• [13] Спостереження за дитиною
  • «Захист прав і гідності дитини в законодавчих актах»
  • За визначенням академіка І. П. Павлова виховання - це механізм забезпечення збереження історичної памяті популяції.
  • Жорстоке поводження з дітьми
  • Чи розуміємо ми один одного
  • Правила хорошого тону під час бесіди
  • Якщо дитина завинив ...
  • Караючи дитину, потрібно памятати ...
  • Чи знаємо ми права дитини
  • Хід гри У грі беруть участь три команди батьків. 1. Ведучий проводить вікторину. Завдання і питання вікторини (кожній команді дається текст Конвенції про права дитини)
  • Однак стереотипи не завжди працюють
  • Декларація про права дитини
  • Правила для вихователів

  • Скачати 251,09 Kb.

    Рекомендації по організації роботи з батьками старших дошкільників з дотримання прав дитини




    Дата конвертації15.08.2019
    Розмір251,09 Kb.
    Типдипломна робота

    Скачати 251,09 Kb.

    Міністерство загальної та професійної освіти

    Свердловської області

    ГОУ СПО «Каменська-Уральський педагогічний коледж»

    Кваліфікаційна робота

    (Проект)

    Рекомендації по організації роботи з батьками старших дошкільників з дотримання прав дитини

    виконавець

    Захарова Надія Рудольфовна

    керівник

    Віслобокова Марина Володимирівна

    м Каменськ-Уральський

    2010


    Вступ

    Дитина приходить у цей світ безпорадним і беззахисним. Його життя, здоров'я, майбутнє цілком залежать від світу на Землі, від батьків, від дій інших дорослих людей. Дитина вірить в їх любов і добре ставлення і дуже сподівається на їх захист.

    Людство не залишилося байдужим до проблем дітей, і в 1989 р Генеральною Асамблеєю ООН була прийнята Конвенція про права дитини. Не отримуючи кваліфікованої педагогічної допомоги, батьки у вихованні дітей керуються спогадами про власне дитинство і користуються стихійними джерелами інформації - порадами друзів, сусідів, інших батьків. Тому вони не в змозі впоратися з багатьма труднощами, пов'язаними з поведінкою дитини.

    У більшості батьків викликають розпач ті чи інші негативні прояви в поведінці дитини. При цьому, не знаючи, як вести себе у важких ситуаціях, батьки використовують тілесні покарання, загрожують дітям, залякують їх і виявляють надмірну строгість. Лише незначна частина батьків відчувають каяття, більшість же не надають значення переживань дітей, не прагнуть встановити причину переживань, вважаючи їх безпредметними і невмотивованими. Багато батьків не розуміють, що діти постійно потребують захисту і любові з їх боку, що впевненість в собі і своїх можливостях, ціннісні орієнтири і світогляд у дітей формуються, перш за все, в сім'ї.

    Подібна ситуація дуже небезпечна як для здоров'я дитини, так і для розвитку його особистості. Встановлено, що у всіх підлітків, хворих на неврастенію, основною причиною розвитку захворювань з'явилися порушення внутрішньосімейних стосунків в період дошкільного дитинства. Недарма лікарі-психіатри вважають, що найчастіше їх пацієнтами стають люди, які пережили в дитинстві хронічний, брак любові. Фахівці відзначають, що ми недооцінюємо роль дитячих переживань не тільки на етапі формування особистості, але і в житті дорослої людини. Про це свідчить вивчення співробітниками ВНДІ МВС СРСР великої групи осіб, засуджених за тяжкі злочини, яке показало, що 80 - 85% злочинців не мали емоційних контактів, т. Е. Нормальних теплих відносин, зі своїми батьками [7, С.3-5 ].

    Результати анкетування батьків групи №5 МДОУ №25 показали недостатні знання батьків про права дитини, труднощі у виборі засобів. З 13 чоловік опитаних 38% не знають правових документів, в яких встановлені права дитини, 38% вагаються в формулюванні прав, наявних у дитини. Практично всі батьки застосовують покарання до своєї дитини, як вони вважають - в цілях виховання.

    Жорстоке поводження з дитиною внаслідок зміни дитячої психіки не може не вплинути на всю його подальше життя: він інакше сприймає навколишню дійсність, інакше думає, інакше поводиться.

    Сімейний кодекс Російської Федерації передбачає, що батьки не має права завдавати шкоди фізичному та психічному здоров'ю дітей, їх моральному розвитку. Способи виховання повинні виключати зневажливе, жорстоке, грубе, таке, що принижує людську гідність поводження з дітьми, їх образу чи експлуатацію.

    Надзвичайно важливо, щоб діти росли в атмосфері поваги і не страждали від різних негативних наслідків, адже в слабких руках малюка наше майбутнє. Зараз на захист прав і гідності маленької дитини можуть стати дошкільні освітні установи.

    Для того, щоб педагоги дошкільних освітніх установ могли в своїй роботі з дітьми та батьками реалізувати ідеї Конвенції про права дитини в повній мірі, потрібно проведення спеціального дослідження в багатьох країнах світу, яке здійснювалося на кошти та за участю UNICEF (ЮНІСЕФ) - Дитячого фонду Організації Об'єднаних Націй. [7, С.5-6].

    У законі РФ «Про освіту», сімейному кодексі РФ визначено обов'язки батьків, педагогів, освітнього закладу в питаннях освіти і виховання. Вони є рівноправними учасниками освітнього процесу, отже, їх педагогічний вплив має бути узгодженим та спільним.

    На основі аналізу наявної сучасної педагогічної літератури, програм можна відзначити, що зміст правового виховання дітей старшого дошкільного віку досить розроблено, є така методична література, як: «Бесіди про відповідальність і права дитини», «Ознайомлення старших дошкільнят з конвенцією про права дитини», «Бесіди про права дитини», «Знайомимо дошкільника з конвенцією про права дитини», та інші. Але недостатньо розроблені рекомендації для вихователя, форми і зміст роботи з батьками старших дошкільників роботу з правового виховання дітей, відсутні рекомендації вихователям для проведення такої роботи.

    Таким чином, існує протиріччя між регламентованої міжнародними і Російськими законодавчими актами необхідністю спільної роботи вихователя і батьків щодо реалізації прав дитини та відсутністю розроблених методичних рекомендацій щодо реалізації прав дитини на захист та допомогу в сім'ї.

    Проблема: визначити комплекс заходів з рекомендаціями щодо взаємодії з батьками, спрямованих на реалізацію права дитини на захист та допомогу.

    Об'єкт: Процес реалізації права дитини на захист та допомогу в ДОУ і сім'ї.

    Предмет: зміст роботи вихователя з батьками щодо дотримання права дитини на захист та допомогу.

    Мета роботи: розробити комплекс заходів з рекомендаціями щодо організації роботи з батьками старших дошкільників, спрямованих на реалізацію права дитини на захист та допомогу.

    завдання:

    1. Описати процес правового виховання старших дошкільників.

    2. Визначити зміст і форми роботи з батьками старших дошкільників з реалізації прав дітей на захист і допомогу.

    3. Підібрати зміст для розробки заходів по організації роботи з батьками старших дошкільників з дотримання прав дитини і розробити рекомендації вихователю по їх використанню.

    методи:

    1. метод відбору матеріалу;

    2. вивчення літератури;

    3. аналіз і синтез;

    4. моделювання;

    5. проектування.

    Права і обов'язки учасників освітнього процесу нормативно визначені в Конституції РФ, законі РФ «Про освіту», сімейному Кодексі РФ.

    Питання виховання і правового виховання дошкільнят вивчали педагоги Голіцина Н.С., Огнєва Л.Д., Давидова О. І., Вялкова С.М., Доронова Т.Н. та ін.

    Пояснювальна записка

    Виховання, як один з найважливіших видів людської діяльності, здійснюється найрізноманітнішими засобами. Це слово, з яким вихователь звертається до вихованця, організація укладу життя вихованців, і праця, яку вони роблять.

    Особлива роль у вихованні належить праву. Відповідно до словника російської мови під правом розуміється «сукупність встановлюваних і охоронюваних державною владою норм і правил, що регулюють ставлення людей в суспільстві. В енциклопедичному словнику право - це сукупність загальнообов'язкових правил поведінки (норм) встановлених або санкціонованих державою. [15, С.770]

    Права Людини - права на життя, свободу слова, недоторканність приватного життя, справедливу оплату праці, нормальне житло, працю в здорових виробничих умовах, свободу совісті та ін.

    Право - форма суспільної свідомості, суть якої полягає в соціальних нормах, забезпечених примусом з боку держави, в чому полягає основна відмінність прав від моралі. Право розуміється як сукупність соціальних норм, визнаних в даному суспільстві і мають офіційний захист, які регулюють взаємодію володіють волею суб'єктів. [4, С.11]

    Правове виховання - це цілеспрямоване і систематичне вплив на свідомість і поведінку дитини з метою формування у нього правової вихованості, тобто комплексного якості особистості, що характеризується наявністю і ступенем сформованості у дошкільнят глибоких і стійких правових знань і переконань в правильному правовому поведінці, реалізація якого в практичної діяльності відповідає вимогам суспільства.

    Процес правового виховання може здійснюватися через формування трьох компонентів: інформаційно-пізнавального, емоційно-оцінного та поведінково-діяльнісного.

    Виділені критерії (знання дітей про свої права та обов'язки, оцінка власної поведінки і поведінки інших людей з точки зору норм права, оперування правовими знаннями в своїй поведінці і реалізація правової поведінки в різних видах діяльності), показники (повнота знань і потреба в отриманні нових знань , вміння адекватно оцінити свої і чужі вчинки з точки зору норм права, вміння оперувати знаннями щодо реалізації власного правового поведінки, сформованість якостей самоконтролю, самооцінки рез ультатов діяльності, вміння дотримуватися заборони і виконувати обов'язки) і рівні (високий, середній, низький) сформованості правової вихованості дозволяють відстежити динаміку розвитку процесу правового виховання дітей старшого дошкільного віку.

    Правове виховання старших дошкільників є складним процесом: він включає не тільки повідомлення дітям знань, а й формування емоційно-оцінного ставлення до соціальних фактів і подій, а потім застосування цих знань у практичній діяльності.

    Раннє правове виховання сприяє загальному соціальному розвитку дитини - формування свідомості, пізнавальних інтересів, здатності до самостійних висновків і правовому поведінці.

    Для формування у дітей елементарних уявлень про свої права і свободи, розвитку поваги і терпимості до інших людей і їх прав важливо не тільки давати знання, а й створювати умови для їх практичного застосування.

    Організовуючи роботу з даного напрямку, необхідно спиратися на провідні для дошкільнят види діяльності: ігрову і художньо-продуктивну.

    Рекомендується проводити:

    • рольові, театралізовані і дидактичні ігри;

    • ігри та вправи на розвиток емоційної сфери, емпатії ( «емпатія» від грец. «Empatheia» - співпереживання) - категорія сучасної психології, що означає здатність людини уявити себе на місці іншої людини, зрозуміти почуття, бажання, ідеї і дії іншого, на мимовільному рівні, позитивно ставитися до ближнього, відчувати подібні з ним почуття, розуміти і приймати його актуальне емоційний стан. Проявити емпатію по відношенню до співрозмовника - значить подивитися на ситуацію з його точки зору, вміти "вслухатися" в його емоційний стан.

    організовувати:

    • проблемно-пошукову діяльність дітей (робота в групі за рішенням ситуацій і завдань, розробка спільних з вихователем проектів і т.п.);

    • продуктивні види діяльності (виготовлення емблем, плакатів і т.п., їх презентація).

    завдання:

    • Ознайомити дітей у відповідній їхньому віку формі з основними документами щодо захисту прав людини.

    • Розвивати повагу і терпимість до людей незалежно від їх соціального походження, расової та національної приналежності, мови, віросповідання, статі, віку, особистісного та поведінкового своєрідності (в тому числі зовнішнього вигляду, фізичних вад тощо.).

    • Сприяти формуванню почуття власної гідності, усвідомлення своїх прав і свобод, почуття відповідальності (за іншу людину, за розпочату справу, за дане слово і ін.).

    • Розвивати повагу до гідності та особистих прав іншої людини.

    • Пояснювати суспільні норми і правила поведінки. [13]

    Метою правового виховання дошкільнят є:

    - формування доброзичливості та чуйності до оточуючих, шанобливого ставлення до них, привернення уваги дитини до своїх прав і обов'язків, формування моральних норм і правил поведінки (в дитячому садку, сім'ї, суспільстві).

    - познайомити дітей з правами та обов'язками людини, виховувати повагу до прав іншої людини, формувати емоційно-позитивне ставлення до найважливішим моральним якостям (доброта, милосердя, співчуття, співчуття) і вміння виявляти їх при взаємодії з оточуючими людьми.

    - закріплення отриманих знань в повсякденному житті і поступове накопичення досвіду дотримання прав і обов'язків.

    Використовувані форми роботи з дошкільнятами: заняття, бесіди, ігри, екскурсії, дозвілля, розваги, спільна діяльність вихователя з дітьми поза спеціально організованих занять, спілкування дітей з однолітками і дорослими.

    Правове виховання старших дошкільників, передбачає широке використання різноманітних засобів і методів: етичні бесіди, читання художньої літератури (оповідань, віршів, казок), розгляд ілюстрацій, репродукцій, літографій російських художників, складання оповідань, організація морально-правових, педагогічних і ігрових ситуацій, організація ігрової діяльності (сюжетно-рольових ігор, дидактичних ігор, ігор-драматизації); проблемне навчання, спостереження і самоспостереження, вправа, привчання, повторення, пряме роз'яснення негативних вчинків, жарт, гумор, індивідуальна робота з дітьми.

    Виховання дітей дошкільного віку здійснюється в сім'ї і дитячих установах. Мета і завдання, що стоять перед сім'єю і дитячим садом, єдині: виховати здорових, всебічно розвинених людей, гаряче люблять свою Батьківщину.

    Суспільне виховання має великий вплив на формування особистості майбутніх громадян суспільства. У дитячих садках вихованням дітей займаються педагоги-фахівці, які працюють за єдиною державною Програмою, в спеціально створених умовах. У родині, незважаючи на постійно зростаючий культурний рівень людей, дорослі члени сім'ї не завжди мають достатні педагогічні знання, не вміють зробити мир собою і з дитиною, не виявляють достатньої турботи про гармонійний розвиток його особистості. Тому «Програма виховання в дитячому саду» передбачає не тільки безпосередню виховно-освітню роботу з дітьми, а й широку роботу з батьками. «Працівники дитячих садків зобов'язані систематично і активно поширювати педагогічні знання, допомагати родині правильно виховувати дітей, пропагувати кращий досвід сімейного виховання, розвивати спадкоємні зв'язки між громадським та сімейним вихованням».

    Систематичне різнобічне педагогічна освіта батьків передбачає ознайомлення їх як з основами теоретичних знань, так і з практикою роботи з дітьми.

    Зміст роботи з батьками має охоплювати широке коло питань, висвітлювати всі сторони розвитку і виховання дитини.

    Одним з головних умов всебічного формування особистості є забезпечення нормального фізичного розвитку. Батьки повинні знати, що потрібно робити для того, щоб зберегти і зміцнити здоров'я дитини, розвинути його силу і витривалість, фізичні здібності, підвищити опірність його організму хворобам.

    Розумовий розвиток дитини багато в чому залежить від того, який вплив чинять на дітей дорослі члени сім'ї, тому в роботі з батьками обов'язково приділяється увага питанням розумового розвитку дітей.

    Важливим завданням виховання дошкільників є формування моральних якостей. Батьків знайомлять із завданнями морального виховання, засобами і умовами його здійснення в дитячому саду, а також рекомендують засоби формування у дитини моральних почуттів і звичок; вміння співпереживати, прагнення надати допомогу, проявити повагу до старших, турботу про молодших і т. д. Вихователь радить батькам не обмежуватися словесними методами, а частіше використовувати вправи в моральному поведінці.

    Моральне виховання надає на особистість особливий вплив і стає тим найважливішим фактором, який активізує і фізичне, і розумовий, і естетичний розвиток.

    Особливе місце в моральному вихованні дитини займає праця. У праці формуються цінні якості особистості: відповідальність, працьовитість, дисциплінованість, самостійність і ініціативність. Батькам необхідно розповідати про значення праці в моральному вихованні дітей. При цьому слід звернути їх увагу на те, яку роль відіграє праця в загальному розвитку дітей (фізичному, розумовому, естетичному), підкреслити роль прикладу дорослих.

    Важливо, щоб батьки піклувалися про естетичному розвитку своїх дітей, щоб література, музика, твори живопису, народна творчість міцно входили в життя сім'ї.

    Форми роботи дошкільних установ з батьками різноманітні: живе слово, показ виховної роботи, організація виставок, педагогічних бібліотечок, залучення батьків до активної участі в житті дитячого саду і ін. Ведеться ця робота в двох напрямках: індивідуально і з колективом батьків.

    Індивідуальні форми роботи з батьками - це бесіди, консультації, відвідування сімей, доручення батькам і т. П. Для колективу батьків організовуються спільні консультації, групові і загальні батьківські збори, конференції, виставки, лекції, гуртки; оформляються інформаційні та тематичні стенди, фотомонтажі; проводяться радіопередачі, вечори запитань і відповідей, зустрічі за круглим столом і т. д.

    Спілкуючись з батьками індивідуально, вихователь отримує можливість встановити з ними відносини, засновані на взаємній повазі, намітити шляхи дієвої допомоги родині, дати батькам конкретні поради.

    Важливою ланкою в індивідуальній роботі з батьками є відвідування сім'ї. Воно дозволяє вихователю познайомитися з умовами, в яких живе дитина, із загальною атмосферою в будинку. В результаті вихователь може дати батькам більш обгрунтовані рекомендації, знайти оптимальні шляхи створення єдиної лінії впливу на дитину в дитячому садку і вдома.

    Ефективною формою роботи з батьками є індивідуальні бесіди вихователів та інших працівників з дорослими членами сім'ї. У цих бесідах батьки охочіше і відверто розповідають про тих прикрощі, які часом можуть бути в сім'ї, про занепокоєння, яке викликає поведінка дитини, про успіхи малюка. Індивідуальні бесіди можуть проходити за ініціативою вихователя або самих батьків. Іноді про такий бесіді потрібно домовлятися заздалегідь, іноді буває досить розмови вранці або ввечері, коли батьки приходять в дитячий сад.

    Велику користь в педагогічному освіті батьків надає зібрана в дитячому саду бібліотечка. За час перебування дитини в дошкільному закладі батьки можуть прочитати багато педагогічної літератури, причому вихователь має можливість керувати їх читанням і направляти його. Книги для такої бібліотечки підбирає і набуває в основному адміністрація дитячого садка; допомогти в цьому можуть і батьки. Корисно вести облік літератури, з якої ознайомилися батьки.

    Краще познайомити батьків з тим чи іншим питанням виховання дозволяють папки-пересування. Зазвичай в них підбирається тематичний матеріал з ілюстраціями і практичними рекомендаціями; він систематично поповнюється, ілюстрації замінюються новими. Зміст папок періодично переглядає завідуюча або вихователь-методист.

    Великі можливості розкриває робота з колективом батьків - широка педагогічна інформація, обмін досвідом, залучення батьків до участі в житті дитячого саду.

    Виходячи з плану роботи, індивідуальних бесід з батьками, відвідувань сім'ї, спостережень за поведінкою дітей в групі, вихователь підбирає матеріал для колективних бесід-консультацій, групових і загальних батьківських зборів.

    Консультації для батьків можуть бути плановими і позаплановими. Теми і зміст як планових, так і позапланових консультацій обговорюються і потім затверджуються завідувачем дитячим садом. Час і терміни проведення планових консультацій намічають заздалегідь (це може бути і постійне число). Про терміни і теми консультації сповіщають батьків.

    На деякі консультації можна запрошувати батьків з усіх груп. Для всіх батьків добре провести консультації юриста, працівника міліції, інспектора по ДТП, інспектори по ПБ.

    Окремі консультації можуть бути проведені для молодих батьків, батьків, які мають одну дитину, і т. Д.

    Позапланові консультації призначаються як з ініціативи завідувача або вихователя, так і на прохання самих батьків.

    Основна форма роботи з колективом батьків - групове батьківські збори, які зазвичай проводиться раз в квартал.

    На цих зборах батьків систематично знайомлять з цілями і завданнями, формами і методами виховання дітей даної вікової групи в дитячому садку і сім'ї. Це може бути доповідь або інформація вихователя, лікаря, музичного працівника, завідувача. Уже можна підбити підсумки роботи за певний період. Тематика педагогічних бесід і доповідей на групових зборах визначається вихователем відповідно до річного плану роботи дитячого садка. При цьому враховуються також інтереси і побажання батьків.

    Корисно, якщо крім педагога, лікаря або інших співробітників дитячого саду, на зборах виступають і самі батьки. Кандидатура доповідача і зміст виступу узгоджуються з завідувачем дитячим садом, який радить, як зробити виступ більш конкретним, яскравим, щоб викликати активність всіх присутніх на зборах.

    Зустріч батьків і вихователів робиться жвавій, якщо вона супроводжується показом дитячих робіт, екскурсією по дитячому саду.

    Перше групове збори - організаційне. Воно зазвичай призначається у вересні - жовтні. Підсумкове зібрання проводиться в травні; збори за підсумками літньої оздоровчої компанії - в серпні і ще одне - з різних питань виховання - в січні - лютому. Контроль за відвідуванням групових зборів здійснюється вихователем спільно з активом батьків.

    Кожні збори виносить рішення, що стосуються як дитячого садка, так і сім'ї. Зміст їх має бути конкретно і направлено на поліпшення виховної роботи. Зі звіту про виконання рішення зборів повинно починатися наступні збори.

    На загальних батьківських зборах виносяться рішення, які доводяться до відома всіх батьків. Контроль за виконанням рішень покладається на адміністрацію і педагогічну комісію батьківського комітету. Про виконання рішень доповідається на наступних зборах.

    Особливе місце в пропаганді педагогічних знань займає організація куточків для батьків. Творче використання цієї форми роботи дозволяє широко знайомити батьків з питаннями виховання дітей.

    Оформлення текстового і ілюстративного матеріалу в них може бути - в залежності від умов - найрізноманітнішим; стенд, полку або стіл для демонстрації дитячих робіт, педагогічної та художньої літератури, спеціально обладнані вітрини, паспарту.

    Щоб систематизувати зміст куточка, можна розташувати матеріали по розділах, а для поновлення текстів встановити приблизний час їх змінюваності.Так, в розділі «Чим ми сьогодні займалися» коротко розповідається про заняття дітей протягом дня, демонструються дитячі роботи. Матеріали розділу змінюються щодня.

    У розділі «Чим живе група» вихователі розповідають, які цікаві справи, прогулянки, екскурсії, громадські свята чекають дітей в цьому місяці. Тут же можна написати про те, яку участь в організації цих заходів візьмуть батьки, що і до якого числа потрібно приготувати дитині (наприклад, міститься повідомлення про те, що такого-то числа проводиться далека екскурсія, значить, за день до «походу» необхідно ретельно перевірити взуття дитини). Матеріал цього розділу можна оновлювати раз на місяць.

    Розділ «Поради та рекомендації» не дає батькам систему знань з педагогіки, але повідомляє необхідну педагогічну інформацію, прилучає батьків до питань виховання. Зміст порад і рекомендацій доцільно співвідносити з тим програмним матеріалом, який в даний момент дається дітям в групі. У цьому ж розділі можна висвітлювати кращий досвід сімейного виховання. Матеріали цього розділу змінюються раз на місяць.

    Найбільшою популярністю у батьків користується розділ «Про наших дітей», що розповідає про те, чого досягли діти, що вони дізналися, навчилися робити.

    У розділі «Картотека добрих справ» (або «Довідковий», «Інформаційний») в тій чи іншій формі знаходить відображення діяльність батьківської громадськості, батьківського комітету, чергових. У цьому ж розділі можна помістити приблизний режим дитини вдома і в дитячому саду, меню на кожен день; дати необхідні для батьків відомості: години прийому лікаря, завідувача, бухгалтера дитячого садка; телефон, адреса установи; шкалу оплати утримання дитини в дитячому саду; оголошення різного характеру. Цей розділ оновлюється по мірі необхідності. Таким чином, весь матеріал «Куточка» раз в квартал замінюється повністю.

    Цікавими і дієвими формами пропаганди педагогічних знань серед батьків стають організовувані багатьма дитячими садами цикли лекцій, педагогічні гуртки, вечори запитань і відповідей, конференції з обміну досвідом сімейного виховання, школи молодих батьків, університети педагогічних знань.

    Дієвою формою педагогічної пропаганди є спеціально підготовлене відвідування дитячого садка батьками. Дні відкритих дверей - не тільки засіб задоволення природного інтересу до того, як живуть діти в дитячому садку. Це, перш за все, спосіб познайомити батьків з умовами, змістом, методами і прийомами виховно-освітньої роботи, а також подолати іноді дуже стійке долі батьків поверхневе думку про роль дитячого садка в житті і вихованні дитини. Знайомство з організацією педагогічного процесу, з прийомами роботи вихователя, його манерою спілкування з дітьми може багато чому навчити батьків.

    З повсякденним життям і роботою дитячого садка батьки можуть також познайомитися в процесі чергування в групі. Чергування організуються по-різному, в залежності від конкретних умов життя дитячого саду, роботи і побажань батьків. Важливо, щоб до чергувань поступово залучалися не тільки бажаючі, а й малоактивні батьки. З ними слід заздалегідь домовитися про зручний для них день і час чергування - така персональна домовленість дисциплінує батьків.

    Робота з батьками, їх педагогічна освіта повинні здійснюватися в певній системі. Завідувач спільно з педагогічним колективом складає річний план цієї роботи.

    Для того щоб в плані роботи з батьками не повторювалися з року в рік одні й ті ж заходи.

    У річному плані роботи з батьками (який є частиною загального річного плану) перш за все визначаються провідні завдання, які повинні бути тісно пов'язані з усією виховною роботою дитячого садка в черговому році. Так, якщо в групі ведуться заняття з правового виховання, це повинно знайти відображення і в роботі з батьками: питання правового виховання будуть включені в тематику спільних групових зборів, групових та індивідуальних консультацій; відвідуючи сім'ї дітей, вихователі звернуть особливу увагу на те, чи дотримуються права дитини, чи виконуються рекомендації педагога; знайомлячи батьків із життям дитячого садка, можна буде ширше показати їм процес правового виховання, організувати спеціальні відкриті заняття; цієї ж теми будуть присвячені тематичні виставки, демонстраційні стенди, заняття-практикуми; можна запланувати і підбір спеціальної тематичної бібліотечки, папки-пересування і т. д.

    Керує організацією всієї роботи з батьками завідувач дитячим садом. Він направляє підготовку як загальних заходів, так і індивідуальних.

    Найголовніше в індивідуальній роботі - вміння кожного члена колективу дитячого садка встановити контакт з батьками, прикладом для вихователів має бути поведінка самого завідувача, його манера розмовляти, радитися з батьками або робити їм зауваження, пред'являти вимоги [6, С].

    Необхідність роботи з батьками з правового виховання і дотримання прав дітей підтвердили результати анкетування батьків групи №5 МДОУ №25, які показали недостатні знання батьків про права дитини, труднощі у виборі засобів. З 13 чоловік опитаних: 38% не знають правових документів, в яких встановлені права дитини; 38% не змогли в тому, які права є у дитини. 76% вважають, що покарання не є порушенням прав дитини. Практично всі батьки застосовують покарання до своєї дитини, як вони вважають, з метою виховання. Однією з причин даної ситуації є брак систематичної роботи по взаємодії вихователя з батьками з питань реалізації прав дитини на захист та допомогу.

    Сформульовано основні напрямки роботи з батьками щодо дотримання прав дитини та її етапи:

    1. Знайомство батьків з організацією роботи ДНЗ, дотриманням в ньому прав дитини.

    2. Вивчення соціально-педагогічних умов сімейного виховання і емоційного самопочуття дитини в сім'ї.

    3. Знайомство батьків з правовою базою виховання і освіти дітей.

    4. Розробка і використання технологій включення батьків у виховно-освітній процес.

    На перших загальних батьківських зборах в ДОУ необхідно познайомити батьків з документами, якими керується педагогічний колектив: Конвенцією про права дитини, Конституцією Російської Федерації, Законом "Про освіту", іншими федеральними законами та розпорядженнями Президента Російської Федерації, Типовим положенням про ДОУ, постановами і розпорядженнями адміністрації Свердловської області. Батькам пропонується ознайомитися з Статутом ДНЗ, в якому представлені права та обов'язки всіх учасників освітнього процесу. При підписанні Договору між батьками і дитячим садом потрібно постаратися, щоб батьки уважно ознайомилися з цим документом, обговорили його в сім'ї, зрозуміли його зміст. Це початок роботи з підвищення правової компетентності батьків.

    Велике значення потрібно надати етапу ознайомлення батьків з організацією роботи дитячого садка. Запрошувати батьків один раз на рік на день відкритих дверей. У нього може входити: екскурсія по дитячому саду, знайомство з побутовими умовами ДОУ. Показати батькам, які є умови: прекрасно обладнані зали для фізкультурних і музичних занять, кабінет вчителя-логопеда, педагога психолога, фізкабінет, ізолятор, кімната для масажу, кабінет медичних працівником, процедурна і багато іншого. Ознайомити батьків з фахівцями дитячого садка: медичними працівниками, педагогом-психологом, учителем-логопедом, інструкторам з фізичного виховання, музичними керівниками, і іншими працівниками ДНЗ. Після екскурсії по дитячому саду батьки можуть розійтися по групах. У групі діти виступають в ролі екскурсоводів, розповідаючи про улюблені іграшки, ігри, куточках.

    Велику увагу потрібно приділити знайомству з системою оздоровлення в дитячому саду. Розроблено цільову програму оздоровлення і фізичного виховання дітей "Здоров'я і успіх наших дітей", що включає в себе роботу з організації раціонального харчування, загартовування, фізичної підготовки, формування основ ЗСЖ і т.д. Ознайомлення з роботою ДОУ проходить під час відкритих переглядів режимних моментів, занять і свят.

    «Програма виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією М.А. Васильєвої, В.В. Гербовою, Т.С. Комарової та ін., Або будь-яка інша програма може бути представлені батькам на «вечорі сім'ї», де вони зможуть разом з дітьми виконати окремі завдання, познайомитися з іграми і вправами або під час бесіди. Корисно зробити для батьків папку-пересувку за програмою «До кінця року діти можуть ...», де батьки познайомляться з вимогами програм.

    Якщо спочатку батьки є пасивними спостерігачами життя дітей в дитячому садку, то поступово вони починають брати участь в житті ДОУ.

    На цьому етапі роботи важливо встановити довірчі відносини з сім'ями дітей, переконати їх у нашій щирій зацікавленості у встановленні відносин взаєморозуміння. І якщо батьки починають довіряти, вони із задоволенням беруть участь у багатьох заходах, що проходять в групі, в дитячому садку, в місті. Таким чином, поступово складається уявлення про сім'ю кожної дитини, ієрархії цінностей, психологічному кліматі, емоційне благополуччя дитини. Іноді ми чуємо різкі, необгрунтовані висловлювання про дітей. З такими батьками роботу потрібно проводити індивідуально: бесідами, приготування будь-яких статей, вивішених на стенди в батьківському куточку групи, запрошувати педагога-психолога на батьківські збори, консультації або направляти батьків на бесіду з фахівцем. Поступово підводити батьків до розуміння того, що тільки безкорислива, безумовна любов до своєї дитини дає йому відчуття захищеності в цьому світі, є джерелом духовного і морального розвитку.

    А також можна підготувати для батьків письмову консультацію про їх конституційні права та обов'язки, помістивши її в батьківський куточок. Організувати бібліотеку вихідного дня, помістивши літературу з правової освіти, яку можна взяти на вихідні, і ретельно ознайомитися з нею. Запропонувати для батьків поштову скриньку "Ваше питання - наша відповідь". Де батьки зможуть задати питання конфіденційного характеру і отримувати відповідь педагога, керівника, фахівців, батьківського комітету, психолога або лікаря. А також можна провести презентацію дитячої літератури з правового виховання, розповісти про те, як можна доступно пояснити дітям їх права і обов'язки.

    Поступово батьки стануть повноправними учасниками освітнього процесу. Батьки будуть брати активну участь у створенні предметно-розвиваючого середовища. Так, спільно з батьками можна обладнати в групі «Наш дім», де кожен куточок для дітей насичений радістю, творчістю. Де буде і куточок для образотворчої діяльності під назвою "Клякса", і куточок природи "Квіткова галявина", і "Куточок інспектора", і "допоможи собі сам", а також куточки гендерного розвитку дітей, для дівчаток "Мій дім", і для хлопчиків "Автослюсар".

    Вважається цікавою і плідною така форма роботи, як сімейний клуб. У клубі педагоги, діти і батьки виступають як рівноправні учасники, як суб'єкти спільної діяльності. Саме спільна діяльність дітей і дорослих забезпечує розвиток особистості дитини.

    Таким чином,

    · Будь-хто вище перерахована робота допоможе вихователю встановити довірчі відносини з сім'ями дітей, що дасть достовірну інформацію про емоційне благополуччя дитини в сім'ї;

    · Чи допоможе надати допомогу батькам у підвищенні правової компетентності, зацікавити їх даною темою;

    · Батьки стануть повноправними учасниками освітнього процесу, що дозволить виробити єдині вимоги до виховання дітей в сім'ї та дитячому садку;

    · Взаємодія батьків з дітьми все більше набуває особистісно-орієнтований характер;

    · Діти будуть комфортно почувати себе вдома і в дитячому саду.

    За час дослідної роботи було проведено анкетування батьків зі знання правових документів і захисту прав дитини (Додаток 1), розміщена стендова інформація в батьківському куточку (Додаток 2), і проведена бесіда (Додаток 3), складений план роботи з правової освіти батьків відповідно до перспективним плануванням роботи вихователя зі старшими дошкільнятами (Додаток 4).

    Дорогий вихователь!

    Сім'я і дошкільний заклад - два важливі об'єкти в розвитку дітей. Їх виховні функції різні, але для всебічного розвитку дитини необхідно їх взаємодія.

    Дошкільна установа відіграє важливу роль у розвитку дитини. Тут він здобуває освіту, набуває вміння взаємодіяти з іншими дітьми і дорослими, організовувати власну діяльність. Однак, наскільки ефективно дитина буде опановувати цими навичками, залежить від ставлення сім'ї до дошкільної установи. Гармонійний розвиток дошкільнят без активної участі його батьків в освітньому процесі навряд чи можливо.

    Права дітей дошкільного віку в дитячому садку і сім'ї, найчастіше порушуються. Скоротилася система установ соціальної сфери. якщо до

    90-х років XX століття охоплення дітей дошкільною освітою становив 70%, то в даний час він знизився до 50%, і діти все частіше залишаються без нагляду. В результаті у більшості батьків викликають розпач ті чи інші прояви в поведінці дитини. Не знаючи як поводитися в складних ситуаціях, батьки нерідко використовують тілесні покарання, загрожують дітям, залякують їх і виявляють надмірну строгість, що зокрема веде за собою порушення прав дитини. Подібна ситуація дуже небезпечна як для здоров'я дитини, так і для розвитку його особистості.

    Дитячий фонд ООН - ЮНІСЕФ, який здійснює міжнародний захист прав дитини, розробив наступні документи:

    · Декларація про права дитини (1923 р)

    · Конвенція ООН «Про права дитини» (1989 р)

    · Всесвітня декларація про забезпечення виживання, захисту і розвитку дітей (1990 р)

    Російською Федерацією прийнятий цілий ряд законодавчих актів:

    · Сімейний кодекс РФ (1996 г.) - обумовлює, що батьки не в праві заподіяти шкоду психічному і фізичному здоров'ю дітей, їх моральному розвитку.

    · Федеральний Закон "Про основні гарантії прав дитини в РФ" спеціально виділяє особливу категорію дітей, які потребують захисту з боку держави.

    · Відповідно до Закону "Про освіту" та Типового положення про ДОП, в Статуті дитячого садка повинні бути представлені права та обов'язки всіх учасників освітнього процесу: дітей, педагогів, батьків. У трудовому договорі, а також у договорі з батьками повинні бути обговорені умови збереження захисту прав і достоїнств дитини.

    Щоб, ми, вихователі могли впливати на ситуацію з правами дитини, ми повинні бути підготовлені до цієї діяльності. І почати її потрібно з ознайомленням старших дошкільників до Конвенції про права дитини та спільною роботою з батьками з правового виховання дітей. Ефективним в зв'язку з цим є спостереження за дітьми в сюжетно-рольовій грі "Сім'я", так як дошкільнята в ігровому взаємодії відтворюють типові для їх сімей відносини і спілкування, а також бесіди, консультації з батьками. Змістовну інформацію про психологічний клімат сім'ї також можна отримати з малюнків дітей на теми: "Моя сім'я", "Мій найулюбленіший чоловік". При аналізі дитячих робіт важливо звернути увагу на колірну гаму малюнків, склад сім'ї, розташування його членів, час малювання і спонтанні реакції (коментарі). Поширеними методами вивчення сімейної мікросередовища є тестування батьків і відвідування неблагополучних сімей на дому.

    Правове виховання - це цілеспрямоване і систематичне вплив на свідомість і поведінку дитини з метою формування у нього правової вихованості, тобто комплексного якості особистості, що характеризується наявністю і ступенем сформованості у дошкільнят глибоких і стійких правових знань і переконань в правильному правовому поведінці, реалізація якого в практичної діяльності відповідає вимогам суспільства.

    Виховання, як один з найважливіших видів людської діяльності, здійснюється найрізноманітнішими засобами. Це слово, з яким вихователь звертається до вихованця, організація укладу життя вихованців, і праця, яку вони роблять.

    Для Вашої уваги, пропоную невеликий цикл занять і бесід для дітей старшого дошкільного віку, і спільну роботу з батьками з прав дитини. Цей посібник допоможе Вам знайти спільну мову з батьками дітей. Запропонований матеріал допоможе Вам доступно розповісти про права дитини батькам. Форми заходів: бесіди, консультації, батьківські збори, свята спільно з дітьми, стендова інформація, і пам'ятки для батьків.

    Існує кілька найважливіших педагогічних правил, яким вихователь повинен слідувати:

    1. Приймати батька і його дитину такими, якими вони є.

    2. Ставитися до всіх учасників педагогічного процесу однаково.

    3. Ставитися до вихованця так, як ніби він уже став таким яким хотів би його бачити (Л.С.Виготський).

    4. Педагогічна задача - утворити роботу з батьками доступною і цікавою.

    Дотримуйтесь цих правил, і Ваша робота буде професійної та цікавої !!!

    Бажаю цікавою і вдалою роботи !!!

    Анкета для батьків

    Форма: Анкетування батьків

    Мета: Отримати інформацію від батьків по знанню правових документів і прав дітей.

    Шановні батьки! В даний час гостро стоїть проблема захисту прав дитини. Щиро відповівши на запропоновані нижче питання, Ви допоможете нам глибше вникнути в суть даного питання і намітити шляхи його ефективного вирішення. Дякуємо!

    1. Чи знайомі Ви з будь-якими правовими документами, що встановлюють або освітлюються права маленької дитини? Якщо «так», то з якими? _______________________________________________________

    2. Якими на Вашу думку, правами володіє дитина, перерахуйте:

    3. Позначте назви документів, які, на Вашу думку, можуть містити інформацію про права дитини:

    - Конвенція про права дитини

    - Трудовий кодекс РФ

    - Конституція РФ

    - Сімейний кодекс РФ

    - Закон України «Про освіту»

    - Кримінальний кодекс РФ

    4. Як Ви вважаєте, чи є покарання (будь-яке) порушенням прав дитини

    - Так.

    - Ні.

    - Не завжди.

    5. Закінчите фразу: «Покарання відбувається тому, що

    _____________________________________________________________

    6. Відзначте фрази, які Ви найчастіше вживаєте при спілкуванні з дитиною:

    - Скільки разів тобі повторювати?

    - У всіх діти як діти, а ти ...

    - А як ти вважаєш?

    - Ну що за друзі в тебе? -

    - Давай подумаємо ...

    - І в кого ти такий удався?

    - Я в твої роки ...

    - Який ти молодець!

    7. Які покарання застосовували батьки по відношенню до Вас в дитинстві? (Підкресліть)

    - Могли дати ляпаса

    - висікти ременем

    - шльопнути по попі

    - дати запотиличник

    - посадити в темну кімнату

    - залишити одного

    - поставити в кут

    - позбавити солодкого або задоволення

    - обізвати

    - не розмовляти

    - інше

    8. Які покарання Ви застосовуєте до своєї дитини?

    _____________________________________________________________

    9. Чому Ви вдаєтеся до покарань? Виберіть варіант:

    - «Мої батьки теж мене карали, тому і результат очевидний».

    - «Тільки через покарання або позбавлення задоволення можна коректувати поведінку дитини».

    - «Я єдиний метод впливу на дитину».

    - «Я принциповий противник покарання і ніколи не караю дитину».

    10. Ви вважаєте себе нервовою людиною

    - Так.

    - Ні.

    11. Чи вважаєте Ви, що в дитячому саду дотримуються всі права дитини?

    - Так.

    - Ні.

    12. У чому Ви бачите порушення прав дитини в дитячому саду?

    _____________________________________________________________

    13. Які покарання або заходи впливу, з Вашої точки зору, не

    суперечать правам дитини та можуть бути використані вихователями в

    групі?

    _____________________________________________________________

    [6, С 52-53.]

    анкетування дитини

    Форма: анкетування дітей

    Мета: Виявлення емоційного стану дитини вдома.

    Вивчення сімейної атмосфери дитини

    ФМ дитини ___________________________________

    вік ___________________

    • У тебе два квитки в цирк. Кого б зі своєї сім'ї ти взяв (а) з собою на уявлення

    • Твоя сім'я йде в гості, але одна людина захворів і повинен залишитися вдома. Хто це?

    • Будинки ти будуєш з конструктора гараж. У тебе не виходить. Кого ти покличеш на допомогу? ___________________________________

    • Ти втратив (а) щось дуже дороге для тебе. Кому першому ти розповіси про це?

    • У тебе болить зуб, і ти повинен (на) піти до зубного лікаря.

    З ким ти підеш до лікаря? ____________________

    [13]

    Спостереження за дитиною

    Форма: Спостереження

    Мета: Виявлення емоційного стану дитини в дитячому саду.

    Оцінка неблагополуччя дитини в групі

    Прізвище, ім'я дитини ______________________.

    Вік ______. Дата проведення спостереження __.

    N

    дії дитини

    Про

    Ч

    І

    Р

    Н

    1

    Грає на самоті

    2

    Сидить осторонь і спостерігає за іншими дітьми

    3

    Спроби встановити контакт з іншими дітьми зазнають невдачі

    4

    Грає з одним і тим же дитиною

    5

    Чи не відходить від вихователя, уникає інших дітей

    6

    Вступає в конфлікт з дітьми

    7

    Свариться, ображає дітей

    8

    плаче

    9

    скаржиться вихователю

    10

    Навмисно заважає дітям (ламає споруди, ховає або розкидає предмети для ігор)

    Примітка: Про - дуже часто, Ч - часто, І - іноді, Р - рідко, Н - ніколи. [13]

    Про що говорять малюнки дитини

    Форма: Стендова інформація

    Мета: Сприяти педагогічному та псіхологічскому освітою батьків.

    Не варто лякатися, якщо малюк тягнеться за коричневим, сірим, синім або чорним олівцем, коли йому потрібно намалювати ворону, хмару, стовбур дерева або будинок. Бити на сполох варто лише в тому випадку, якщо життєрадісні малюнки раптом різко поміняли гамму. Варто також враховувати, що колірні переваги залежать від статі дитини. Хлопчаки частіше вважають за краще холодні відтінки: синій, блакитний, зелений. Дівчаткам миліше рожевий, ліловий кольори.

    Дитина росте, і абстракції однорічного малюка поступово перетворюються в реальні образи: від ліній і точок він переходить до спіралям і колам, ближче до 3 років на папері з'являється чоловічок.

    Люди і інші живі істоти малюкові найбільш цікаві, саме вони з'являються на малюнках першими. Тварини можуть бути «олюднені». У зображенні превалюють очі, адже це в живу істоту найпривабливіше. Голова і очі будуть величезні, а ось рук, ніг і інших «другорядних» частин тіла може на малюнку не бути зовсім, чи вони будуть крихітними.

    Більш пропорційними фігури стануть, коли маленькому художнику виповниться 4 роки. У цьому віці малюк в достатній мірі опановує технікою. Більш того, він повинен це робити, наприклад, у намальованого будиночка обов'язково повинні бути вікна, труба і дим. Якщо який-небудь з цих деталей немає, варто уважно поспостерігати за дитиною і навіть звернутися за консультацією до психолога.

    вибираємо колір

    Діти наділені уявою, і їх малюнки можуть бути дуже сміливими з точки зору вибору квітів. Переважання ж одного з них може розповідати не тільки про особливості характеру чада, його темпераменту, а й про те, в чому він потребує, чого боїться і про що мріє. Дуже часто діти не можуть розповісти про те, що їх хвилює, однак уважні батьки здатні помітити недобре, всього лише розглядаючи дитячі малюнки.

    Жовтий. Його вибирають мрійники, фантазери, жартівники, діти, які можуть прекрасно зайняти сам себе, годинами граючи на самоті. Батьки дивуються: у сина багато дорогих розвиваючих іграшок, а малюк захоплено грає камінчиками або гілочками, принесеними з прогулянки, або простими Кубинці замість навороченій залізниці. Ці діти - творчі натури, оптимісти, але мало привчені до порядку і не здатні приймати рішення.

    Червоний колір вибирають активні непосиди, досить неслухняні, але відкриті всьому новому. З цими малюками не оберешся клопоту: вони багато бігають, пустують, віднімають іграшки або ламають їх, ігнорують заборони. У той же час для них дуже важлива похвала. Головне завдання батьків - спрямувати їх енергію в творче русло, привчити до посидючості, тоді їм буде під силу будь-яка мета. Заспокоїти їх можна, додавши в їхнє життя трохи синього, наприклад, пофарбувавши стіни дитячої в блакитний відтінок.

    Помаранчеве сонце, помаранчеве небо, помаранчева мама - це не дуже добра ознака. Малюк темпераментний, проте його порушення не знаходить виходу. Потрібно придумати, як уникнути нервового зриву і істерики. Може, дитину потрібно відвести в спортивну секцію або покликати в гості інших дітей і запросити клоуна?

    Зелений найчастіше фігурує в малюнках дітей, яким бракує материнської любові. Кроха відчуває себе покинутим, нікому не потрібним, йому не вистачає творчості та інтересу до життя. Такі діти зазвичай закриті, надмірно консервативні, дуже бояться будь-яких, навіть найдрібніших змін в розпорядку дня або інтер'єрі дитячої кімнати. «Зелені» малюнки дитини фактично ставлять мати перед дилемою - робота, що забирає всі сили, або малюк, терміново вимагає уваги і захисту.

    Синій вибирають дітлахи повільні, спокійні, грунтовні. Вони люблять робити все не поспішаючи, розмірковуючи, а на будь-яке своє «чому» чекають грунтовного і докладної відповіді. Рано вчаться читати і роблять це із задоволенням, охоче діляться своїми іграшками з іншими дітьми. Але якщо синіми малюнки стали раптово, можливо, дитині не вистачає спокою. Про особливий напрузі свідчить поєднання синього і зеленого. Діти, які малюють тільки цими квітами, швидше за все, замучені батьківськими заборонами і обмеженнями, які бояться порушити. Необхідно надати дитині більше свободи, заохочувати ініціативу і хоча б тимчасово змінити батіг на пряник.

    Фіолетовий. Складний колір, отриманий з «протилежних» синього і червоного свідчить і про складний характер дитини. Ці натури артистичні, але дуже чутливі. Їх абсолютно не можна лаяти, тому що будь-який батьківське невдоволення сильно ранить.

    Чорний - дуже похмурий колір, і це лякає батьків. Насправді, років до 4-5 діти вибирають його тому, що він найбільш контрастний по відношенню до білому папері, тому боятися його не слід. Про серйозні проблеми перевагу чорного кольору починає говорити набагато пізніше. Але якщо дочка, раніше бачила світ у рожевому кольорі, раптом стала приносити з саду тільки чорно-білі малюнки, варто поцікавитися, чи не змінилася у неї вихователька? Психологи вважають, що чорний можуть вибирати і діти, які хочуть донести щось (не обов'язково неприємне) до дорослих, але не можуть зрозуміти, як це зробити.

    Коричневий починає переважати в малюнках, якщо малюкові незатишно або він хворий (можливо, у нього в принципі слабке здоров'я). Цей колір - пошук надійного і безпечного притулку при внутрішніх і зовнішніх проблемах.

    Сірий. Любителі цього кольору - непомітні, потайливі, замкнуті і сором'язливі діти. Цей колір діточок, оточення яких доросле: малюка захищають від інших дітей, любо самі діти з якихось причин не беруть його в свою «зграю». Сірий може з'явитися і в тому випадку, якщо малюк перевантажений кружками і секціями: варто подумати, чи так потрібен чаду щоденний англійська в поєднанні з уроками співу та гри на фортепіано. [2, С.20-22]

    Знайомимося з правовими документами

    Форма: Батьківські збори

    Мета: Сприяти формуванню у батьків уявлення про систему законодавства в області прав дітей.

    завдання:

    1. Ознайомити батьків з нормативно-правовими документами в галузі захисту прав дітей.

    2. Підвищити рівень правових знань батьків, познайомити з вимогами освітньої програми до рівня знань і умінь дітей в області правового виховання.

    хід заходу

    Добрий вечір, шановні батьки. Сьогоднішнє батьківські збори ми хочемо присвятити найважливішою темою:

    «Захист прав і гідності дитини в законодавчих актах»

    Захист прав особлива проблема держави і суспільства в цілому.

    Головним завданням правової освіти є забезпечення кожній дитині оптимальних умов розвитку індивідуальних здібностей, можливості самореалізації незалежно від його психофізичних особливостей, індивідуальних відмінностей, іншими словами захист прав дитини на будь-якому етапі його розвитку. Права і гідності дитини захищає міжнародне і російське законодавство.

    Дитячий фонд ООН (Організація Об'єднаних Націй) - ЮНІСЕФ, який здійснює міжнародний захист прав дитини, розробив наступні документи:

    · Загальна декларація прав людини (1948 р)

    · Декларація прав дитини (1959 рік)

    · Конвенція ООН про права дитини (1989 г.)

    · Всесвітня декларація про забезпечення виживання, захисту і розвитку дітей (1990 р)

    Російською Федерацією прийнятий цілий ряд законодавчих актів:

    · Сімейний кодекс Російської Федерації

    · Федеральний закон «Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації»

    · Закон «Про освіту»

    · Конституція Російської Федерації

    Регіональні нормативні акти:

    · Закони, прийняті законодавчими органами суб'єктів Російської Федерації

    · Постанови (розпорядження) органів виконавчої влади

    Вперше питання про права дитини було поставлено такими відомими педагогами, як К.Н.Вентцель, активно боровся проти насильства над особистістю дитини. Януш Корчак, польський дитячий письменник, публіцист, лікар і громадський діяч.

    Вентцель в одній з перших в світовій практиці «Декларацій прав дитини» (1917 р) проголосив для дітей рівні з дорослими права і свободи, зокрема на виховання і освіту, розвиток своїх здібностей, вільне вираження думок, життя без покарань та інше. Значно пізніше, проголошені ним ідеї права знайшли відображення в Конвенції ООН про права людини.

    Януш Корчак у книзі «Право дитини на повагу» (1929 г.) відстоював право дитини на індивідуальність, людську гідність.

    У сучасній Росії законодавчо закріплені права і обов'язки дітей, відповідальність дорослих за їх порушення.

    Кримінальний кодекс РФ передбачає відповідальність:

    • за вчинення фізичного і сексуального насильства, в тому числі і по відношенню до неповнолітніх (ст. 106-136);

    • за злочини проти сім'ї та неповнолітніх (ст. 150-157). [22, С.70-91: 98-106]

    Сімейний кодекс РФ гарантує:

    • право дитини на повагу до його людської гідності (ст. 54);

    • право дитини на захист та обов'язки органу опіки та піклування вжити заходів щодо захисту дитини (ст. 56);

    • позбавлення батьківських прав як міру захисту дітей від жорстокого поводження з ними в сім'ї (ст. 69);

    • негайне відібрання дитини при безпосередній загрозі життю та здоров'ю (ст. 77). [19, С.29; 30; 35; 38]

    Закон України "Про освіту" стверджує право дітей, які навчаються у всіх освітніх установах, на повагу до її людської гідності (ст. 5) і передбачає адміністративне покарання педагогічних працівників за допущене фізична або психічне насильство над особистістю учня чи вихованця (ст. 56). [11, С.6; 74]

    Створення та прийняття Конвенції ООН про права дитини

    20 листопада 1989 року Генеральна Асамблея ООН одноголосно проголосувала за прийняття «Світовий Конституції прав дитини».

    А 26 січня 1990 Конвенція про права Дитини була підписана 61 країною.

    Верховна Рада РСР ратифікував Конвенцію про права дитини 13.06.1990 р, а 14.07.1990 року вона вступила в силу для Російської Федерації.

    Через 6 років вона була прийнята майже всіма державами світу, за винятком двох - Сомалі і США.

    Документ містить 4 основні вимоги, які повинні забезпечити права дітей:

    · Виживання

    · Розвиток

    · Захист

    · Забезпечення активної участі в житті суспільства

    У ньому закладені два основних принципи:

    1. дитина - самостійний суб'єкт права, тобто володіє всім комплексом цивільних, політичних, економічних, соціальних і культурних прав людини.

    2. Пріоритетність інтересів дітей перед потребами сім'ї, суспільства, релігії.

    Значення Конвенції полягає і в тому, що в її статтях вперше зібрані воєдино 38 прав дитини, раніше розосереджені в великому числі документів, що відносяться до різних областей прав.

    Права, проголошені в Конвенції ООН про права дитини

    Відповідно до обговорюваних документом дитина має такі права:

    1. Право дитини на життя (ст.6, п.1).

    2. Право дитини знати своїх батьків (ст.7, п.1)

    3. Право дитини на піклування батьків (ст.7. П.1)

    4. Право дитини на ім'я (ст.7. П.1; ст.8, п.1)

    5. Право дитини на громадянство (ст.7. П.1; ст.8, п.1)

    6. Право дитини на збереження своєї індивідуальності (ст.8, п.1)

    7. Право дитини на родинні зв'язки (ст.8, п.1)

    8. Право дитини, розлучені з батьками, підтримувати особисті стосунки і прямі контакти з батьками (ст.9, п.3)

    9. Право дитини, батьки якої проживають у різних державах, підтримувати особисті стосунки і прямі контакти з обома батьками (ст.10, п.2)

    10.Право дитини покинути будь-яку країну, включаючи свою власну, і повертатися в свою країну (з метою неразлученія з батьками) (ст.10, п.2)

    11. Право дитини вільно висловлювати свої погляди (ст.12, п.1)

    12. Право дитини вільно висловлювати свою думку; це право включає свободу шукати, передавати і отримувати інформацію та ідеї будь-якого роду, незалежно від кордонів, в усній, письмовій чи друкованій формі, у формі творів мистецтва чи за допомогою інших засобів на вибір дитини (ст.13, п.1.2)

    13. Право дитини на свободу думки. Совісті і релігії (ст.14, п.1,2)

    14. Право дитини на свободу асоціацій і свободу мирних зборів (ст.15, п.1.2)

    15. Право дитини на особисте життя (ст.16. П.1)

    16. Право дитини на недоторканність житла (ст.16, п.1)

    17. Право дитини на сімейне життя (ст.16, п.1)

    18. Право дитини на таємницю кореспонденції (ст.16, п.1)

    19. Право дитини на захист закону від незаконного втручання і посягання на його честь і репутацію (ст.16, п.1. 2)

    20. Право дитини на доступ до інформації і матеріалів із різних національних і міжнародних джерел (ст.17, п.1)

    21. Право дитини, батьки якої працюють, користуватися службами та установами по догляду за дітьми (ст.18, п. 3)

    22. Право дитини на захист від усіх форм фізичного або психічного насильства, образи чи зловживань, відсутності піклування чи недбалого поводження та експлуатації, включаючи сексуальні зловживання (ст.19, п.1)

    23. Право дитини, позбавленої сімейного оточення, на особливий захист і допомогу (ст.20, п.1)

    24. Право неповноцінної в розумовому і фізичному відношенні дитини на особливе піклування (ст.23. П.2)

    25. Право на користування найбільш досконалими послугами системи охорони здоров'я та засобами лікування хвороб і відновлення здоров'я (ст.24, п.1, 2, 4)

    26. Право дитини, поміщеного компетентними органами на піклування з метою догляду за нею, її захисту або фізичного чи психічного лікування, на періодичну оцінку лікування і всіх інших умов, пов'язаних з його піклуванням (ст.25)

    27. Право дитини користуватися благами соціального забезпечення, включаючи соціальне страхування (ст.26, п. 1)

    28. Право дитини на рівень життя, необхідний для фізичного, розумового, духовного, морального і соціального розвитку (ст.27, п.1, 3)

    29. Прав дитини на освіту (ст.28, п.29)

    30. Право дитини, що належить до етнічною, релігійною або мовною меншини чи корінного населення, користуватися рідною мовою, своєю культурою, сповідувати свою релігію і виконувати її обряди (ст.30)

    31. Право дитини на відпочинок і дозвілля (ст.31, п.1. 2)

    32. Право дитини брати участь в іграх і розважальних заходах, що відповідають її віку, вільно брати участь у культурному і творчому житті та займатися мистецтвом (ст.31, п.1)

    33. Право дитини на захист від економічної експлуатації та від виконання будь-якої роботи, яка може становити небезпеку для здоров'я, бути перешкодою в одержанні нею освіти чи завдавати шкоди її здоров'ю, фізичному, розумовому, духовному, моральному та соціальному розвитку (ст.32 , п.1)

    34. Право дитини на захист від незаконного вживання наркотичних засобів і психотропних речовин (ст.33)

    35. Право дитини на захист від усіх форм сексуальної експлуатації та сексуального розбещення, від інших форм експлуатації, що завдають шкоди будь-якому аспекту добробуту дитини (ст.34; ст.36)

    36. Право дитини, позбавленої волі, на негайний доступ до правової та іншої відповідної допомоги (ст.37)

    37. Право дитини, позбавленої волі перед судом чи іншим компетентним, незалежним і безстороннім органом та право на невідкладне прийняття ним рішення щодо будь-якого такого процесуального дії (ст.37)

    Право дитини, який, як вважається, порушила кримінальне законодавство, звинувачується або визнається винною в його порушенні, на таке поводження, що сприяє розвиткові у дитини почуття гідності і значущості, зміцнює в ньому повагу до прав людини (ст.40, п.1) [14, С.3-19]

    А зараз шановні батьки, давайте поділимося на 4 групи і по розмірковуємо. Така невелика практична частина.

    1. Розбийте права, які проголошені в Конвенції на групи:

    · Для першої групи «Права, що забезпечують виживання»

    · Для другої групи «Права, що забезпечують розвиток»

    · Для третьої групи «Права, що забезпечують захист»

    · Для четвертої групи «Права, що забезпечують активну участь в житті суспільства».

    2. А зараз вам потрібно буде подумати і відповісти на поставлені запитання:

    o В якій казці порушено право на особисту недоторканність, життя, свободу? Доведіть, що вбрання літературний твір підібрано вірно. ( «Червона шапочка», «Сіра шийка», «Казка про мертву царівну і сім богатирів» і ін.)

    o Які літературні герої могли поскаржитися, що порушено право на недоторканність житла? ( «Троє поросят», «Зайчикова хатинка» і ін.)

    o В який відомій казці Маршака порушено право дитини на турботу і піклування? ("Дванадцять місяців")

    o В якій казці порушено право дитини на відпочинок і розваги? ( «Попелюшка»)

    o Яке право порушила відьма в казці "Сестричка Оленка та братик Іванко"? (Право на життя)

    o Яким правом користувалася жаба в казці Гаршина "Жаба-мандрівниця"? (Право на вільне пересування)

    o Які права порушили брати в казці "Іван Царевич і Сірий Вовк"? (Право на життя та особисту недоторканність)

    o Яке право Царівни порушив кашею Безсмертний, прихопивши її до себе і вирішивши вступити з нею в шлюб, в казці "Царівна Жаба"? (Одружуватися по вільному і обопільної згоди)

    o Яким правом порадив скористатися говорить Цвіркун Буратіно в казці О. Толстого "Золотий Ключик"? (Правом на безкоштовну освіту)

    Яке право порушив Буратіно, схопивши щура шушваль за хвіст? (Право на особисту недоторканність) [17]

    На прикладі цієї гри ми переконалися в тому, як особистість дорослого впливає на психоемоційний стан дитини і набули навичок конструктивної взаємодії в навчальному процесі.

    Таким чином, на заняттях і в повсякденному житті необхідно розігрувати ситуації, в яких діти брали б самостійні рішення, що підводять до думки, що всі люди мають однакові права.


    Ви можете ближче познайомитися з нормативними документами.

    (Запропонувати батькам нормативні документи)

    · Загальна декларація прав людини (1948 р)

    · Декларація прав дитини (1959 рік)

    · Конвенція ООН про права дитини (1989 г.)

    · Всесвітня декларація про забезпечення виживання, захисту і розвитку дітей (1990 р)

    · Сімейний кодекс Російської Федерації

    · Федеральний закон «Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації»

    · Закон «Про освіту»

    · Конституція Російської Федерації

    Заохочення або покарання дитини

    Форма: консультація

    Мета: Сприяти встановленню сприятливого мікроклімату в родині.

    завдання:

    o Показати батькам, як почути і зрозуміти свою дитину.

    o Ознайомити батьків з педагогічними формами і методами покарання і заохочення.

    o Підвищити рівень педагогічної культури батьків.

    хід заходу

    Добрий вечір, дорогі батьки, я дуже рада, що ви знайшли час прийти на нашу консультацію. Я хотіла б почати нашу зустріч з невеликої гри, яка допоможе нам розкріпачитися, розслабитися, просто посміхнуться. Наша гра називається «Скажи сусідові приємне». Наприклад: «Надія Анатоліївна ви сьогодні чудово виглядаєте». Надія Анатоліївна каже: «Олена В'ячеславівна у Вас сьогодні чудовий шарфик ...»

    У цей чудовий вечір ми зібралися в нашій групі для обговорення такого цікавого і дуже важливого питання як «Заохочення або покарання дитини», метою, якої є питання: Чи можна карати дитину? Чи не завдасть це шкоди і психологічну травму нашому улюбленому чаду?

    Давайте спочатку поміркуємо, що таке виховання (відповіді батьків).

    А в словнику російської мови С.І. Ожегова таке тлумачення цього поняття: «Виховання - виростити дитину, давши освіту, навчивши правилами поведінки». У Вікіпедії (вільна енциклопедія) - «Виховання - цілеспрямоване формування особистості з метою підготовки її до участі в громадському та культурному житті відповідно до соціокультурними нормативними моделями».

    За визначенням академіка І. П. Павлова виховання - це механізм забезпечення збереження історичної пам'яті популяції.

    Що ж таке - виховання дітей ?! «Виховання дітей - цілеспрямована діяльність, покликана сформувати у дітей систему якостей особистості, поглядів і переконань». Виховання дитини дошкільного віку складається не тільки з позитивного взаємини дорослих і дитини, або дитини та її однолітків (похвала, заохочень, дружба, довірчі відносини), але і з негативних (осуд, заборона, покарання). Покарання та заохочення є направляються шляхами виховного процесу. Карати чи не карати дитину? Ось у чому питання. Як карати? Як заохочувати?

    Дитячі проступки і витівки вельми різноманітні. За мотивами їх можна умовно розділити на 4 групи:

    1. Провини мимовільні, які відбуваються дітьми через невідання, відсутність життєвого досвіду або необхідних корисних звичок. Якщо дитина порушує певні правила в силу свого вікового неуцтва, ненавмисно, то покарання буде несправедливим і, отже, не принесе користі. В даному випадку справедливо буде обмежитися терплячим роз'ясненням невідомої йому норми, так як помилка не їсти проступок. Джерелом або мотивом даної групи проступків є пізнавальне ставлення дитини до навколишнього, спроба заглянути всередину речей. Діти дошкільного віку намагаються знайти відповіді на ряд питань, не звертаючись безпосередньо до дорослого, а діючи самостійно: наприклад: Мама лає Микиту за те, що він зламав машину. А він її не ламав, а намагався дізнатися, що знаходиться всередині. Це йде пізнавально-експериментальна діяльність.

    2. Провини - пустощі, які є варіантом гри. Вони характерні для дітей раннього та молодшого дошкільного віку. Взявши на себе певну роль в грі, дитина забуває про все, зосереджуючи увагу лише на діях розігрується персонажа. «Я - вовк, я буду кусатися», - говорить трирічний Міша. Він починає гарчати, вистачає зубами кофту, спідницю бабусі, а потім боляче кусає за руку. Таким чином, Міша не зловмисник. Ним керує найблагородніші наміри, найчесніші пориви, і якщо дорослі не зрозуміли його, то винні самі, так як часто забувають, що діти мислять іншими категоріями, ніж ми, дорослі.

    3. Провини, викликані перевтомою дитини, перепорушенням його нервової системи. Винні в цьому найчастіше бувають батьки, так як не організували цікаву діяльність самої дитини.

    Для всіх груп характерними ознаками поведінки дитини є активність, ініціатива і винахідливість, але не навмисність. На жаль, батьки іноді схильні бачити провини там, де їх насправді немає. Покарання в таких випадках приносять тільки шкоду фізичному і моральному здоров'ю дитини. Наприклад, Діма накатався на санках, набігався по заметах. Хлопчик отримав велике задоволення. Але ось біда: він весь у снігу, та й у валянках повно снігу. Треба б швидше додому, а він, розпалений, спітнілий, під холодним, пронизливим вітром знімає пальто, витрушує його, потім по черзі скидає валянки і вибиває з них сніг. Все це він робить тому, що мама одного разу в подібному випадку заявила: якщо він ще раз з'явиться в такому вигляді, вона більше не пустить його гуляти. У таких випадках краще замість роздратованих окриків запропонувати дитині швидко переодягнутися і взяти посильну участь в чищенні одягу. Як бачимо, нерозумні вимоги батьків і їх необгрунтовані покарання штовхають дітей на хитрість і обман.

    Необхідно терпимей ставитися до дитячих пустощів, що походить від їх невгамовної енергії.Доречно використовувати перемикання уваги на іншу, більш корисну і цікаву для дітей діяльність. Чудовий російський педагог П. Ф. Лесгафт вчив батьків іноді «не помічати» проступку дитини, особливо, якщо цей проступок - випадкове явище. «Де менше наглядають очей і караючих рук, там такі явища легше проходять безслідно, розумна мати завжди зуміє вчасно промовчати і неважливе не помітити», - писав він. Потрібно вміти прощати дитини. Прощення зачіпає найчутливіші куточки його душі, і він щиро розкаюється і вдячний вам за довіру. Не повинно бути гучних сцен через розбиту тарілки, через плямочки на скатертини ».

    4. Покарання допустимо за навмисні проступки, коли дитина свідомо ігнорує розумні вимоги батька і матері, коли ігноруються загальноприйняті норми поведінки. Але частка таких проступків в поведінці дошкільників вельми незначна. Вони трапляються саме там, де вже допущені серйозні помилки, прорахунки у вихованні дітей.

    Які ж основні умови необхідно дотримуватися, щоб правильно застосовувати і заохочення, і покарання?

    Використання заохочень і покарань грунтується на одному з провідних принципів морального виховання - повазі до особистості дитини в поєднанні з розумною вимогливістю до нього. Якою б не була форма пред'явлення вимог до дитини, вона не повинна принижувати гідності особистості, а, навпаки, пробуджувати ініціативу, бажання бути краще. Поважати дитину - це означає зважати на його правами, життєвими потребами, самолюбством, вірити в його можливості, довіряти його розуму, самостійності, прагнення бути хорошим. Поважати дитину - це значить проявляти делікатність, такт у поводженні з ним, вміти вислухати його, а головне зрозуміти його; вміти зберігати витримку навіть тоді, коли дитяче непослух викликає у нас роздратування.

    У вихованні не повинно бути місця необгрунтованим заборонам. З цього приводу чудовий французький просвітитель Ж.-Ж. Руссо писав: «Все, що можна дозволити дитині - дозволяйте відразу, щоб у нього не виникло підозри, що ви по своїй волі щось йому можете заборонити, а то, чого дозволяти не можна - потрібно сказати своє тверде« ні ».

    Ніколи не можна карати дитину в запальності. Навіть справедливе покарання зопалу сприймається дитиною як несправедливе, як прояв «злості» дорослого. Не можна злорадно говорити при покаранні «знатимеш», «так тобі і треба» і т.д., навпаки, треба спокійно сказати: «Бачиш, до чого призводить баловство? І тобі і мені неприємно. Я впевнений, ти більше не будеш цього робити ». Не можна вимагати від дитини, щоб він підкорився негайно і беззаперечно. Це суперечить не тільки його віком, але і змістом.

    Тепер позначимо найбільш часто зустрічаються види покарання: ставлять в кут, б'ють рукою, ременем, кричать.

    Фізичні покарання залишаються популярними у найбільшої частини батьків. Фізичні покарання, незважаючи на ту шкоду, яку вони приносять, вельми ефективні. Але вся біда в тому, що тільки на час, і тільки поки страх панує над дитиною. Якщо батьки часто використовують фізичне покарання, то вони самі потрапляють в пряму залежність від них. Ці покарання доводиться постійно посилювати, адже дитина звикає до них, а незабаром і зовсім перестає боятися. Спочатку вони звикають до стусанів, потім до шльопанці, потім до ременя. Постає питання: «Що робити далі?». Часто від батьків можна почути таку фразу: «Зовсім знахабнів, нічого не боїться». А чого, скажіть боятися, якщо ти з дитинства привчений до ременя. Тільки що робити, коли навіть ремінь втрачає свою ефективність, можна звичайно посилити покарання, але боюся що це посилення можна назвати тортурами. Ви готові виховувати дитину в таких умовах?

    Тоді розглянемо наступний вид покарання - крик. Крик дорослого перестав бути безневинним струсом повітря - це, по суті, биття дитини словами. Але не тільки крик, навіть необережно сказане слово може травмувати дитину дошкільного віку. Ось як діти сприймають крик: «Дуже сильно на мене кричать», «Папа мовою б'є», «краще б ударили один раз», «Ти краще за мене убий». Особливо чутливі до крику дівчинки. Необережно сказане слово здатне не тільки викликати бурхливу реакцію, але і стати травмою дитинства, яка може нагадувати про себе через багато років в подружніх стосунках загостреною чутливістю до слів, фраз, висловів коханої людини.

    Отже, карати фізично не можна, кричати не можна, а що ж тоді можна? Прийнятними покараннями служать заборони, позбавлення чого - або, відсутність посмішки, бесіда з використання суворого тону. Дуже важливо проговорити дитині свої справжні почуття, причому на обличчі в цей час дані почуття повинні відображатися. Якщо той з батьків, лаючи дитини, розмовляючи з ним на серйозні теми, посміхається дитина залишається в розгубленості, яку інформацію йому сприймати - вербальну (мова) або невербальну (мова тіла). А іноді думає, що батько бреше, адже як можна говорити про образу з посмішкою на обличчі. Якщо ми чимось не задоволені, про наших емоціях повинен говорити не тільки мову, але й тіло (міміка, жести).

    Тепер про заохочення Психологічний сенс заохочення полягає в тому, щоб дитина закріпив хорошу поведінку, ставлення і надалі робив, виконував, надходив також правильно і добре, як зараз. Заохочення дітей потребує особливої ​​уваги батьків, оскільки завершення якоїсь справи, досягнення того, за що ми хочемо дитину заохотити, саме по собі супроводжується почуттями радості, гордості. Ці почуття виникають і без заохочення, вони і є нагородою за ті зусилля, яких доклав дитина. Численні психологічні експерименти, проведені з дітьми різного віку, показали, що чим менше винагороду, тим сильніше зміни. Як не парадоксально це звучить, але при мінімальному винагороду задоволеність від роботи більше.

    Наприклад, дуже часто батьки малюків потрапляють у власну пастку, коли починають приносити щовечора дитині в дитячий сад подарунок - заохочення за те, що малюк був без мами і тата. Проходить трохи часу, і ось вже дитина, вибігаючи в роздягальню до батьків, насамперед цікавиться тим, що йому принесли. Таким чином, подарунок витіснив радість від зустрічі з батьками. Більш того, відсутність обов'язкового заохочення після дитячого саду може вилитися в скандал на тему: «Нічого не принесли».

    Підводячи підсумок нашої з вами консультації, можна сказати, що як заохочення, так і покарання не повинні бути надмірними. Для вашої уваги, ми вам пропонуємо невеликі пам'ятки, в яких сформульовані деякі правила, використовуючи які ви, дорогі батьки самі визначте, як заохочувати і карати свою дитину. [26]

    Пам'ятка для батьків

    * Чим різноманітніше заохочення, тим вони ефективніше. При цьому заохочення не повинні сприйматися як подарунок до дня народження, його все одно отримаєш. Щоб заохочення виконували свою функцію, вони повинні бути чітко пов'язані з діями дитини. Несподівана нагорода краще запам'ятатися, а цукерка за кожну п'ятірку втрачає свою роль «бути заохоченням».

    * Використовувати мінімальні винагороди, оскільки вони залишають місце для тих відчуттів радості, які супроводжують успіх і досягнення дитини. Вибираючи подарунок для заохочення дитини, необхідно розуміти, що це лише символ успіху.

    * Діти дошкільного віку чутливі до слів значущих для них дорослих, тому заохоченням для них можуть служити вдало підібрані фрази і слова.

    * Давати особливо почесні доручення, коли дитині довіряється, доручається щось більше, ніж зазвичай.

    * Заохочувати не тільки за результат, а й за спробу дитиною досягти результату, за намагання зробити добре і т.п.

    * Заохочень в кількісному співвідношенні має бути більше, ніж покарань, для створення позитивного фону виховного процесу.

    * Перш ніж карати, дізнайтеся причину поганої поведінки дитини. Не завжди негативний результат є погану поведінку. Іноді негативний результат, це спроба дослідити свої можливості. Дитина вирішив зробити сюрприз і прикрасив відполірований шафа пластилінових панно. У цьому випадку дитину необхідно похвалити за результат, зробивши акцент на тому, що це панно краще б виглядало на картоні, і до того ж з'явилася б можливість переміщати його по квартирі. Не поспішайте віддирати його від шафи, спочатку підготуйте до цього дитину - адже це його досягнення.

    * Покарання має бути значимо для дитини, інакше воно втрачає свій сенс і не служить для переривання небажаної поведінки. Якщо дитину карають, залишаючи його будинку, а він при цьому і не хотів йти в гості, то навряд чи ця подія можна вважати покаранням.

    * Дитина може брати участь в питаннях вибору заохочень і покарань. Діти часом бувають дуже справедливі в пошуку відповідного для себе покарання, відчуваючи довіру яке надали йому батьки. Здійснюючи вибір, вони до того ж краще запам'ятовують, що може послідувати за певною поведінкою, і це підвищує їх відповідальність.

    * Не використовуйте в цілях покарання бойкот, позбавлення любові (фрази типу «Я тебе не люблю!»), Фізичні покарання, крик.

    * Покарання не повинно бути тривалим за часом. Покарання має бути за часом якомога ближче до проступку, особливо для дітей дошкільного віку. Через 30-40 хвилин дитина вже не згадає, що його спонукало так вчинити, а не інакше.

    * У кожному наступному покарання не згадуйте про попередні гріхи, це тільки закріплює погану поведінку дитини.

    * Краще використовувати заохочення, ніж покарання. Якщо потрібне поведінку заохочувати, а не потрібне ігнорувати, то необхідні навички формуються швидше, ніж використання і заохочення, і покарання.

    * Заохочення і покарання повинні виконуватися. Дуже важливо, щоб обіцяна нагорода балу отримана (як в позитивному, так і негативному сенсі), а тому не варто давати нездійсненних обіцянок. Чи не виконуючи обіцянки, ви втрачаєте свій авторитет.

    * Оцінюючи роботу дитини - оцінюйте її реально. Дитина не сліпий, він бачить, що у нього вийшло, а що не вийшло. Якщо робота не дуже вдалася, оціните її реально, зазначивши, що на сьогодні і це непоганий результат, а завтра може бути ще краще. Оцінюючи невдалі роботи, давайте підкріплення дитині. Розкажіть йому про те, що і у вас не завжди все виходить, але для людини немає нічого неможливого.

    Захист прав і достоїнств дитини

    Форма: Батьківські збори

    Мета: Сприяти емоційного контакту між педагогами, батьками і дітьми.

    завдання:

    1. Закріпити знання про права дітей.

    2. Організувати спільну діяльність батьків.

    3. Розвинути творчі здібності дітей.

    Батьки сидять в залі. Під музику в зал забігають діти. Стають півколом і починають співати пісню.

    великий хоровод

    сл. Е.Жігалкіна, А. Хайт

    Ми на світ народилися, щоб радісно жити.

    Щоб разом грати, щоб міцно дружити.

    Щоб посмішки один одному дарувати і квіти,

    Щоб справдилися в життя всі наші мрії.

    (Діти підходять до своїх батьків беруть їх, і ведуть з собою в хоровод і всі йдуть по колу)

    Приспів: Так давайте влаштуємо великий хоровод,

    Нехай все люди Землі з нами встануть в нього.

    Нехай всюди звучить тільки радісний сміх,

    Нехай без слів стане пісня зрозумілою для всіх.

    Ми хочемо перекидатися в зеленій траві

    І дивитися, як пливуть хмари в блакиті,

    І в прохолодну річку пірнати в літню спеку,

    І в долоні ловити теплий дощик грибний.

    Приспів: Так давайте влаштуємо великий хоровод,

    Нехай все люди Землі з нами встануть в нього.

    Нехай всюди звучить тільки радісний сміх,

    Нехай без слів стане пісня зрозумілою для всіх.

    Ми на світ народилися, щоб радісно жити!

    Щоб квіти і посмішки один одному дарувати,

    Щоб горе зникло, пропала біда,

    Щоб яскраве сонце світило завжди!

    Приспів: Так давайте ж, влаштуємо великий хоровод!

    Нехай все люди Землі з нами встануть в нього,

    Нехай всюди звучить тільки радісний сміх,

    Нехай без слів стане пісня зрозумілою для всіх!

    (Діти проводжають своїх батьків на стільці, а потім сідають на свої стільчики)

    1-й дитина

    Нехай діти живуть сміються голосно,

    Підростають з кожним днем.

    Нехай у кожної дитини

    Буде світлий, теплий будинок!

    2-й дитина

    Дитинство тільки раз буває

    У хлопців будь-якої країни.

    Нехай ніхто з них не знає

    Ніякої біди!

    3-й дитина

    Ми на світ народилися, щоб радісно жити,

    Щоб квіти і посмішки один одному дарувати.

    Щоб горе зникло, пропала біда

    Щоб яскраве сонце світило завжди!

    (Діти встають біля своїх місць, співають пісню)


    Хай завжди буде сонце

    слова Л. Ошанина, музика О. Островського

    українська народна пісня

    з кінофільму Першокласниця

    Сонячне коло, небо навколо-

    Це малюнок хлопчаки.

    Намалював він на листку

    І підписав в куточку:

    Хай завжди буде сонце,

    Нехай завжди буде небо,

    Нехай завжди буде мама,

    Нехай завжди буду я!

    Мій дорогий друже, добрий мій друг,

    Людям так хочеться миру!

    І в тридцять п'ять серце знову

    Чи не втомлюється повторювати:

    Хай завжди буде сонце,

    Нехай завжди буде небо,

    Нехай завжди буде мама,

    Нехай завжди буду я!

    Тихіше солдат, чуєш солдат,

    Люди лякаються вибухів.

    Тисячі очей в небо дивляться,

    Губи вперто твердять:

    Хай завжди буде сонце,

    Нехай завжди буде небо,

    Нехай завжди буде мама,

    Нехай завжди буду я!

    Проти біди, проти війни

    Станьмо за наших хлопців.

    Сонце навік, щастя навік,

    Так повелів людина!

    Хай завжди буде сонце,

    Нехай завжди буде небо,

    Нехай завжди буде мама,

    Нехай завжди буду я!

    Вихователь: Доброго дня, дорогі батьки! Ми зібралися з вами сьогодні в цьому залі, щоб обговорити питання взаємодії дітей і батьків, організації роботи відповідно до міжнародних норм про права дитини.

    4-й дитина

    Ні, піду я до кінця життя!

    А то татові надоєм:

    Пристаю з питаннями,

    То я каші не доїм,

    То не сперечайся з дорослими!

    Буду жити один в лісі,

    суниці припаси.

    5-й дитина

    Добре жити в курені

    І додому не хочеться.

    Мені, як батькові, до душі

    Самотність.

    Ставок занедбаний знайду,

    В частіше захований,

    Розмови заведу з жабенятами.

    6-й дитина

    Буду слухати пташиний свист

    Вранці в переліску.

    Тільки я ж - футболіст,

    А грати то ні з ким!

    Добре жити в курені,

    Тільки погано на душі!

    А. Барто

    (Діти встають і йдуть в групу)

    Шановні батьки, я хочу вам задати кілька запитань по вірша Агнії Барто, яке прочитали наші улюблені діти. А ви повинні будете на них відповісти. Ви можете розділитися по групах для того, щоб мати можливість обговорення.

    Питання для обговорення (необхідно вислухати кожну групу батьків, узагальнити відповіді, підвести до розмови про права дитини, обов'язки батьків):

    · Як ви думаєте, чому хлопчикові стало не до душі самотність?

    · Що могло статися, чому він вирішив жити один в лісі?

    · Чи буває у вас таке бажання і настрій?

    · Чому воно у вас з'являється?

    · Яка цьому причина?

    Я думаю, що, відповідаючи на поставлені питання, ми з вами згадали деякі права наших дітей. І сподіваюся, що всі ми їх дотримуємося і захищаємо. Адже наші діти - це наше майбутнє, наш захист, наша фортеця.

    Мистецтво бути батьком

    Форма: Стендова інформація

    Мета: Сприяти педагогічної освіти батьків.

    1. Ваш малюк ні в чому не винен перед Вами. Ні в тому, що створив Вам додаткові труднощі. Ні в тому, що не дав очікуваного щастя. Ні в тому, що не виправдав Вашого очікування. І Ви не в праві вимагати, щоб він дозволив Вам ці проблеми.

    2. Ваша дитина - не Ваша власність, а самостійна людина. І вирішувати до кінця його долю, а тим більше ламати на свій розсуд йому життя Ви не маєте право. Ви можете лише допомогти йому вибрати життєвий шлях, вивчивши його здібності та інтереси і створивши умови для їх реалізації.

    3. Ваша дитина далеко не завжди буде слухняним і милим. Його впертість і капризи також неминучі, як сам факт його присутності.

    4. У багатьох примхах і витівки малюка винні Ви самі, тому що вчасно не зрозуміли його, не бажаючи приймати його таким, яким він є.

    5. Ви повинні завжди вірити в краще, що є в малюка. Бути впевненими в тому, що рано чи пізно це найкраще неодмінно проявиться. [16]

    Жорстоке поводження з дітьми

    Форма: Консультація.

    Мета: Сприяти встановленню сприятливого мікроклімату в родині.

    завдання:

    o Ознайомити батьків з поняттям «жорстоким поводження».

    o Розширити знання батьків про правові порушення по відношенню до дітей.

    o Закріпити з батьками прийоми і методи поведінки при провини дітей.

    хід заходу

    Добрий вечір, шановні батьки. Наша сьогоднішня консультація присвячена жорстокому поводженню з дітьми: що це таке?

    Жорстоке поводження з дітьми - це не тільки побої, нанесення ран, сексуальні домагання і інші способи, якими дорослі люди калічать дитини. Це приниження, знущання, різні форми зневаги, які ранять дитячу душу.

    Нехтування може виражатися в тому, що батьки не забезпечують дитину необхідною кількістю їжі, одягу, сну, гігієнічного догляду. Крім того, зневага проявляється в нестачі з боку батьків поваги, уваги, ласки, тепла.

    Жорстоке поводження з дітьми (неповнолітніми громадянами, від народження до 18 років) включає в себе будь-яку форму поганого поводження, що допускається батьками (іншими членами сім'ї), опікунами, піклувальниками, педагогами, вихователями, представниками органів правопорядку.

    Чотири основні форми жорстокого поводження з дітьми:

    · Фізичне насильство - умисне нанесення фізичних пошкоджень.

    · Сексуальне насильство (або розбещення) - залучення дитини з її згоди і без такого в сексуальні дії з дорослими з метою отримання останніми задоволення чи вигоди.

    · Психічне (емоційне) насильство - періодичне, тривале чи постійне психічний вплив на дитину, гальмує розвиток особистості і приводить до формування патологічних рис характеру.

    До психічної формі насильства відносяться:

    o відкрите неприйняття і постійна критика дитини

    o погрози на адресу дитини в словесній формі

    o зауваження, висловлені в образливій формі, що принижують гідність дитини

    o навмисна фізична або соціальна ізоляція дитини

    o брехня та невиконання дорослими своїх обіцянок

    o одноразове грубе психічний вплив, що викликає у дитини психічну травму.

    · Нехтування потребами дитини - це відсутність елементарної турботи про дитину, в результаті чого порушується його емоційний стан і з'являється загроза його здоров'ю або розвитку.

    До нехтування елементарними потребами дитини відносяться:

    o відсутність адекватних віку і потребам дитини харчування, одягу, житла, освіти, медичної допомоги

    o відсутність належної уваги і турботи, в результаті чого дитина може стати жертвою нещасного випадку

    Захист прав і достоїнств дитини в законодавчих актах

    Конвенція ООН про права дитини дає визначення поняття «жорстоке поводження» і визначає заходи захисту (ст.19), а також встановлює:

    · Забезпечення в максимально можливій мірі здорового розвитку особистості (ст.6)

    · Захист від свавільного або незаконного втручання в особисте життя дитини, від зазіхань на його честь і репутацію (ст.16)

    · Забезпечення заходів по боротьбі з хворобами і недоїданням (ст.24)

    · Визнання права кожної дитини на рівень життя, необхідний для фізичного, розумового, духовного, морального і соціального розвитку (ст.27)

    · Захист дитини від сексуального посягання (ст.34)

    · Захист дитини від інших форм жорстокого поводження (ст.37)

    · Заходи допомоги дитині, що явився жертвою жорстокого поводження (ст.39) [14, С. 3-19]

    Кримінальний кодекс РФ передбачає відповідальність:

    · За вчинення фізичного і сексуального насильства, в тому числі і по відношенню до неповнолітніх (ст.106-136)

    · За злочини проти сім'ї та неповнолітніх (ст.150-157) [22, С. 70-91; 98-106]

    Сімейний кодекс РФ гарантує:

    · Право дитини на повагу до його людської гідності (ст.54)

    · Право дитини на захист та обов'язки органу опіки та піклування вжити заходів щодо захисту дитини (ст.56)

    · Позбавлення батьківських прав як міру захисту дітей від жорстокого поводження з ними в сім'ї (ст.69)

    · Негайне відібрання дитини при безпосередній загрозі життю та здоров'ю (ст.77) [19, С.29,30,35,38]

    Закон України «Про освіту» стверджує право дітей, які навчаються у всіх освітніх установах, на повагу до її людської гідності (ст.5) і передбачає адміністративне покарання педагогічних працівників за допущене фізична або психічне насильство над особистістю дитини (ст.56) [11, С . 6,74]

    Чотири заповіді мудрого батька

    Дитину потрібно не просто любити, цього мало. Його потрібно поважати і бачити в ньому особистість. Не забувайте також про те, що виховання - процес «довгограючий», миттєвих результатів чекати не доводиться. Якщо малюк не виправдовує ваших очікувань, що не кип'ятити. Спокійно подумайте, що ви можете зробити, щоб ситуація з часом змінилася.

    1. Не намагайтеся зробити з дитини самого-самого.

    Так не буває, щоб людина однаково добре все знав і вмів. Навіть самі й мудріші на це не здатні. Ніколи не кажіть: «Ось Діма в 4 роки вже читає, а ти ?!» або «Я в твої роки на турніку 20 разів віджимався, а ти - матрац матрацом». Зате ваш Кирило склеює паперові кораблики, «січе» в комп'ютері. Напевно знайдеться хоч одна справа, з яким він справляється краще за інших. Так похваліть його за те, що він знає і вміє, і ніколи не лайте за те, що вміють інші!

    2. Не порівнюйте вголос дитини з іншими дітьми.

    Сприймайте розповідь про успіхи чужих дітей просто як інформацію. Адже вас самих повідомлення про те, що президент Уганди (ваш ровесник, між іншим) нагороджений черговим орденом, що не переповнює соромом і образою? Якщо розмова про те, що «Данилка з сусіднього будинку неперевершено грає на піаніно», відбувається в присутності вашої дитини, а у відповідь похвалитися нічим - краще все одно що-небудь скажіть.

    3. Перестаньте шантажувати.

    Назавжди виключіть зі свого словника такі фрази: «Ось я намагалася, а ти ...», «Я тебе ростила, а ти ...». Це, шановні батьки, мовою Кримінального кодексу називається шантаж. Найнещасніша з усіх спроб засудити. І найнеефективніша. На подібні фрази 99% дітей відповідають: «А я тебе народжувати мене не просив!»

    4. Уникайте свідків.

    Якщо дійсно виникає ситуація, що вводить вас в фарбу (дитина нагрубив старому, влаштував істерику в магазині), потрібно твердо і рішуче відвести його з місця події. Почуття власної гідності властиве не лише дорослим, тому дуже важливо, щоб розмова відбулася без свідків. Після цього спокійно поясніть, чому так робити не можна. Ось тут малюка закликати до сорому цілком доречно.

    Головне - не забувати, що у всього повинна бути міра.

    Способи відкрити дитині свою любов

    Не прагніть до віртуозного виконання материнської ролі.У спілкуванні з дитиною немає і не може бути заборонених емоцій, але за однієї умови: він не повинен сумніватися в безумовності вашої любові. Малюк повинен відчувати, що ваше невдоволення, роздратування або гнів викликані його вчинком, а не для себе самих. Ваша дитина не може бути поганим, тому що він дитина і тому що він ваш.

    Три способи відкрити дитині свою любов

    1. Слово

    Називайте дитину ласкавими іменами, придумуйте домашні прізвиська, розповідайте казки, співайте колискові, і нехай у вашому голосі звучить ніжність, ніжність і тільки ніжність.

    2. Дотик.

    Іноді достатньо взяти дитину за руку, погладити по волоссю, поцілувати, щоб він перестав плакати і вередувати. А тому як можна більше пестіть своєї дитини, не звертаючи уваги на поради досвідчених батьків. Психологи прийшли до висновку, що фізичний контакт з матір'ю стимулює фізіологічне і емоційний розвиток дитини. Переніжити його, вважають психологи, неможливо.

    3. Погляд.

    Чи не розмовляйте з дитиною, стоячи до нього спиною або боком, не кричіть йому з сусідньої кімнати. Підійдіть, подивіться йому в очі і скажіть те, що хочете.

    На цьому наша консультація підійшла до завершення, я думаю, що отримали матеріал для роздумів. [16]

    Чи розуміємо ми один одного?

    Форма: Консультація.

    Мета: Надання батькам психологічної та педагогічної допомоги по відношенню до дітей.

    завдання:

    1. Розповісти батькам, як важливо для дітей їх розуміння.

    2. Закріпити з батьками прийоми і методи демонстрації доброзичливого ставлення до дитини.

    Добрий вечір. Розхожа фраза «Щастя - це коли тебе розуміють», говорить, що розуміння не така вже й часто зустрічається явище. Гасло «Дитинство - найкраща, найщасливіша пора» швидше самозаспокоєння для дорослих, ніж реальність для дітей. Тягар відповідальності створює у дорослих ілюзію безтурботності і безвідповідальності періоду дитинства. Але наскільки часом дитині живеться важче, ніж дорослому! Він ще не знає, що в житті «все проходить», і тому загострення і безпосередніше його відгук, вище сугестивність і довірливість до слів і вчинків оточуючих; дитині важче реагувати і задовольняти свої бажання, він ще не вміє, як дорослі знаходити їм заміну або компенсацію; дитина весь час оцінюється: будинки, в саду, в школі. При цьому нерідко карають дитини за те, що самі дорослі роблять безкарно. ( «Мама, я тебе рідко слухаю, а ти мене часто!)

    Дитячі сльози - часто сльози образи і нерозуміння. Нерідко вони мають адресата ( «Я не для себе плачу, а для мами!»)

    З чого складається розуміння?

    · Розуміння обов'язково включає знання вікових особливостей: що можна очікувати від дитини 1 року, 3 років, 5 років і чим така поведінка пояснюється.

    · Включає знання індивідуальних особливостей дитини і мужність дорослого цю унікальність в дитині зберігати і підтримувати.

    · Знання життя, мудрість (це те, чим часто має старше покоління, і батьки іноді

    · Чи ображаються: «От би ти мене так виховував свого часу, як зараз онука!»).

    Батьки дають дитині модель відносин зі світом і один з одним. Це відносини спокійні, доброзичливі, активні або оцінюють, що не довіряють, карають? В авторській ТВ-програмою Андрія Максимова «Нічний політ» від 21.01.2002г. М.М.Жванецкій сказав, «що батько повинен не вкладати в дитини совість, а показати йому, що вона, совість, у нього, батька, є. А інакше де ще дитина це побачить? Совість нам підказує, де ми не праві: образили, порушили закон людського співжиття - побажав не своє, запозичили нам не належить, не допомогли, обдурили і т.п. Від таких вчинків і помилок ніхто не застрахований, але дитина повинна бачити, що це боляче і що батько зізнається в цьому болю, страждаючи. Дорослий, що розуміє душу дитини, страждає і в тому випадку, якщо заподіяв страждання дитині ».

    Отже, розуміння - це обов'язково ще саморозуміння і самовиховання.

    Часто дітей виховуємо не по науці (а хто її знає?), А по вірі, тієї віри, яка сформувалася з точки зору в дитинстві: треба виховувати так, як нас виховували. І нерідко в таких програмах бажання взяти реванш, відігратися (адже тепер я цар і бог!). За такою установкою важко розгледіти індивідуальність дитини. Потрібно прагнути уникати дрібного педагогічного користолюбства, мета якого: «Я хочу, щоб про мене добре думали!» Дитина це завжди відчуває, адже його інтереси залишаються на задвірках. Виростити же дітей, нічим не поступаючись, неможливо.

    Але бувають діти, які настільки улюблені і владні в сім'ї, що верховодять батьками, легко керуючи ними. Це теж варіант нерозуміння дитини. Нерозуміння, які ведуть до некерованості і до того, що дитина погано орієнтується в ролях: хто є хто, хто головний і за що відповідальний, де наступають обмеження. Він не розуміє себе, тому що його не захотіли зрозуміти близькі.

    Наведемо висловлювання з цього приводу Симона Соловейчик «Батьки, які для дитини є джерелом напруги, невдоволення, незручностей, небезпеки, схожі на радіостанцію, яку ніхто не ловить, хоча вона витрачає величезну енергію»

    виховання - це робота без гарантійного результату. Сили батька повинні розподілятися розумно: на своє щастя і щастя дитини. Дитина навчиться бути щасливим, якщо спостерігає це вміння у батьків; він буде чуйним, якщо чуйні батьки до своїх батьків і іншим людям; він буде сміливим, совісним, порядним ...

    Але при цьому він буде ще й самим собою, бо розуміння означає терпимість до несхожого. Слід зрозуміти, що дитина хоч і є продовженням батьків, все ж не їхня точна копія. Часом він бере якісь якості від обох батьків, іноді - не найкращі. Але це якраз ваше - що ж на дитину сердитися? Тепер йому треба допомагати!

    Дитина не доважок і не придаток до життя батьків. Він - самостійна доля. Батьки тимчасово його в цьому житті супроводжують, любов'ю і терпінням відкриваючи в дитині все найкраще талановите, здатне. Але за це дитина не зобов'язаний жити життям батьків і реалізовувати їх не відбулися мрії!

    Любов батьківська повинна поєднуватися з вимогливістю, яка випливає з розуміння себе, цілей виховання, розуміння характеру і душі дитини, розуміння життя. Дитину важливо не тільки розуміти, а й вміти висловити своє розуміння, щоб дитина розуміння відчував словом, паузою, інтонацією, вчинком, швидкістю відгуку, сміхом, плачем. Головне - небайдужістю і працею. [16]


    Пам'ятки для батьків

    Форма: Стендова інформація

    Мета: Сприяти педагогічної освіти батьків.

    Правила хорошого тону під час бесіди

    Шановні батьки! Сподіваємося, ці правила етикету з вашою допомогою будуть засвоєні дітьми.

    Нехай вони знають, що під час бесіди непристойно:

    · Говорити про людину в його відсутність,

    · Випинати своє «Я»,

    · Шепотітися в компанії,

    · Переривати розмову (якщо потрібно щось терміново запитати, то слід перед цим вибачитися),

    · Розмовляти з далекої відстані: через стіл, через коридор, через вулицю,

    · Під час бесіди дивитися на стелю, в сторону, на годинник.

    Якщо дитина завинив ...

    1. Не беріться за виховання в поганому настрої.

    2. Ясно визначте, що ви хочете від дитини (і поясніть йому це), а також дізнайтеся, що він думає з цього приводу.

    3. Не показуйте готових рішень.

    4. Не принижуйте дитину словами типу: «А у тебе взагалі голова на плечах є?»

    5. Не загрожуйте: «Якщо ти ще раз зробиш - ти у мене отримаєш».

    6. Не вимагайте обіцянок, для дитини вони нічого не значать.

    7. Відразу дайте оцінку вчинку, помилку і зробіть паузу. Оцінюйте вчинок, а не особистість: чи не - «Ти поганий», а - «Ти вчинив погано».

    8. Після зауваження доторкніться до дитини і дайте відчути, що ви йому співчуваєте, вірите в нього.

    Караючи дитину, потрібно пам'ятати ...

    1. Набагато більшою виховною силою володіє прощення проступку, а покарання звільняє від мук совісті.

    2. Правом покарання в родині повинен користуватися одна людина, найбільш шанований, улюблений дитиною.

    3. Карати слід за проступок, а не тому, що у вас поганий настрій.

    4. Не варто читати довгих нотацій.

    5. Не потрібно згодом нагадувати про проступок.

    6. Не можна лякати дитину бабою Ягою, міліціонером, вовком.

    7. Не варто завжди карати дитину після провини відразу. Іноді краще сказати: «Добре, я подумаю до завтра, як з тобою вчинити».

    8. Розмова про проступок слід вести тільки наодинці. [15]


    Чи знаємо ми права дитини

    Форма: ділова гра.

    Мета: Сприяти виявленню і закріпленню знань з прав дитини.

    завдання:

    1. Закріпити знання Конвенції «Про права дитини»

    2. Викликати інтерес батьків до гри.

    Учасники гри: батьки.

    Журі: Керівник, методист ДНЗ, вихователь.

    Хід гри

    У грі беруть участь три команди батьків.

    1. Ведучий проводить вікторину.

    Завдання і питання вікторини (кожній команді дається текст Конвенції про права дитини)

    Спробуйте спростувати такі висловлювання, використовуючи статті Конвенції про права дитини:

    • У дітей є тільки одне право: робити те, що їм велять батьки і вихователі. Всі інші права приходять в свій час, коли закон наділяє людину повної правовою відповідальністю.

    (У статті 2 говориться про те, що всі права поширюються на всіх дітей без винятку. Держава зобов'язана захищати дитину від будь-яких форм дискримінації, і вживає необхідних заходів щодо захисту його прав).

    • Дитина повинна жити в своїй сім'ї, не дивлячись на те, що це суперечить його найкращим інтересам. (Відповідно до статті 9 дитина має право жити зі своїми батьками, за винятком тих випадків, коли це суперечить найкращим інтересам дитини. Дитина також має право зберегти зв'язок з обома батьками в разі розлучення з одним з них або з обома.)

    Виберіть правильну відповідь.

    2. Шановні батьки! А зараз, приступимо до другого туру нашої гри, присвяченій правах наших дітей. Як відомо, будь-яка гра починається з розминки, яку ми з вами вже зробили. А зараз я вам пропоную тест, який містить питання по Конвенції про права дитини. Тест складається з восьми питань, на кожен з яких дано три варіанти відповідей. Вам належить вибрати потрібний. Кожна правильна відповідь оцінюється в один бал, тобто реально кожне питання може принести команді 8 балів. Я читаю питання, ви проставляєте варіант відповіді: (У кожної команди по тесту)

    1. Кому належать слова про те, що щастя всього світу не варто однієї сльози на щоці невинної дитини?

    а) Ф.М.Достоєвському;

    б) А.П.Чехову;

    в) А.М.Горькому.

    2. В якому році Генеральна Асамблея ООН прийняла Конвенцію про права дитини?

    а) в 1968 р .;

    б) в 1982 р .;

    в) у 1989 р

    3. Які відмінності можуть визначити неоднакове використання дітьми своїх прав?

    а) таких відмінностей немає;

    б) національна приналежність;

    в) стан здоров'я.

    4. Хто несе відповідальність за виховання дитини?

    а) педагог;

    б) батьки;

    в) члени уряду.

    5. На кого Конвенція про права дитини покладає забезпечення догляду за дітьми без батьків?

    а) на благодійні організації;

    б) на іноземних спонсорів;

    в) на державу.

    6. Держави повинні захищати дитину від економічної

    експлуатації та роботи:

    а) яка не вказана в офіційних довідниках;

    б) яка може заважати утворенню і шкодити здоров'ю;

    в) яка не відповідає інтересам і схильностям

    дитини.

    7. Поводження з дітьми, причетними до порушень кримінального законодавства, має сприяти розвитку у дитини:

    а) почуття страху перед покаранням;

    б) обережності в реалізації своїх бажань;

    в) почуття гідності та значущості.

    8. ООН вважає дитиною людська істота від народження до:

    а) 16 років;

    б) 18 років;

    в) 19 років.

    (Тести збираються і віддаються журі, результати повідомлятися в кінці гри)

    3. Від другого туру нашої гри плавно переходимо до третього.

    Умови такі: кожній команді по черзі будуть пропонуватися короткі уривки або фрази з літературних творів. Вам треба назвати:

    Літературний твір, з якого дано уривок, і автора, якщо такий є. Заодно ми побачимо, як наші батьки знають дитячу художню літературу.

    • Назвати статтю, яка, на вашу думку, підходить до даного літературного твору. Конвенція про права дитини, про яку

    ми сьогодні говоримо, лежить у вас на столах. Як відомо,

    краще запам'ятовується те, що викликає в пам'яті людини якісь

    або асоціації. Ось зараз і побачимо, які асоціації з літературними творами викличуть у вас статті Конвенції. кожен

    правильну відповідь - 1 бал. Якщо команда помиляється, за неї може

    відповісти інша команда і заробити собі додатковий бал.

    1. "І раптом якийсь маленький хлопчик крикнув: А король-то голий! - Ах, послухайте, що говорить невинне дитя! - сказав його батько. - Дитина є дитина. Він завжди для своєї посади годиться, значить він говорить правду. "(Г.Х. Андерсен" Нове вбрання короля ")

    Стаття 13 (команда зачитує).

    - Дитина може думати зовсім не так, як дорослі, і все,

    що думає, висловлювати вголос або написати. І не треба йому говорити, як люблять деякі дорослі: "Малий ще, мовчи!" Ну і що, що малий, адже, буває, - і дорослі помиляються! Але в статті є застереження: дитина може вільно висловлювати свою думку, якщо при цьому він нікого не ображає. Адже бувають такі діти, які люблять дражнити, обзивати інших людей. Ось бачите, не люблять країни - учасниці, коли діти грублять.

    2. "п'яний гінця поять

    І в суму його порожню

    Сунуть грамоту іншу.

    І привіз гонець хмільний

    У той же день наказ такий:

    Цар велить своїм боярам,

    Часу не витрачаючи даром,

    І царицю, і приплід

    Таємно кинути в безодню вод ".


    Стаття 16 (зачитують).

    - Іншими словами: ніхто не має права читати чужі листи.

    Листування двох людей - це їхня таємниця, і нікому не дозволяється

    вивідувати цю таємницю. Взагалі завжди вважалося, що порядна

    людина ніколи не стане підглядати, підслуховувати й читати

    чужі листи. Ось і в казці про царя Салтана ті, хто порушив

    таємницю листування, були покарані.

    3. Матінка, сестри, можна мені хоч одним оком поглянути на бал?

    - Ха-ха-ха! Що тобі замазурі робити в королівському палаці? "

    (Ш. Перро "Попелюшка")

    Стаття 31.

    - Іншими словами, дитина має право відпочити, пограти,

    повеселитися. Всі діти світу дуже люблять грати, веселитися, співати,

    танцювати. Але не завжди деякі дорослі розуміють дітей і вважають, що дитячі ігри - це дрібниці, що треба займатися тільки

    серйозними справами. Дитячі ігри - це зовсім не дрібниці! адже в

    деяких країнах діти змушені працювати, тому що доводиться допомагати батькам прогодувати сім'ю. Крім того, деякі

    батьки надто перевантажують дітей, хочуть, щоб, крім школи,

    їх дитина ходила займатися музикою, і на заняття іноземною мовою, і в спортивну секцію ... І забувають, що право на відпочинок, на ігри, на свята записано в Конвенції про права дитини.

    4. - Нічого! Нічого! - сказала фрекен Бок. - У мене і діти, і

    собаки швидко стають шовковими ". (А. Лінгрен" Малюк і Карлсон, який живе на даху ")

    Стаття 19.

    - Батьки, вихователі, вчителі повинні поважати дітей, бути

    добрими, терплячими. Якщо дитина бавиться або погано вчитися,

    його не можна ображати, обзивати, а тим більше бити.

    5. "Тільки бідного каченяти, який вилупився пізніше інших і був такий дивний і несхожий на інших, зачіпали геть усе. Його клювали, штовхали і дражнили не тільки качки, але навіть і кури.

    (Г.Х.Андерсен "Гидке каченя")

    Стаття 8.

    - Іншими словами, дитина не зобов'язаний бути як всі. якщо ребе

    нок чимось не схожий на інших, ніхто не має права переробляти його. Діти бувають різні: худенькі і товсті, руді і капловухий, "шустрики" і "копуші", веселі і плаксії ... І якщо цим вони відрізняються від інших - не біда! Якщо дитина особлива, нехай таким і залишається. І ми повинні любити і поважати його таким, яким він є! Я хочу розповісти вам одну історію. Жив колись в країні Данії дивний хлопчик: довгий, незграбний, негарний. Він був сином шевця, але мріяв стати поетом. Він вічно думав про щось своє, в мріях подорожував по різних дивним країнам, не помічаючи, що все над ним сміються. Потім хлопчик виріс, але залишився в душі все тим же дивним дитиною.

    Тепер його знає весь світ, і всі діти світу люблять його казки. Його ім'я Ганс Християн Андерсен. І казку про гидкого каченяти він написав, згадуючи своє дитинство. А він же був зовсім не поганий, цей бридке каченя, просто він був не такий, як усі.

    6. "Приїхала Василина Премудра додому, кинулася - немає жаб'ячою шкіри. Шукала-шукала не знайшла і говорить Івану-царевичу:

    "Ах, Іван-царевич, що ж ти наробив!"

    (Р.н. казка "Царівна-жаба")

    Стаття 16.

    - Іншими словами: дитина, як і будь-який інший чоловік, має

    право на своє особисте життя, свою таємницю. Звичайно, нам дорослим, особливо батькам, не все одно, з ким дружить дитина, де буває, як одягається, про що шепочеться зі своїм другом. Батьки можуть порадити, переконати, пояснити дитині, що їм не подобається в його поведінці. Але ніхто не має права втручатися і силою переробляти життя людини по-своєму, вказувати: "З цим не дружи! Таку музику не люби! Думай тільки так, а не інакше!"

    7. "Послала мачуха сироту в грудневу холоднечу в ліс. - Іди, -

    каже, - і без пролісків не вернешся ".

    (С. Маршак "Дванадцять місяців")

    Стаття 20.

    - Держава повинна піклуватися про дитину, яка залишилася без батьків. Тут йдеться про сиріт або дітей, чиї батьки

    позбавлені батьківських прав. На жаль, в нашій країні таких дітей не стає менше. Бувають батьки, яким страшно довірити дитину: п'яниці, наркомани, психічно неповноцінні. У цих випадках ростити і виховувати дітей має держава. Але, звичайно ж, сім'я, хоча б і не рідна, для дитини краще, тому дітей всиновлюють, але держава обов'язково повинна перевіряти умови, в яких живуть такі діти.

    8. - Плаваєш, дурна, пірнаєш? Пірнай, пірнай, а я тебе все одно з'їм!

    - Виходь краще сама! - сказала Лисиця ".

    (Д. Мамін-Сибіряк "Сіра Шийка")

    Стаття 23.

    - Хворому дитині повинні бути доступні всі радості, все хороше, що є у здорових дітей. І держави - члени ООН обіцяли постаратися вилікувати таких дітей, допомогти їх батькам знайти ліки і лікарів. Якщо хвороба невиліковна, держави обіцяли виділяти гроші на спеціальні школи, де дітям допоможуть адаптуватися до життя: сліпих навчать читати, глухонімих - говорити і т.д.

    9. - Рубайте їй голову! - крикнула Королева. - Нехай виносять вирок, а винна вона чи ні - потім розберемося! "

    (Л. Керрол "Аліса в країні чудес")

    Стаття 40.

    - Будь-яка людина, в тому числі і дитина вважається невинною доти, поки не доведуть, що він винен. Одна людина не має права визнати іншого винним, засудити, а тим більше покарати. Це може зробити тільки суд. У суді у людини, якого звинувачують, повинен бути захисник (адвокат), який буде йому допомагати.

    10. Останнє питання, Команда, що відповіла першою, отримає додаткове очко.

    "На наступний день тато Карло купив синові Абетку з великими літерами і кольоровими картинками і відправив сина в школу". (О. Толстой "Золотий ключик, або пригода Буратіно").

    Стаття 28.

    - Так, кожна дитина має право на безкоштовну освіту. А держава повинна стежити, щоб неодмінно все діти відвідували школу, щоб не вийшло як в казці про золотий ключик!

    Поки наше журі оцінює і підраховує загальну кількість балів, ми підведемо підсумки попередніх турів. [17] (Результати перших двох турів зачитує ведучий) А тепер слово нашому журі.

    Слово журі. Підведення підсумків гри.

    - Послухайте правильні відповіді (зачитуються питання тесту і називаються правильні варіанти відповідей).

    Уже можна підбити загальні результати гри.

    - Незалежно від того, чия команда набрала більшу кількість балів, я думаю, всім було корисно згадати про те, що потрібно поважати і захищати права дітей. Дуже рада нашому спілкуванню з вами. А зараз я вас запрошую на церемонію нагородження.


    Створення сприятливої ​​сімейної атмосфери

    Форма: Батьківські збори

    Мета: Сприяти розвитку сприятливого сімейної атмосфери.

    завдання:

    1. Дати уявлення про структури сім'ї.

    2. Розповісти про створення сприятливої ​​сімейної атмосфери.

    3. Викликати інтерес для створення своєї сприятливої ​​атмосфери сім'ї.


    Шановні батьки, здрастуйте. Сьогоднішні збори присвячено темі «Створенню сприятливого сімейної атмосфери». Але спочатку я хотіла б вам розповісти про те, які класифікації сімей існують і які їхні характеристики.

    структура сім'ї

    За структурою влади розрізняють авторитарні, демократичні і ліберальні сім'ї.

    Авторитарна сім'я характеризується суворим беззаперечним підпорядкуванням одного з подружжя іншому і дітей батькам.

    Демократична сім'я грунтується на взаємній повазі членів сім'ї, спільне вирішення всіх важливих питань.

    У ліберальної сім'ї спостерігається відстороненість, відчуженість членів сім'ї одне від одного, байдужість до справ і почуттів іншого.

    За стадіями становлення розрізняють сім'ї:

    • молоді (до 9 років), для яких важливим в психологічному аспекті є відносини подружжя один до одного і до загальному сімейному житті;

    • середні (10-19 років), які характеризуються стабільними сімейними відносинами, усталеним розподілом ролей, обов'язків, наявністю дітей, які підросли і є відносно самостійними;

    • зрілі (понад 20 років), для яких характерний зростання значущості подружніх відносин, зокрема, завдяки отриманню дітьми самостійності і незалежності.

    Розрізняють також сім'ї з різним виховним потенціалом:

    • виховно-сильні, тобто зі сприятливою моральною атмосферою сім'ї;

    • виховно-стійкі, де створюються взагалі сприятливі можливості для виховання, а труднощі, які виникають в сім'ї, і недоліки усуваються за допомогою інших соціальних інститутів, перш за все школи;

    • виховно-нестійкі, для яких характерна неправильна виховна позиція батьків (наприклад, надмірна опіка) при досить високому загальному виховному потенціалі сім'ї;

    • виховно-слабкі з втратою контакту з дітьми і контролю над ними, коли батьки з різних причин (через поганий запорука здоров'я, перевантаженість роботою, низький рівень освіти і психолого-педагогічної компетентності) нездатні правильно виховувати дітей, поступившись в своєму впливі групі ровесників.

    З психолого-педагогічної точки зору, негативно впливають на становлення особистості дитини сім'ї виховно-слабкі з постійною конфліктною атмосферою, виховно-слабкі з агресивно негативною атмосферою, в яких панують агресивність і жорстокість, маргінальні з алкогольною та сексуальної деморалізацією, злочинні, психічно обтяжливі.

    Звичайно, хотілося б створити сім'ю, яка мала б всі переваги і була позбавлена ​​недоліків. Далеко не всім це вдається. Проте, значну підтримку в прагненні до кращого буде усвідомлення того, що сім'я - організм рухливий, такий, що розвивається. Людині під силу тримати її, удосконалювати її механізми і цим сприяти гуманізації суспільства, утвердження в ньому високих моральних засад.

    Саме в родині і через сім'ю можна впливати на духовний клімат людства безпосередньо.

    Що потрібно подолати батькам, щоб створити сприятливу сімейну атмосферу


    1. Недоліки власного характеру і поведінки, які ви б не хотіли побачити у своєї дитини.

    2. Підвищений інтерес до себе, свою роботу, свою зовнішність.

    3. Небажання і невміння заради своєї дитини піти на жертви, пов'язані з витратами сил, часу або грошей.

    4. Емоційне байдужість, невміння бачити, чути, відчувати радість і засмучення дитини.

    5. Надмірну опіку, вимогливість, контроль і диктат, які перетворилися у вашій родині в стереотип поведінки.

    6. Конфліктні, недружні, непримиренні стосунки зі своїм чоловіком.

    7. Свою підвищену чутливість до стресів і відсутність психологічного захисту від негативних впливів.

    А зараз давайте поговоримо про сімейне виховання.

    Подбайте про підтримку сприятливої емоційної сімейної атмосфери. Вона важлива і для вас, і для малюка. Важко великим і маленькому, якщо в родині вічні негаразди, суперечки через дрібниці, якщо ніхто ніколи ні в чому не хоче поступитися. Сімейне життя складається значною мірою з буднів. Але любов і повагу один до одного, радість повсякденного спілкування і свідомість того, що, вирощуючи дитини, ти дійсно реалізуєш все краще, і це дійсно наповнить життя особливим натхненням.

    Особливо важлива рівна, любовна атмосфера в будинку для самопочуття жінки-матері. У перші місяці сімейного життя негаразди виникають рідко, а якщо і виникають, то за прислів'ям «Милі сваряться - тільки тішаться». Але ось народилася дитина. «Свободи» у молодих батьків стало значно менше, коло турбот і відповідальності розширився. Побутові клопоти не завжди приємні. Це, на жаль, не так уже й рідко стає живильним середовищем для взаємних невдоволень, а то і справжніх конфліктів. Жінка іноді перестає відчувати себе бажаною, коханою і пов'язує це з тим, що стала матір'ю ... Малюк, таким чином, виявляється мимовільним винуватцем її неприємних переживань. І треба сказати, дитина як би заражається відчуттями матері. Вона нервова, дратівлива - малюк відповідає тим же. Виникає порочне коло, розірвати яке важко. Не дозволяйте собі потрапити в нього!

    Звичайно, і самопочуття інших членів сім'ї, не тільки матері, надзвичайно важливо, тому що так чи інакше воно «проектується» на дитину. Батько не повинен відчувати себе обділеним увагою через те, що з'явився малюк; інакше не виключено виникнення своєрідної ревнощів по відношенню до нього. Старші члени родини - якщо вони живуть з молодими батьками - мають право на отримання своєї частки участі у вихованні; тут треба всіляко уникати положення, при якому бабусі і дідусі вважаються досить хорошими для того, щоб доглядати за малюком, але ось їх «принципи виховання» батьків не влаштовують. Таким чином, малюк стає не більше ніж додаткової тягарем для немолодих людей - а тому вони вже не в силах вилити на нього всю ту любов, на яку здатні і в якій малюк так потребує ... Зрозуміло, і від такту старших (не можна ж всю життя своїх дітей вважати дітьми) залежить багато - буває ж і так, що бабусі й дідусі як би забирають у батьків які б то не було реальні можливості проявити любов до дитини, турботу про нього.

    Втім, різноманіття що складаються в різних сім'ях зв'язків і відносин все одно не передбачиш. Але важливо в будь-якому випадку одне - ніхто з членів сім'ї не повинен відчувати себе обділеним, скривдженим через народження дитини; ніхто з членів сім'ї не повинен позбавлятися радості участі у вихованні малюка.

    Ми сказали: сприятлива сімейна атмосфера важлива для вас. Зрозуміло, ми мали на увазі, що через вас вона позначиться на дитині. Але малюк піддається дії сімейної атмосфери ще й, так би мовити, безпосередньо. Доброзичливість, любов розлиті в хорошій сім'ї в повітрі. І дитина не може цього не відчувати. Точно так само не може він не відчувати і гнітючою обстановки недоброзичливості, що не бачити скривджених і насуплених осіб близьких, які не чути їх взаємних звинувачень і докорів. Встановлено, що сімейні сварки жорстоко позначаються на нервовій системі дитини. Пам'ятайте про це!

    Пам'ятайте і про те, що стиль сімейного життя в цілому - не тільки доброзичливе ставлення дорослих один до одного - в буквальному сенсі слова вбирається малюком з молоком матері. Але ж якими полярними бувають прояви цього стилю!

    Організованість, чіткість, з одного боку, - і розхлябаність, безладність, з іншого. Загальна життєрадісність, оптимістичність, бадьорість - і смуток. Наповненість цікавими справами - і «пусте» час, який доводиться «вбивати». Відкритість, залученість у справи і турботи інших людей - і замкнутість ( «мій дім - моя фортеця»). Без сумніву, ви можете продовжити самі ...

    Не будемо думати, що малюки дуже несмишлени для того, щоб «схопити», засвоїти той чи інший стиль життя сім'ї. Зрозуміло, не одні сімейні «зразки поведінки» будуть у нього перед очима все життя, але ж будуть і вони - а як впливають на дитину ці зразки, ми вже знаємо.

    Нехай кожен внесе свій вклад. У цьому побажанні варто наголосити на слові «свій». Добре, коли всі члени сім'ї беруть участь у вихованні, користуються своїм правом на любов до малюка. Ще краще, якщо кожен любить його по-своєму: саме це створює необхідну різноманітність життя дитини. «Ролі», які кожен з дорослих грає в родині, різні. Важко встановити тверді закони, але все-таки найчастіше від матері виходить ласка і ніжність, батько, скоріше, втілює в собі якесь раціональне начало, бабусі і дідусі в найбільшою мірою постають носіями деяких стійких традицій, так би мовити, здорового консерватизму в поєднанні з м'якістю ...

    Взагалі, «многоступенчатость» сім'ї важлива. Все частіше молоді батьки і матері, особливо в місті, живуть окремо від своїх батьків. Зрозумілі прагнення до незалежності, бажання будувати своє життя самостійно. Зрозумілі і причини демографічного характеру, які призводять до виникнення таких ось «нуклеарні» (Нуклеарная сім'я - сім'я, що складається з батьків (одного з батьків) і дітей, або тільки з подружжя, на перший план висуваються при цьому відносини між подружжям, а не відносини з дітьми . Протиставляється розширеної (або складної) сім'ї, до складу якої входить кілька подружніх пар або, як мінімум, кілька поколінь дорослих людей. Перехід від складної сім'ї до нуклеарні йде при переході від традиційного до сучасного суспільства) http: //ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F:%D0% A1% D1% 81% D1% 8B% D0% BB% D0% BA% D0% B8_% D0% BD% D0% B0_% D0% B8% D1% 81% D1% 82% D0% BE% D1% 87% D0% BD% D0% B8% D0% BA% D0% B8, як кажуть соціологи, сімей.

    І все-таки було б дуже сумно, якби пішла з життя малюків бабусина казка. І справа не тільки в самій казці - коли у вихованні дитини бере участь не одне покоління, у нього гостріше відчуття «коренів», настільки важливе в становленні самосвідомості. «Без роду, без племені» - це ж не просто про те, у кого немає батька і матері. Повага до минулого, без якого немислимий цивілізована людина, виховується не тільки знанням, скажімо, історії свого народу, своєї країни. Мабуть, ще раніше, в зовсім ніжному дитячому віці, воно виникає як любов до старих людей, до бабусь і дідусів.

    Слід пам'ятати ще й про те, що своїм ставленням до власних батьків батько і мати дитини - часто непомітно для себе - дають зразок для наслідування.

    Єдність вимог у вихованні. Мабуть, особливо доводити необхідність такої єдності не потрібно. Всім добре відомо, що в тих випадках, коли батько говорить одне, а мати - інше, коли батьки суворо забороняють щось малюкові, а дідусь ( «Тільки по секрету від них!») Дозволяє, добра не жди. Малюк звикає лавірувати, грати на «слабких струнах» дорослих, у нього не складається ніякого виразного розуміння, що таке добре, а що таке погано, - навпаки, в ньому поступово міцніє переконання: немає нічого безумовного, просто треба знати, кому що говорити, у кого що просити, на кого «орієнтуватися» ...

    Зрозуміло, що вироблення єдиної лінії у вихованні - справа непроста. У людей, що створюють нову сім'ю, часто різні погляди на те, як ростити дитину (нехай навіть не тверді переконання, а загальні уявлення, засновані на тому, як виховували їх самих). Часом ці різні підходи зближуються по мірі того, як сім'я починає жити як єдиного організму, але інколи без свідомих зусиль не обійтися. Ось тут і зіграє свою роль свідомий підхід до виховання. Там, де є знання і розуміння дитини, набагато більше підстав для єдності дій та набагато менше можливостей робити невиправдані суб'єктивні висновки.

    Необхідна в ряді випадків і взаємна терпимість. Тут кожному, хто «залишається в меншості» (і все-таки вважає себе правим), краще пам'ятати ось про що: ймовірно, в переважній більшості випадків куди шкідливіше для дитини відсутність у дорослих єдиної лінії виховання. Тоді як неправильна тактика, яка, припустимо, обрана всупереч вашої точки зору, все одно виявить свою неспроможність, і тоді її можна буде дружно виправити ...

    Сказане не означає, звичайно, що єдність слід розуміти як цілковите одноманітність. Про «своєму» вкладі ми вже сказали. Додамо, що кожна людина володіє індивідуальним, стилем поведінки, а значить, і стилем виховання. «Лінія» нехай буде одна, а відтінки в її проведенні - різні.

    Мати, растящая дитини одна, здатна виховати його добре. Так звана неповна сім'я (коли немає одного з батьків, частіше за все батька, або він не живе з сім'єю) все одно залишається сім'єю. Немає ніяких підстав вважати, що в особистості дитини, що росте без батька, неминуче виявиться ущербність. При правильному вихованні цього не буде.

    Зрозуміло, якщо мати не може знайти себе в становищі, що склалося, якщо вона живе лише бажанням «відплатити кривднику», якщо культивує в собі почуття неповноцінності, якщо дитину вона відчуває тягарем, - звичайно, тоді про скільки-небудь нормальному вихованні говорити неможливо.

    На щастя, такі крайні випадки, в загальному, рідкісні. Найчастіше просто залишається гіркота. Іноді - почуття звільнення. Але як би там не було, мати, растящая дитини одна, повинна пам'ятати: не можна звалювати на малюка вантаж невдалих відносин дорослих людей.

    Тому - як можна більше впевненості, бадьорості в поведінці. Дитина не повинна бачити заплаканих очей.

    Не можна відгороджувати дитину від батька, який не живе з сім'єю (про досконалої неприпустимість випадків, коли дітей налаштовують проти «обманщика», ми вже й не говоримо), - нехай навіть це спілкування буде мимоволі обмеженим, але воно необхідне. Варто тільки домовитися про те, щоб зустрічі з батьком не перетворювалися для дитини в баловство, в засіб отримати зайве розвага, ласощі, подарунок. (Ми розуміємо, наскільки важко дати тут конкретні і можуть задовольнити всіх поради, але головна лінія ясна: слід перш за все мати на увазі інтереси малюка. Закон вимагає від кожного з батьків - і дає їм право - брати участь у вихованні дитини. У вихованні! Знайти певні форми такої участі не завжди легко, і, очевидно, тут не заважає звернутися за допомогою.

    Отже, створення оптимістичної, рівною атмосфери - умова абсолютно необхідне. Далі, матері доведеться потурбуватися про те, щоб попередити можливу однобічність у вихованні. Якщо вона ростить дівчинку, справа йде простіше, але хлопчики, як правило, більше відчувають повсякденне відсутність батька.

    Адже вже з 5-6 років хлопчик хоче знати марки автомобілів, він просить дорослих допомогти йому змайструвати макет військового корабля, розпитує з інтересом про подробиці хокейного матчу.Можливо, в сім'ї є чоловіки - батько матері, її брат; тоді вони можуть прийняти на себе частку «чоловічого впливу». Але матері і самої треба почати цікавитися всім цим, треба разом з сином ставати на лижі або брати в руки лобзик, щоб допомогти йому випиляти крило для іграшкового літака ... Загалом, мати повинна докласти всіх зусиль до того, щоб зрозуміти і розділити хлоп'ячі Інтереси та захоплення. [23]

    Таким чином, дитині необхідний сприятливий мікроклімат в сім'ї, почуття захищеності, любов рідних людей. Я сподіваюся, що деякими рекомендаціями та інформацією ви скористаєтеся. Для цього я вам роздам короткі поради щодо створення сприятливого сімейної атмосфери.

    правове виховання дитина

    Поради батькам

    Спілкування з дітьми має бути не менше 3-4 годин на добу.

    Шановні батьки, не кричіть на дітей і Ви переконаєтеся, що дитина навчився вас чути.

    Пам'ятайте, що якщо Ви - людина добра, Вас будуть оточувати добрі люди, якщо Ви злий - злі.

    Виховання - це передача дітям Вашого життєвого досвіду, будьте милосердні!

    Якщо у Вас виникли труднощі в справі виховання, зверніться за допомогою до дитячого садка - тут завжди зрозуміють і Вас, і Вашу дитину.

    Дорогі батьки, пам'ятайте: від того, як батьки розбудять дитину, залежить і психологічний настрой на весь день.

    Час для нічного відпочинку кожному потрібно суто індивідуально. Показник один - щоб дитина виспався і легко прокинувся, коли його будять батьки.

    Якщо у батьків є можливість дійти до дитячого садка разом з дитиною, не втрачайте її. Спільна дорога - це спільне спілкування, ненав'язливі поради.

    Навчіться зустрічати дітей після дитячого саду. Не варто першим питати: «Які зауваження ти сьогодні отримав?», Краще поставити нейтральні питання: «Що було цікавого в дитячому садку», «Чим сьогодні займалися?»

    Радійте успіхам дитини. Не гарячіться в момент його невдач.

    Терпляче, з інтересом слухайте розповіді дитини про подію в його житті.

    Дитина повинна відчувати, що вона кохана. Необхідно виключити із спілкування окрики, грубі інтонації. Створіть в родині атмосферу радості, любові і поваги. [16]

    Який ви батько?

    тест

    Інструкція: відзначте фрази, які Ви часто використовуєте в спілкуванні з дітьми (в дужках вказується кількість балів).

    1. Скільки разів тобі повторювати? (2)

    2. Порадь мені, будь ласка ... (1)

    3. Не знаю, що б я без тебе робила? (1)

    4. І в кого ти такий удався ?! (2)

    5. Які в тебе чудові друзі! (1)

    6. Ну на кого ти схожий (а)? (2)

    7. я в твої роки! .. (2)

    8. Ти моя опора і помічник (ця)! (1)

    9. Ну що за друзі в тебе? (2)

    10. Про що ти тільки думаєш? (2)

    11. Яка (ой) ти в мене розумниця! (1)

    12. А як ти вважаєш, сину (донечка)? (1)

    13. У всіх діти як діти, а ти ... (2)

    14. Який ти у мене кмітливий (а)! (1_

    Оцінка результатів:

    5 - 7 балів: Ви живете з дитиною душа в душу. Він щиро любить і поважає, ваші відносини сприяють становленню його особистості.

    8 - 10 балів: У вас складнощі у взаєминах з дитиною, нерозуміння його проблем, спроби перекласти провину за недоліки в його розвитку на нього самого.

    11 балів і вище: Ви непослідовні у спілкуванні з дитиною. Його розвиток піддається впливу випадкових обставин. [26]

    Кого легше ростити: хлопчиків або дівчаток?

    Форма: Стендова інформація

    Мета: Сприяти психолого-педагогічної освіти батьків.

    Стать дитини має значення в питаннях виховання, проте, особистість батьків і їх очікування також слід враховувати при відповіді на дане питання.

    Виховання дівчаток. Мами, які виховують дівчаток, стикаються з певним набором труднощів.

    Дівчата більш емоційні

    Багато мам помічають, що у дівчаток в молодшому віці часто змінюється настрою: від сумного до веселого, від дружнього до похмурого - на відміну від хлопчиків, які більш схильні «плисти за течією».

    Найчастіше сперечаються і суперечать

    Дівчата починають говорити раніше і в силу певних особливостей розвитку вони швидше і краще набувають вербальні навички. Так - це добре, з одного боку. З іншого боку вам доводиться мати справу з усіма примхами, запереченнями і іншими проявами процесу становлення особистості.

    емоційно агресивні

    Хлопчики виявляють свою агресію фізичними методами, тоді як дівчатка атакують кривдника вербальними засобами: злісними коментарями, чутками, можуть не спілкуватися, виключати з ігор і всіляко ігнорувати.

    Виховання хлопчиків. На думку мам, найбільш проблемні аспекти виховного процесу хлопчиків наступні:

    Хлопчики агресивні і активні фізично

    Вони постійно в процесі гри: носяться, стрибають, падають, використовують меблі в якості трамплінів. Хлопчики завжди готові, що-небудь зламати або пошкодити. Відбуватиметься це з двох причин: через високу фізичної активності і низького рівня емпатії, який впливає на те, що хлопчики погано розуміють, «зламати» або «пошкодити» - це погано.

    Вербальне спілкування на самому початку представляє певні труднощі

    Вербальні навички у хлопчиків починають розвиватися пізніше, ніж у дівчаток. Відрізняється також і стиль цих навичок. Дівчата більш схильні обговорювати кілька варіантів, хлопчики висловлюють тільки те, що вони точно хочуть отримати взяти або зробити. Наприклад, ситуація з вибором який мультфільм подивитися. Дівчинка буде обговорювати з вами і свої і ваші варіанти, хлопчик буде стояти на своєму, що «Тачки» - найкращий мультфільм.

    Будь-яку діяльність перетворюють в змагання

    Вони змагаються з однолітками, з братами і сестрами, з батьками. Якщо ви вирощуєте двох хлопчиків, то іноді пристрасть до суперництва допомагає, якщо ви хочете, щоб діти швидше одяглися або швидше поїли і т.п.

    Однак стереотипи не завжди працюють

    «Характерно чоловіче» або «типово жіноче» поведінка зустрічається у обох статей. Для того, щоб виховання не було для вас кошмаром, необхідно визначити, що викликає у вашої дитини напади поганого настрою і як з цим боротися.

    Він галасливий дитина. Перевага: ваш син росте фізично активним і товариським, що дозволити йому в майбутньому зайняти хороше місце в житті. Щоб дитина не «зводив з розуму» і не розніс квартиру, необхідно вжити низку заходів: кожен день дитина повинна активно грати на відкритому повітрі, з раннього дитинства його можна записати в спортивну секцію.

    Вона вміє лестити і добиватися свого, змушуючи вас змінювати свою точку зору. Перевага: дівчинка росте наполегливою. У неї явний вербальний талант, вона вміє переконувати людей у ​​своїй точці зору. Підтримуйте цей талант, спілкуйтеся з нею на теми, які обом цікаві. Якщо ваші думки не співпадають, ви як мама не хочете, щоб вона щось робила, намагайтеся зберігати холоднокровність і залишатися при своєму думка, як би люто дитина з вами не сперечався.

    Вона ламає іграшки, розбирає їх на частини. Перевага: дівчинка хоче знати, як вони влаштовані, це ознака інтелектуального цікавості. В такому випадку купуйте іграшки, спеціально призначені для процесу пізнання, іграшки, які розбираються і збираються. Якщо ж дитина просто отримує задоволення тому, що ламає, заховайте дорогі іграшки, до тих пір, поки вона не навчиться їх не псувати.

    Яким ви думаєте, буде відповідь на питання про те, кого легше ростити? Правильно, якщо відмовитися від стереотипів, то складності в виховання дитини не залежать від статі, все визначається характером і особистістю. Чи не покладайте на дітей невиправданих очікувань. Сконцентруйтеся на розвиток дитини в правильному напрямку. Завжди знаходите переваги навіть у самих «шкідливих» рисах характеру, так як, можливо, вони «шкідливі» тільки в ваших очах. [3]

    Пам'ятка для батьків хлопчиків

    «Джентльмен», або «Останній бойскаут»

    Хлопчик повинен прийняти головний постулат - бути чоловіком не дивлячись на те, що:

    · Як правило, виховуємо хлопчиків займаються мами, виховательки і вчителі-жінки;

    · Легше і простіше бути неохайним, неголеним і погано освіченим, ніж інтелектуальним, спортивним, стильним;

    · Чоловіком в будь-який час бути набагато важче, ніж просто істотою чоловічої статі.

    Хлопчик може стати по-справжньому привабливим, надійним, великодушним, розумною людиною, здатним здійснювати героїчні вчинки, захищати свою сім'ю і країну від небезпеки при наступних умовах:

    · Для розвитку інтелекту дитини необхідно, щоб в його оточенні були два типи мислення - чоловічий і жіночий;

    · На інтерес до навчання і утворення впливають близькість і дружба з батьком;

    · Батько пояснить хлопчикові, що для успішної і продуктивної роботи необхідно вчитися;

    · Папа і його друзі навчать дитину реальних форм чоловічої поведінки;

    · У компанії тата хлопчик отримає важливе підтвердження, що мати гарну освіту, читати книги і знати напам'ять вірші, слухати серйозну музику зовсім не означає бути дівчиськом.

    Поведінка чоловіка в суспільстві, як правило, характеризується активністю і ініціативністю, а роль його в сім'ї часто є відображенням суспільного становища. Тому:

    · Хваліть хлопчиків кожен раз, коли він за когось заступився;

    · З дитинства прищеплюйте дитині думка, що він майбутній годувальник: своїх батьків, дружини, дітей, своєї країни;

    · Любити він повинен тільки трьох жінок: матір, дружину і дочку;

    · Виховуйте хлопчика відповідальним: за себе, сім'ю, Батьківщину.

    [7, С.82-83]

    Пам'ятка для батьків дівчаток

    «Василиса Премудра», або «Попелюшка»

    Щоб дівчинка стала прекрасною жінкою, навчіть дочка:

    · Бути красивою (мати вчить тим, що красива сама, а батько, що вміє цінувати цю красу);

    · Поважати себе та завжди зберігати гідність, без цього дівчинка буде беззахисна перед випадковостями і посяганнями світу;

    · Цінувати себе (часто батьки незадоволені, що дівчинка занадто високої про себе думки, і намагаються збити дратівливу їх пиху; цього робити не можна, так як нещастя багатьох дівчаток відбуваються саме через те, що вони низько цінують себе або не думають про себе зовсім);

    · Самостійності (це дасть їй мета в майбутньому);

    · Любити працю: без роботи самоповаги перетворюється в гординю, почуття гідності в претензійність; це псує красу, дівчинка стає вульгарною;

    · Мати свій смак (в цю пору заборонами і нав'язуванням власних ідеалів);

    · Милосердя

    А ось материнству спеціально вчити не треба. Щасливі жінки - найкращі матері! [7, С. 83]


    20 веселих ігор, здатних втихомирити дитину

    Форма: Стендова інформація

    Мета: Сприяти загальному освіті батьків, як втихомирити Вашого малюка.

    Якщо дитина носиться по квартирі без зупинки, кричить не своїм голосом, катається по підлозі, робить хаотичні рухи руками і ногами і зовсім не чує, що ви йому говорите - зловіть його, обійміть і тихим голосом запропонуйте пограти.

    1. Малюка попросіть згадати, як кричить корова, жаба, собака. Або показати свою руку, ніс, коліно. Дитині старшого віку запропонуйте порахувати від 1 до 20, а потім від 20 до 1.

    2. Замри-відімри. Варіацій цієї гри безліч. Наприклад, по команді "День" дитина стрибає, грає. А по команді "Ніч" прикидається сплячим. Або нехай малюк уявить, що він мишка і бігає-грає, поки ви не скажете "Кішка йде!". Замість словесної команди, можна давати звукову - плескати в долоні або дзвонити у дзвоник. З дітьми старшого віку пограйте в "Море хвилюється".

    3.Шторм-штиль. Варіація попередньої гри. Не вимагає повного завмирання, але "штиль" - це тихі, плавні рухи, шепіт. Що таке шторм, думаю, не треба пояснювати.

    4. Домовтеся з малюком, що як тільки ви натиснете йому на ніс, він відразу "вимкнеться". Можна розширити цю ідею, намалювавши пульт управлінням (або використовуйте непотрібний пульт від телевізора). Натискайте кнопку на пульті і говорите: "зменшую гучність (вимикаю звук, включаю уповільнення)". Нехай дитина виконує команди.

    5. Запропонуйте дитині уявити, що він тигр на полюванні. Він повинен довго нерухомо сидіти в засідці, а потім стрибати і когось ловити. Або разом з дитиною ловіть уявних метеликів, до яких потрібно повільно і дуже тихо підкрадатися. Під яким-небудь ігровим приводом, сховайтеся разом під ковдрою і сидіть там тихо-тихо.

    6. Запропонуйте дитині уявити себе китом. Нехай він зробить глибокий подих і пірнає на глибину. Кита можна давати доручення плавати до різних материках або шукати щось на дні.

    7. Попросіть дитину закрити очі (якщо він погодитися, зав'яжіть очі хусткою) і сидіти нерухомо, чекаючи певного сигналу. Наприклад, коли втретє продзвенить дзвіночок. Або попросіть дитину щось зробити з закритими очима (скласти пірамідку, поставити машинку на підвіконня, зібрати з підлоги кубики).

    8. Попросіть дитину виконати складний рух, що вимагає зосередженості (провести пальцем по намальованому лабіринту, провезти машину за мотузочку між кеглями). За виконання обіцяйте приз.

    9. Спробуйте вправу на чергування напруження і розслаблення. Наприклад, можна рухати завідомо непідйомний диван, а потім падати і відпочивати. Або запропонуйте малюкові уявити, що його і ваші долоньки - це сніжинки. Нехай сніжинки плавно падають на землю. А потім візьміть уявний сніг з землі і з силою стискайте руки в кулаки (ліпіть сніжки).

    10. Запропонуйте гру. Ви говорите слово, а дитина намагається вимовити це слово голосніше, ніж ви. А потім, навпаки, попросіть малюка говорити тихіше, ніж ви.

    11. Візьміть простирадло або тонке покривало і щільно сповийте "малюка". Вік дитини значення не має, але важливо, щоб йому ця гра подобалася. Можете взяти його на руки, покачати, заспівати пісеньку.

    12. Візьміть серветку (або листок дерева) і підкиньте вгору. Скажіть дитині, що поки серветка падає, потрібно якомога голосніше сміятися. Але як тільки впаде, слід відразу замовчати. Грайте разом з дитиною.

    13. Краще ще крихіткою привчити дитину, що коли ви розставите руки, він побіжить до вас в обійми (знаю, багато батьків так роблять). Якщо це обійми буде приємним, до 3-5 років звичка залишиться. Тому розставте руки, і, коли дитина до вас прибіжить, міцно-міцно його обійміть і затримайте обійми на кілька секунд.

    14. Запропонуйте малюкові бігати і стрибати, але при цьому постійно виконувати якесь просте рух. Наприклад, тримати сполученими вказівні пальці або обертати пензлем руки.

    15. Зшийте мішечок величиною з долоню і насипте в нього 3-4 ложки піску або крупи. Запропонуйте дитині бігати, стрибати і бешкетувати, утримуючи цей мішечок на голові. Обіцяйте йому щось приємне (пригостити чимось, пограти або почитати), якщо мішечок не впаде, поки не продзвенить таймер (в залежності від віку, часовий проміжок 1-5 хвилин)

    16. Запропонуйте гру "Капітан і корабель". Капітан повинен віддавати команди ( "Направо", "Ліворуч", "Прямо"), а корабель чітко їм слідувати. Для дитини старшого віку можна вибрати мету (наприклад, доплисти до передпокою) і розставити в кімнаті перешкоди (кеглі, м'які іграшки). Дитина може вибрати будь-яку з ролей.

    17. Загородіте дорогу або хапайте носиться по квартирі дитину. Щоб пройти (звільнитися) він повинен відповісти на питання, що вимагає зосередження (Наприклад, назвати морську тварину, порахувати кількість вікон в квартирі або придумати п'ять слів на букву "А")

    18. Попросіть дитину сісти навпочіпки і уявити, що він м'ячик. Легенько хлопайте його по маківці і нехай малюк підстрибує. Прискорюйте і уповільнює хлопки, стежачи, щоб малюк стрибав згідно задається темпу.

    19. Попросіть малюка, носиться по квартирі, виконувати ваші завдання (три рази підстрибнути, два рази збігати на кухню і назад, чотири рази зістрибнути з дивану). Важливо, щоб активне завдання поєднувалося з необхідністю вести підрахунок дій. За кожне виконане завдання малюйте малюкові в альбомі квітку або машинку.

    20. Запропонуйте дитині повторювати за вами всі слова і дії. Починайте показувати швидкі, різкі рухи або голосно кричіть. Поступово переходите до більш спокійним, плавним рухам і тихої мови.

    Таким чином, крім досягнення миттєвого ефекту втихомирити дитину, ці ігри також допоможуть малюкові навчитися себе контролювати. Не забувайте, що і батькам важливо бути терплячими і не втрачати самовладання, оскільки дитина бере з вас приклад, він відчуває і відображає ваш власний стан. [15]

    Караючи, подумай: навіщо !!!

    Форма: Стендова інформація

    Мета: Сприяти педагогічної освіти батьків.

    · Покарання не повинно шкодити здоров'ю - ні фізичному, ні психічному.

    · Якщо є сумнів, карати чи не карати - не карайте.

    · Ніяких покарань з метою «профілактики».

    · За один раз - одне. Не позбавляйте дитину заслуженої похвали і нагороди.

    · Термін давності. Краще не карати, ніж карати пізно.

    · Покараний - прощений.

    · Покарання без приниження.

    · Дитина не повинна боятися покарання.

    Свято на честь дня матері

    Форма: театралізована вистава.

    Мета: сприяти формуванню сприятливого мікроклімату в колективі дітей і батьків.

    завдання:

    1. Дати уявлення батькам про рівноправність всіх дітей.

    2. Розвивати у дітей знання про ролі та значущості батьків.

    3. Розвинути творчі здібності дітей.

    хід заходу

    Шановні батьки. Ми запросили вас на наш незвичайний вечір.

    Вашій увазі представляємо інсценування казки Едуарда Успенського «Осьминожки».

    Виступають діти. Вихователь в ролі автора.

    різнобарвна сімейка

    Жив oсьмінoг сo свoе oсьмінoжкoй,

    І било у них осьмінoжкoв немнoжкo.

    Все oни були разнoгo кольору:

    Пеpвая - зелений, Втopoй - фіoлетoвий,

    Тpетий - як зебpа, Весь пoлoсатий,

    Чорна oба - Четвертий і п'ятий,

    Шестoй - темнo-синій від носа дo нoжек,

    Жовтий-пpежелтий - седьмoй oсьмінoжек,

    Вoсьмoй - слoвнo стигла ягoда, червоного ...

    Слoвoм, не діти, а тюбики з кpаскoй.

    Була у діточок плoхая чеpта:

    Вони, як хoтелі, міняли кольори.

    Синій в хвилину мoг стати зoлoтістим,

    Жовтий - кopічневим або плямистим.

    Hу, а двoйняшкі, Четвертий і п'ятий,

    Все нopoвілі стати пoлoсатимі.

    Бути мopякамі мріяли двoйняшкі -

    А ктo ж бачив мopяка без тільняшки?

    Вимoет мама зеленoгo сина,

    Смoтpіт - а oн ні Зелений, а синій.

    Сінегo мама ще не купала.

    І починається делo спочатку.

    Час егo тpут про стіpальную дoску,

    А oн вже став светлo-сеpим в пoлoску.

    (Ні, oн купатися ніскoлькo НЕ хoчет,

    Пpoстo oн гoлoву мамі мopoчіт.)

    Папа з дітьми звертається пpoще:

    Слoжіт в авoську і в ваннoй пoлoщет.

    З кожним вoзіться - НЕ мнoгo чи честі?

    Він за хвилину їх вимoет разом.

    Ho oднажди камбала маму в гoсті пoзвала,

    Чтoби з нею на глибині пoбoлтать наодинці.

    Мама pанo пoднялась, мама бистpo сoбpалась.

    А тато за діточками залишився спостерігати.

    Їх надo било pазбудіть,

    Одягнути, умити, і пoкopміть,

    І вивести гуляти.

    Тoлькo мама за пopoг, малюки з кpoваті - скoк,

    Стільці - хвать, подушки - хвать

    І давай вoевать!

    Дoлгo сoнний oсьмінoг нічегo пoнять НЕ мoг.

    Жовтий син сидить в гpафіне,

    Пo буфету скаче синій, а зелений на люстpе гойдається ...

    Hічегo собі день починається!

    А близнюки, близнята взяли нoжніци

    І ігoлкoю oстpoю Парус шиють з пpoстині.

    І тільки смугастий один сидить осторонь

    І щось дуже сумне грає на гребінці.

    (Він був спокійний самий, на радість татові з мамою) ...

    Ось я вам зараз задам! - крикнув тато малюкам. -

    Балуватися відучу, всіх підряд поб'ю!

    Тільки як їх відучити, якщо їх не відрізнити?

    Всі стали смугастими, ні в чому не винними!

    Прийшла пора варити обід,

    А мами немає, а мами немає!

    Ну, а тато - ось біда -

    Чи не готував ніколи!

    А втім, вихід є один - і тато мчить в магазин:

    - Я риб'ячий жир зараз куплю

    І дітлахів нагодую.

    Їм сподобається їжа!

    Він помилився, як завжди.

    Ніщо так не лякає світ, як всім відомий

    Риб'ячий жир.

    Ніхто його не хоче пити - ні діти і ні дорослі,

    І дітлахів нагодувати їм, їй-богу, не просто.

    Півдня носився з ложкою батько за осьминожками.

    Кого жодного разу не годував, в кого п'ятнадцять ложок влив!

    Сонце гріє пущі грубки,

    Папа дрімає на ганку,

    А дітлахи-осьминожки

    Щось креслять на доріжці.

    Палка, палиця, огірочок - ось і вийшов чоловічок.

    А тепер додамо ніжок ...

    Вийшов осьминожек!

    Тиша на дні морському.

    Ось пробрався краб поповзом.

    Круглий, немов сковорідка,

    Скат проплив, за ним тріска.

    Усюди крутяться оселедця,

    Несолоні поки.

    Словом, все тепер гаразд. але якийсь карапуз

    Десь роздобув рогатку і давай стріляти в медуз.

    Папа зловив стрілка і побив злегка.

    А це був зовсім не татів синку,

    А просто сусідський чужий восьминіг.

    І тато чужий говорить дуже строго:

    - Я своїх маленьких пальцем не чіпаю.

    З вами тепер поквитатися хочу,

    Дайте я вашого поб'ю!

    - Гаразд. Беріть якого хочете,

    Тільки не дуже-то б'єте!

    Вибрав собі восьминіг малюка,

    Взяв і отшлепал його не поспішаючи.

    Тільки дивиться, а малюк темно-синій

    Став чомусь раптом білим, як іній.

    І закричав тоді тато чужий:

    - Батюшки рідна, та це ж мій!

    Значить, ми шльопали тільки моїх,

    Так що тепер ви повинні мені двох!

    Ну, а в цей час діти-осьминожки

    Зграйкою ганялися за однією рибкою ...

    Налетіли на поріг і заплуталися в клубок.

    Папи стали синіми, тата стали білими:

    - Що ж натворили ми, що ж ми наробили?

    Переплутали діточок і тепер не відрізниш їх!

    Значить, як своїх вух не бачити нам малюків!

    - Ось що, - каже сусід, - виходу іншого немає!

    Давайте ми їх просто розділимо навпіл:

    Половину я візьму, а половину - вам!

    - УРА! УРА! УРА! УРА!

    Якби не дрібниця: дев'ятнадцять навпіл

    Здається, не ділиться.

    Втомилися, змучилися обидві сімейки

    І поряд сіли на довгій лаві.

    Чекають - ну коли ж наші мами повернуться?

    Мами-то в дітях своїх розберуться.

    Ось ви і подивилися нашу смішну казку, в якій йдеться про важливість наших улюблених мам. Але ще нам хотілося б підкреслити, що всі люди, в тому числі і діти, мають рівні права і обов'язки. І не тільки мама повинна брати участь у виховання дітей, а й тато, адже це дуже важливо для нормального розвитку дитини. А зараз ми вас запрошуємо за чайний стіл.

    Декларація про права дитини

    Форма: Стендова інформація

    Мета: Сприяти педагогічної освіти батьків.

    Генеральна Асамблея проголошує цю Декларацію про права дитини з метою забезпечити щасливе дитинство і користування на їх власне благо суспільства правами і свободами, які тут передбачені, і закликає батьків, <...> щоб вони визнали і намагалися дотримуватися цих прав ...

    Принцип 1. Дитині повинні належати всі зазначені в цій Декларації права. Ці права повинні визнаватися за всіма дітьми без будь-яких винятків і без відмінностей чи дискримінацій за ознакою раси, кольору шкіри, статі, мови, релігії, політичних чи інших переконань, національного або соціального походження, майнового стану, народження або за іншою ознакою, що стосується дитини або його сім'ї.

    Принцип 2. Дитині законом або іншими засобами повинен бути забезпечений спеціальний захист і надані можливості та сприятливі умови, які дозволили б їй розвиватися фізично, розумово, морально, духовно і в соціальному відношенні здоровим і нормальним. При виданні з цією метою законів головним міркуванням має бути найкраще забезпечення інтересів дитини.

    Принцип 3. Дитині має належати від її народження право на ім'я і громадянство.

    Принцип 4. Дитина повинна користуватися благами соціального забезпечення. Їй має належати право на здорове зростання і розвиток. З цією метою спеціальний догляд і охорона повинні бути забезпечені як їй, так і її матері, включно з належним допологовим і післяпологовий догляд. Дитині має належати право на належне харчування, житло і медичне обслуговування.

    Принцип 5. Дитині, яка є неповноцінною у фізичному, психічному або соціальному відношенні, повинні забезпечуватися спеціальний режим, освіта і піклування, необхідні з огляду на її особливий розвитку.

    Принцип 6. Дитина для повного і гармонійного розвитку її особи потребує любові і розумінні. Вона повинна, якщо це можливо, зростати під опікою і відповідальністю своїх батьків і в усякому разі в атмосфері любові і моральної та матеріальної забезпеченості. Малолітня дитина не повинна, крім тих випадків, коли є виняткові обставини, розлучати зі своєю матір'ю. На суспільстві і в органах публічної влади повинен лежати обов'язок здійснювати особливе піклування про дітей, які не мають сім'ї, і про дітей, які не мають достатніх коштів для існування. Бажано, щоб багатодітним сім'ям надавалась державна або інша допомога на утримання дітей.

    Принцип 7. Дитина має право на здобуття освіти, яка має бути безкоштовною і обов'язковою, принаймні, на початкових стадіях. Їй має даватися освіта, яка відповідала б її загальному культурному розвиткові і завдяки якій він міг би на основі рівності можливостей розвинути свої здібності і особисте мислення, а також усвідомлення моральної і соціальної відповідальності і стати корисним членом суспільства.

    Якнайкраще забезпечення інтересів дитини має бути керівним принципом для тих, на кому лежить відповідальність за її освіту і навчання, ця відповідальність лежить, перш за все, на батьках.

    Дитині повинна бути забезпечена повна можливість ігор і розваг, які були б спрямовані на цілі, переслідувані освітою. Суспільство і органи публічної влади повинні докладати зусиль до того, щоб сприяти здійсненню зазначеного права.

    Принцип 8. Дитина повинна бути захищена від усіх форм недбалого ставлення, жорстокості, експлуатації. Він не повинен бути об'єктом торгівлі, ні в якій формі.

    Принцип 9. Дитину не повинні приймати на роботу до досягнення належного вікового мінімуму. Йому ні в якому разі не повинні доручати або дозволяти роботу або заняття, які були б шкідливі для її здоров'я чи освіти або перешкоджали її фізичному, психічному чи моральному розвитку.

    Принцип 10. Дитина має бути захищена від практики, яка може заохочувати расову, релігійну або будь-яку іншу форму дискримінації. Вона повинна виховуватися в дусі взаєморозуміння, терпимості, дружби між народами, миру і загального братерства, а також в повній свідомості, що її енергія та здібності мають бути присвячені служінню на користь інших людей. [16]

    сімейне виховання

    Форма: Батьківські збори

    Мета: Сприяти формуванню сприятливого мікроклімату в родині.

    завдання:

    1. Сформувати уявлення про типах особистостей батьків.

    2. Розповісти про значення і способи створення сприятливого сімейної атмосфери.

    хід заходу

    Шановні батьки, добрий вечір. Для вашої уваги ми підготувала кілька статей педагога-психолога. Але спочатку давайте поговоримо про те, як особистість батьків впливає на розвиток дитини.

    Особистість батьків і розвиток дитини

    Не секрет, що саме від батьків залежить, яким виросте дитина, чи зуміють вони розвинути закладені в малюка від природи здібності або, навпаки, зламають тендітну психіку в прагненні переробити чадо, підлаштувати під себе, під свої амбіції. У батьків найбільш часто зустрічаються такі особистісні та невротичні зміни:

    Сензитивность - підвищена емоційна чутливість, схильність все близько брати до серця, легко засмучуватися і хвилюватися.

    Аффективность - емоційна збудливість, або нестійкість настрою, в основному в бік його зниження.

    Тривожність - схильність до занепокоєння, недостатня впевненість в собі, неузгодженість почуттів і бажань.

    Домінантність - прагнення відігравати провідну роль у відносинах з оточуючими.

    Егоцентрічность - фіксація на своїй точці зору, відсутність гнучкості суджень.

    Гіперсоціальність - підвищена принциповість, перебільшене почуття обов'язку, невміння знаходити компроміс.

    Суперечливість особистості - трудносовместімие поєднання перерахованих вище характеристик.

    Всі ці риси зустрічаються у всіх батьків, і в цьому немає нічого страшного. Адже кожна мати, наприклад, турбується про свою дитину, прагне захистити і захистити його від небезпеки. Але коли та чи інша риса особистості починає управляти всім поведінкою, ставленням до дитини, виникають серйозні проблеми.

    Про типах виховання, заснованих на перерахованих вище особистісних змінах, ми поговоримо з вами пізніше, а зараз розглянемо образи матерів, діти яких страждають неврозами, виділені фахівцями і описані в книзі А. І. Захарова "Попередження відхилень у поведінці дитини".

    Для дитини на першому місці завжди стоїть мати, тому конкретніше зупинимося на жіночих образах.

    Царівна - Несмеяна. Завжди чимось заклопотана і стурбована, підвищено принципова і честолюбна, стримана у вираженні почуттів і емоцій, доброти і чуйності. Чи не визнає дитячої безпосередності, шуму, веселощів, вважає це порожнім час припровадженням. Любить іронізувати, рідко сміється. Має нав'язливу потребу робити зауваження, соромити, читати мораль, вишукувати недоліки. Найбільше боїться розпестити дитини. Не бере зайвий раз на руки, не обіймає. Часто надходить підкреслено правильно, але без урахування реальних обставин, особливостей дитини.

    Сніжна королева. Повеліває, що тримає всіх на відстані, жорстка і непохитна, внутрішньо холодна і нечуйними, егоїстична, байдужа. Вважає недоліки - пороками, які необхідно викорінювати. Не приймає будь-яку критику на свою адресу.

    Спляча красуня. Схильна до мрійливості, песимізму, загальмована, самозакохана, перебуває в полоні своїх ідеалізованих уявлень. Часто розчарована і втомлена, занурена в свої думки і переживання, відсторонена від дитини і його потреб.

    Між перерахованими образами є загальне: така мати завжди молода і прекрасна, багато часу приділяє собі, виходить тільки зі своєї точки зору, хоче сприяти, зарозуміла і претензійна в стосунках. Прагне панувати або домінувати серед оточуючих, не переносить неуваги до себе, найбільше боїться залишитися одна, без захоплення і визнання оточуючих.

    Унтер - Пришибеева. Недостатньо чуйна, часто груба і безапеляційна, дітьми командує, ньокає, принижує почуття власної гідності, з недовірою ставиться до дитячого досвіду, самостійності, легко дратується, втрачає самовладання. Прискіплива і нетерпима до слабостей і недоліків, часто вдається до фізичних покарань, довго пам'ятає погане.

    Метушлива мати. Невгамовна, навіжена, суперечлива і непослідовна. У своїх діях і вчинках кидається з однієї крайності в іншу, часто кричить, вибухає, будь-яка дрібниця схильна перетворювати в трагедію, з нічого робить проблеми і на них же бурхливо реагує.

    Квочка. Жертовна, тривожно - неспокійна, у всьому опікується, не відпускає дитину від себе, супроводжує кожен його крок, оберігає від будь-яких, часто здаються, труднощів, прагне замінити собою однолітків, або вибирає друзів для дитини за своїм смаком, пригнічує самостійність і активність дитини.

    Вічний дитина. Мати, яка не стала дорослою, по-дитячому вразлива і примхлива, драматизує будь-які події, дітей вважає тягарем, себе - жертвою обставин, постійно шукає допомогу і підтримку, заступництво. Не може самостійно впоратися з самими звичайними проблемами дітей, охоче передоручає турботу про дитину іншим людям (бабусі, няні, вихователям в дитячому садку), при цьому страждає від почуття безсилля і безпорадності.

    Ви не впізнали себе? Якщо зустрілися "рідні" риси - робіть висновок!

    У батьків ефективна нестійкість замінюється психомоторной нестабільністю і імпульсивністю. Тривожність замінюється підозрілістю. Якщо у матері яскраво виражене прагнення домінувати, то батько, як правило, виступає в ролі залежного і підлеглого. Гиперсоциализация у батька проявляється у вигляді завзятості, дріб'язкової пунктуальності і педантизму.

    У сім'ях, де батьки мають риси, описані вище, як правило напружена обстановка, часті сварки, а це теж впливає на дитину.

    Від особистостей батьків плавно перейдемо до помилок сімейного виховання.

    Зачитаю вам слова Міна Антрім (американська письменниця)

    Досвід - хороший учитель, але він пред'являє до оплати занадто великі рахунки.

    Дійсно вважається, що розвиток дитини та її благополуччя прямо залежать від батьків, від їх характеру, ставлення до дитині, особливостей особистості.

    Всі ми прагнемо бути хорошими батьками, але добиваємося цього по-різному. Кожен батько "зачісує" свою дитину "під себе", підлаштовуючи його під свої амбіції, світовідчуття. У взаємодії з дитиною батько мимоволі компенсує багато свої переживання (тривожність, страх самотності, приховані комплекси і т.д.). Дуже часто батьки неусвідомлено проектують (переносять) свої проблеми на дитину. Вони звинувачують дитини в своїх невдачах, в тому, що притаманне їм самим, тобто вони бачать недоліки у дитини, але не усвідомлюють, що малюк "навчився" їм саме у нього, дорослого. Наприклад, мама каже, що син нервовий, нетовариський, часто конфліктує з однолітками, а в дійсності мама сама має вузьке коло спілкування, прискіплива до близьких, різка з чоловіком.

    Отже, давайте з вами розглянемо найбільш часто зустрічаються помилки виховання в сім'ї.

    Нерозуміння особливостей особистості дитини, його характеру. Наприклад, мама-холерик постійно "тисне" на сина-флегматика: "копуха", "йди швидше", "ну що ж ти, підійди до хлопчика, познайомся". А дитина просто не може виконати материнських вимог, тому що така поведінка не властиво його характеру. Або батьки вважають дитину впертим, а він просто намагається зберегти почуття власної гідності, незалежність.

    Неприйняття починається з того, що вагітність небажана або сталася "не на часі", або дитина народилася "не ту" статі.Далі батьки не приймають особливості дитини, його індивідуально своєрідність: "Моя дитина не такий, як усі, він не так говорить, не так рухається, все вже вміють читати, а мій все ще з іграшками возиться ..."

    Неприйняття - одна з причин виникнення у дітей страхів, зниженого життєвого тонусу. Як воно проявляється? Це перш за все недостатнє грудне вигодовування (раннє відлучення від грудей), малюка рано віддають в ясла без особливих на те причин або доручають догляд за ним родичам, няні. У відношенні з дитиною недостатньо любові, ласки, ніжності. Описуючи свою дитину, мама легко згадує його негативні якості, але ніяк не "шукає" позитивні риси. Часто не враховуються вікові особливості потреби (в 2 роки дитини говорять: "Ти вже великий, перестань плакати"). Відносини можуть бути як попустітельского ( "бездоглядну" дитина), так і дуже суворими, формальними.

    Невідповідність вимог і очікувань батьків можливостям дитини: "Я ХОЧУ, щоб моя дитина вмів грати на фортепіано, тому він ПОВИНЕН надійти в музичну школу". Або: "Ми чинимо в школу з англійським ухилом, адже я свого часу туди не потрапив".

    Негнучкість виражається застреванием на проблемах ( "моя дитина погано говорить"), трафаретністю вимог, відсутністю альтернатив в рішеннях, упередженістю суджень, нав'язуванням думок. Часто у батьків з "негнучким" ставленням до дитини погано розвинена уява, вони авторитарні, владні, егоцентричні, надмірно принципові.

    Непослідовність у поводженні з дітьми. Це переходи з однієї крайності в іншу (від тотального контролю до потурання), нескінченні обіцянки і погрози і їх невиконання, не доведення розпочатої справи до кінця. Сюди ж відноситься неузгодженість між батьками, коли мати вирішує, а батько це ж забороняє; батько карає, а бабуся тут же шкодує.

    Аффективность проявляється надлишком роздратування, тривоги, невдоволення, занепокоєння або страху. Емоції батьків виходять з-під контролю і "виливаються" на дитину. ( "Я розумію, що не права, але не можу себе стримати, щоб не підвищити голос, потім я переживаю, але все повторюється знову і знову ...") Особливо схильні до такої поведінки батьки з темпераментом холерика. Чим більше мати наполягає, підвищує голос, тим більше збудливим, або, навпаки, загальмованим стає дитина.

    Тривожність - це занепокоєння, що доходить до паніки з приводу; надмірна опіка, придушення самостійності дитини, прагнення захистити від усіх (часто уявних) небезпек і труднощів, невпевненість в правильності своїх дій, але в той же час потреба давати поради, застерігати. Такі батьки рідко сміються, їм явно не вистачає оптимізму, весь час чекають чогось поганого, у них занижена самооцінка. У такій сім'ї дитина, як правило, єдиний, у нього були або є проблеми зі здоров'ям. Страх за дитину може стати нав'язливим. Тривожність зазвичай поєднується з гіперопікою, гіперсоціалізацією.

    Домінантність - вимога беззастережного підпорядкування, категоричність суджень, наказовий тон, прагнення підпорядкувати дитини, нав'язування готових рішень, думок, обмеження самостійності, використання фізичних покарань, примусу, постійний контроль за дитиною, за його думками, діями. Батьки з владними рисами характеру часто звинувачують дітей у упертості, непослуху. У сім'ї виникають суперечки з приводу (сон, їжа, режим дня), але вони не призводять до порядку, а учасники конфлікту втомлюються, постійно перебувають на межі нервового зриву.

    Гіперсоціальність. Виховання занадто "правильне". У відносинах не вистачає тепла, ласки, батьки бояться "зіпсувати" дитини, не виявляють любов до нього відкрито. Дитина страждає від нестачі поцілунків, обіймів. Просте погладжування по голівці потрібно заслужити зразковою поведінкою. Дитині нав'язується велика кількість правил, які необхідно виконувати, щоб "відповідати" очікуванням батьків. У сім'ї не підтримується вираз емоцій (як позитивних, так і негативних), дитячий шум, веселощі, життєрадісність і безпосередність. Батьки не прощають помилки, не терплять недоліки і слабкості дитини, намагаючись їх викорінити. До дитини відносяться, як до дорослого, вимагаючи від нього поведінки дорослого. Фрази "ти повинен, зобов'язаний", "як тобі не соромно" зустрічаються дуже часто. Життя дитини спланована і розписана до дрібниць вже з самого народження. Дитину віддають в дитячий сад, щоб він звикав виконувати правила, навчався дотримуватися дисципліни. Вихователь вибирається вимогливий і суворий. Максимум додаткових занять. Посилений контроль за успішністю.

    Недостатня чуйність (нечутливість). Несвоєчасне або недостатній відгук на прохання, потреби, емоції дитини. Подібне ставлення поєднується з неприйняттям дитини, з принциповістю і гиперсоциальностью. Буває, що батьки моментально реагують на невдачі дитини, порушення поведінки, але "не помічають" його успіхів, не вміють вчасно похвалити, підтримати.

    Суперечливість у відносинах проявляється поєднанням різних форм поведінки: Аффективность уживається з недостатньою чуйністю; тривожність - з домінантністю; завищені вимоги - з батьківської безпорадністю.

    Шановні батьки, описані в цих статтях помилки виховання є складовими наступних типів виховання:

    · Гіперсоціальний виховання;

    · Егоцентричні виховання або все для дитини;

    · Виховання без любові;

    · Тривожно-недовірливі виховання.

    Кого зацікавила дана тема, і ви знайшли в своїй поведінці щось проблемне, я можу вам запропонувати деякі поради педагога-психолога Ольги Онисимович. На цьому наше зібрання підійшло до завершення. Дякую всім за увагу.

    Поради батькам, що знайшли у себе щось з вище перерахованого

    Згадайте своє дитинство, адже наша поведінка, страхи, комплекси зароджуються саме в дитинстві. Тому, щоб виправити відносини з дитиною, необхідно розібратися в собі. Багатьом дорослим варто навчитися бути самостійними і незалежними від думки оточуючих.

    Найпоширеніший аргумент "мене так виховували" недоречний! Природно, дорослий людина схильна повторювати те, що закладалося в нього в дитинстві. Це відноситься і до манери поведінки, і до стилю спілкування. Добре, якщо в дитинстві батьки виховували його, спираючись на любов, прагнення зрозуміти, враховували індивідуальні особливості. Але, на жаль, часто виросли вже діти "передають" своїм малюкам тривожність, авторитарність, тілесні покарання, невміння і небажання слухати. Ми - дорослі люди і здатні розібратися в свої дитячі враження, пробачити своїх батьків за допущені ними помилки і не повторювати їх зі своїми дітьми!

    · Вчіться домовлятися, йти на компроміс. Не змушуйте дитину робити те, що йому не подобається.

    · Не бійтеся любити свою дитину і показувати йому свої почуття. Говоріть, що в ньому Вам подобається. Найчастіше обіймайте і цілуйте. Просте погладжування по голові здатне показати маленькій дитині, що Ви його любите (див статтю "Лагідне виховання").

    · Вчіться справлятися зі своїми негативними емоціями без агресії, без вихлюпування злості.

    · Дозволяйте собі іноді побути дитиною. Розслабтеся, помарудитеся разом зі своїм малюком, порисуйте, подурачьтесь, зліпите з пластиліну смішну фігурку, пограйте в м'яч, просто голосно посмійтеся. Так Ви зможете наблизитися до своєї дитини, краще зрозуміти його і себе.

    · Чи не виливайте свій поганий настрій, проблеми на дитину. Адже він не винен в тому, що в магазині Вам нахамили! Діти тепер дуже чутливі до настроїв батьків, переймають їх тривогу, низьку самооцінку. Тому для початку займіться своїм "вихованням", розберіться зі своїми внутрішніми проблемами. В цьому Вам може допомогти сімейний психолог або людина, яка Вас розуміє.

    · Чітко формулюйте свої вимоги до дитини. Їх не повинно бути багато, але ті, що є, повинні дотримуватися. Не захоплюйтеся словом "не можна".

    · Оцініть ступінь своєї батьківської опіки. Можливо, Ваша дитина вже виріс, а Ви все ще піклуєтеся про нього, як про немовля, контролюючи кожен крок, оберігаючи від можливих невдач.

    · Дайте дитині більше свободи: він цілком може сам помиритися з товаришем, вибрати додатковий гурток в школі і т.д.

    · Заохочуйте самостійність! Її розвиток починається з малого - сам поставив на місце стілець, сам одягнувся. Чим доросліша дитина, тим більше самостійних дій він здатний виконувати. Але самостійними повинні бути не тільки дії, а й думки!

    · Не зациклюйтеся на дитині. Займіться собою! Цікава справа, хобі принесуть велику користь і мамі, і дитині: мама почувається більш впевненою, незалежної, у неї підвищується самооцінка, як наслідок - поліпшується настрій; коли дитина бачить задоволену, спокійну, "сильну" маму, він теж відчуває себе спокійним і впевненим. Тут важливо дотримуватися золотої середини: не надто замикатися на дитину, але і не позбавляти його необхідної уваги, ласки, спілкування.

    · Міняйтеся з дитиною ролями. Це можна робити і в повсякденному житті, і під час гри. Заохочуйте його бажання піклуватися про Вас, про тварину, про близьких людей. Гра в "дочки-матері" навпаки, де Ви - дочка, а дитина - мама (або тато) дуже показова. У поведінці дитини Ви дізнаєтеся знайомі риси.

    · Не дозволяйте дитині ображати (особливо незаслужено) інших людей. Якщо карапуз замахнувся палицею на бабусю, не потрібно сміятися, виправдовувати його ( "він ще маленький, не розуміє"), потрібно спокійно, але впевнено сказати, що Ви незадоволені поведінкою малюка. Можливо, він захоче повторити свій експеримент, але Ви повинні бути непохитні.

    · Часто приховувані батьками від дітей почуття (горе, тривога, розгубленість, ніжність і т.д.) заради їхнього спокою виливаються в проблему. Приховуючи справжні емоції, людина замінює їх іншими, показними, як правило, це проявляється в вимогливості, жорсткості, дратівливості. Дитині буде набагато легше, якщо Ви будете природні в прояві емоцій, відкриті для нього. Тоді і він буде мати можливість проявляти свої позитивні і негативні емоції. Строгий, вимогливий батько насправді може за цією "маскою" приховувати свою тривожність, невпевненість, страх за дітей.

    · Якщо дитина Вас часто, майже постійно дратує, якщо ловите себе на тому, що постійно "вимовляєте", лаєте його - шукайте причини неприйняття малюка в собі. Навіть якщо дитина буде робити все так, як Ви вимагаєте, все одно знайдеться причина його посварити. Зізнатися собі, що проблема не в дитині, а в Вас - перший крок до її вирішення.

    · Намагайтеся не переносити (НЕ проектувати) на дитину недоліки іншої людини ( "Син схожий на колишнього чоловіка, з нього теж не вийде нічого путнього, такий же хлюпик ...").

    · Пам'ятайте, що якщо дитиною постійно (або більшу частину часу) займається бабуся, няня, їх тип виховання впливає на нього так само, як і Ваш. Бабусі часто бувають недовірливими, тривожними, намагаються захистити онука від усіх можливих неприємностей, не заохочують спілкування з однолітками. Тому діти, довго колишні під опікою такої бабусі, мають високу тривожність, невпевненість в собі, у них багато страхів, проблеми в спілкуванні з однолітками.

    Нові пригоди Буратіно в країні Дурнів

    Форма: театралізована вистава.

    Мета: сприяти формуванню у дітей та батьків знань про права та обов'язки дитини.

    завдання:

    1. Закріпити знання дітей і батьків про право на освіту, захист і свободу дитини;

    2. Розвинути творчі здібності дітей.

    хід заходу

    Добрий вечір, шановні дорослі. Сьогодні, ми для вас приготували казку.

    Отже, Буратіно з друзями стали давати вистави в своєму новому театрі.А днем ​​вони ходили займатися в школу. Буратіно вже навчився читати, а Мальвіна, як ви здогадалися, була відмінницею і прикладом для всіх учнів.

    Карабас втік з Тарабарського королівства, але не далеко ... Ви пам'ятаєте про Країні Дурнів, куди одного разу потрапив Буратіно? Так ось, саме там і оселився Карабас. Він набрав для свого театру нових ляльок. Це було не складно - адже в тій країні було так багато жебраків, що деякі люди погоджувалися стати подобою ляльки, аби отримати на вечерю тарілку рідкого мутного супу.

    Одного разу до Буратіно в його театр пришкутильгав старий, обдертий Петрушка і розповів, як важко живеться лялькам в театрі Карабаса. Господар робив з ними що хотів, а у них ...

    - послухай, невже у них зовсім немає ніяких ПРАВ? - дивувався розповіді Буратіно. - У Тарабарського давно заборонено змушувати ляльок виступати більше ніж один раз в три дні ... ляльки повинні отримувати плату за працю, щоб вони могли купити собі книжки, одяг, будиночок, їжу ...

    - Та що там ляльки! - Петрушка безнадійно махнув рукою. - Хіба ти не чув, що в Країні Дурнів навіть діти і ті не мають ніяких прав.

    Цього Буратіно стерпіти вже не міг.

    - Як це може бути? Ось в нашому королівстві ...

    -Не віриш - так підемо, і побачиш сам, - втомлено сказав Петрушка.

    Вранці наступного дня друзі вирушили в похід в Країну Дурнів.

    Незважаючи що вже настав день і в Тарабарського королівстві все діти пішли в школу, в Країні Дурнів безліч дітей вешталося вулицями. Вони були одягнені в стару, рвану одяг, рилися в смітнику і сиділи на мостових міста.

    - Чому ви не в школі і не вдома? - запитав Буратіно.

    - А навіщо ходити в школу? Хіба це не ти сам, Буратіно, проміняв свою Азбуку на квиток в театр? Але у нас і Азбуки немає. Так що ми живемо вільно.

    - Що ж це за свобода?

    - Нас ніхто не сварить, не примушує чистити зуби ... Ти пам'ятаєш, як тобі не подобалося, коли тебе Мальвіна вчила хорошим манерам? А нас ніхто не вчить і не мучить ...

    - Хто ж вам сказав, що це дуже добре?

    - У нас є хороші друзі - лисиця Аліса і кіт Базиліо. Ми як можемо допомагаємо цим нещасним, адже він сліпий, а вона сильно кульгає. Ми ділимося з ними корочками хліба, які знаходимо, а вони вчать нас жити.

    - Нічого не скажеш, хороших вчителів ви собі знайшли! Так вам відомо, що в вашому королівстві вас абсолютно не поважають? Що ніхто не дотримується ваші ПРАВА?

    - Які такі у нас, маленьких і слабких, можуть бути пава? У нашому місті у дорослих і сильних-то прав немає.

    - І дуже погано, що немає. Завтра ми з друзями на головній площі влаштуємо грандіозне дійство. Воно буде називатися ПРАВА ЛЮДИНИ.

    - Але ми не зможемо купити квиток на твоє уявлення, Буратіно.

    - Воно буде абсолютно безкоштовним! Тільки приходьте обов'язково на головну площу.

    Буратіно пішов додому. Вони з П'єро, Арлекіно, Мальвіною і іншими ляльками зібралися на термінову раду. Довго гаряче про щось говорили. А на наступний день ...

    В країну Дурнів в'їхала святково прикрашена візок бродячого театру. За минулий вечір за допомогою тата Карло Буратіно вдалося взяти у Джузеппе на час подання віз, і вони з друзями перетворили її в справжній пересувний балаган. Кінь була чисто вимита, і грива її заплетена Мальвіною в тридцять три косички. Правил візком гордий Артемон. При в'їзді в місто Арлекін затрубив в фанфари, скликаючи жителів королівства:

    - поважна публіка! Сьогодні відбудеться незабутня вистава під назвою ПРАВА ЛЮДИНИ. Збирайтеся швидше!

    Площа почала заповнюватися брудними і обірваними дітьми з похмурими обличчями.

    - Чи не хочемо ходити в школу! Геть вчення! Свободу від грамоти! - закричали деякі з них.

    - Вчитися, здобувати освіту - Ось в цьому і є справжня свобода. У кожного з вас є право на освіту. Кожен має право ходити в школу. Чому ж ви цим правом не користуєтеся? Чи знаєте ви, скільки цікавих книжок, чудових казок і історій, правдивих розповідей про життя в океані і під землею можна дізнатися з книг?

    І Буратіно почав показувати тіньової театр.

    - Це восьминіг. У нього цілих вісім щупалець, він живе в глибині океану. А це - чудо - мама кенгуру. Вона носить своє дитинча в спеціальній сумці на животі ... А це рибка - коник.

    Дітвора на площі зашуміла.

    - Ми знаємо хто такий коник. Ця тварина, яке запрягають у віз!

    - Так, а є і така рибка. Вона носить своїх малюків у роті, ховає їх від ворогів ... А хто піклується про вас?

    - Ніхто ми і самі живемо.

    - Ви маєте право на захист і свободу. Про вас зобов'язані, піклується ваші батьки, ваші вчителі, всі дорослі вашої країни. Невже ви про це не знаєте?

    Тут піднявся неймовірний шум.

    - І що, вони повинні нас картати? І одягати? І купувати іграшки? І читати нам книжки?

    - Так звичайно, зобов'язані.

    Тут події прийняли несподіваний поворот. З натовпу виступив особливо худий, але довготелесий хлопчисько і прокричав:

    - Пішли до глави міста! Нехай негайно виконує свої обов'язки, якщо у нас є права, про які говорить Буратіно!

    І вся натовп рушив до міської управи.

    Губернатор країни Дурнів перелякався не на жарт. Скільки років він сидів у своєму великому і затишному кріслі, в теплому кабінеті з щільними гардинами на вікнах - і ніколи ніхто не турбував його своїми проблемами. Всі вважали. Що у нього і без них справ по горло.

    Він сховався за щільними шторами і наказав розвідати, що хочуть діти.

    - Ваше благородіє, діти хочуть дотримання своїх прав, - доповів головний розвідник.

    - Яких прав? - непідробно здивувався губернатор. - Діти - вони і є діти. Дрібнота, яка бовтається під ногами. Які у них можуть бути права?

    - Ви не зовсім праві, - обережно зауважив головний розвідник, який за службовим обов'язком виписував і читав газети сусідніх королівств і знав, що у всіх них вже давно підписано спільну угоду, яка затверджує, що у кожної людини є певні права, в тому числі і у дитини.

    - І які у них є права? - поцікавився губернатор.

    - У них є право на освіту, на харчування, право мати будинок і одяг, право на захист, є право на відпочинок ... на турботу ...

    - Дурниця! Хто це буде про них дбати?

    - Все, вся країна, уряд, тобто Ви, пан губернатор ... Всі дорослі зобов'язані піклується про дітей. У всякому разі, в інших королівствах справа йде саме так. Якщо батьки не піклуються про свою дитину, цим займаються добровільно вчителі, лікарі, інші громадяни, які люблять дітей ... Жодна дитина не може бути кинутим.

    - Ось це новини ... І що ж ти пропонуєш робити?

    - Може бути, спробувати виконати для початку що-небудь з того, що вони вимагають? А то ж стільки шуму - НЕ заснеш ...

    З цим губернатор не міг не погодитися. І погодився. А тому вийшов на балкон, прийняв величний вигляд і виголосив промову:

    - Діти! Відтепер кожен з вас може прийти в школу і отримати безкоштовно всі необхідні підручники. Вчителі допоможуть вам вивчити те, що ви не вивчили, бо бовталися досі на вулиці. Завтра у кравця ви зможете вибрати для себе одяг - кому вона потрібна. А сьогодні ввечері кожен може отримати тарілку гарячого супу абсолютно безкоштовно біля воріт країни.

    Маленька дівчинка раптом жалібно пискнула «А у мене болить живіт». Головний розвідник прийшов на допомогу:

    - Приходь в лікарню. Доктор подивиться кожного з вас безкоштовно і дасть ліки, якщо вони вам потрібні ... Тільки не забувайте помитися і зачесатися.

    Натовп дітей загула.

    - Де ж помитися і зачесатися, якщо у багатьох з нас вдома немає ?!

    - У нас давно не заселений блакитний особняк. Завтра ми привеземо туди ліжка, столи, стільці - і ви зможете жити там, якщо ваші батьки не соскучатся без вас і не захочуть забрати додому.

    - Діти стали розходитися, обговорюючи новини в їхньому житті. На спорожнілій площі залишився один хлопчик. Він від народження кульгав. У театрі Карабаса він працював маріонеткою. Цей хлопчик не міг ходити так швидко як інші.

    - Почекай. Тобі потрібні милиці і спеціальна фізкультура, - сказав йому Буратіно. - Приходь до нас в театр - циркові гутаперчеві ляльки будуть займатися з тобою. Тобі буде легше ходити.

    - Я б радий, - голос хлопчика звучав тихо, як шелест осіннього листя. - але я повинен працювати: мене покарають будинку, якщо я не принесу хоча б кілька грошів після чергового виступу в театрі Карабаса ...

    - Ні Карабас, ні твої власні батьки не мають права експлуатувати тебе! І ти не повинен приносити гроші! Це про тебе повинні піклуватися. Подумай про своє майбутнє ... Підемо з нами в театр.

    А на прощання Буратіно розклеїв по всьому місту написані великими літерами слова Угоди про права всіх дітей. [20, С. 30-34]

    Таким чином, хотілося б підвести підсумок нашої казці: якщо не хочеш жити в країні дурнів, знай і дотримуйся права людини.

    ласкаве виховання

    Форма: Консультація.

    Мета: Сприяти формуванню сприятливого мікроклімату в родині.

    завдання:

    3. Розповісти батькам про «ласкавому вихованні».

    4. Закріпити з батьками прийоми і методи доброзичливого ставлення і розуміння дітей.

    хід заходу

    Привіт, шановні батьки. Сьогоднішня наша консультація присвячується вихованню дітей, але не простому, а ласкавого вихованню.

    Я підготувала для вас матеріал, який хотіла б обговорити разом з вами.

    Що ж таке - ласкаве виховання наших дітей?

    Ласкаве виховання - це виховання любов'ю. Цей метод найпростіший і природний, що не вимагають спеціальних знань і умінь. Що може бути простіше, ніж любити свого малюка, свою частинку? Але в наш час багатьом батькам так складно любити своїх дітей! Можливо, їх самих не долюбив в дитинстві, не навчили ділитися почуттями, позитивними емоціями.

    Навіть дорослим, на думку відомих психологів (наприклад, Еріка Берна), для нормального самопочуття, гарного настрою необхідна певна кількість обіймів, поцілунків, "погладжувань" в день (у кожного - своя "міра"). Доведено, що якщо людина недоотримує покладеної "дози" ласки, він стає дратівливим, відчуває себе самотнім і нікому не потрібним. Якщо для дорослої людини так важливі позитивні емоції, то для малюка вони життєво необхідні!

    Уже в животику у мами малюк відчуває дотик, розрізняє звуки (особливо мамин і татів голос), бачить приглушене світло. Якщо мама регулярно розмовляє з ним, погладжує свій живіт, встановлюється емоційний контакт. Дитина починає "відповідати" мамі, татові поштовхами, постукуваннями, підвищенням або пониженням активності. Дітлахи, що з'явилися у батьків, які ще до народження спілкувалися з ними, більш спокійні, швидше розвиваються, стійкі до стресів. Взагалі з ними менше проблем, тому, що батьки їх краще розуміють.

    У перші місяці після народження саме шкірно-м'язові відчуття є основним джерелом враження, допомагають пізнавати власне тіло і навколишній світ. Потім до емоційних реакцій додаються зорові, слухові, нюхові. Чому малюки в будинках дитини так відрізняються від своїх "домашніх" однолітків? Вони полохливі, невпевнені в собі, малоініціативні, пізніше починають сидіти, ходити, говорити, у них погано розвинена уява, пам'ять, мислення. Такі малюки відстають від багатьох вікових норм. Все пояснюється дуже просто - поруч з дитиною немає близької людини, який реагує на кожен його рух, посмішку, плач, кряхтение, який часто бере на руки, ніжно пригортає, похитує, заспокоює, хвалить. До 3-х років дитині необхідно постійна присутність мами або іншої близької людини.

    Ще зовсім недавно (в 60-70 роки) було нормально, щоб мама малюка через кілька місяців після народження дитини виходила на роботу, а немовля віддавали в ясла. Батькам радили не балувати дитини, не брати на руки без особливої ​​необхідності ( "плаче, кричить - корисно, легкі розвиваються"), частіше давати соску для заспокоєння. Результат такого виховання плачевний - виросло покоління людей з ослабленим здоров'ям, з багатьма психологічними проблемами (тривожність, закомплексованість, страхи і як наслідок - алкоголізм, агресивність і т.д.). Багато вже дорослі люди стикаються з проблемами при створенні власної сім'ї, тому що їх не навчили в дитинстві ділитися любов'ю, увагою.

    В даний час вчені довели необхідність "ласкавого" виховання.Дорослішаючи, стаючи самостійним, людина несе в собі заряд батьківської любові та уваги. У міру зростання маленького чоловічка батькам необхідно стежити, щоб "емоційний резервуар" дитини не спустошувався. Чим він повніше, тим краще розвивається дитина, тим легше його виховувати.

    З чого ж все-таки полягає "ласкаве" виховання?

    1. Контакт очей. Це люблячий погляд батьків, готовність відреагувати на плач, сміх, будь-який рух. Погляд може заспокоїти, підтримати, розвеселити, та й покарати теж може. Дитина потребує такого контакті з самого народження.

    2. Фізичний контакт. Це і "телячі ніжності", і "ведмежі витівки". Все залежить від віку, індивідуальних особливостей дитини, його темпераменту. Дитина ніколи не переросте потреба у фізичному контакті, змінюється тільки форма його прояву. Немовля потребує доторканні, в ніжних обіймах; дошкільник любить як поцілунки, обійми, так і гучні ігри, струшування, пощипування. Чим старша дитина, тим далі він віддаляється від батьків, але йому все ще необхідний фізичний контакт у вигляді поцілунків, дружніх поплескувань, обіймів.

    3. Пильна увага. Воно дозволяє відчути маляті, що він найважливіший чоловічок в світі. Хоча б 5-10 хвилин в день батьки повинні присвячувати своїй дитині і тільки йому, забувши про свої "дорослі" справи. Це може бути і гра, і бесіда, і читання книги, будь-яке загальне заняття. Ніщо не повинно відволікати дорослого (телевізор, телефон, домашні справи і т.д.).

    Лише задовольнивши потреба дитини в емоційному контакті, батьки можуть домагатися дисципліни, самостійності. "Гарного" виховання легше домогтися, коли дитина відчуває, що його щиро люблять і приймають таким, який він є, не намагаючись принизити, "зламати".

    Давайте з вами згадаємо, коли в останній раз Ви пестили свою дитину? (Відповіді декількох батьків) Сьогодні вранці? Або вчора? Давайте спробуємо порахувати, скільки разів на день Ви застосовували "ласкаве" виховання. Ну що все порахували по себе. Якщо вийшло мало або відсутня одна зі складових про що я вам сьогодні розповіла, то варто задуматися і постаратися змінити відносини з дитиною, зробивши їх більш довірливими, ніжними, доброзичливими. Можна просто обійняти, поцілувати дитину, можна сказати, як сильно Ви його любите, який він розумний, хороший, підкреслити його достоїнства. Любові і ласки багато не буває!

    А можна пограти в "емоційні" гри. Я хочу вам навести кілька прикладів таких ігор:

    Пошук м'яких іграшок (з двох років)

    Зберіть всі м'які іграшки, які є в будинку і покладіть їх під ковдру. Туди ж забирається і дитина. Він повинен намацати і назвати якомога більше іграшок. Можете самі забратися під ковдру разом з малюком - буде ще веселіше.

    "Доторкнися до ..." (з 4-5 років)

    У грі беруть участь кілька людей, природно, вони все по-різному одягнені. Ведучий говорить: "Доторкнися до ... синього!" Всі повинні швидко зорієнтуватися, виявити в учасників в одязі названий колір і доторкнутися до нього. Можна шукати різні кольори, елементи одягу (рукав, кишеньку, бантик, гудзик і т.д.). Важливо, щоб доторкалися до кожного учасника гри.

    Ігровий масаж

    Можна спекти пиріг. Можна робити легкий масаж спинки, ручок, ніжок з погладжуваннями, розтираннями, придумуючи казки і веселі історії.

    Найчастіше влаштовуйте домашні свята, і великі (день народження, Новий рік, 8 Березня), і маленькі (день сонечка, річний бал, недільний обід).

    А зараз давайте поговоримо про лікування любов'ю наших діток.

    Любов'ю і ніжністю можна навіть лікувати! Якщо дитина захворіла, сильно втомився, у нього порушено поведінку, можна спробувати використовувати навіювання. Давно відомо, що діти дуже схильні до навіювань. Але, на жаль, таку особливість їхньої психіки дорослі часто використовують на шкоду. Навіть любляча мама може вселити дитині страх, невпевненість в собі, погану поведінку своїми словами. "Вічно ти копаєшся", "Катя у нас - скнара", "Не підходь до собаки - вкусить", "Ой, яка ти бліденька!", "Давай я сам, все одно не зможеш" - це лише деякі негативні установки, які заважають повноцінному розвитку малюка. Але ж можна використовувати свій вплив на дитину з користю! Замість того, щоб вселяти малюкові, який він поганий, дурний і нелюбимий, спробуйте дати йому установку на хорошу поведінку: "Який ти молодець!", "Ти здоровий і сильний", "У тебе все вийде", "Я в тебе вірю" ...

    Можна використовувати найпростіший гіпноз і уві сні. Коли дитина спить, тихо сядьте поруч і говорите! Говоріть, як Ви його любите, який він хороший, розумний, красивий. Можна заздалегідь підготувати пропозиції-установки: "Завтра ти будеш спокійним, добре поїсти", "Ти швидко одужаєш, завтра температура знизиться, стане легше дихати", "Ти станеш менше плакати і вередувати" ... Намагайтеся, щоб установки були гранично чіткими і конкретними. Так Ви налаштовуєте організм дитини на доброчинні зміни. Для отримання результату необхідно проводити такі "сеанси любові" регулярно. Важливо, щоб Ваш настрій відповідало моменту. Не починайте сеанси, якщо чимось незадоволені, роздратовані, втомилися. Ви повинні говорити щиро, відчувати до дитини ніжність, любов, бажання допомогти. Не кажіть занадто голосно і емоційно, щоб не розбудити дитину. Спробуйте! Може бути, Вам підійде саме такий спосіб вираження любові і турботи?

    Наша консультація підійшла до завершення, я сподіваюся, що ваша любов буде ще сильніше і міцніше, а гри і поради психолога сприятимуть цьому. Дякую за увагу. [10]

    36 уроків для вас, шановні батьки!

    Як виховати щасливу, впевненого в собі дитину?

    Форма: Стендова інформація

    Мета: Сприяти психолого-педагогічної освіти батьків.

    Урок 1. Намагайтеся бачити хороше.

    Досить легко простежити, коли ви концентруєтеся на негативному (погано виспалися, проблеми на роботі, стрес). Це випадки, коли ви починаєте бачити навколо тільки погане, не помічаючи тих особливо приємних моментів, яких безліч в повсякденному житті.

    Урок 2. Будьте прикладом.

    Велика частина інформації сприймається дітьми в ранньому віці, завдяки спостереженню. І найбільш частим об'єктом для спостереження є, звичайно ж, батьки.

    Урок 3. Вчіться хорошому у інших.

    Щоб чогось навчитися, людина повинна перестати робити так, як він звик, звільнитися від своїх установок з приводу цього і спостерігати за іншими.

    Урок 4. Поважайте дітей.

    Дорослі звикли сприймати повагу як односторонній процес. Дітям часто говорять, що потрібно поважати старших. Чи часто ми говоримо, що старші теж повинні поважати дітей. А між тим, це абсолютно необхідна умова для створення любовних і довірчих відносин з дитиною.

    Існує узагальнений перелік основних помилок у виховній діяльності батьків:

    - недостатнє уявлення про цілі, завдання, форми і методи виховання;

    - відсутність у батьків (що зустрічається особливо часто) єдиних вимог і чіткої лінії в методах виховання;

    - сліпа, надмірна, нерозумна любов до дитини. Буаст: «Не робіть з дитини кумира: коли він виросте, то вимагатиме жертв»;

    - невиправдана ідеалізація дитини (мій самий ...);

    - надмірна суворість, грубість, авторитарність, фізичні покарання. Павло Наторн сказав: «Якщо ви хочете, щоб дитина боявся сорому і покарань, що не привчайте його до них». При крайньої необхідності покарання потрібно враховувати реакцію дітей: «ременем по попі - покарання, а рукою по обличчю - образа, здатне викликати лише ланцюгову реакцію у вигляді озлоблення». Мудрі казали: «Не злите дитини: хто побажає бити, будучи дитиною, той захоче вбити, будучи дорослим»;

    - невимогливість щодо дітей (потурання). Ян Амос Каменський: "Хто буде рости без дисципліни, постаріє без чесноти";

    - перекладання на інших своїх турбот про виховання дитини (дитсадок, школа, міліція ...);

    - відсутність такту у відносинах з дитиною (не треба відточувати свою дотепність на дитину, ганьбити його у власних очах, а тим більше - в очах оточуючих);

    - непомірне задоволення матеріальних запитів дітей;

    - відсутність належного, але шанобливого, контролю за дитиною, його дозвіллям, коло знайомств, інтересів;

    - спроба створити дитині тепличні умови;

    - сварки батьків у присутності дітей (тим більше скандали і бійки).

    Урок 5. Будьте тривалі.

    Кожен день нам доводиться стикатися з безліччю стресів і змін. Наш розум, наше тіло, наші відносини і надії змінюються щодня. Щоб вижити і завжди перебувати «на плаву» при будь-яких обставинах, діти повинні знати, що є щось постійне і незмінне (сімейні традиції, смачну вечерю в п'ятницю, сімейний похід на каток в суботу ...).

    Урок 6. Будьте сміливими.

    Батьки не можуть не турбуватися за своїх дітей. В безпеки він? Чи зможе він завести друзів? Чи не хворий він? Страх за дитину може змучити до напівсмерті. Батькам треба бути сміливими.

    Урок 7. Нехай доброта стане нормою.

    У нашому жорстокому світі прояв доброти в певних випадках, вважається, мало, що не подвигом. Діти вбирають інформацію про світ. Тому із засобів масової інформації вони можуть зробити висновок, що добро - дуже рідкісне явище, і людині не треба бути добрим завжди, що екстраординарні вчинки набагато важливіше, ніж просте щоденне прояв доброти і турботи.

    Урок 8. Умійте слухати.

    Нам дано два вуха і один язик, щоб ми більше слухали і менше говорили. Є різниця між «чути» і «слухати». Можна слухати, навіть якщо ви не усвідомлюєте повністю всіх подій і не знаєте внутрішніх відчуттів партнера. А чути можна, тільки якщо ви уважно вникаєте в усі і повністю захоплені як співрозмовником, так і тим, що він говорить. Для нормального розвитку дітям необхідно, щоб їх чули.

    Урок 9. Зростайте разом з дітьми.

    Діти ненаситні в пізнанні життя і навколишнього світу. Вони постійно відкривають для себе нові місця і пізнають світ. Батьки часто думають, що діти повинні вчитися, а завдання батьків їх вчити. Але якщо подивитися на цей процес по-іншому, то побачите, що дуже захоплююче вчитися і пізнавати світ разом з дітьми.

    Урок 10. Встановіть обмеження.

    Довіра виникає з почуття безпеки. Тому дітям необхідно постійно показувати свою любов. Якщо їх ніяк не обмежують, вони не відчувають любові батьків і шукають її в іншому місці. Іноді здається, що діти просто притягують до себе різні екстремальні та небезпечні ситуації. Вони постійно перевіряють межі своїх здібностей, безпеки, витривалості і правил. В результаті все це доставляє багато занепокоєння і хвилювань їх батькам. Батьки часто недооцінюють важливість обмежень для дітей. А між тим, діти краще ростуть і розвиваються в зручно організованому просторі і часі. Саме відсутність обмежень штовхає дітей на багато необдумані і небезпечні вчинки (пізній прихід додому і ін.).

    Урок 11. Вчіться погоджуватися.

    Якщо дитина робить все заради схвалення, він вчиться жити із самим собою. Іноді батьки настільки концентруються на тому, чого вони хочуть для своїх дітей, що забувають запитати самих дітей, чого хочуть вони. Мами і тата так часто вирішують все за дітей, що пригнічують їх індивідуальність.

    Урок 12. Будьте захисником.

    Батьки зобов'язані допомагати своїм дітям, коли вони в них потребують. Іноді виникають ситуації, коли діти не можуть захистити себе самі, і в такі моменти батьківська допомога їм найбільш необхідна. Але коли ви захищаєте дитину, робіть це справедливо і з почуттям поваги до іншої сторони. Тільки в такому випадку буде позитивний результат.

    Урок 13.Наполегливість.

    «Щоб лампа постійно горіла, в неї треба додавати масло». Іноді у вихованні дітей дуже важливо бути наполегливим і не здаватися при першій труднощі. Навіть якщо на шляху зустрічаються труднощі, намагайтеся робити свою справу знову і знову, і тоді це дасть результат (прилучення до читання).

    Урок 14. Розподіляйте час.

    «Я повинен управляти своїм часом, а не воно мною». Ми живемо в божевільному світі. З кожним роком вільного часу стає все менше. Тому, незважаючи на брак часу, сучасні батьки повинні правильно його планувати і розумно використовувати для спілкування з дітьми. Всіх геніїв на земній кулі колись підтримували і надихали їх батьки, тому вони змогли повністю розкрити свої таланти, здібності та втілити свої мрії.

    Урок 15. Умійте прощати.

    Сварки можуть виникати з тривіальним приводів: черга в грі або втрачений пульт дистанційного керування. Як тільки звинувачення кинуто, дуже важко забрати його назад. З маленької сварки може вирости великий конфлікт. Якщо все в родині швидко прощають і забувають образи, то дрібних сварок практично не буває. Якщо ви будете поважати людей, в тому числі дітей, і вибачатися в тих випадках, коли були не праві, то зможете запобігти багато проблем ще до їх прояву.

    Дорослій, вирішального покарати дитину за провину, необхідно подумати: «Навіщо ?!» і пам'ятати 7 правил В. Леві «для всіх» [6]:

    1. Покарання не повинно шкодити здоров'ю - ні фізичному, ні психічному. Більш того, по ідеї, покарання має бути корисним, чи не так? Ніхто не сперечається. Однак карає забуває подумати ...

    2. Якщо є сумнів, карати чи не карати, НЕ карайте. Навіть якщо зрозуміли, що зазвичай дуже м'які, довірливі і нерішучі. Ніякої «профілактики», ніяких покарань «про всяк випадок»!

    3. За один раз - одне. Навіть якщо проступків скоєно відразу неймовірне безліч, покарання може бути суворим, але тільки одне, за все одразу, а не поодинці - за кожен. Салат з покарань - страва не для дитячої душі! Покарання - не за рахунок любові, щоб не сталося, не позбавляйте дитину заслуженої похвали і нагороди.

    4. Термін давності. Краще не карати, ніж карати із запізненням. Зайве послідовні вихователі лають і карають дітей за проступки, виявлені через місяць, а то й рік, забуваючи, що навіть в суворих дорослих законах береться до уваги термін давності правопорушення. Ризик, вселити дитині думка про можливу безкарності, не такий страшний, як ризик затримки душевного розвитку.

    5. Покараний - прощений. Інцидент вичерпаний. Сторінка перегорнута, як ні в чому не бувало. Про старі гріхи ні слова. Не заважайте починати життя спочатку!

    6. Дитина не повинна боятися покарання. Чи не покарання він повинен боятися, не гніву нашого, а нашого засмучення.

    7. Без приниження. Що б не було, яка б не була вина, покарання не повинно сприйматися дитиною як торжество нашої сили над його слабкістю, як приниження. Якщо дитина вважає, що ми несправедливі, покарання діє тільки в зворотну сторону.

    Урок 16. Вчіться співчувати.

    Діти виходять в світ і починають пізнавати його, стикаючись з різними його проявами практично постійно. Тому дуже важливо, щоб батьки стежили за безпекою дітей і вміли співчувати і жаліти їх в потрібний момент.

    Урок 17. Показуйте свою любов.

    Життя навколо дітей постійно змінюється, тому для них вкрай важливо знати, що любов їх батьків до них залишається незмінною. Виявляючи свою любов, ви даєте дітям зрозуміти, що завжди підтримаєте і пошкодуєте їх. І дитинство від цього стає щасливішим і радіснішим.

    Урок 18. Приймайте дружбу.

    Сама найбільша мудрість, яка робить життя щасливішим, - це вміння дружити (Епікур). Підтримка друзів дуже важлива і для вас самих, і для ваших дітей.

    Урок 19. Будьте терплячі.

    Якщо дитина помиляється, йому більше потрібна допомога, ніж догану або покарання. Коли батьки терплячі по відношенню до своїх дітей і їх вчинків, вони створюють, таким чином, атмосферу довіри і безпеки, в якій діти розвиваються вільно і радісно. Вчіться бути терплячим, нехай це увійде у вас у звичку.

    Урок 20. Будьте обережні.

    У вихованні дітей дуже важливо бути відкритим всьому новому. Щоб правильно вести дітей з життя, потрібно знати про їхні почуття і переживання і використовувати цю інформацію. Якщо ви будете враховувати фізіологічні та емоційні потреби ваших дітей, багато проблем можна буде уникнути.

    Урок 21. Будьте відповідальними.

    Батьки відіграють першочергову роль в житті і вихованні своїх дітей, і тому на них лежить велика відповідальність. Дуже часто саме ця відповідальність за дітей змушує батьків відмовлятися заради них від своїх власних планів. Коли виникає така ситуація, варто зупинитися і сконцентруватися на тому, що важливіше. Швидше за все, це здоров'я і благополуччя дітей. У житті багато буде випадків, коли вашим дітям буде потрібна допомога, тому, коли ви плануєте якісь справи або розваги, треба пам'ятати, що діти набагато важливіше справ або вечірок.

    Урок 22. З ким провести вільний час?

    Багато батьків розриваються між бажанням побувати зі своїми друзями і обов'язком перебувати з дитиною. У наше століття нестача часу є проблемою. Тому, нерідко, коли батьки проводять час зі своїми друзями, вони відчувають провину, що не перебувають в цей час разом з дітьми. Для того, щоб вирішити цю проблему, вам необхідно оточити себе друзями, які теж будуть залучати ваших і своїх дітей в спільну діяльність.

    Урок 23. Беріть участь в суспільному житті.

    Обов'язково треба допомагати дітям, брати участь в житті класу і школи.

    Урок 24. Зв'язок поколінь.

    Для розвитку дитини дуже важливо спілкуватися з бабусями і дідусями. Але, на жаль, останнім часом намітилася тенденція постійного відходу поколінь друг від друга, втрата зв'язку між ними. Бабусі й дідусі можуть не тільки допомогти у вихованні онуків, але найголовніше - вони діляться своєю мудрістю з дітьми і внуками, таким чином, здійснюючи безперервність духовної зв'язку поколінь.

    Урок 25. Будьте джерелом творчості.

    З самого народження дитина потребує того, щоб батьки зробили все необхідне для його здоров'я, розвитку, радості і щастя. Дитина може не побачити багато цікавого, якщо дорослі не покажуть йому цього. Він навіть не навчиться брати предмети, якщо ніхто не буде давати йому брязкальця. Діти входять в цей світ, наділені величезними можливостями і великим потенціалом, але вони можуть ніколи не дізнатися, що вони можуть, якщо батьки не створять для цього відповідних умов, не допоможуть їм відкривати, творити і створювати свій світ. Будьте джерелом творчості ваших дітей, створюйте умови для їх розвитку.

    Урок 26. Будьте творчими.

    Творчо підходьте до домашніх справ, особливо допомагаючи дитині виконувати домашні завдання. Якщо в першому класі ви разом з дитиною будете оформляти читацький щоденник, зошити з читання, то у 2-3 класі дитина сам буде з інтересом і творчістю займатися цим. Можна придумати сотні цікавих і розвиваючих ігор з дітьми. Головне, щоб вони надихали дитини використовувати фантазію, були творчими і духовно зближували вашу сім'ю.

    Урок 27. Беріть участь в житті дитячого колективу.

    Суспільство відіграє важливу роль у вихованні дитини. Найпершим і важливим суспільством для дитини є навчальний заклад (дитячий садок, школа). Участь батьків у житті цих колективів дає можливість ближче познайомитися з вихователями або вчителями, освітньою програмою. Підтримка батьків допоможе педагогам створити найбільш прийнятні для дітей умови. Дітям необхідно здорове суспільство, а воно може стати таким, якщо всі батьки будуть його активними членами.

    Урок 28. Домашнє читання.

    Зробіть хорошу традицію в сім'ї - читання всім разом увечері. У дітей найсильніше і трепетне спогад - читання батьками книг. Читання допомагає розширювати інформаційні горизонти, задовольняти цікавість, радіти життю, дружбу, кохання.

    Урок 29. Поділіться своїми цінностями.

    «Оскільки у нас немає права нав'язувати свої цінності нашим дітям, ми відповідальні за те, щоб поділитися ними». Якщо ми не відкриємо для наших дітей світ духовних і моральних цінностей, де вони ще зможуть познайомитися з ним. Недостатньо просто розповісти про це, на дітей може вплинути тільки наш приклад - як ми проводимо час, яку модель поведінки обираємо. Тільки дотримуючись нашого прикладу, вони сприймуть ті моральні цінності, які ми хочемо їм передати.

    Урок 30. Робіть все разом.

    Спільна діяльність згуртовує сім'ю.

    Урок 31. Будьте готові.

    Щоб виховання дітей було успішним і приносило свої плоди, необхідно планувати його заздалегідь. Навчіть дітей планувати свої цілі і дії, тоді вони самі будуть домагатися більшого успіху в своїх справах.

    Урок 32. Збережіть минуле.

    «Що не записав - забуте». Існує безліч способів, щоб зберегти історію своєї родини. Зберігши минуле, ви допоможете дітям усвідомити, звідки вони походять, як розвивалися і куди їм прямувати далі. Таким способом може бути сімейний альбом з фотографіями, на останній сторінці якого - сімейне дерево.

    Урок 33. Наш побут.

    «Порядок - це форма, з якої виникає краса». Виконання усіма членами сім'ї домашніх обов'язків сприяє встановленню порядку і традицій в сім'ї.

    Урок 34. Заохочуйте індивідуальність.

    Діти часто хочуть, щоб їх сприймали як члена групи, але також сильно і бажання, щоб відзначали їх індивідуальність. Розпізнати і виділити унікальність дитини - обов'язок його батьків.

    Урок 35. Будьте прозорливі.

    Е.Рузвельт: «Завтра вже сьогодні».

    Діти завжди дуже активні і залучені в що-небудь. Для них існує тільки «сьогодні». Батькам це допомагає відчути радість і повноту життя. Але не слід забувати і необхідно нагадувати дітям, що даний невіддільне від майбутнього, і від наших сьогоднішніх слів і вчинків залежить наше завтра.

    Урок 36. Батьки повинні багато знати.

    «Батьківська любов так само природна, як дощ, але вмінню бути батьками треба вчитися». У вихованні дитини потрібна не тільки любов, а й певні знання. Багато що ми робимо інстинктивно, але щоб виховання дитини було більш успішним необхідно самим навчатися, обговорювати і спостерігати. Завдання дорослих допомогти дітям адаптуватися до життя, навчити їх жити в демократичному суспільстві, регулюючи свої права у відносинах з державою та іншими людьми. Ефективність захисту прав дитини в значній мірі залежить від того, наскільки добре дорослі люди обізнані про свої права, права дітей і механізмах, які є для забезпечення цих прав; наскільки самі дорослі здатні, живучи і діючи, як законослухняні громадяни, передати ці правові знання дітям, захищати їх права. [5, С.36-40]

    Криза семи років

    Форма: Батьківські збори

    Мета: Сприяти створенню в сім'ї сприятливих психологічних умов в період кризи у дитини.

    завдання:

    1. Дати загальне уявлення про кризи.

    2. Розповісти про передумови успішної адаптації до школи.

    3. мотивувати батьків до забезпечення сприятливого протікання цього періоду в житті дитини.

    хід заходу

    Добрий вечір, шановні батьки. Тема нашого спілкування сьогодні пов'язана з кризою, який діти переживають у віці семи років.

    Існують вікові кризи, що ж це таке?

    Вікові кризи - це перехідні етапи від одного віку до іншого.Психічне розвиток здійснюється за допомогою зміни стабільних і критичних вікових груп. У психології описані наступні вікові кризи:

    криза новонародженості;

    криза трьох років - перехід від дитинства до дошкільного віку;

    криза семи років - сполучна ланка між дошкільним і шкільним віком;

    криза 13 років збігається з переходом до підліткового віку.

    Вікові рамки можуть змінюватися в залежності від особливостей розвитку дитини (криза 3-х років може початися і в 2,5 року, і в 3,5, а закінчитися близько 4-х років або в 3,6; криза семи років може початися в 6, якщо дитина в цьому віці йде в школу). На цих етапах відбувається зміна типу відносини з дорослими і однолітками, зміна одного виду діяльності іншим (гра, яка є основним видом діяльності в дошкільному віці, змінюється прагненням вчитися, пізнавати нове в 7-8 років).

    Вікові кризи - закономірні і необхідні етапи розвитку дитини. Однак часто кризи супроводжуються проявами негативних рис (впертість, конфліктність, негативізм і т.д.), які можуть закріпитися при несприятливому результаті. Гострота протікання криз залежить від індивідуальних особливостей дитини і від поведінки дорослих (батьків, педагогів).

    Отже, що ж таке «криза семи років»?

    Дитина прощається з дитячим садом, і ось він на порозі ще однієї сходинки дитинства, попереду нова, шкільне життя. Там він вже не буде «малюком», тому що стає дорослим! Однак, щоб успішно піднятися по цих сходах дорослішання, дитина повинна багато вміти і, перш за все, бути готовим до того, щоб вчитися в школі. У психології є термін «шкільна зрілість», тобто дитина повинна «дозріти», щоб успішно подолати кризу семи років, витримати навантаження школи, її світ вимог, відносин з однолітками і вчителями, зміна відносин між ним і Вами.

    Які ж бувають передумови успішної адаптації до школи?

    1. Розумова, інтелектуальна готовність.

    До 6-и років дитина повинна мати елементарні знання про навколишню дійсність, про простір, час, живу і неживу природу. Він повинен вміти узагальнювати, класифікувати, виділяти головне, другорядне. У малюка з'являється спрага знань, ігри та розваги йдуть на другий план, посилюється допитливість (дитина задає питання більше філософські або стосуються певних наук, ніж життєві). Дитина вже цікавиться не тільки кінцевим результатом виконаної роботи, а й способами її виконання, уміє сам оцінювати свою роботу. Також у нього повинні бути розвинені довільна пам'ять і мову.

    2. Емоційно-соціальна (особистісна) готовність.

    Щоб успішно займатися в школі, дитина повинна бути готовим до ролі учня, який має свої права і обов'язки. Це вміння володіти собою і підкоряти свої бажання необхідності (довільна поведінка) - дитина поступово втрачає свою зворушливу безпосередність. Велике значення має вміння налагоджувати контакт з однолітками, вміння поступатися і захищатися, підкорятися загальним правилам і відстоювати свою думку. У дитини повинна бути емоційна незалежність, яка розвивається (або пригнічується) з Вашою допомогою. Готовим до шкільного навчання вважається дитина, який школа залучає не тільки зовнішньою стороною (зошити, підручники, красивий ранець), але і можливістю отримати нові знання, знайти друзів.

    Рівень шкільної зрілості перевіряють психологи, що працюють при дитячих садах і центрах розвитку, вони допоможуть заздалегідь (за 4-5 місяців до школи) виявити проблеми і підкажуть, як допомогти дитині.

    Якщо рівень шкільної зрілості високий, криза семи років (на який нашаровується і адаптація до нового життя), пройде гладко, його ознаки швидко (протягом 3-4 місяців) пройдуть без негативних наслідків. Але якщо дитина ще «не доріс» до школи краще почекати, інакше криза буде проходити бурхливо, залишаючи наслідки на все життя.

    Які ж бувають ознаки кризи?

    Підвищена стомлюваність, дратівливість, спалахи гніву, замкнутість, погана успішність, агресивність або, навпаки, надмірна сором'язливість, підвищена тривожність (дитина грає роль блазня серед однолітків, вибирає в друзі старших дітей, запобігає перед вихователями, вчителями, намагається їм догодити, надмірно чемний) , низька самооцінка.

    Але також можливі несприятливі наслідки.

    Це небажання вчитися, відвідувати школу; низька успішність; проблеми в спілкуванні з однолітками; закріплена висока тривожність в поєднанні з неадекватною самооцінкою; може розвинутися невроз, який необхідно лікувати за допомогою психолога, психіатра.

    Шановні батьки, для вас ми приготували кілька порад. Зараз я Вам їх перерахую і в кінці нашого зібрання роздам кожному з вас.

    Поради батькам

    Головна порада - будьте уважні до дитини, любите його, але не «прив'язуйте» до себе, нехай у нього будуть друзі, своє коло спілкування. Будьте готові підтримати дитину, вислухати і підбадьорити його. Запорука успіху - доброзичливі і відкриті відносини в родині. Справитися з проблемою легше, коли вона тільки виникла і не привела ще до негативних наслідків.

    Заздалегідь перевірте у дитини рівень шкільної зрілості.

    Створіть умови для розвитку інтелекту (ігри, розвиваючі ігри та вправи, пізнавальні книги), мови (читання казок, віршів, бесіди).

    Заохочуйте спілкування з однолітками.

    Учіть дитину керувати емоціями (на прикладі своєї поведінки; є спеціальні ігри та вправи).

    Слідкуйте за станом здоров'я (хворий, ослаблений дитина гірше сприймає нову інформацію, не йде на контакт з оточуючими).

    Психологічно готуйте до школи: розкажіть, що йому належить (з позитивною забарвленням), які можуть бути складності і як можна з ними впоратися, проведіть екскурсію по школі).

    Реально оцініть можливості дитини. При середньому рівні інтелекту, при наявності важких пологових травм, ослаблення, не варто записувати малюка в спеціальний клас з підвищеним навантаженням; паралельно зі школою водити в секції (почекайте півроку).

    А зараз давайте з вами поговоримо, як же все-таки допомогти дитині і собі подолати негативні емоції? Як навчити дитину володіти собою?

    Багато дорослих, не кажучи вже про дітей, не можуть описати, що твориться в їх душі, ніж вони незадоволені. Але ж якщо людина вміє оцінити свій душевний стан, буде легше і оточуючим, і йому самому.

    Давайте з вами разом спробуємо наступні вправи для розвитку вміння розуміти себе.

    Шановна Ірина Іванівна, прислухайтеся до себе. Якби Ваш настрій можна було пофарбувати, то хоч би якого кольору воно стало? Відповідь батька.

    На яку тварину або рослину схоже Ваш настрій, Марина Сергіївна? Відповідь батька.

    А якого кольору радість, смуток, тривога, страх Іван Петрович? Відповідь батька.

    Ось такі питання ви можете задавати будинку своїм дітям. А також можна вести «щоденник настроїв». У ньому Ваша дитина щодня буде малювати свій настрій. Це можуть бути що завгодно, що дитина побажає намалювати, а в кінці сторінки, ви повинні будете записати коротко, що він мав на увазі.

    Ще можна намалювати контур чоловічка. А потім запропонувати своїй дитині, нехай він представить, що чоловічок радіє, нехай Заштрихуйте олівцем те місце, де, на його думку, в тілі знаходиться це почуття. Потім також запропонуйте «відчути» образу, гнів, страх, щастя, тривогу і т.д. І також запропонувати заштрихувати. Для кожної емоції дитина повинна вибрати свій колір. Обговоріть з дитиною способи вираження гніву. Нехай він разом з Вами спробує відповісти на питання:

    1. Що тебе може розлютити?

    2. Як ти себе ведеш, коли злишся?

    3. Що відчуваєш в стані гніву?

    4. Що ти зробиш, щоб уникнути неприємностей в ці хвилини?

    5. Назви слова, які говорять люди, коли зляться.

    6. А якщо ти чуєш образливі для себе слова, що відчуваєш, що робиш?

    7. Які слова для тебе самі образливі?

    А ви, батьки записуйте відповіді, щоб потім обговорити з дитиною. Наприклад, які слова можна вживати, розсердившись, а які не варто, тому що вони занадто різкі, неприємні.

    Щоб навчитися справлятися з гнівом, існують спеціальні методики і вправи. Зараз я Вам зачитаю кілька вправ, якщо Вам вони сподобаються, то їх можна буде взяти у мене.

    1. Будуйте разом з малюком «пики» перед дзеркалом. Зображуйте різні емоції, особливо зверніть увагу на міміку гнівного людини.

    2. Намалюйте разом заборонний знак «СТОП» і домовтеся, що як тільки дитина відчує, що починає сильно сердитися, то відразу дістане цей знак і скаже вголос або про себе «Стоп!»

    3. Щоб навчити дитину спокійно спілкуватися з людьми, пограйте так: візьміть в руки який-небудь привабливий предмет (іграшка, книга). Завдання дитини - умовити Вас віддати цей предмет. Ви віддаєте річ, коли захочете. Гру потім можна ускладнити: дитина просить тільки за допомогою міміки, жестів, але без слів. Можна помінятися місцями - Ви просите у дитини. Після закінчення гри обговоріть, як легше просити, які прийоми і дії вплинули на Ваше рішення віддати іграшку, обговоріть почуття, які відчували гравці.

    4. Вчіть дитину висловлювати гнів у прийнятній формі.

    Поясніть, що обов'язково треба промовляти всі негативні ситуації з батьками або з друзями. Навчіть дитину словесних форм вираження гніву, роздратування ( «Я засмучений, мене це образило»).

    Запропонуйте скористатися «диво-речами» для вихлюпування негативних емоцій:

    - чашка (в неї можна кричати);

    - тазик або ванна з водою (в них можна кидати гумові іграшки);

    - аркуші паперу (їх можна м'яти, рвати, з силою кидати в мішень на стіні);

    - олівці (ними можна намалювати неприємну ситуацію, а потім заштрихувати або зім'яти малюнок);

    - пластилін (з нього можна зліпити фігурку кривдника, а потім зім'яти її чи переробити);

    - подушка «Бобо» (її можна кидати, бити, штовхати). Виділіть окрему подушку «для розрядки», можна пришити до неї очі, рот; не варто використовувати для цієї мети м'які іграшки і ляльок, а ось боксерська груша підійде.

    Всі ці «чудо-речі» можуть бути використанні і Вами дорослими !!!

    5. Засіб «швидкої розрядки» Якщо бачите, що дитина перезбуджена, «на межі», то попросіть його швидко побігати, пострибати або заспівати пісеньку (дуже голосно).

    6. Гра «обзивалки».

    Щоб виключити з повсякденного спілкування образливі слова, обзивали! Кидаючи один одному м'яч або клубок, обзивали необразливими словами. Це можуть бути назви фруктів, квітів, овочів. Наприклад: «Ти -одуванчік!», «А ти тоді - диня!» І так до тих пір, поки потік слів не вичерпається.

    Чим допомагає така гра? Якщо Ви розлютитеся на дитину, захочете його «провчити», згадайте веселі «обзивалки», можливо навіть назвіть дитини, йому не буде прикро, а Ви отримаєте емоційну розрядку. Коли, маючи навичку такої гри, малюк назве кривдника «огірком» (а не ...), Ви, безсумнівно, відчуєте задоволення.

    І на останок я вам хочу запропонувати навчить свою дитину керувати своїм емоціями.

    Можна сильно стиснути кулаки, напружити м'язи рук, потім поступово розслаблятися, «відпускаючи» негатив.

    Можна уявити себе левом! «Він гарний, спокійний, упевнений в своїх силах, голова гордо піднята, плечі розправлені. Його звати ж як тебе (дитину), у нього твої очі, тіло. Ти - лев! »

    Сильно-сильно надавити п'ятками на підлогу, все тіло, руки, ноги напружені; зуби міцно зчеплені. «Ти - могутнє дерево, дуже міцне, в тебе сильне коріння, які йдуть глибоко в землю, тобі ніхто не страшний. Це поза впевненої людини. »

    Якщо дитина починає злитися, попросіть його зробити кілька повільних вдихів-видихів або порахувати до 5-10.

    Ви вже зрозуміли, що заганяти емоції всередину, намагатися їх приховувати, дуже шкідливо? Слідство таких дій - захворювання серця, неврози, підвищений тиск в старшому віці плюс нерозуміння оточуючих, висока дратівливість, агресивність, проблеми спілкування. Тому вчіть дитину і вчіться самі показувати емоції, «вихлюпувати» їх без шкоди для оточуючих. Емоційна розрядка необхідна для збереження здоров'я (фізичного і психічного), а вміння розповісти про свої проблеми допоможе налагоджувати контакти з оточуючими, розуміти самого себе.

    Ну, ось наше зібрання підійшло до завершення. Сподіваюся, ви розумієте, що настає складний період у розвитку дитини. Але в ваших силах допомогти правильно пережити цей період вашим дітям. [10]

    Поради батькам

    Головна порада - будьте уважні до дитини, любите його, але не «прив'язуйте» до себе, нехай у нього будуть друзі, своє коло спілкування. Будьте готові підтримати дитину, вислухати і підбадьорити його. Запорука успіху - доброзичливі і відкриті відносини в родині. Справитися з проблемою легше, коли вона тільки виникла і не привела ще до негативних наслідків.

    Заздалегідь перевірте у дитини рівень шкільної зрілості.

    Створіть умови для розвитку інтелекту (ігри, розвиваючі ігри та вправи, пізнавальні книги), мови (читання казок, віршів, бесіди).

    Заохочуйте спілкування з однолітками.

    Учіть дитину керувати емоціями (на прикладі своєї поведінки; є спеціальні ігри та вправи).

    Слідкуйте за станом здоров'я (хворий, ослаблений дитина гірше сприймає нову інформацію, не йде на контакт з оточуючими).

    Психологічно готуйте до школи: розкажіть, що йому належить (з позитивною забарвленням), які можуть бути складності і як можна з ними впоратися, проведіть екскурсію по школі).

    Реально оцініть можливості дитини. При середньому рівні інтелекту, при наявності важких пологових травм, ослаблення не варто записувати малюка в спеціальний клас з підвищеним навантаженням; паралельно зі школою водити в секції (почекайте півроку). [10]

    Правила для вихователів
    Виховання дітей в дошкільному навчальному закладі при дотриманні прав дитини

    Найголовніше у вихованні дітей - любов, терпіння і особистий приклад.

    • Створіть в душі ідеал, високу мрію і прагніть до неї. Пам'ятайте, що досконалість не має меж.

    • Зростайте професійно, будьте в курсі останніх досягнень педагогічної науки.

    • Будьте завжди в рівновазі, стримуйте негативні емоції.

    • Виходьте з конфліктних ситуацій з гідністю і гумором. Шукайте вихід з конфлікту, а не винних; знаходите помилки і причини непорозумінь не в інших, а в собі.

    • Прощайте, співчуває, співпереживайте, будьте великодушні і поблажливі.

    • Живіть легко, просто і радісно. Вивчайте, посміхаючись. Радість за силою дорівнює любові, а смуток і заперечення знищать все, за що б людина не взявся.

    • Будьте завжди доброзичливі.

    • Усюди наводите порядок і затишок, створюючи оазис доброти, любові і краси в душі, в родині, на роботі. Прищеплювати це дітям.

    • Будьте доброї і чесної. Пам'ятайте, що добро завжди повернеться багаторазово збільшеним.

    Виховуючи дітей, прагнете:

    • Любити дитину такою, якою вона є.

    • Поважати в кожній дитині особистість, виховуючи гідність і відповідальність за себе і свої вчинки.

    • Хвалити, заохочувати, підбадьорювати дитини, створюючи позитивну емоційну атмосферу навколо нього.

    • Вірити в можливості кожної дитини, в те добре, що закладено в ньому, в перспективи його розвитку, знаходити його сильні сторони.

    • Розкрити душу дитини перш, ніж його розум.

    • Чинити так, щоб кожна дитина відчула: можливості закладені в ньому самому. "Ти все можеш" - головна формула утворення.

    • Учити дитину працьовитості, турботі про ближнього, поваги до інших людей, виховувати бажання допомогти.

    • Помічати не недоліки дитини, а динаміку його розвитку.

    • Зробити батьків дитини своїми союзниками в справі виховання.

    У дитячому садку не можна:

    • кричати на дітей;

    • карати;

    • виставляти проступки дитини на загальний огляд;

    • дорікати дитини;

    • читати нотації;

    • принижувати дитину;

    • приходити до дітей з поганим настроєм;

    • поширювати конфіденційну інформацію (відомості про здоров'я, психологічний стан, сімейні обставини);

    • обговорювати з батьками поведінка не їх дитини.

    типи сімей

    1 тип. Ефективне виховання дитини в сім'ї:

    • морально-позитивні особисті інтереси, переконання і потреби батьків, сумлінне ставлення до процесу виховання та розвитку дитини;

    • здійснення цілеспрямованого виховання: розуміння цілей і завдань виховання, прагнення реалізувати їх на практиці, взаємозв'язок з ДОП, активність обох батьків у вирішенні педагогічних завдань;

    • емоційно-моральні взаємини батьків і дітей в повсякденному житті.

    2 тип. Сім'ї з нестійкими педагогічними умовами для

    психологічної підготовки дітей до життя в соціумі. Позитивною стороною цих сімей є їх досить висока соціальна спрямованість, батько і мати соціально активні, готові прийти на допомогу людям, взаємини між членами сім'ї непогані. Але внаслідок зайнятості, перевантажень, неврівноваженості характерів, недостатньо високий ступінь освіти одного або двох батьків, їх настрою, судження, поведінка можуть різко змінюватися. У зв'язку з цим виникають труднощі у взаєминах.

    3 тип. У сім'ях з тих чи інших причин відсутні умови

    для морально-естетичного, цілеспрямованого виховання дітей.

    У таких сім'ях немає порядку в організації життя і діяльності сім'ї, відсутні сімейні свята, нерідко панує дух авторитарності. Для цих сімей типові суперечки, гострі конфлікти через розбіжності поглядів подружжя на життя і виховання дітей.

    4 тип. Сім'ї, в яких грубість, часті сварки, нестабільність у взаєминах, алкоголізм, аморальна поведінка. Батьки не відчувають відповідальності за виховання дітей, не займаються організацією їх життя, ігор, корисних і цікавих занять. Вільний час йде на з'ясування відносин, сварки.

    висновок

    Дошкільна дитинство - унікальний період в житті людини, в процесі якого формується здоров'я, здійснюється розвиток особистості. І в той же час це період, коли дитина знаходиться в повній залежності від оточуючих його дорослих - батьків і педагогів. Неналежний догляд, поведінкові, соціальні та емоційні проблеми, що виникають в цьому віці, призводять до тяжких наслідків в майбутньому.

    Здоров'я дітей та їх повноцінний розвиток багато в чому визначаються ефективністю роботи щодо захисту їх прав.

    В даний час система нормативного забезпечення прав дітей досить повно представлена ​​в документах міжнародного права, нормативно-правовими актами на федеральному і регіональному рівнях.

    Разом з тим сучасна ситуація характеризується тим, що права дітей в більшості випадків дотримуються частково або не дотримуються взагалі через відсутність механізмів їх реалізації. У зв'язку з цим необхідно проводити роботу з підвищення правової та психолого-педагогічної культури батьків:

    · Інформувати батьків про нормативні основи прав дітей;

    · Залучає членів сім'ї в процес виховання і розвитку дітей на святах, виставках дитячого малюнка, ігротеках та інших заходах дитячого садка;

    · Консультувати батьків;

    · Здійснювати інтеграцію всіх фахівців освітнього закладу (організовувати для батьків консультації медперсоналу, психолога, фахівців з фізичної культури і музичного виховання і т.п.);

    · Індивідуально консультувати і відвідувати на дому дітей, батьки яких відносяться до "групи ризику";

    · Спільно з батьками розробити общегрупповие традиції - свята, присвячені початку і закінчення навчального року, календарні свята, пов'язані з сім'єю (День матері, Захисту дітей і т.п.);

    · Організовувати виставки, на яких будуть представлені результати художньо-естетичної діяльності дітей і батьків (фотоматеріали, вироби, малюнки і т.п.);

    · Проводити спортивні заходи, походи, організовує обмін досвідом по використанню здоров'я зберігаючих технологій в домашніх умовах;

    Особливе значення в діяльності педагогів має робота по формуванню уявлень про права людини у дітей старшого дошкільного віку з широким використанням різноманітних засобів і методів: етичні бесіди, читання художньої літератури, розглядання ілюстрацій, організація морально-правових, педагогічних і ігрових ситуацій, організація ігрової діяльності та ігор-драматизації, проблемне навчання, пряме роз'яснення негативних вчинків, жарт, гумор, індивідуальна робота і т.п ..

    Педагог повинен поставити перед собою наступні завдання:

    · Ознайомити дітей у відповідній їхньому віку формі з основними документами щодо захисту прав людини.

    · Ознайомити батьків з основними документами щодо захисту прав людини.

    · Розвивати повагу і терпимість до людей незалежно від їх соціального походження, расової та національної приналежності, мови, віросповідання, статі, віку, особистісного та поведінкового своєрідності (в тому числі зовнішнього вигляду, фізичних вад тощо.).

    · Сприяти формуванню почуття власної гідності, усвідомлення своїх прав і свобод, почуття відповідальності (за іншу людину, за розпочату справу, за дане слово і ін.).

    · Розвивати повагу до гідності та особистих прав іншої людини.

    · Пояснювати суспільні норми і правила поведінки.

    Для вирішення поставлених завдань повинна бути організована робота і з дітьми, і з батьками. Робота з батьками з правового виховання повинна вестися в ДОУ спільно з роботою по ознайомленню старших дошкільнят до Конвенції про права дитини. У цьому повинні брати участь всі учасники педагогічного процесу.

    В ході дослідницької роботи проведено анкетування дітей і батьків (старша група), спланована робота на 2 навчальних роки, частково апробовані матеріали збірника.

    Поставлені завдання вирішено, мета роботи досягнута.

    Список літератури

    1. Васильєва, М.А. Програма виховання і навчання в дитячому садку [Текст]: за ред. М.А. Васильєвої, В.В. Гербовою, Т.С. Комарової. - М .: Видавничий дім «Виховання дошкільника», 2004.

    2. Владимирова, О. Про що говорять малюнки дитини [Текст] / О.Владімірова // Мій маленький. 2007.- №9- С.20-22

    3. Вопнярская, І. Сучасний Сімейний Журнал / Ірина Вопнярская. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: www / efamily.ru 15.03.2010.

    4. Загальна декларація прав людини [Текст] // Прийнята і проголошена резолюцією 217 (III) Генеральної Асамблеї (10.12.1948г.). - М .: Просвещение, 2002.

    5. Гімназія № 2 Фантазії і роздуми і права дитини [Текст]: (гімназія № 2 Мінська). - Мн., 1999..

    6. Голіцина, Н.С., Огнєва, Л.Д. Ознайомлення старших дошкільнят до Конвенції про права дитини [Текст] /Н.С.Голіцина, Л.Д.Огнева. - М .: «Видавництво Скрипторий 2003», 2005.

    7. Давидова, О. І., Вялкова, С.М. Бесіди про відповідальність і права дитини [Текст] / О.І. Давидова, С.М. Вялкова - М .: ТЦ Сфера, 2008.

    8. Декларація прав дитини [Текст] // Проголошена резолюцією 1386 (XIV) Генеральної Асамблеї (20.11.1959г.) .- Ростов / Дон, «Фенікс», 2002..

    9.Доронова Т.Н. Захист прав і гідності маленької дитини: координація зусиль сім'ї і дет. Саду [Текст]: посібник для працівників дошк. образоват. установ / Т.М. Доронова, А.Е. Жічкіна, Л.Г. Голубєва та ін. - 2-е вид. - М .: Просвещение, 2006.

    10. Евтюкова, Т., Бесіди з психологом / Т. Евтюкова [Електронний ресурс]. Режим доступу: портал «Сонечко» - http: //www.solnet. 12.01.2010.

    11. Закон України "Про освіту" [Текст] // текст з ізм. і доп. На 2010 рік. - М .: Ексмо, 2010 року.

    12. Видавничий дім «Перше вересня» Робота з батьками [Електронний ресурс]. - Режим доступу: festival@1september.ru 08.03.2010.

    13. Козлова, С.А., Ледовский, Н.К., Калішенко, В.Д. Моральне і трудове виховання дошкільників [Текст]: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів / С.А. Козлова, Н.К. Ледовский, В.Д. Калішенко та ін .; Під ред. С.А. Козлової. - М .: Видавничий центр «Академія», 2002..

    14. Конвенція про права дитини [Текст] // Конвенція ООН. - М .: РІОР 2009.

    15. Луговська, Ю. Пам'ятки для батьків / Ю. Луговська, [Електронний ресурс]. - Режим доступу:

    www.deti- 66.ru/forparents/home_educ/parentseduc/..., 27.01.2010.

    16. Матросова, О.В. Виховання дітей дошкільного віку в дитячому садку і сім'ї / О.В. Матросова [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.doshvozrast.ru, 15.12.2009.

    17. Морозова, Е.А. Іваніщіна, О. Н. Все для дитячого садка / Е.А. Морозова, О. Н. Іваніщіна, [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.moi-detsad.ru/ 19.09.2009.

    18. Ожегов, С.І. Словник російської мови [Текст]: С.І. Ожегов; під загальною ред. професора Л.І. Скворцова. - М.: ОНІКС Мир и Образование 2006.

    19. Сімейний кодекс Російської Федерації [Текст] // (станом на 1 лютого 2007 року). - Новосибірськ: Сиб. Унів. Вид-во, 2007.

    20. Соловйова О.В. Знайомимо дошкільнят з Конвенцією про права дитини [Текст]: Практичний посібник для працівників дошк. образоват. установ / Авт.-упоряд .: Є.В. Соловйова, Т.А. Даніліна, Т.С. Лагода, Н.М. Стьопіна. - 4-е изд., Испр. і доп. - М .: АРКТИ, 2005.

    21. Тарасова, Л.П і ін. Дитячий садок [Текст]: Книга для завідувачів / під ред. Л.П.Тарасовой. - М: Просвітництво, 1982.

    22. Кримінальний кодекс РФ [Текст] // текст вим. і доп. На 1 березня 2010 року - М .: Ексмо, 2010 року.

    23. Хрипковой, А.Г. Світ дитинства. Дошкільник / Под ред. А.Г.Хріпковой

    сімейне виховання, сім'я 07.08 2007. [Електронний ресурс].

    Режим доступу: www.5ballov.ru. 03.04.2010.

    24. Шеховцов В.А Конституція Росії і конституційний контроль [Текст]: (навчальний посібник) / Автор: В.А. Шеховцов, редактор: Л.І. Александрова. - М, Просвещение, 2003.

    25. Шоригіна, Т.А. Бесіди про права дитини. [Текст]: Методичний посібник для занять з дітьми 5 - 10 років / Т.А. Шоригіна - М .: ТЦ Сфера 2009.

    26. CrazyMama.ru/article.php. Дитячі проступки: покарання і заохочення, [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://avto56.com http://www.ymca-smile.ru, 23.01 2010 року.


    Додаток 1

    1. Чи знайомі Ви з будь-якими правовими документами, що встановлюють або освітлюються права маленької дитини? Якщо «так», то з якими?

    Конвенція про права дитини -3 людини;

    Сімейний кодекс РФ-5 чоловік;

    Конституція РФ-6 чоловік.

    Незнання документів-5 чоловік.

    2. Якими на Вашу думку, правами володіє дитина, перерахуйте:

    на освіту-7 осіб;

    приватне думка-2 людини;

    на медичний догляд-4 людини;

    на семью- 3 особи;

    на життя-3 особи;

    на ім'я-1 особа;

    на захист держави -2 людини;

    незнання ніяких прав, або не змогли відповісти-5 чоловік.

    3. Позначте назви документів, які, на Вашу думку, можуть містити інформацію про права дитини:

    - Конвенція про права дитини - 10 осіб

    - Трудовий кодекс РФ - 1 людина

    - Конституція РФ - 7 осіб

    - Сімейний кодекс РФ - 11 осіб

    - Закон України «Про освіту» - 8 осіб

    - Кримінальний кодекс РФ - 4 чоловік

    Не змогли відповісти 1 людина.

    4. Як Ви вважаєте, чи є покарання (будь-яке) порушенням прав дитини

    - Так.- 3 осіб

    - Ні.- 2 осіб

    - Чи не всегда.- 8 осіб

    5. Закінчите фразу: «Покарання відбувається тому, що

    Дитина не слухається або надходить погано - 10 осіб,

    не відповіла 3 чоловік.

    6. Відзначте фрази, які Ви найчастіше вживаєте при спілкуванні з дитиною:

    - Скільки разів тобі повторювати? - 8 осіб

    - У всіх діти як діти, а ти ... - 1 людина

    - А як ти вважаєш? - 9 осіб

    - Ну що за друзі в тебе? - 0 осіб

    - Давай подумаємо ... - 7 осіб

    - І в кого ти такий удався? - 0 осіб

    - Я в твої роки ... - 0 осіб

    - Який ти молодець! - 10 осіб

    7. Які покарання застосовували батьки по відношенню до Вас в дитинстві? (Підкресліть)

    - Могли дати ляпас - 0 осіб

    - висікти ременем - 2 людини

    - шльопнути по попі - 4 людини

    - дати запотиличник - 1 людина

    - посадити в темну кімнату - 0 осіб

    - залишити одного - 0 осіб

    - поставити в кут - 5 осіб

    - позбавити солодкого або задоволення - 3 людини

    - обізвати - 0 осіб

    - не розмовляти - 0 осіб

    - інше - ніяк 4 людини

    8. Які покарання Ви застосовуєте до своєї дитини?

    Розмова, підвищення голосу - 4 людини

    шльопнути по попі - 3 людини

    поставити в кут - 2 людини

    позбавлення мультиків - 1 людини

    9. Чому Ви вдаєтеся до покарань? Виберіть варіант:

    - «Мої батьки теж мене карали, тому і результат очевидний».

    - «Тільки через покарання або позбавлення задоволення можна коректувати поведінку дитини» .- 2 людини

    - «Я єдиний метод впливу на дитину». - 1 людина

    - «Я принциповий противник покарання і ніколи не караю дитину» .- 5 людини

    10. Ви вважаєте себе нервовою людиною

    - Так. - 4 людини

    - Ні. - 9 осіб

    11. Чи вважаєте Ви, що в дитячому саду дотримуються всі права дитини?

    - Так. - 11 осіб

    - Ні.- 4 людини

    12. У чому Ви бачите порушення прав дитини в дитячому саду?

    Ніяких - 13 осіб

    13. які покарання або заходи впливу, з Вашої точки зору, не

    суперечать правам дитини та можуть бути використані вихователями в групі?

    На розсуд вихователя - 2 людини

    Поставити в кут - 2 людини

    Бесіди - 3 людини

    Ніяких - 6 осіб

    Підвищення голосу - 1 людина


    Додаток 2

    Стаття 9.

    Діти мають право на виховання в сімейному оточенні або бути під опікою тих, хто забезпечить їм найкращий догляд.

    Стаття 24 (2 с).

    Діти мають право на достатнє харчування та достатню кількість чистої води.

    Стаття 24. Діти мають право на медичний догляд.


    Статті 26,27 (1). Діти мають право на прийнятний рівень життя.

    \

    Стаття 31. Діти мають право на відпочинок.

    Стаття 19. Діти мають право на безпечні умови життя, право не піддаватися жорстокому або недбалому поводженню.


    Стаття 28 (1 а). Діти мають право на безкоштовну освіту.

    Стаття 23. Діти-інваліди мають право на особливе піклування і навчання.


    Стаття 32. Діти не повинні використовуватися в якості дешевої робочої сили.


    Стаття 10.Діти мають право говорити на своїй рідній мові, сповідувати свою релігію, дотримуватися обряди своєї культури.

    додаток 3

    Шановні батьки, сьогоднішня наша консультація присвячена темі

    «Як розвивати почуття відповідальності в дітях». Ми всі розуміємо, як важливо розвивати у дитини почуття відповідальності в справах, хочемо, щоб він був самостійним, розумів, що у нього є певні обов'язки: прибирати свою кімнату, прибрати іграшки, полити квіти і так далі. Разом з тим ми хочемо, щоб діти нас слухали й виконували наші вимоги. Проблема відповідальності дуже обширна, і сьогодні ми поговоримо тільки одну з її сторін - що значить бути відповідальним і як можна сприяти розвитку відповідальності в дітях.

    Відповідальність і послух - це два різних типи поведінки. У чому ж полягає їх відмінність? Перш за все в тому, хто вирішує, що потрібно зробити дитині і чому це потрібно зробити, тобто якою є мотивація.

    У разі слухняності рішення і мотивація надходять від дорослого, а від дитини потрібно просто виконання завдання. Наприклад, він сам прибирає свою кімнату, бо поки він цього не зробить, йому не дозволять грати на комп'ютері. У разі відповідальності рішення про виконання завдання дитина приймає сам, він згоден його виконати, і розуміє, чому це потрібно зробити. Наприклад, дитина кожен день сам годує рибок. Дітей потрібно вчити і слухняності, і відповідальності. У багатьох ситуаціях без послуху не обійтися. Для життя в суспільстві необхідно вміння дотримуватися певних правил. Уявляєте, що може трапитися, якщо кожен буде сам визначати, якою стороною дороги їхати на машині. Однак бездумне послух може бути так само небезпечно, як і безмежна незалежність. Якщо ми дбаємо про благо наших дітей, якщо хочемо захистити їх від алкоголізму, наркотиків, тоталітарних сект, наше завдання - навчити їх не тільки підкорятися іншим, а й приймати самостійні рішення, діяти на підставі власних переконань.

    Відповідальність має кілька складових. Перш за все - це розуміння завдання, тобто знання того, що потрібно зробити і як це потрібно зробити. Те, що може здатися лінню або безвідповідальністю, часто насправді є наслідком нерозуміння поставленого завдання. Для ясного розуміння поставленого завдання важливо, щоб дитина і батько все чітко обговорили між собою. Наприклад, якщо ми хочемо, щоб дитина прибрав в кімнаті, ми можемо йому сказати: «Прибери, будь ласка, в кімнаті: протри пил, полів квіти, прибери все речі на місце». Звичайно, якщо дитина вже виконував подібне завдання раніше, можна обійтися короткої проханням. Далі, для відповідальності характерно згоду з поставленим завданням. Всім нам хочеться, щоб наші діти з радістю виконали запропоновані завдання. Згода має на увазі вже не просто слухняність, а відповідальність. На практиці почуття відповідальності проявляється, якщо у дитини є вибір, тобто він вільний виконувати або не виконувати запропоноване завдання.

    Наприклад, дитина сама приймає рішення щодня намалювати йому один малюнок або кілька, побудувати з конструктора машину або літак, причому ніхто не примушує його до цього. Звичайно, завжди є ймовірність, що дитина відмовиться. У кожній родині існує щось, що діти зобов'язані робити, а від якоїсь роботи вони можуть і відмовитися. Важливо надавати дитині можливість вибору тільки в тому випадку, коли ми самі готові погодитися з його відмовою. Якщо ми хочемо, щоб дитина навчилася думати самостійно, йому важливо навчитися говорити «ні». Перш ніж попросити дитину зробити що-небудь, необхідно переконатися, що у нього дійсно є вибір. Якщо вибору немає, краще не просити, а просто сказати: "Міша, прибери кімнату».

    Нарешті, важлива частина відповідальності - вміння самостійно мотивувати власні дії, Маленьких дітей всім забезпечують дорослі. Завдання виховання щоб підростаючий дитина не тільки слухався батьків (зовнішня мотивація), але і сам приймав рішення (внутрішня мотивація). Як же розвинути у нього цю здатність?

    Є кілька простих способів. Перш за все, важливо надавати дитині право вибору, причому можливі варіанти визначаємо ми самі; "Що ти будеш пити: сік або компот? Яку кофту купимо: зелену або червону?»

    Коли дитина навчилася вибирати із запропонованого, можна запитати його, що він сам пропонує. Наприклад: «Як ти думаєш, куди ми можемо піти всі разом в неділю ?!"

    Дуже важливо обговорювати з дітьми можливі наслідки тих чи інших вчинків. Діти повинні знати, що будь-які вчинки мають свої наслідки і різні вчинки призводять до різного результату.

    Часто виявляється, що діти при всьому своєму прагненні до самостійності виявляються не в змозі самі впоратися з різними повсякденними завданнями. Справа в тому, що відповідальність формується поступово. Коли діти були маленькими і вчилися ходити, вони потребували нашої допомоги, ми водили їх за руку. Поступово вони навчилися ходити самі. Точно так само відбувається з відповідальністю: діти вчаться 6ить відповідальними поступово, спочатку потребуючи допомоги і контролі. Можна виділити три рівня відповідальності.

    На першому рівні дитина виступає в якості помічника, допомагаючи дорослому виконувати якусь роботу. При цьому він вчиться тому, як цю роботу потрібно виконувати. Якщо справа для дитини є новим, він потребує нашої підтримки і присутності. Наприклад, коли діти починають конструювати машину, вони роблять це разом з кимось із дорослих.

    На другому рівні дитина потребує нагадуванні і контролі, хоча він знає всі необхідні для виконання заданого дії. Проте, діти можуть щось забути, і їм потрібно буде нагадати, що настала їхня черга щось зробити. Наприклад, дитина сам збирає одяг на завтра, але іноді забуває про це, і йому необхідно нагадати.

    Третій рівень відповідальності - самостійність. Дитина не тільки сам виконує всю роботу з задовільним результатом, але і більше не потребує нагадуванні. Перехід на цей рівень - мета наших зусиль. Наприклад, дитина завжди сам і без нагадувань два рази в день годує рибок.

    Освоюючи будь-яке нове дію, будь то гра чи прибирання квартири, дитина поступово проходить всі рівні відповідальності. Звичайно, нам би дуже хотілося, щоб дитина більшість своїх обов'язків виконував відповідально. На жаль, відразу досягти цього неможливо, дитина потребує допомоги дорослого.

    Рівні допомоги відповідають рівням відповідальності. На першому рівні дитині потрібно допомагати у виконанні роботи або робити її разом з ним. На другому є необхідність в контролі або розумінні. На третьому рівні дитина здатна зробити, щось без сторонньої допомоги. Залежно від того, наскільки добре дитина опанував тим чи іншим дією, йому потрібна різна допомога. Якщо ми хочемо, щоб він самостійно виконував ту чи іншу справу, дуже важливо визначити, яка саме допомога йому потрібна. Це можна зрозуміти зі спостережень за дитиною (очевидно, що якщо сама дитина забуває почистити зуби на ніч, йому необхідно про це нагадувати). Крім того, дуже важливо необхідний рівень допомоги обговорити з дитиною.

    Розповівши йому про трьох рівнях допомоги, можна запитати його: «Як ти думаєш, яка допомога потрібна тобі під час виконання будь-якого завдання: щоб я завжди була поруч і допомагала тобі, щоб нагадувала, або допомагала у важких ситуаціях або ти взагалі не потребуєш в допомоги? ». Можливо, відповідь дитини не співпаде з вашими уявленнями: наприклад, він стверджує, що не потребує наших нагадувань, а ви зовсім не впевнені в тому, що дитина впорається зі справою без вашої допомоги. В цьому випадку можна провести експеримент: спробувати дійсно якийсь час не нагадувати і не допомагати дитині і подивитися, як будуть розвиватися події.

    Можливо, надання відповідальності призведе до того, що дитина сама і без допомоги дорослих буде виконувати свої обов'язки.

    Якщо ж він все-таки потребує допомоги, можна ще розвернутися до цього обговорення: «Мені здається, що тобі важко самому прибирати кімнату. Може бути, якщо я буду тобі про це час від часу нагадувати, тобі буде простіше? »

    Рівень допомоги визначається не раз і назавжди, а на якийсь час. Після закінчення цього часу можна знову повернутися до обговорення цього питання. Наприклад, сказати: «Схоже, ти цілком можеш збирати речі в садок без моїх нагадувань. Як ти думаєш, можу я перестати це робити? »

    Звичайно, в рамках консультації ми можемо розглянути лише найзагальніші підходи до розвитку відповідальності у дітей. Всі діти різні, і у кожного відповідальність розвивається по-своєму. Якщо у вас виникне необхідність поговорити про особливості відповідальності у вашої дитини, ви завжди можете звертайтеся, і ми разом пошукаємо шляхи і варіанти, які підходять саме для вашої дитини. Дякуємо за увагу.



    Скачати 251,09 Kb.


    Рекомендації по організації роботи з батьками старших дошкільників з дотримання прав дитини

    Скачати 251,09 Kb.