної діяльності з риторики складена відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, на основі авторської програми Ладиженська Т.А. Програма «Дитяча риторика» (для чотирирічної початкової школи. // Освітня система «Школа-2100». Федеральний державний освітній стандарт. Орієнтовна основна освітня програма. / Під наук. Ред. Д.І. Фельдштейна. - М.: Баласс, 2011

Мета програми: Формування особистісних якостей як основи взаємовідносин з людьми, суспільством і світом в цілому: в процесі соціального становлення через самопізнання, спілкування, діяльність.

Основне завдання програми - дати учням знання в сфері культури спілкування. На заняттях учні знайомляться з правилами, нормами, стандартами спілкування, виробляють навик аналізу актів спілкування, як чужих, так і власних. Діти повинні засвоїти, що треба робити і говорити і як.

Основні завдання:

сформувати комунікативну грамотність учнів, яка полягає в знанні ними функцій спілкування, ролі спілкування в житті людини, колективу і суспільства, розуміння причин конфліктів, що виникають у спілкуванні людей, знанні власних комунікативних характеристик і основних напрямків оптимізації своєї комунікативної діяльності;

  • навчити учнів осмислювати свою і чужу комунікативну практику, розвивати у них увагу до власної мови і мовлення співрозмовника, вміння аналізувати власне комунікативну поведінку і комунікативна поведінка співрозмовника, помічати помилки в своїй і чужої мови;

  • сформувати в учнів навик відповідального комунікативної поведінки, уміння коригувати своє спілкування в залежності від ситуації і учасників акту спілкування;

  • озброїти учнів знанням прийнятих в культурному суспільстві норм етикету і спілкування, а також норм культури мовлення;

  • навчити учнів основним правилам і прийомам ефективної поведінки в різних ситуаціях.

Викладання риторики як предмета філологічного циклу може здійснюватися за рахунок годин, відведених на вивчення предметів цього циклу (так передбачається в базисному навчальному плані, запропонованому Освітньої системою «Школа-2100»). Обсяг навчального часу, відведеного на вивчення риторики з 1-го по 4-й клас - 1 година в тиждень, 34 години для кожного класу, загальний обсяг навчального часу становить 136 годин. Риторика дає широкі можливості для проведення шкільних свят, конкурсів, позакласних заходів, виставок досягнень учнів - письмових робіт (альбомів, газет, фотовиставок) і т.д.

2.Тематіческій план програми







Найменування

розділів, блоків. тим

Всього годин

Кількість годину


Характеристика діяльності учнів


аудитор ні

Внеуадіто рние

СПІЛКУВАННЯ (I частина - 17 годин)




НАУКА РИТОРИКА


4


2


2

особистісні

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації.

регулятивні

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

Пізнавальні

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності.

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.

1

Перевір себе.

1



1

2

Що ми пам'ятаємо про мовної ситуації

1


1


3

Твої мовні ролі

1

1


4

Відвідування шкільного майданчика. З якою метою? Навіщо?

1


1


ВЧИМОСЯ ГОВОРИТИ

5

2

3


5

Екскурсія в театральну студію ДШМ Підготовлена мова.

1


1

особистісні

- усвідомлювати свої мовні ролі в різних комунікативних ситуаціях;

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації;

регулятивні

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

Пізнавальні

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


6

непідготовлена мова

1

1


7

Екскурсія в д / с Читаємо вірші

1


1


8

прийоми підготовки

1

1


9

Екскурсія в театральну студію ДШМ. Говоримо докладно, стисло.

1


1


ПОХВАЛА (КОМПЛІМЕНТ

1




10

Похвала (компліменти)


1


1

особистісні

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації;

регулятивні

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

Пізнавальні

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

- усвідомлювати значення тону, смислового наголосу як несловесних засобів усного спілкування;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.



Слухайте, вдумуватися

2

1

1


11

Слухаємо, вдумуємося.



1

1


особистісні

- аналізувати тактовність мовної поведінки в сім'ї;

- пояснювати правила ввічливої поведінки, які спираються на облік особливостей різних комунікантів.

регулятивні

- користуватися прийомами читання навчального тексту: ставити питання до заголовку і від заголовка, виділяти ключові слова;

Пізнавальні

- доречно користуватися вивченими властивостями усного мовлення для реалізації завдання свого висловлювання;

- оцінювати правильність мови з точки зору (відомих учням) орфоепічних, граматичних, лексичних норм, звертатися до нормативних словників за довідкою;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


12


Екскурсія в ЦРТ

1


1


ВЧИМОСЯ ЧИТАТИ, ПИСАТИ

3

2

1


13

Читаємо навчальні тексти.


1

1


особистісні

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації;

регулятивні

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

Пізнавальні

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

- усвідомлювати значення тону, смислового наголосу як несловесних засобів усного спілкування;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


14

Вчимося писати, редагувати.


1

1


15

Екскурсія в музей

1


1


ввічливість СПІЛКУВАННЯ

2

1

1


16

Що таке ввічливість.


1

1


особистісні

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації;

регулятивні

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

Пізнавальні

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

- усвідомлювати значення тону, смислового наголосу як несловесних засобів усного спілкування;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


17

Відвідування ветерана Добрі справи - добрі слова

1


1

ТЕКСТ (II частина - 17 годин)



РІЗНІ ТЕКСТИ

2

1

1

особистісні

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації;

регулятивні

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

Пізнавальні

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

- усвідомлювати значення тону, смислового наголосу як несловесних засобів усного спілкування;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


18

Перевір себе. Тексти різні потрібні.

1

1


19

Екскурсія в ДШМ

1


1


ПРАВИЛЬНА МОВА

3

1

2


20

Пиши правильно!


1

1


особистісні

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації;

регулятивні

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

Пізнавальні

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

- усвідомлювати значення тону, смислового наголосу як несловесних засобів усного спілкування;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


21

Екскурсія в СДК

1


1

22

Відвідування дитячого майданчика в шкільному дворі. Вживай слова правильно!

1


1


ПРАВИЛА УСПІШНОГО Перекази

4

2

2


23

Переказ.


1

1


особистісні

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації;

регулятивні

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

Пізнавальні

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

- усвідомлювати значення тону, смислового наголосу як несловесних засобів усного спілкування;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


24

Відвідування театрального відділення ДШМ

1


1

25

Цитата в переказі

1

1


26

Відвідування д / с

міні концерт

1


1


ВІТАЮ ТЕБЕ ... ВАС ...

2

1

1


27

Вітаю кого?

З чим? Як? Бажаю кому? Чого? Як?

З Днем народження!

1

1


особистісні

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації;

регулятивні

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

Пізнавальні

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

- усвідомлювати значення тону, смислового наголосу як несловесних засобів усного спілкування;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


28

Вітаю кого?

З чим? Як? Бажаю кому? Чого? Як?

З новим роком! З святом 8 березня!

1


1


УЧИСЬ ПОЯСНЮВАТИ І ДОВОДИТИ

2

1

1


29

міркування,

висновок в міркуванні.


1

1


особистісні

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації;

регулятивні

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

Пізнавальні

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

- усвідомлювати значення тону, смислового наголосу як несловесних засобів усного спілкування;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


30

Правило і цитата в доказі

1


1


ЩО СПІЛЬНОГО - ЧИМ ВІДРІЗНЯЮТЬСЯ

3

1

2


31

Відвідування дитячого майданчика в шкільному дворі. Порівняй і скажи.


1


1

особистісні

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації;

регулятивні

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

Пізнавальні

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

- усвідомлювати значення тону, смислового наголосу як несловесних засобів усного спілкування;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


32

Правила порівняння.

1

1


33

Порівнюємо, пояснюємо

1


1


ПІДВЕДЕМО ПІДСУМКИ

1


1


34

риторичне свято

1


1

особистісні

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації;

регулятивні

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

Пізнавальні

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

- усвідомлювати значення тону, смислового наголосу як несловесних засобів усного спілкування;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.




Разом:



34



17



17






3. Зміст програми.

СПІЛКУВАННЯ. Чому вчить риторика. Що таке успішне спілкування.

Мовна (комунікативна) ситуація. Хто (адресант) говорить (пише) - кому (адресат) - що - з якою метою. Мовні ролі (в родині, школі і т.д.).

Види спілкування. Спілкування в побуті (буденне - повсякденне); спілкування приватне: один - один (два - три).

Мовна діяльність. Чотири види мовленнєвої діяльності. Говорити - слухати, їх взаємозв'язок. Писати - читати, їх взаємозв'язок.

Слухання. Прийоми слухання: фіксація теми (заголовка) висловлювання і незрозумілих слів.

Говоріння. Основний тон, смислове наголос, темп, гучність висловлювання; їх відповідність мовної завданню.

Читання. Вивчаюче читання. Прийоми читання навчального тексту: постановка питання до заголовку і від заголовка, виділення ключових слів (у зв'язку з переказом).

Письмова мова. Способи редагування тексту. Викреслювання непотрібного (зайвого), заміна слів (словосполучень і т.д.), вставка необхідного і т.д.

Правильна і хороша ефективна мова.Мова правильна і неправильна (з порушенням норм літературної мови). Мова гарна (успішна, ефективна).

ТЕКСТ. МОВНІ ЖАНРИ. Тематичне єдність як ознака тексту. Типи заголовків. Основна думка тексту. Структурно-смислові частини в різних текстах.

Типи текстів.

Міркування з метою пояснення або докази. Основна думка (теза) в міркуванні. Смислові частини міркування. Приклад і правило в міркуванні.

Опис в навчальній промові, його мета, основні частини. Опис в оголошенні. Опис-загадка.

Невигадані оповідання (про себе).

Вторинні тексти.

Поняття про переказі. Докладний переказ (усний). Короткий переказ (усний). Способи стиснення тексту. Відгук-відгук (експромт) про книгу, фільмі, телепередачі.

Мовний етикет. Способи вираження ввічливій мови. Етикетні кошти в усній і письмовій мові.

Етикетні мовні жанри. Прохання. Прихована прохання. Запрошення. Згода. Ввічливу відмову.


4.Предполагаемие результати реалізації програми.

Особистісними результатами вивчення курсу риторики у 2-му класі є формування наступних умінь:

- усвідомлювати різноманітність мовних ситуацій в житті людини, умов спілкування;

- усвідомлювати свої мовні ролі в різних комунікативних ситуаціях;

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації;

- аналізувати тактовність мовної поведінки в сім'ї;

- пояснювати правила ввічливої поведінки, які спираються на облік особливостей різних комунікантів.

Метапредметний результатами вивчення курсу «Риторика» є формування наступних навчальних дій:

- формулювати завдання читання, вибирати вид читання (ознайомлювальне, вивчаюче);

- користуватися прийомами читання навчального тексту: ставити питання до заголовку і від заголовка, виділяти ключові слова;

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

- користуватися прийомами стиснення тексту для продукування стисненого переказу;

- користуватися прийомами слухання: фіксувати тему (заголовок), ключові слова;

- реалізовувати усні і письмові міркування як текстів певної структури, визначати мету міркування (довести, пояснити), формулювати тезу (то, що доводиться або пояснюється) і приводити в якості доказу посилання на правило, закон;

- реалізовувати усні і письмові висловлювання - опису добре знайомих предметів, тварин, підпорядковуючи опис його основної думки, аналізувати і враховувати особливості опису в навчально-наукової мови;

- при виконанні деяких завдань підручника усвідомлювати недолік інформації, використовувати додаткові відомості з словників;

- робити висновки і узагальнення в результаті спільної роботи класу.

Предметними результатами вивчення курсу «Риторика» є формування наступних умінь:

- характеризувати мова (як успішну або неуспішну) з точки зору вирішення поставленого комунікативного завдання;

- визначати вид мовної діяльності, характеризувати її особливості;

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

- усвідомлювати значення тону, смислового наголосу як несловесних засобів усного спілкування;

- доречно користуватися вивченими властивостями усного мовлення для реалізації завдання свого висловлювання;

- оцінювати правильність мови з точки зору (відомих учням) орфоепічних, граматичних, лексичних норм, звертатися до нормативних словників за довідкою;

- аналізувати доцільність, ефективність реалізації мовних жанрів прохання, ввічливої відмови на прохання в різних ситуаціях спілкування;

- продукувати доречні, ефективні жанри прохання і ввічливої відмови, стосовно до різних ситуацій спілкування;


5.Форми і види контролю:

- проекти,

- тести,

- тренінги.

6.. Методичні рекомендації.

Система роботи передбачає використання рольових ігор, дискусій, драматизаций, моделювання, програвання, аналізу ситуацій спілкування, колективного твори казок, малювання. На заняттях передбачені різного типу завдання по групах: скласти незакінчений розповідь, придумати діалоги до картинки, намалювати ситуацію спілкування зі свого життя, розіграти ситуацію спілкування. Перевага віддається грі, т. К. Вона є провідною формою організації спілкування дітей цього віку.

7.Описание матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу.

п / п

Найменування об'єктів і засобів матеріально-технічного забезпечення.

кількість

1.Бібліотечний фонд (книговидавнича продукція).


1

Ладиженська Т.А. Дитяча риторика.

1

2. Друковані посібники.


1


Тлумачний словник

1


3.Техніческій засоби навчання.


1

2

Проектор.

Комп'ютер.

1

1

4.Екранно-звукові посібники.


1

Мультимедійні презентації, відповідні змісту навчання

8

5.Оборудованіе класу


1

2

3

Учнівські столи двомісні

Стіл учительський з тумбою

Шафи для зберігання підручників, дидактичних матеріалів, посібників.


10

1


2


















Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад

середня загальноосвітня школа № 28 станиці Анастасіївської

муніципальне утворення Слов'янський район






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ

ПЛАНУВАННЯ


Гурток «Дитяча риторика»








Клас: 3 «А»

Учитель: Хохлова Алевтина Григорівна

Кількість годин: 34часа; в тиждень 1 годину.









Планування складено на основі робочої програми Хохлової Алевтини Григорівни, затвердженої рішенням педагогічної ради, протокол № 1 від 30.08.2014 року.

















№ №

Найменування розділів, блоків, тим

Всього, годину

Дата


устаткування



Характеристика діяльності учнів

план

факт

СПІЛКУВАННЯ (I частина - 17 годин)


НАУКА РИТОРИКА

4





1

Екскурсія в д / с Перевір себе.

1




особистісні

- усвідомлювати різноманітність мовних ситуацій в житті людини, умов спілкування;

регулятивні

- формулювати завдання читання, вибирати вид читання (ознайомлювальне, вивчаюче);

Пізнавальні

- характеризувати мова (як успішну або неуспішну) з точки зору вирішення поставленого комунікативного завдання;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


2 + 2

Що ми пам'ятаємо про мовної ситуації

1




3

Твої мовні ролі

1




4 4

Відвідування шкільного майданчика. З якою метою? Навіщо?

1





ВЧИМОСЯ ГОВОРИТИ

5





5

Екскурсія в театральну студію ДШМ Підготовлена мова.

1




особистісні

- усвідомлювати свої мовні ролі в різних комунікативних ситуаціях;

- аналізувати тактовність мовної поведінки в сім'ї;

регулятивні

- користуватися прийомами стиснення тексту для продукування стисненого переказу;

Пізнавальні

- доречно користуватися вивченими властивостями усного мовлення для реалізації завдання свого висловлювання;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.







6

непідготовлена мова

1




7

Екскурсія в д / с Читаємо вірші

1




8

прийоми підготовки

1




9

Екскурсія в театральну студію ДШМ Говоримо докладно, стисло.

1





ПОХВАЛА (КОМПЛІМЕНТ)

1





10

Похвала (компліменти)


1






Слухайте, вдумуватися

2





11

Слухаємо, вдумуємося.



1




особистісні

- аналізувати тактовність мовної поведінки в сім'ї;

- пояснювати правила ввічливого поведінки, які спираються на облік особливостей різних комунікантів.

регулятивні

- користуватися прийомами читання навчального тексту: ставити питання до заголовку і від заголовка, виділяти ключові слова

Пізнавальні

- доречно користуватися вивченими властивостями усного мовлення для реалізації завдання свого висловлювання;

- оцінювати правильність мови з точки зору (відомих учням) орфоепічних, граматичних, лексичних норм, звертатися до нормативних словників за довідкою;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


12


Екскурсія в ЦРТ


1







ВЧИМОСЯ ЧИТАТИ, ПИСАТИ

3





13

Читаємо навчальні тексти.


1




особистісні

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації;

регулятивні

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

Познавательние- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

- усвідомлювати значення тону, смислового наголосу як несловесних засобів усного спілкування;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


14


Вчимося писати, редагувати.


1




15

Екскурсія в музей

1





ввічливість СПІЛКУВАННЯ.


2





16


Що таке ввічливість

1




особистісні

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації;

регулятивні

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

Пізнавальні

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

- усвідомлювати значення тону, смислового наголосу як несловесних засобів усного спілкування;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


17


Відвідування ветерана Добрі справи - добрі слова

1






ТЕКСТ (II частина - 17 годин)



РІЗНІ ТЕКСТИ


2






18

Перевір себе. Тексти різні потрібні.

1




особистісні

- аналізувати тактовність мовної поведінки в сім'ї;

регулятивні

- формулювати завдання читання, вибирати вид читання (ознайомлювальне, вивчаюче);

Пізнавальні

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


19

Екскурсія в ДШМ

1





ПРАВИЛЬНА МОВА

3





20

Пиши правильно!


1





21

Екскурсія в СДК

1




особистісні

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації;

регулятивні

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

Пізнавальні

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


22

Вживай слова правильно!

1





ПРАВИЛА УСПІШНОГО Перекази

4





23

Переказ.


1




особистісні;

- аналізувати тактовність мовної поведінки в сім'ї;

- пояснювати правила ввічливої поведінки, які спираються на облік особливостей різних комунікантів.

регулятивні - формулювати завдання читання, вибирати вид читання (ознайомлювальне, вивчаюче);

- користуватися прийомами читання навчального тексту: ставити питання до заголовку і від заголовка, виділяти ключові слова;

Пізнавальні

- визначати вид мовної діяльності, характеризувати її особливості;

- планувати адекватний для даної ситуації вид мовленнєвої діяльності;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


24

Відвідування театрального відділення ДШМ

1




25

Цитата в переказі

1




26

Відвідування д / с.

міні концерт

1




особистісні

- пояснювати правила ввічливої поведінки, які спираються на облік особливостей різних комунікантів.

регулятивні

- формулювати завдання читання, вибирати вид читання (ознайомлювальне, вивчаюче);

Пізнавальні

- характеризувати мова (як успішну або неуспішну) з точки зору вирішення поставленого комунікативного завдання;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.



ВІТАЮ ТЕБЕ ... ВАС ...

2





27

Вітаю кого?

З чим? Як? Бажаю кому? Чого? Як?

З Днем народження!

1




особистісні

- аналізувати тактовність мовної поведінки в сім'ї;

- пояснювати правила ввічливої поведінки, які спираються на облік особливостей різних комунікантів.

регулятивні -

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

Пізнавальні

- усвідомлювати значення тону, смислового наголосу як несловесних засобів усного спілкування;

- продукувати доречні, ефективні жанри прохання і ввічливої відмови, стосовно до різних ситуацій спілкування;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні,







28

Вітаю кого?

З чим? Як? Бажаю кому? Чого? Як?

З новим роком! З святом 8 березня!

1





УЧИСЬ ПОЯСНЮВАТИ І ДОВОДИТИ

2





29

міркування,

висновок в міркуванні.


1




особистісні

- аналізувати тактовність мовної поведінки в сім'ї;

- пояснювати правила ввічливої поведінки, які спираються на облік особливостей різних комунікантів.

регулятивні

- відрізняти докладний переказ від короткого;

- знати два основних прийому стиснення (компресії) тексту для реалізації стислого переказу;

- користуватися прийомами стиснення тексту для продукування стисненого переказу;

Пізнавальні

- оцінювати правильність мови з точки зору (відомих учням) орфоепічних, граматичних, лексичних норм, звертатися до нормативних словників за довідкою;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.



30

Правило і цитата в доказі

1





ЩО СПІЛЬНОГО - ЧИМ ВІДРІЗНЯЮТЬСЯ

3





31

Порівняй і скажи.


1




особистісні

- оцінювати свої і чужі висловлювання з точки зору їх ефективності, відповідності мовної ролі в даній ситуації;

регулятивні -

- користуватися прийомами стиснення тексту для продукування стисненого переказу;

- користуватися прийомами слухання: фіксувати тему (заголовок), ключові слова;

Пізнавальні

- усвідомлювати значення тону, смислового наголосу як несловесних засобів усного спілкування;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.


32

Правила порівняння.

1




33

Порівнюємо, пояснюємо

1





ПІДВЕДЕМО ПІДСУМКИ

1





34

риторичне свято

1




особистісні

- пояснювати правила ввічливої поведінки, які спираються на облік особливостей різних комунікантів.

регулятивні

- реалізовувати усні і письмові міркування як текстів певної структури, визначати мету міркування (довести, пояснити),

Пізнавальні

- аналізувати доцільність, ефективність реалізації мовних жанрів прохання, ввічливої відмови на прохання в різних ситуаціях спілкування;

комунікативні:

- адекватно використовувати комунікативні, перш за все мовні, засоби для вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання, володіти діалогічного формою комунікації.



3








Скачати 147.44 Kb.


Робоча програма позаурочної діяльності гурток «Дитяча риторика». 3 клас

Скачати 147.44 Kb.