Реферат. Використання ігрових прийомів у підготовці руки до письма




Дата конвертації16.04.2017
Розмір19 Kb.
ТипДитячі ігри

Ніна Трифонова
Реферат. Використання ігрових прийомів у підготовці руки до письма

Напевно, кожному вихователю, який працює в нашому закладі, доводилося багато разів замислюватися над наступним: «А що я можу зробити для цих дітей? Як допомогти їм? Як зробити так, щоб хоч як - то наші діти могли пристосуватися до життя, до тих умов, в яких вони живуть? ». Я не замислюючись, відповідаю: «З дітьми треба грати!». Хоча в уявленні деяких дорослих гра - це баловство, марна трата часу. Але чи так це насправді? Звичайно ж, немає, гра - це провідний вид діяльності дитини. У ній є все, що необхідно для розвитку дитини. І саме в цьому її незамінне значення. Маючи за плечима досвід роботи з дітьми, я можу твердо сказати, що в грі створюються умови, в яких дитина проявляє особливу активність, пробує свої можливості.

Але існують різні ігри, і я зупинилася на розвиваючих, яким надаю особливого значення в своїй роботі. Сенс розвиваючих ігор в тому, щоб просунути вперед, на скільки це, можливо, психічний розвиток дитини удосконалюючи його сприйняття, увагу, пам'ять, мислення, мова, рухову сферу, довільна поведінка. З. М. Богуславська стверджує, що розвиваючі ігри - це не будь-які дії з дидактичним матеріалом і не ігровий прийом на обов'язково навчальному занятті. Це специфічна, повноцінна і досить змістовна для дітей діяльність, що має свої спонукальні мотиви і способи дій.

Форми організації дітей в цих іграх, як і у всіх інших різноманітні: ігри проводяться з усім колективом вихованців, з підгрупою і індивідуально. З огляду на особливості розумового розвитку наших дітей, я використовую подгрупповие і індивідуальні форми роботи. Своє педагогічне керівництво бачу в створенні умов для ігор, підтримці і розвитку інтересу, заохочення самостійності пошуків рішень задач, стимулюванні ініціативи.

Своє завдання бачу не тільки в тому, щоб дати певні знання і навички, а й в тому, щоб розвивати розумово - відсталих дітей, навчити їх використовувати отримані знання у практичній діяльності. А розвиваючі ігри - це, по - моєму, знахідка для вирішення цього завдання, розвиваючі ігри викликають у хлопців великий інтерес. Діти можуть, не відволікаючись, подовгу вправлятися в викладанні фігур, в їх перетворенні, складанні візерунків. Завдання виконуються за заданим зразком, при бажанні - за власним бажанням задуму. Розвиваючі ігри формують важливі якості особистості ребё нка: самостійність, спостережливість, кмітливість, кмітливість, виробляють посидючість, розвивають конструктивні вміння. В ході роботи я побачила, що необхідно взяти гри, в яких рішення задачі являє перед дитиною не в абстрактній формі, а у вигляді малюнка, візерунка або споруди з кубиків, т. Е. У вигляді видимих ​​відчутних речей. Це дозволяє дітям зіставляти наочно «завдання» з «рішенням», що викликає ще великий інтерес.

Такі ігри, пропоновані дітям З. Михайлової. Вони цікаві за своїм змістом, цікаві за змістом, за формою, відрізняються незвичністю рішення. Ці ігри на складання площинних зображень предметів, тварин, птахів, будинків, кораблів зі спеціальних наборів геометричних фігур. Набори фігур при цьому підбираються не довільно, а являють собою частини розрізний певним чином фігури: квадрата, прямокутника, кола або овалу. Вони цікаві дорослим і дітям. Дітей захоплює результат - складати побачене на зразку.

Для своєї роботи з дітьми я вибрала одну з таких ігор, адаптовані з урахуванням можливостей моїх вихованців. Це гра - «Танграм», одна з нескладних ігор. Називають її «Головоломкою з картону», «Геометричним конструктором». Ці назви гри розкривають її зміст.

На першому етапі знайомлю дітей з набором фігур до гри, що складаються з геометричних форм. Вибір форм за зразком, угруповання за формою, визначення форм незалежно від величини і забарвлення: трикутник, квадрат, паралелограм - ось перші завдання, які ми вирішуємо з дітьми.

На другому етапі завдання ускладнюються. Освоюючи гру далі, я намагаюся навчити дітей складати фігури - силуети по розчленованим зразкам. Це дітям дуже подобається. Ми аналізуємо зразок, його складові частини. Зразок не прибирається до кінця роботи, і діти можуть знову і знову звертатися до нього в разі утруднення. Часто пропоную дітям зразки на вибір. Це викликає особливу зацікавленість у дітей. В цьому випадку бажаний результат досягається менш болісно і не викликає особливих труднощів.

Коли мені в руки потрапила книга Б. Нікітіна «Сходинки творчості або розвиваючі ігри», я зрозуміла, що можна спробувати використовувати в нашій роботі розвиваючі ігри, пропоновані автором. Ну, хоча б, найпростіші або в спрощеному варіанті. Адже гри Б. Нікітіна розвивають різні якості: увага, пам'ять, особливо зорову; уміння знаходити залежності і закономірності; здатності до комбінування; просторове уявлення і уява. А адже в сукупності ці якості, мабуть, і складають те, що називається кмітливістю і винахідливістю. І мені захотілося спробувати домогтися цього від своїх вихованців. Гарною підмогою в цій роботі виявилися дві гри, які я вибрала: «Склади візерунок» і «Склади квадрат».

Гра «Склади візерунок» складається з шістнадцяти кубиків. Всі шість граней кожного кубика пофарбовані по-різному, в чотири кольори. Це дозволяє нам складати нам візерунки у величезній кількості варіантів за зразком, а в деяких і за задумом. Ці візерунки нагадують контури різних предметів, картин, які ми з дітьми любимо, давати назви.

У цій грі пропоную два варіанти: спочатку діти вчаться по візерунках-завданням складати точно такий же візерунок з кубиків, потім ставлю зворотну задачу: дивлячись на складні кубики, знайти в зразках візерунок, який вони утворюють. З деякими з дітей можливий варіант самостійного придумування візерунка

На способах гри позначаються можливості наших дітей, рівень їх розвитку. У дітей нашого класу розвинена здатність копіювати, мавпувати, робити як я, або інші діти. І я цим користуюся для досягнення мети гри.

Щоразу як би «для розгону» треба скласти кілька колишніх, вже підкорилися візерунків, і тільки потім давати нові. Для наших дітей це особливо важливо. Адже в основному весь процес гри будуватися у них на запам'ятовуванні.

Взагалі перехід до складання важких візерунків - пробний камінь і доступний не кожному вихованцю. Найлегше подолання будь - якого візерунка - «забути» про нього на деякий час, повернувшись до порівняно легким узорів, знову підбираючись до складних.

Гра «Склади квадрат» виникла з головоломки, в якій потрібно з декількох шматочків різної форми скласти квадрат. Отримуючи частини квадрата і завдання «Склади квадрат», кожна дитина виконує кілька видів робіт, неоднакових за змістом і ступеня складності. У цій грі діти починають розуміти, що з частин, іноді навіть дивної форми, можна скласти квадрат. Вони розуміють, що необхідно перевертати шматочки на лицьову сторону або за відтінками кольорів. Таким чином, відбувається тренування в розвитку відчуття кольору і кмітливості при вирішенні проблеми частин цілого, їх можливих взаємин і взаємного розташування.

У грі спостерігається дуже цікавий момент, коли всі частини квадрата перемішані в коробці або висипані на стіл, то дитині належить, по-перше, розсортувати за кольором, відшукуючи в цій купці необхідний. Цей момент дуже приваблює дітей. Тут дитина вчиться розрізняти не тільки кольору, але і їх відтінки, і значить, розвиває колірне зір.

У грі «Склади квадрат» немає чітко окреслених і закінчених завдань, як в інших іграх. Своє головне завдання бачу в тому, щоб виходити з рівня розвитку кожної дитини, індивідуально підбираючи кожне завдання.

Починаю обов'язково зі свідомо легких і посильних завдань, щоб кожної дитини можна було похвалити схвалити.

Я абсолютно переконана в тому, що початок кожної нової гри обов'язково повинно бути пов'язане з приємними переживаннями для дитини, якщо ми хочемо, щоб гри його захоплювали.

Не всі розвиваючі завдання в іграх, взятих мною в роботу, доступні нашим дітям. Багатьом з них недоступні завдання, що вимагають опори на зоровий, наприклад: дитина може зібрати достатньо складну розрізну картинку, підбираючи один елемент до іншого, але зробити це, орієнтуючись на готовий зразок, він не в змозі, але із задоволенням викладе власну «картинку». Саме тому я постаралася відібрати гри за принципом цікавості, простоти і доступності організації, враховуючи і те, розвитку яких якостей в цілому вона сприяє. А найголовніше - можливість варіації завдань. Для наших дітей це має величезне значення.

Ми всі знаємо дуже добре, що гра дитини - важливий показник його розвитку. Не випадково К. Ушинський закликав уважно спостерігати за дитячою грою. Якщо дитина не висловлює інтересу до ігор, проявляє пасивність - це серйозний симптом неблагополучного розвитку і, на жаль, невтішний прогноз для подальшого розвитку.

Всі, хто працює з дітьми, прекрасно розуміють ще й те, як важливо вчасно приділити особливу увагу розвиток дрібної моторики. Вчені, які вивчають діяльність дитячого мозку, психіку дітей, відрізняють велике стимулююче значення функції руки.

Відомий педагог В. Сухомлинський писав: «Джерело здібностей і обдарування дітей - на кінчиках їхніх пальців. Від пальців образно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які живлять джерело творчої думки ».

Так, на основі проведених дослідів і обстежень великої кількості дітей була виявлена наступна закономірність: якщо розвиток рухів пальців відповідає віку, то й мовний розвиток знаходиться в межах норми. Якщо ж розвиток рухів пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути нормальною, і навіть вище норми.

Тому, працюючи над завданням з підготовки руки до листа, а це не мало важливо, я одночасно працюю над проблемою розвитку мови. А свою роботу зводжу до розвитку дрібної моторики.

Адже більшість розумово відсталих дітей мають порушення або недорозвинення дрібної моторики. Рух рук бувають незграбними, неузгодженими, у них часто не виділяється провідна рука. Ці діти часом не в змозі одночасно діяти двома руками відразу. Їх також необхідно вчити виконувати дії по наслідуванню, за образом і по елементарної словесної інструкції.

Але думаю, що ні для кого не буде новиною те, що всякий дитина розвивається в процесі спілкування з дорослим. В процесі роботи я побачила, що в основі цього спілкування лежить емоційний контакт дорослого і дитини, поступово переростає в співробітництво, яке стає необхідною умовою наших дітей. Співпраця полягає в тому, що не тільки дорослий прагне передати свій досвід, але і дитина хоче і може його засвоїти.

Саме тому і прагнула зробити ігровий процес в роботі з підготовки руки до листа емоційно дієвим, що дозволяє дитині отримати власний досвід. Простіше кажучи, ігри - вправи повинні бути цікавими і нескладними. І це було моєю першою і основним завданням.

Важливою умовою результативного використання ігор - вправ в роботі по підготовки руки до листа є дотримання послідовності в їх підборі.З урахуванням особливостей розвитку наших дітей, перш за все, необхідно прагнути враховувати наступні принципи: доступність, повторюваність, поступовість виконання завдань.

З огляду на все це, я в першу чергу нашим дітям з ослабленою функцією руки ставлю мету - закріплення і вдосконалення навичок і умінь, коригувальних і виконують недосконалості розвитку.

Пропоновані ігри дозволяють тренувати м'язи рук, що відповідають на роботу кисті рук. Це в подальшому сприяє написанню букв.

Як, наприклад, «Рахункові палички» або гри з пробками, колами і кольоровими сірниками, в яких на першому етапі дітям даються дуже прості завдання. Розумово відсталі діти непосидючі, часто інертні. Вони не завжди швидко можуть відповісти на питання, переключитися з однієї справи на іншу. Знаючи особливості своїх вихованців, я намагаюся не квапити дітей, так як постійне поторапліваніе надмірно нервує їх і може привести до зайвої скутості і втрати ініціативи. Але ж тоді мета гри не буде досягнута, і у дітей пропадає інтерес до гри, але ж це важливо для подальшого процесу навчання, де завдання ускладнюється.

Спочатку дітям доводиться важкувато, в іграх з сірниками. Адже їх пальці не так слухняні, як хотілося б. Саме тому в першу чергу дітям пропонуються ігри з пробками і сірниками. І лише після цього, як у дітей з'являються перші навички, ми переходимо до кольорових сірників. Ці ігри - вправи, в яких діти діють шляхом проб і проміру, розвивають у них увагу до властивостей і відносин предметів, ці властивості в практичній діяльності. Надалі це удосконалює зорове сприйняття.

Цілісне сприйняття предмета, будучи важливою умовою правильного орієнтування дитини в навколишньому матеріальному світі, лежить в основному багатьох видів діяльності - предметної, ігрової, трудової образотворчої.

Спостерігаючи за дітьми, я відзначила, що по - справжньому сприйняття складаються тільки тоді, коли діти бачать в оточуючих предметах форму, величину. Можуть виділяти суттєві частини предмета.

Ми знаємо, що у розумово відсталих дітей формування цілісного образу затримується, вони практично не здатні створити предметний малюнок. У даній ситуації їм можна запропонувати гру «Фігура з геометричних форм», в якій існує так само два етапи навчання: перший впізнавання, другий - створення (за задумом, за зразком). Діти не створюють малюнок олівцем або пензлем, але м'язам рук доводиться ретельно працювати, щоб досягти бажаного результату.

Підготовка руки до письма - тривалої, трудомісткий процес, де розвиваються такі якості, як точність довільних рухів рук, окомір, акуратність, увагу, зосередженість. Ігри з нитками і шнурками тому наочний приклад.

Ці ігри, спрямовані так само на підготовку руки до листа, вимагають особливої ретельності у дітей. Але, незважаючи на це вони залучають їх на перший погляд своєї простатою і доступністю. Завдання поставлені перед дітьми в цих іграх, вирішуються через привабливі ігрові сюжети, що особливо цікаво дітям. Точність і спритність рухів пальців, необхідна тут від дітей, досягається наполегливістю - якостями, так необхідними для письма.

Дуже важливо навчити дітей розфарбовувати. Це я не раз відзначала в своїй роботі. А адже це найпростіший і ефективний спосіб підготовки до листа. У процесі такої діяльності дитина вчиться тримати в руці олівець, використовує силу натиску. Це заняття тренує дрібні м'язи дитячої руки, робить її руху сильнішими і координованими. Звичайно ж, нашим дітям мені хотілося знайти більш простий варіант «малювання». Тоді я запропонувала дітям лінійки - трафарети, за допомогою яких вони складають предметні картинки, обіграють їх і зафарбовують. В окремих випадках дітям пропонується штрихування картини, що вимагає особливої ​​точності і впевненості рухів рук. Боячись, що діти не впораються, але лінійки - трафарети зацікавити їх, і штрихування привернула увагу.

Спочатку дитина проводить лінії штрихування просто пальцем, вибираючи напрямок, обігруючи сюжет, а потім в руки береться олівець. Діти завжди з підробленим інтересом ставляться до цієї роботи.

Хотілося б звернути увагу на фломастери, які так люблять всі діти. Але я не помилюся, якщо стверджуватиму, що користуватися в малюванні або штриховке фломастерами не бажано, так як вони не вимагають застосування навіть незначних зусиль. Відмовлятися від того, що цікаво дітям мені не хотілося. І тоді я вирішила запропонувати дітям копіювати малюнки, (сюжетні картинки, різні орнаменти) на плівку за допомогою фломастерів. Це привернуло дітей, зацікавило. Але ж інтерес - важливий фактор для досягнення будь-якої бажаної мети.

Ця гра з фломастерами цінна тим, що в зразках для копировки присутня велика кількість вигнутих ліній, що є гарною підмогою в роботі з підготовки руки до написання букв.

Також у своїй роботі я використовую малювання по клітинках (за зразком). Ця робота вимагає від дітей особливої ​​уваги. Тут важливі не швидкість, не кількість зробленого, а точність виконання навіть найпростіших завдань.

Для розвитку руху руки, кисті, пальців, я взяла роботу з папером, по техніці «Квілінг». Де смужки кольорового паперу діти накручують на стрижень, виходять різноманітні форми, заготовки. Ці кольорові форми нагадують мозаїку, за допомогою яких діти викладають малюнок, візерунок.

А також познайомила дітей з роботою з гафрірованной паперу по техніки «Торцювання», де також діти пальцями накручують маленькі квадратики на стрижень, приклеюють на клей, на візерунок.

При підготовки руки до листа необхідно приділити велику увагу загальному розвитку рухів руки, кисті, пальців. І мені, звичайно ж, хотілося досягти цього в своїй роботі.

Будь то розвиваючі ігри Б. Нікітіна і З. Михайлової, ігри - вправи для підготовки руки до листа, я знала точно те, що мені найбільше - допомогти дітям.

Правильна і сучасна організація роботи з розумово відсталими дітьми допомагає розвитку різних процесів, особливо, розвитку і наслідування і уваги. А це дуже важливо для наших дітей.

Наслідування - один з основних способів засвоєння суспільного досвіду дитиною. Навчити розумово відсталої дитини наслідувати - одна з найважливіших завдань початкового етапу навчання, мак як без спеціального навчання, наслідування розвивається надзвичайно повільно, що позначається на засвоєнні необхідних дитині практичних умінь.

Увага ж є одним з основних зусиль, що забезпечують успішне засвоєння розумово відсталим дитиною доступного для нього обсягу знань, умінь і встановлення контакту з дорослим. Якщо увага відсутня, дитина не може навчитися наслідувати, дії дорослого, діяти за зразком, виконувати словесну інструкцію. Тому в іграх, запропонованих мною дітям, поряд із завданнями, що забезпечують емоційний контакт дитини з дорослим і виховують вміння наслідувати, виконувати інструкцію або дію за зразком, в першу чергу прагнула вирішувати завдання, що сприяють формуванню уваги.

На основі всього цього дитина вчиться керувати своєю поведінкою, бути впевненим у собі і в своїх силах, адже за плечима у нього якийсь ніякої досвід, накопичений в процесі спілкування з дорослими і однолітками в іграх і в побуті. Він вчиться будувати свої відносини з оточуючими, адже він тепер багато вміє, а значить, я працювала не дарма.

Вихователь 1 категорії

Трифонова Н. В.





Реферат. Використання ігрових прийомів у підготовці руки до письма