Скачати 129.67 Kb.

Психосексуальное виховання дітей в умовах сім'ї і дитячого садка




Дата конвертації16.06.2017
Розмір129.67 Kb.
Типдипломна робота

Скачати 129.67 Kb.

45

Міністерство освіти Російської Федерації

Томський Державний Педагогічний Університет

Факультет початкових класів (дошкільне відділення)

Кваліфікаційна робота

Психосексуальное виховання дітей

в умовах сім'ї і дитячого садка

виконала:

Н.В. Глібова, група 683

керівник:

Г.Б. Черевач

старший викладач

кафедри психології

і педагогіки дошкільного

і початкової освіти ФНК


Томськ-2002

Зміст

Вступ……………………………………………………………

стр. 3

1.

Проблеми психосексуального виховання дітей дошкільного віку ..................................................................... ..

стр. 9

1.1.

Основні напрямки психосексуального виховання дітей дошкільного віку ................................................... ..

стр. 9

1.2.

Психосексуального розвитку дітей дошкільного віку ...... ...

стр. 14

1.3.

Полоролевое виховання дітей дошкільного віку ............

стр. 26

1.4.

Роль батьків у статевій ідентифікації дитини ................

стр. 30

2.

Матеріали методології та методи дослідження психосексуального розвитку і полоролевого виховання дошкільнят ...

стр. 40

2.1.

Методика і методи експериментально-психологічних досліджень ..................................................................

стр. 40

2.2.

Результати досліджень…………………………………………

стр. 43

Висновки.

стр. 46

Словник термінів.

стр. 47

Література.

стр. 48

Додаток.


Вступ.


Східна легенда розповідає, що Творець створив людину єдиним, але, розгнівавшись на нього, розрубав на дві половинки. Одна стала чоловіком, а інша - жінкою. З тих пір вони, такі різні, шукають по світу один одного, щоб отримати повноту існування ...

Тема чоловічого і жіночого стара як світ. До неї зверталися філософи, поети і лікарі. Проблеми психосексуального виховання належали до числа, по-перше, найбільш заплутаних, а по-друге, нехтують, а то і просто гнані областей шкільної педагогіки.

Згідно з однією з найавторитетніших західних концепцій відмінності між чоловіком і жінкою зумовлені вродженими, інстинктивними програмами. Для секстіпічного чоловічої поведінки характерні творча активність, рішучість, розсудливість, прагнення до змагання і досягнення поставлених цілей. Для жіночого - пасивність, нерішучість, залежна поведінка, відсутність логічного мислення, а також велика, ніж у чоловіків, емоційність і соціальна врівноваженість. Основоположник цієї психологічної школи, Зигмунд Фрейд, вважав, що особистість тоді розвивається гармонійно, коли слід цим моделям. Він дуже тонко і точно відчував і ставив основні сексологічні проблеми. Його роботи спростували однозначне зведення сексуальності до функціонування статевих органів, виявили зв'язок індивідуального статевої поведінки з культурними нормами, допомогли зрозуміти соціальні та психологічні передумови деяких сексуальних порушень, сексуальних символів і заборон. Надзвичайно важливим було осмислення ролі і значення сексуальності в житті людини. Зигмунд Фрейд казав, що "... сексуальність незбагненна поза особистості, як і особистість незбагненна поза сексуальних переживань". [13, с. 21]

Наступний великий крок у розвитку сексології був зроблений американським дослідником А. Кінзі. В кінці 30-х років він почав масове соціологічне дослідження, спрямоване на вивчення фактів сексуальної поведінки людини, а не спотворювати багатьма обставинами думок про нього. Першими, хто ризикнув узятися за об'єктивне вивчення психосексуального світу людини, були лікарі, що мали справу з патологією, а тому начебто і не вторгалися в світ переживань звичайного здорової людини.

У числі родоначальників сексології були віденський психіатр Р. Крафт-Ебінг, швейцарський психіатр, невропатолог, ентомолог А. Фрьолі, німецький дерматолог і венеролог І. Блох і інші. Їх роботи внесли великий вклад в розвиток сексології. [13, с. 19]

Однак соціальні зміни, що відбулися в суспільстві за останні сто років, руйнування традиційних стереотипів жіночої поведінки, вихід жінки на ділову арену, її, що стало раптом явним, суперництво з чоловіками в науці, бізнесі, в мистецтві змусили багатьох вчених засумніватися в звичних, які здавалися незаперечними, уявленнях про характер чоловічого і жіночого начала. Ці погляди піддалися різкій критиці з боку прихильників "нової психології", які стверджують, що традиційні моделі мужності і жіночності не є ідеальними моделями сучасного чоловіка і сучасної жінки.

Після тривалого періоду, що пройшов під знаком "безстатевої психології" в вивченні дитинства, в Росії близько десяти років тому настав час звернення до проблем статевої диференціації (Абраменкова, 1987; Ісаєв, Каган, 1986; Коломінський, Мелтсас, 1985; Кон, 1981; Рєпіна , 1987). Інтерес до них виявився обумовлений не тільки тим, що категорія статі - складна психологічна, історико-культурна, соціальна і клінічна проблема, але, перш за все тим, що сучасні вимоги виховання та індивідуального підходу до формування особистості не можуть бути виконані без урахування психологічної специфіки статі дитини.

Уже в дев'яностих роках на перший план висувається проблема сексуальної освіти дітей та молоді. Дуже часто одні батьки вважають, що статеве виховання - важлива і потрібна справа, а тому, чим раніше воно почнеться, тим краще; інші бачать в ньому прояв падіння моралі, від якого не доводиться чекати нічого хорошого, і чим пізніше воно почнеться, таем краще. Є й такі, хто визнає його важливість і необхідність, але не знає, як до нього підступитися і тому вирішують: нехай краще цим займаються педагоги, вихователі, і інформація про це йде з газет і журналів, радіо і телебачення. Більшість же батьків просто не помічають, що така проблема існує, вони впевнені, що розвиток дитини, будь то хлопчик чи дівчинка, відбувається само собою і не вимагає ніякої участі дорослих.

"Ми самі прекрасно виросли без цього, - вигукують вони, - виростуть і діти!" Безсумнівно, вони виростуть, але тільки як, хто допоможе їм впоратися з усіма труднощами, які вони зустрінуть у своєму житті. Чи зможуть діти нормально і повноцінно розвиватися як особистості, якщо будуть необізнані в елементарних питаннях психосексуального виховання. Ці та багато інших питань постають перед нами, саме на них і належить спроба відповісти.

"Адже батьки виховують не дитину взагалі, а хлопчика або дівчинку з притаманними їм психологічними відмінностями в світосприйнятті, ставлення до навколишнього, засвоєнні навичок і умінь, розвитку пізнавальної сфери, емоційності. Знання статевих відмінностей, що виявляються з самого раннього віку, допоможе дорослим підібрати такі виховні впливи, які сприяли б формуванню психологічного статі дитини з притаманними цій підлозі формами поведінки ". [27, с. 55]

Як відомо, первинної соціальною групою, в якій відбувається процес статевої соціалізації, є батьки, брати і сестри, найближчі родичі - сім'я. За допомогою механізму ідентифікації зі значущими іншими, особливо з матір'ю і батьком, формується психологічна стать дитини за допомогою оволодіння їм нормами і стереотипами поведінки відповідно до статевої приналежністю. Механізм ідентифікації для вироблення власної статеворольової позиції спрацьовує не тільки по відношенню до оточуючих дитини дорослих і дітей, а й у відношенні культурних носіїв статевої диференціації, наприклад, літературних і кіногероїв, казкових персонажів.

Від того, наскільки дитина буде знайомий з проблемою статевого виховання, залежить його виховання як особистості, як майбутнього батька.

"Альоша чотирьох років часто говорив батькам, що хоче братика. Батькові він розповідав, що він буде разом з ним робити, у що грати і т.д. Батько підтримував і заохочував фантазування сина, думав, що вони допоможуть старшому полюбити малюка. Одного разу батько сказав синові, що вони з матір'ю виконали його прохання, і скоро в родині буде маля. Коли новонародженого привезли, Альоша підбіг до нього, намагався розговорити його, хотів взяти на руки. Малюк почав плакати, і старший брат тут же був відігнаний геть. Стоячи осторонь, він похмуро сказав матері: "Я просив братика, а ти кого мені привезла?"

У наступні дні Альоша намагався допомогти матері доглянути за новонародженим, проте мати побоялася підпустити його до малюка, побоюючись, щоб той ненавмисно чогось не зробив. Вона говорила первістку: "Бачиш, який він ще маленький, слабенький і нічого не вміє. Краще тепер не підходь до малюка. Ось він виросте, і тоді ти з ним зможеш грати в різні ігри! "Хлопчик з часом став менше вимагати спілкування з малюком, однак мати помітила, що в результаті змінився характер Альоші. Перш поступливий, ніжний і слухняна дитина після народження брата став впертим, суперечив батькам, часто грубіянив ".

Нерідко бувають і такі ситуації.У батька періодичні запої. Стасик, 6 років:

- Моя мама дуже хороша і дуже нудна. А мій тато дуже цікавий і дуже поганий.

- А що в ньому ... цікавого?

- Він великий, сильний, він вміє ... (перерахування). Він знає ... (перерахування).

- І ти, напевно, хочеш бути хорошим, як мама, і цікавим, як тато?

- Ні. Я хочу бути невидимкою. Хочу бути ніяким.

Як не сумно, але таких прикладів безліч, адже діти інтенсивно переживають всю гаму людських емоцій. Зрозуміти своїх дітей можна, тільки з повагою і об'єктивно ставлячись до їх переживань. осмислення себе в сім'ї хоча і не повністю усвідомлюється дитиною, але воно визначає його реакції на те, що відбувається і, більш того, є фундамент для існуючих і майбутніх відносин з людьми. Атмосфера в родині багато в чому відбивається на правильному психосексуальном вихованні дитини.

Проблема виховання дитини з урахуванням статевих відмінностей, що дозволяє по-іншому побачити специфіку педагогічної роботи з дітьми дошкільного віку, по значущості та актуальності на сьогоднішній день не має аналогів. Пошук витоків духовності людини, що представляє сьогодні найбільший дефіцит, неминуче призводить до культурно-історичного минулого, закріпленому в традиціях різних народів, орієнтованому на диференційований підхід до дітей різної статі. Проблема диференційованого виховання, залежно від статі дитини, тісно пов'язана з гуманізацією педагогічного процесу, так як задає перспективи подальшої участі людини в суспільному житті, готує до виконання соціальних ролей у суспільстві та сім'ї.

Мета дослідження: розглянути і вивчити способи і прийоми статевої освіти і психосексуального виховання.

Об'єкт дослідження: дошкільний вік і прояв мужності і жіночності в поведінці дітей, як факт розвитку особистості.

Предмет дослідження: акт психосексуального виховання і освіти дітей.

Гіпотеза дослідження. Статеве виховання являє собою цілісну систему заходів, що плануються формування особистості чоловіки (хлопчика) і жінки (дівчата); передбачається, що раннє звернення до виховання статі в сім'ї сприяє усвідомленому розвитку мужності і жіночності.

Завдання дослідження:

1. Виявити стан проблеми в психолого-педагогічній літературі, присвяченій проблемі психосексуального виховання дитини в умовах дошкільного закладу та сім'ї.

2. Вивчити психолого-педагогічну літературу з даної теми.

3. Проаналізувати і пояснити отримані результати, розробити практичні рекомендації для батьків і вихователів.

Теоретична значимість дослідження.

У кваліфікаційній роботі систематизовані новітні дослідження з проблеми психосексуального виховання дітей дошкільного віку.

Практична значимість дослідження.

Результати дослідження та розроблені рекомендації можуть бути використані батьками та вихователями для розвитку психосексуальной сфери дітей дошкільного віку.

Наукова новизна:

1. Систематизований теоретичний матеріал з проблеми психосексуального виховання дітей дошкільного віку.

2. Розроблено цикл занять з проблеми появи людини на світ і знайомству з елементарним будовою людського організму.

Кваліфікаційна робота складається з двох розділів, п'яти підрозділів, сторінок, додатків, циклу занять, рекомендацій для дорослих. Робота була виконана на базі ясла-садка № 89.

Глава 1. Проблеми психосексуального виховання дітей дошкільного віку.

1.1. Основні напрямки психосексуального виховання дітей дошкільного віку.

Зміст статевого виховання складає все те, що виховує здорову і цілісну особистість жінки та чоловіки, здатних усвідомлювати і переживати свої фізіологічні та психологічні особливості відповідно до існуючих в суспільстві соціальними і моральними нормами і, завдяки цьому, встановлювати оптимальні відносини з людьми свого і протилежної статі у всіх сферах життя. Статеве виховання - це система планованих, забезпечених засобами, методами і виконавцями заходів формування особистості чоловіки (хлопчика) і жінки (дівчата). Успішність статевого виховання визначається не тільки діями окремих вихователів, а й узгодженістю зусиль широкого кола педагогів, психологів, а також безпосередньо і батьків.

Для початку необхідно торкнутися сутність статевого виховання - питання, яке, завдяки роботам вчених Д.В. Колесова і Н.Б. Сільверовой, придбав якщо і не теоретичну закінченість, то вже у всякому разі, так відсутню йому раніше стрункість. На думку цих авторів, статеве виховання являє собою процес, спрямований на вироблення рис особистості і установок, що визначають корисне для суспільства ставлення до людини протилежної статі. Суть його полягає в реальній неотождествленность психосексуального виховання і статевої освіти, які, на жаль, часом розглядаються і вчителями і батьками чи не синонімами. Це призводить до того, що дорослі, конспективно виклавши в ході вимушених, а то і просто нав'язаних юності педагогічних монологів якусь суму відомостей з ліпшою в руки брошури відповідної серії, вважають своє завдання виконаним.

Якщо скористатися поетичною метафорою В.Г. Бєлінського, статевий просвітництво представляється зерном, яке або зійде на підготовленому грунті, або зачахне на неудобренной і погано поораної ниві, а то і просто дасть потворні сходи.

"Д.В. Колесов і Н.Б. Сільверова пропонують три положення, на яких, на їхню думку, повинна грунтуватися система психосексуального виховання ". [14, с. 58]

Перше: статева приналежність є найважливішим стрижнем формування особистості, а значить, формування в дітей еталонів справжнього чоловіка або жінки і потреби дотримуватися цих стандартів необхідно не тільки в плані гармонії сексуального розвитку, а й для нормальної і ефективної соціалізації особистості.

Друге: статевий потяг повинен не придушуватися, а, навпаки, ПОО щряться, але саме в плані прищеплення педагогічно прийнятних способів його задоволення в міжособистісному спілкуванні з особою протилежної статі.

Третє: необхідно попереджати передчасне усвідомлення дитиною деяких проявів сексуального розвитку, що, однак, має виявлятися не в відмову від обговорення з дітьми цих питань, а в своєчасному, але не надмірній їх сексуальній освіті.

"Першим наріжним поняттям системи статевого виховання Д.В. Колесов і Н.Б. Сільверова вважають поняття про соціальну сутність людини, засвоєння, яке виступає однією з найважливіших педагогічних завдань.

Другим основним поняттям є поняття про сутність статевих відмінностей і значень статевої приналежності, яка передбачає прищеплення дитині усвідомленого розуміння значення своєї статі, поваги до протилежної статі і розуміння його відмінностей від власного ". [14, с. 59]

Виходячи з вищесказаного, можна визначити завдання психосексуального виховання, яка вирішується в процесі повноцінного розвитку особистості, - це формування суспільно-корисних установок особистості в різних аспектах взаємин між представниками протилежних статей, які забезпечували б збереження особистого здоров'я, створення повноцінної здорової сім'ї і розвиток здатності враховувати статеві особливості (фізичного і психологічного) характеру протилежної статі в процесі всіх видів діяльності.

Однак правом будь-якої людини залишається вибирати для своїх дітей свої шляхи. В умовах нашої країни це має особливе значення, так як ді станція між національностями і регіональними психосексуальних культурами дуже велика і люди надають збереженню традицій в цій сфері життя величезне значення. Це висуває цілий комплекс проблем по розробці стратегії і тактики, шляхів і методів, організації та засобів статевого виховання.

Так чи інакше, але абсолютно очевидно, що суть статевої диференціації в психології розвитку особистості полягає в становленні психологічного статі дитини, яке засноване на статевому самосвідомості та ціннісних орієнтаціях, статеворольової позиції особистості, що реалізовується нею в спілкуванні і діяльності. В результаті цього процесу "біологічно дана підлога в ході соціалізації виявляється заданим, що призводить до усвідомлення суб'єктом власної статевої приналежності, формування статевої ідентичності і відповідних даній культурі статеворольових орієнтацій і зразків поведінки". [4, с. 215]

Статева диференціація знаходить психологічний сенс для особистості, лише будучи включеною в її діяльність, особливо в спільну діяльність з іншими. Сутність діяльнісного підходу до проблеми статевої диференціації в тому і полягає, щоб визначити місце і роль спільної діяльності в становленні психологічного статі особистості як у контексті онтогенетичного розвитку індивіда, так і в історико-культурному аспекті формування і функціонування відповідних норм і зразків статеворольової поведінки. Це означає, що статева диференціація, з одного боку, відображає сам факт наявності певних психологічних ознак, пов'язаних зі статевою приналежністю, з іншого, процес придбання цих ознак, формування психологічного статі особистості в історії культури (соціогенезі) і індивідуальної історії людини (онтогенезі).

Розробляється в біології розвитку теорія статевої диференціації надає аргументи на користь виявляються відмінностей. "Відповідно до цієї теорії адаптація жіночих особин в онтогенезі, їх" пригнанность "до існуючих умов і вимог середовища досконаліше, ніж чоловічих, що забезпечує жіночої статі більш високу онтогенетическую пластичність, пристосовуваність в порівнянні з чоловічим". [4, с. 221]

На наш погляд досить цікава точка зору Віри Василівни Абраменкової, яка вважає, що "справжньою причиною виявлених відмінностей є не статева приналежність, взята сама по собі, а ті відмінності в соціальному статусі і статеворольової позиції, які задані історично склалися в культурі формами взаємовідносин у чоловіків і у жінок, що знайшли своє відображення в поведінці сучасних дошкільнят. [4. с. 222]

У зв'язку з цим коректніше було б говорити не про прямий вплив статі на прояв міжособистісних гуманних відносин в дитячій групі, а про вплив історично сформованого способу спілкування і взаємин індивідів у залежності від їх статевої приналежності.

Статево стратифікація суспільства протягом тривалого періоду історії людства викликала необхідність роздільного виховання дітей, яка була продиктована жорсткою поляризацією громадських функцій чоловіка і жінки і сувору ієрархію статевих ролей, коли вважалося, що чоловік повинен займати соціально більш значиму позицію, а позиція жінки - залежна, підлегла . Звідси необхідно було готувати хлопчика до майбутньої ролі воїна, вождя, жерця, а, отже, звільнити його від будь-яких жіночих впливів і в першу чергу послабити його ідентифікацію з матір'ю. Це досягалося шляхом фізичного видалення хлопчика від рідного дому: його передавали на виховання в інші будинки родичів або вождів племені, віддавали в вчення. Це досягалося також за допомогою соціальних організацій: так звані чоловічі будинки, в яких хлопчикам різного віку належало ночувати під дахом особливого житла, де вони виконували деякі види спільних робіт, спілкувалися, відпочивали.

Статева соціалізація дівчинки проходила переважно в стінах рідного дому, біля матері і була спрямована на придбання нею певних форм поведінки і залучення її до майбутньої ролі дружини і пов'язаних з цим обов'язків.

В цілому зберігається тенденція в традиційній статевої соціалізації, згідно з якою дівчинка повинна бути гранично "фемінній", значить, турботливою, теплою в спілкуванні, залежною; а хлопчик - гранично "маскулінних", значить, самостійним, домінантним, експансивним. У більшості сучасних культур в повсякденній свідомості ця полоролевая орієнтація є головною.

Але соціальна ситуація розвитку дитини в сучасних умовах така, що жорстка полоролевая поляризація соціальних функцій чоловіка і жінки руйнується, відбувається ломка традиційних культурних стереотипів чоловічої та жіночої поведінки. Сфери діяльності та суспільне виробництво все менше підпорядковуються поділу на суто чоловічі і жіночі. У самому процесі соціалізації відбувається збільшення частки громадських форм, інститутів і засобів масової інформації, які нівелюють норми і вимоги відповідно до статевої приналежністю дитини.

Статева диференціація, як і інші "передумови розвитку особистості, по самою суттю своєю безособові", тому, накладаючись на особливості соціалізації та спільної діяльності дітей, індивідуальна характеристики різним чином впливають на прояв відносин дитини в групі своєї статі.

Таким чином, можна сказати, що статеве виховання є невід'ємною частиною морального виховання, активної, соціально-орієнтованої допомогою особистості в її психосексуальном розвитку і формуванні психосексуального здоров'я. Воно спрямоване на формування цілісної особистості, здатної розуміти психологічні і фізіологічні особливості свого і протилежної підлоги в зв'язку з соціальними і моральними нормами і, завдяки цьому, встановлювати, підтримувати та вдосконалювати партнерські і соціальні відносини, підготуватися до відповідального шлюбу і батьківства.

1.2. Психосексуального розвитку дітей дошкільного віку.

Дитина в момент народження і навіть ще до народження - соціальна істота. Його соціальний розвиток означає наростання ступеня соціальної зрілості. Необхідна умова такого розвитку - соціальне середовище.

Вперше маленька дитина у віці близько місяця починає реагувати на іншу людину як на специфічний об'єкт, виділяючи його серед інших предметів. І перший прояв такої реакції - посмішка. Посмішка - специфічний спосіб контакту з іншою людиною, вона може розцінюватися і як ознака його встановлення (усмішка у відповідь). Ще більш виразне, хоча і менш диференційоване, вираження позитивних емоцій - сміх - спостерігається вперше на початку третього місяця і також, як правило, це реакція на іншу людину - на його погляд, голос, дотик. Самостійна посмішка, не в відповідь на усмішку дорослого, спостерігається чітко з чотирьох-п'яти місяців.

У розвитку контактів дитини з зовнішнім світом особливо важливу роль відіграє зір, що відзначав ще І.М. Сєченов.

До двох-трьох з половиною місяців життя у дитини формується погляд, причому справа тут не тільки в здатності фіксувати орган зору на будь-якому предметі, а й в тому блиску і живому виразі очей, які чітко помітні. З цього часу в очах дитини чітко відображаються і розум, і свідомість.

У віці двох-трьох місяців дитина реагує на іншу людину специфічної позитивної емоційної реакцією, названої Н.Л. Фігуріна і М.П. Денисової комплексом пожвавлення. [15. с. 8] Згідно зі спостереженнями психолога М.І. Лесиної комплекс пожвавлення виникає на появу дорослого, на його усмішку, голос, погладжування дитини, причому характер такого впливу визначає не тільки загальну інтенсивність комплексу, але також і вираженість окремих його компонентів.

Слух розвивається дещо пізніше зору. Уже з одного-півтора місяців дитина повертає голову на звук збоку, на голос дорослого.

Поступово ставлення дитини до оточуючих стає все більш зрілим. Комплекс пожвавлення поступається місцем диференційованим відношенню: з п'яти-шести місяців, а в деяких випадках і раніше дитина починає відрізняти близьких від сторонніх людей, реагує на них вибірково. У цьому ж віці він здатний розрізняти статеву приналежність дорослої людини, наприклад, насторожено ставиться до всіх чоловіків і не проявляє ніякої настороженості по відношенню до жінок або навпаки. Ця здатність немовляти свідчить про те, що він може аналізувати досить складний комплекс ознак, це означає також, що статеві особливості інших людей не є для нього байдужими.

У більшості дітей ця здатність чітко виражена з семи-восьми місяців. Але при оцінці статевої приналежності дорослих певне значення має научіння: мати, вказуючи на людину, говорить дитині: "Це дядько" або "Це тітка". Дитина дуже швидко вирішує завдання не тільки розрізнення, але і завдання узагальнення: для нього всі чоловіки стають "дядя", а всі жінки - "тьотя", а не тільки якісь конкретні представники чоловічої або жіночої статі. Не випадково також, що слова "дядько" і "тьотя" означають для дитини не ступінь спорідненості, а саме статеву приналежність.

Найважливіший засіб спілкування людей - мова - розвивається в результаті спілкування дитини і дорослого і може розцінюватися як результат цього спілкування. Для своєчасного нормального розвитку мови дитина повинна добре бачити обличчя дорослої людини, мати можливість наслідувати його. В подальшому дитина стає здатним відтворювати звук, вимовний дорослим, не бачачи його міміки.

Мова дитини безпосередньо пов'язана з його діяльністю, з ситуаціями, в яких відбувається спілкування. Перш за все дитина починає називати ті предмети, які частіше зворушує руками. Слово-назва предмета стає словом-поняттям лише після того, як на нього виробиться значну кількість рухових умовних зв'язків.

Віднесення більшості предметів до однієї з двох основних груп, відповідних чоловічому і жіночому підлозі, - факт, який слід оцінювати в плані не тільки розвитку мови, а й розвитку мислення.

Природно, що моделлю цієї двухелементарності мови і мислення може бути саме поділ людей на дві статі, оскільки спілкування людей чоловічої і жіночої статі - найбільш елементарне і разом з тим найбільш фундаментальне явище людського спілкування, елементарна його одиниця.

Диференціювання відносини дитини до оточуючих виражається в тому, що він починає проявляти довіру чи ставитися з побоюванням до інших людей не просто за принципом свій-чужий, а вибірково: хтось йому подобається, і він охоче йде на руки, хтось - ні , і він кидається під захист матері. Це спостерігається з шести-семи місяців і нерідко до 20 років або трохи пізніше.

Дитина поступово опановує системою знаків, що виражають те чи інше відношення дорослих до різних явищ середовища, необхідних при спілкуванні між людьми і лежать в основі їх взаєморозуміння. Чітко це оволодіння системою знаків починається після півроку. при цьому дитина засвоює прийняті в його оточенні знаки, а його індивідуальність проявляється в вираженості окремих знаків, частоті їх вживання, особливості поєднання; можливі також і окремі індивідуальні знаки (жести).

Потреба в спілкуванні є первинною потребою дитини. У збідненого середовищі, при нестачі інтелектуально-емоційних стимулів розвиток дитини порушено, і це порушення приймає форму так званого збідніння психіки.

Відсутність різноманітних звичних предметів обстановки і особистого користування порушує формування системи ціннісної орієнтації, оскільки не має нічого "свого" дитина не осягає реальної цінності та користі речей, не набуває досвіду їх використання і збереження. Це обмежує ступінь соціальності людини, його соціальної цінності.

Для нормального розвитку дитини необхідно не тільки постійний вплив дорослого, але також і наявність стабільної невеликої групи (в першу чергу повноцінної сім'ї), де він займає певне місце і добре орієнтується - навчається у старших, опікується молодших і т.д.

"І самовідчуття, а потім і самосвідомість, - на думку І.М. Сеченова, - поступово формуються на основі сприйняття дитиною зовнішнього світу і вражень від власного тіла ". [15, с. 17]

Важливим і одним з найбільш ранніх елементів цього самовідчуття і самосвідомості є почуття власної статевої приналежності, переконання в приналежності до чоловічої або жіночої статі. Це не просто почуття або знання, а іменний переконання, і формується воно в перші два з половиною-три роки життя.

Дитина сприймає себе як члена певної соціальної групи, колективу відповідно до усвідомленням своєї статевої соціальної ролі, ролі хлопчика або дівчинки. Це усвідомлення відбувається слідом за формуванням почуття власної статевої приналежності, переконаності в певному її характері. Спочатку дитина відокремлюється як особистість, а потім все більш усвідомлено починає порівнювати себе з іншими людьми. Один з проявів цього порівняння - те, що називають зазвичай статевим цікавістю: дитина проявляє інтерес до статевих органів. Це цілком законний і природний інтерес, так як до цього віку дитина вже досить добре вивчив себе, навчився порівнювати себе з іншими, і тут він виявляє, що якщо за більшістю ознак люди подібні між собою - мають голову, руки і ноги, очі, вуха , ніс і т.д., то за деякими ознаками вони розрізняються. Спочатку дитина переконується в тому, що між ним і деякими іншими дітьми є в цьому відмінність, а вже потім і в тому, що за цими ознаками всі хлопчики, будь-який з них, відрізняються від всіх дівчаток, від будь-якої з них. Інтерес до особливостей будови статевих органів - закономірний прояв даного етапу соціального розвитку нормальної дитини.

Для етапу соціального розвитку, на якому дитина усвідомлює себе серед інших людей, своє місце в певній соціальній групі, в колективі, характерно формування оцінок морального характеру. В основі розвитку здатності до цих оцінок лежить вроджена здатність дитини вловлювати характер емоцій дорослої людини, а також сприймати деякі кольори, в першу чергу довгохвильової частини спектра, і відчувати при цьому радісне емоційний стан.

Питання про формування у дитини здатності до оцінок морального характеру (починаючи з оцінки "добре" і "погано") важливий для з'ясування більш загального питання про співвідношення загальнолюдського (родового) і конкретно-історичного в людині.

Виховання можливо лише завдяки наявності у дитини початкової здатності до якогось переваги, до альтернативно позитивної або негативної реакції на той чи інший вплив. Саме ця здатність дитини і робить можливим сприйняття або схвалення або несхвалення. Ніхто цього дитину навчити не може, це його родове, позаісторичне властивість. А ось що саме або за що саме схвалює або засуджує дитини дорослий і що лягає в основу власних моральних оцінок дитини, це і є конкретно-історичне.

У здатності дитини вловлювати схвальну і несхвальну реакцію дорослого і відчувати аналогічне емоційний стан знаходяться витоки вольового поведінки - формування у дитини понять "можна" і "не можна", вироблення системи власних оцінок. Саме ця здатність лежить в основі вироблення внутрішнього гальмування, який проявляється в здатності стримувати себе самому, а не тільки під впливом зовнішнього тиску. Ця здатність активно починає вироблятися з другого півріччя життя, головним чином у зв'язку з реакцією дорослих на прояв маніпулятивної діяльності дитини.

Те, в якій мірі розвинуться почуття дитини, яким змістом наповняться його моральні оцінки, залежить від умов виховання, від особливостей середовища, в якій відбувається його розвиток.

Етапу соціального розвитку властиві і так звані рольові ігри. Згідно з визначенням Д.Б. Ельконіна "рольова гра" - діяльність, в якій діти беруть на себе ролі (функції) дорослих і в узагальненій формі в спеціально створюваних ігрових умовах відтворюють діяльність дорослих і відносини між ними. [15, с. 23]

Роль гри в соціальному розвитку дитини дуже велика. Гра сприяє формуванню управління своєю поведінкою, всередині грає колективу дітей складаються стосунки, які підтримують, контролюють виконання кожним своєї ролі.

До рольових ігор відносяться і гри в "тата і мами", "дочки-матері", "доктора". У сексологической літературі останні отримали найменування сексуальних ігор. Дійсно, в ході подібних ігор діти нерідко виявляють інтерес до будови статевих органів, роздягаються, можуть оглядати один одного, виконуючи певні ролі (мами, доньки, доктора), а заодно і задовольняючи сою допитливість. Подібні ігри, які правильно назвати іграми з сексуальними елементами, не повинні викликати ніякого занепокоєння, а тим більше рішучого втручання батьків, за винятком деяких випадків.

Проблема статеворольової виховання з ранніх років хвилює батьків, педагогів та осіб, безпосередньо пов'язаних з вихованням дітей. На кожному віковому етапі існує своя сексологія поведінки дитини, про яку необхідно знати і відповідно до цього підбирати правильні шляхи вирішення тих чи інших проблем, що виникають у повсякденному житті.

Статеве виховання це усвідомлена грамотна допомогу дитині в його психосексуальном і моральному розвитку. Його цілі: формування у дітей правильного ставлення до питань статі, оволодіння ними, моральної культурою у взаєминах статей, підготовка до шлюбу і сімейного життя.

Так, перші п'ять-шість років життя дитини - це період, коли закладаються і формуються найбільш глибокі і позначаються на подальшому розвитку шари психіки і особистості. Розвиток дитини з перших днів життя - це розвиток конкретного хлопчика чи конкретної дівчинки. Більшість починає цікавитися питаннями статі в дошкільному віці. Дуже важливо, щоб в цей час поруч був досвідчений і чуйний дорослий, який допоміг би зрозуміти маленькій людині, що з ним відбувається, відповісти на його численні "чому?".

У п'ять-шість років у дитини вже чітко проглядається майбутній дорослий. Це шлях перших біологічний потреб до духовних інтересів, від здатності до спілкування до потреби в ньому і вмінню будувати його, від елементарних реакцій задоволення (незадоволення) до почуттів радості, страху, гніву, подиву, цікавості, а потім і до переживань любові, співчуття, ревнощів, сором, дружбу.

Дитина розуміє, що він хлопчик (або дівчинка). Він вперше помічає анатомічні відмінності між собою і однолітками іншої статі, а також між своїми батьками. Він починає відносити себе до певної статі і починає вчитися вести себе відповідно до свого підлозі.

Дитина потроху дорослішає, відкриває для себе навколишній світ, його природна цікавість і допитливість змушують його ставити батькам нескінченні питання. В якому б віці вони не задавалися - це нормальний і природний інтерес, без якого неможливо було б гармонійний розвиток людини і продовження його роду.

Спочатку повністю залежний від середовища, дитина поступово виділяє себе з неї, усвідомлює своє психічне і фізичне "Я", починає осмислювати власні відчуття і емоції. У цей важливу роль відіграють батьки, адже саме вони є єдиним прикладом для наслідування. Весь навколишній світ дитина співвідносить саме з ними.

Бесіди з дітьми про проблеми статі: весь виховний процес, по суті, полягає в правильному розвитку дитини в психосексуальной сфері і його підготовці до майбутньої ролі партнера в емоційних контактах. Замовчування інтимної, дуже істотною сфери в житті людини, позбавляє батьків можливості глибоко проникати у внутрішній світ дитини, а значить, і брати участь в його формуванні.

Говорячи про психосексуальном розвитку в дошкільному віці, слід сказати, що воно можливе лише в цілісному контексті розвитку.

Психосексуальное виховання починається задовго до народження дитини, як це не парадоксально звучить. Інколи ми думаємо, що новонароджених хлопчиків і дівчаток можна розрізнити, лише поглянувши на їх статеві ознаки. Очевидна біологічна і соціальна несхожість чоловіків і жінок, настільки ж різними виявляються і психологічні шляху становлення різностатевих індивідуальностей.

Уже в грудному віці хлопчики поводяться більш прямолінійно, безумовно; їх начебто легше зрозуміти. Коли все благополучно, тобто вони ситі, лежать в сухих пелюшках, не відчувають болю або якихось незнайомих, неприємних відчуттів, хлопчики спокійніше дівчаток. Якщо раптом щось не так, піднімають вимогливий крик. Дівчатка, в більшості, менш рухливі, можуть плакати не тільки від почуття голоду, але і від іншого фізичного дискомфорту. Їх реакції спочатку різноманітніше. Вони раніше, ніж хлопчики, починають "заперечувати" проти видалення матері з поля зору. [29, с. 75]

По-різному складаються у хлопчиків і дівчаток окремі психофізіологічні функції. Відомо, що дівчатка краще бачать, тонше розрізняють запахи, мають більш розвиненим слухом щодо звуків високої частоти, більш уважні до смаку їжі, чутливі до дотиків. Ці та інші особливості з раннього віку надаю вплив на успішність освоєння різних видів діяльності, сферу інтересів.

"Хлопчики і дівчатка приходять в різні світи", - пише Олена Джанніні Белотті, директор спеціального центру ім. М. Монтессорі в Римі, провідного роботу з психологічної підготовки і практичного навчання батьків. [27, с. 57]

Дівчаток раніше починають привчати до самостійності, однак, тільки в рамках домашньої сфери. Дівчатка зазвичай дбайливіше хлопчиків, вони прагнуть доглядати за тваринами, опікати малюків. Схильність до піклувальної діяльності, яку можна розглядати як прояв материнського інстинкту, знаходить вираз у виборі іграшок, в характері ігор. Як зазначав німецький психолог В. Штерн: "Уже маленькі дівчинки трьох або чотирьох років виявляють у своєму ставленні до ляльки часто таку щирість вираження і тону, таку відданість і дбайливість, таке тонке чуття до предметних деталей догляду, що їх начебто оточує справжній ореол материнства . Часто говорять, що хлопчики теж грають в ляльки і що характер їх ігор залежить від виховання. Однак, хлопчик зовсім інакше звертається з лялькою, ніж дівчинка, лише у виняткових випадках спостерігається при цьому зворушливе, дбайливе залицяння; хлопчик змушує свою ляльку стрибати і марширувати, проробляє різні штуки, садить її в якості пасажира у візок, верхи на іграшкових тварин, свідчить її як доктор пацієнта і - незабаром - кидає її ". [15, с. 27]

Дівчатка більш старанні, часто їм досить переконати, що "так треба". Хлопчики ж повинні самі переконатися в необхідності певних дій. Вирушаючи куди-небудь, дівчатка мають певну мету, тоді як хлопчики знаходять собі заняття по ходу, легше орієнтуються в незнайомій обстановці і сприймають її позитивно. Дівчата більш самолюбні і образливі, більш чутливі до критики, ніж хлопчики. У дівчаток частіше спостерігається підвищений інтерес до своєї зовнішності, і вони більш чутливі до її оцінки іншими людьми.

Таким чином, ми вважаємо, що важливо правильно розуміти природу відмінностей між хлопчиками і дівчатками, чоловіками і жінками, тобто розуміти основні особливості представників чоловічої і жіночої статей.

А що ж такий психологічний підлогу? В якому віці він починає складатися? Чому ж так важливо батькам знати про шляхи його становлення? Пол - НЕ явна даність, якщо говорити про психологію. Усвідомлення дитиною своєї приналежності відбувається поступово, не з самого народження і залежить від безлічі соціокультурних чинників. Буває, що психологічний і біологічна стать в результаті деяких ендокринних і інших аномалій не збігаються. Більш того, існують випадки зміни статі з хірургічним втручанням, гормональної терапією і численними соціально-психологічними наслідками. виявляється, формування нової для особистості статевої ідентифікації проходить в дивно короткі терміни: від трьох тижнів до шести місяців. такі, самою природою поставлені експерименти, показують, наскільки значимо ставлення батьків до синів і дочок для формування психологічного статі дитини, усвідомлення себе майбутнім чоловіком або майбутньою жінкою. "Виявляється, соціально типове для підлоги поведінка визначається в більшій мірі вихованням, ніж генетичними факторами". [27. с. 63]

Усвідомлення себе хлопчиком або дівчинкою відбувається не відразу. Оформлення статі починається ще в шість-вісім місяців, коли малюки вчаться розрізняти чоловіків і жінок. У півтора року зазвичай вже є первинна статева ідентифікація, тобто знання своєї статевої приналежності. У цей час, за даними фахівців, в 90% випадків діти правильно розрізняють, чи не плутають представників чоловічої і жіночої статей. Дволітки воліють розглядати картинки із зображенням дітей своєї статі: хлопчики - хлопчиків, дівчинки - дівчаток. Якщо дворічний малюк знає свою стать, але не вміє проявити, обгрунтувати своє знання, то через півроку 75% дітей вже доводять, що вони хлопці чи дівчата, ображаються, коли дорослі, жартома, "плутають" їх статеву приналежність. У трьох-чотирирічних дітей навіть нетипова одяг або зачіска дорослого не викликають сумнівів, не заважають пізнанню дядька або тітки. У шість-сім років незворотність статевої приналежності стає в свідомості дитини остаточною, він розуміє, що буде рости хлопчиком або дівчинкою назавжди.

Формування психологічного статі може тривати довгі роки, адже існують різні етапи усвідомлення себе чоловіком або жінкою, пов'язані з статевим дозріванням, вступом у шлюб, народженням дітей і іншими, не менш важливими ступенями оформлення індивідуальності. На кожному з цих етапів по-новому переглядається своя статева роль, з'являються все нові нефізіологіческіе компоненти статі, зумовленою не хромосомами і гормонами, а соціальними очікуваннями, культурними стереотипами, власними індивідуальними особливостями.

Засвоєння типового для підлоги поведінки є наслідком цілого комплексу причин, серед яких і такі "несерйозні", як вибір одягу, іграшок, імені для новонародженого, і набагато більш вагомі - різні очікування батьків, несхожі форми спілкування з дітьми різної статі, неоднаковість вимог.

Як вказують автори багатьох праць з проблем статевого виховання А.Г. Кріпкова і Д.В. Колесов, дитина дуже чітко вловлює нормальний або ненормальний характер статевих особливостей однолітків, сприймаючи їх комплексно. Не випадково діти з рисами статевої невизначеності викликають глузування, неприязнь, негативні оцінки. Може бути, неможливість відповісти собі однозначно на питання про те, хлопчик або дівчинка перед тобою, а якщо хлопчик, то чому поводиться, як дівчисько, викликає стан психічного напруження, яке, в свою чергу, породжує неприязнь. [27. с. 65]

"Чи не одягну цю курточку, вона дівчача!" - рішуче протестує п'ятирічний малюк. Мама марно переконує, що куртка куплена у відділі для хлопчиків і на етикетці написано, що верхній одяг хлопчачий. Якщо дитині здалося, що колір тканини або пряжка замість гудзиків свідчить про протилежну статевої приналежності нової речі, він буде непохитний. Виявляється, це не дріб'язкова впертість, не примха. Таким чином, дитина бореться за визнання в групі однолітків, не хоче бути відкинутим. З цим потрібно рахуватися, адже від оцінок оточуючих залежить і самооцінка, ставлення до себе.

Пол - фундаментальне, біосоціальна властивість індивідуальності.Це найперша категорія, в якій дитина осмислює власне "Я". Навіть ставлення майбутньої матері до свого ще не народженого маляти в певній мірі позначається на його подальшому життєвому шляху. А неприховане засмучення з приводу появи дівчинки замість хлопчика або навпаки виявляється тієї травмою, наслідки якої для всебічного розвитку майбутньої індивідуальності важко передбачити.

Дуже часто буває, що народжується дитина »не тієї статі", і батьки начебто миряться, заспокоюються, однак, підсвідомо все ж залишаються налаштованими на того малюка, про який мріяли. У таких випадках виховання мимоволі складається так, що дівчинка росте більше схожою характером на хлопчиська, любить стрибати, бігати, битися, ризикувати, носить штани суконь, виявляється значно більш незалежним і самовпевненість своїх ровесниць, товаришами називає тільки хлопчиків, стверджуючи, що з дівчатками їй нецікаво .

У тих сім'ях, де довго чекали на появу доньки, а замість неї отримали другого сина, малюка більше тішать, пестять. Розчулено підкреслюють, що він нібито більше схожий на дівчинку, тому що у нього такі довгі вії, великі очі, кучеряве волосся. У дитячому суспільстві ця дитина відчуває труднощі в контактах з однолітками, не користується авторитетом, отримує образливі клички: "рюмса", "мамин синочок". Звичайно, так буває не завжди, не у всіх сім'ях, але оскільки це явище не рідкість, бажано, щоб батьки задумалися про своє ставлення до дітей з урахуванням прийнятих у суспільстві стереотипів.

Кожному дорослому окремо і всієї сім'ї потрібно вміти прийняти поява нової людини як самоцінність і з самого початку ставитися до дівчинки як до майбутньої жінці, а до хлопчика - як до підростаючого чоловікові. Спроби втілити в дочки всі надії, пов'язані з ненародженим сином, або навпаки, спричинять за собою великі труднощі в подальшій соціалізації, можуть мати негативний вплив на формування взаємин дитини з однолітками, завадять гармонійному і всебічному розвитку особистості.

Відзначимо, що якщо батько в хлопчиська є, але мати ставиться до нього негативно, це теж впливає на полоролевое розвиток сина, адже нормальне полоролевое розвиток і дівчаток, і хлопчиків вимагає наявності як жіночого, так і чоловічого зразка. Одночасне сприйняття обох батьківських ролей передбачає їх порівняння, усвідомлення не тільки суперечливості кожного з них, а й необхідності єдності, існування однієї заради іншої і завдяки іншого.

Психологія статевих відмінностей дітей чітко проявляється в діяльності: ігрової, навчальної, трудової. Якщо дівчатка ростуть дуже жіночними, максимально відповідають в своїх установках і реакціях статеворольової стереотипу, у них відзначається підвищена тривожність і низька самоповага.

Хлопчики, що формуються за високомаскулінних типу, в підлітковому віці відчувають більшу впевненість в собі і задоволені своїм статусом у групі однолітків. "Діти, поведінка яких найсуворіше відповідає вимогам їх статевої ролі, можуть відрізнятися більш низьким інтелектом і меншими творчими здібностями. Навпаки, індивіди, відносно вільні від жорсткої статевої типізації, мають багатший поведінковим репертуаром і психологічно більш благополучні ". [27, с. 62]

Виховання повинно бути орієнтоване на індивідуальність кожної конкретної дитини з урахуванням темпу його вікового розвитку, типологічних, характерологічних, а не виключно статевих особливостей.

Таким чином, в процесі свого психічного розвитку дитина опановує властивими людині формами поведінки серед інших людей. Цей рух онтогенезу пов'язане з розвитком внутрішньої позиції, яка відрізняє дитини від інших і одночасно несе в собі вікові і загальнолюдські внутрішні риси. Саме цілісне психічний розвиток дитини містить потенціал загальнолюдських та індивідуальних властивостей.

1.3. Полоролевое виховання дітей дошкільного віку.

Сексуальна поведінка людини - не є щось ізольоване від інших сторін його буття, що починається з якогось певного моменту. Воно розвивається і формується з самого початку життя, так що одні дії вихователів можуть сприяти правильному формуванню цієї поведінки, а інші навпаки перешкодити. Саме тому важливо з самого початку виховувати в дитині не просто особистість ( "безстатеве я виховання"), а особистість хлопчика чи особистість дівчинки. Іншими словами, доводиться дбати про те, щоб наші хлопчики і дівчатка поступово виробляли правильні знання про те, що таке підлогу, чим відрізняються один від одного люди різної статі, які між ними існують відносини.

Виходячи з вищесказаного, постає питання "Як стають хлопчиками і дівчатками?". На наш погляд гостро порушив цю проблему маленький малий ьчік, що довів, що хлопчиками і дівчатками не тільки народжуються, що відбувається їх становлення.

"Він ріс миловидним дитиною, ласкавим і слухняним, з швидко і добре розвивається промовою. Його виховували мама і бабуся з дідусем. Всі троє самозабутньо любили його, називали ласкавим ім'ям "Анюля", відпускали йому довгі кучері і не прагнули забезпечити його "хлоп'ячими" іграшками. Потім в будинку з'явився чоловік - мамин друг, який став називати хлопчика його справжнім ім'ям, час від часу приносив йому іграшкову зброю і затівав "чоловічі" гри. І ось, коли хлопчикові було два з половиною роки, одного разу в магазині до нього хтось звернувся: "Яка гарна дівчинка! Як тебе звуть? "(Йшла зима, і хлопчик був в дитячій шубці). Він підняв голову і дуже серйозно сказав: "Я не дівчинка. Це раніше я був дівчинкою, а тепер я хлопчик, і звуть мене Андрюша! "[13, с. 91]

Таких прикладів безліч, хоча на перший погляд здається, що проблеми не існує, адже дитині ще тільки два з половиною роки, аж ні, необхідно тут і зараз побачити і прийняти рішення, допомогти розібратися в своїх установках своєму настільки улюбленому дитині. А зробити це можна в повноцінної доброї сім'ї з хорошими і довірчими стосунками.

Багато дуже часто помічали, що у маленьких дітей нерідко виникає уявлення про те, що раніше вони були іншої статі. Значить, хлопчиком або дівчинкою мало бути і існувати, ними потрібно стати. Як же це відбувається? Що конкретно можна зробити, сказати для того, щоб допомогти дитині в цьому настільки складному, заплутаному і часом нерозв'язних питанні?

Перші відмінності, як уже згадувалося вище, в самостійному поведінці хлопчиків і дівчаток можуть виявлятися на початку другого року життя, коли діти ходять і починають самостійно грати.

Матері і діти спостерігалися в ігровій кімнаті з широким асортиментом іграшок. Мами поступово відпускали дітей з рук. При цьому було відмічено, що дівчатка менш охоче, ніж хлопчики сходили з рук матері, трималися ближче до неї. Після закінчення 15 хвилин діти та іграшки були розділені бар'єром. Дівчата кричали і бігли до матері за допомогою, хлопчики намагалися подолати бар'єр. Дівчатка більше сиділи і грали іграшками, хлопчики ж були більш рухливі, бродили від іграшки до іграшки, штовхали дівчаток. Адже ніхто не вчив дітей цього!

Вже до чотирьох років хлопчики більш активні й агресивні, ніж дівчатка, навіть в тих ситуаціях, де "вигідніше" було б не демонструвати ці якості. Важко позбутися думки, що все це закладено природою. Так, дуже багато, адже для цього і дана нам життя, проте, далеко не всі.

Уже на другому році життя, задовго до того, як в лексиконі дитини з'явиться слово "я", він знає хлопчик він чи дівчинка. Приклад Андрійка показує, що це знання не приходить відразу в готовому вигляді. Діти розмірковують, здогадуються, сумніваються, одним словом, трудяться над осягненням своєї статі. Вони ще не знають і не можуть пояснити, чому це саме так, але все впевненіше починають розрізняти стать по одязі, довжині волосся, однак, не вміють відрізнити на зображенні оголені постаті. Якраз про це дітям ніхто не розповідає і про це їм доводиться дізнаватися самостійно.

Дорослим людям важко уявити, який колосальний розумовий і душевний працю проробляють діти, пізнаючи себе і осягаючи світ. Отже, ми повинні допомогти дитині познайомитися зі своїм тілом повністю, без купюр. Дуже важливо, щоб дитина могла ставитися до свого тіла, до будь-яких його частин, і до тіла інших людей спокійно і природно, без зайвої напруги почуттів. Необхідно виховати в дитині природне почуття сором'язливості, необхідне для повсякденного життя, пояснивши, що інтимне життя людини повинна бути прихована від сторонніх очей, що вона - потаємна таємниця кожного. Визначальним моментом в цьому є поведінка самих батьків. Таким чином, знання свого власного тіла допомагає дитині утвердитися в своїй приналежності до підлоги.

Знайомство з тілом - тільки одна сторона становлення маскулінності (мужності) і фемінінності (жіночності). Друга сторона - впізнавання і освоєння поведінки, яке прийнято вважати маскулінних і фемінінних. У психології це називаю освоєнням статевої ролі. Воно відбувається відразу багатьма шляхами.

По-перше, дитина схильна моделювати поведінку батька тієї ж статі, що і він сам. Виникає питання, чому це відбувається? Ймовірно, позначаються деякі не осознаваемо уловлювані риси в чомусь схожою організації психічної діяльності і стиль спілкування дитини на першому році життя. Але як би там не було, як правило, хлопчики зазвичай наслідують батькові, а дівчатка - матері.

По-друге, батьки в процесі виховання стимулюють відповідність поведінки дитини його статевої ролі, роз'яснюючи, наприклад: "Ти - хлопчик, а хлопчики не плачуть", "Ти - дівчинка, а дівчатка не б'ються".

По-третє, діти самі вловлюють, що старшим більше подобається в їх поведінці, і намагаються відповідати цьому.

Спостереження за дитячими групами показують, що переважна більшість реакцій отвергания з боку однолітків доводиться на дітей, чия поведінка не відповідає статевої ролі.

Група дітей може діяти досить жорстко - відштовхнути, образити, не дати іграшку або не прийняти в гру, вдарити або взагалі залишити без спілкування. Як правило, це відбувається без пояснення мотивів, що змушує самого дитини шукати і знаходити найкращі шляхи і способи спілкування. Але діти не злопам'ятні - як тільки відкинутий змінює стиль поведінки, група знову приймає його.

Нічого приємного в тому, що діти б'ються, немає, однак, для них це може мати зовсім не те значення. що для дорослих. Зрозуміло, ніхто не стане заохочувати дитячу жорстокість, але завжди корисно спробувати краще зрозуміти дітей.

Одного разу, запитавши у стояв в кутку хлопчика, який опинився там за бійку зі своїм однолітком, за що він знаходиться в кутку, ми отримали приголомшливий відповідь, він сказав: "Я захищав Олю, яку образив Павлик". Ось і залишається нам більш глибоко вникати в психологію дитини і уникати помилок, які в більшій мірі робимо ми - дорослі. Скільки знадобиться таких "уроків", щоб назавжди відбити охоту захистити дівчинку, дівчину, жінку?

Виховання, позбавлене духовності і доброти, стає антивиховання. А потім усі дивуються, де ж, наприклад, чоловіки-лицарі?

На досить повне освоєння статевих ролей йде кілька років. Ще на четвертому році життя діти не сприймають свою статеву приналежність, як обов'язковий і постійний ознака. У цьому віці вони ще не завжди можуть усвідомити, що хлопчик у майбутньому буде чоловіком, чоловіком, батьком, а дівчинка - жінкою, дружиною, матір'ю. Лише в п'ять-шість років діти засвоюють, що приналежність їх до тієї чи іншої статі вже назавжди.

До цього часу вони можуть співвідносити підлогу з майбутніми професіями, іграми, відносинами: пожежники - дядька.Дівчата плачуть, дівчинкою бути нецікаво ... "Шофери - дядька і солдати - дядька, хочу все перепробувати ..." "Хлопчики в мужиків грають". Період між другим і шостим роками життя має особливе значення для психосексуального виховання. У ньому освоюється і засвоюється полоролевое поведінку і. якщо дитині якимось чином в цей період нав'язується протилежна його паспортному підлозі роль, він може її засвоїти. Так, в сім'ї, де єдина дитина - хлопчик, достаток ласки і сверхопека можуть створити умови для фемінізації поведінки. Але особливо великий ризик, коли батьки так і не можуть примиритися з реальним підлогою дитини і думають, що поки він маленький, можна все. Наскільки це помилково показує розгублена сповідь матері дев'ятирічного хлопчика: "Я так хотіла дівчинку ... Я думала, він не розуміє, і до п'яти років зверталася з ним, як з дівчинкою. Це було так приємно - платтячка. ласки ... Буквально перед дитячим садом я схаменулася, переодягнула його, накупила нових іграшок. І ось уже чотири роки б'юся, а він до цих пір веде себе, як дівчинка ".

Чи не правда, варто задуматися: адже чимало залежить і від особливостей самої дитини. Не всякий дитина сприйнятлива до таких "зворотним впливам". Ризик фемінізації хлопчиків і маскулінізації дівчаток тим більше, чим більше в "природних" задатки дитини схильності до нав'язується стилю поведінки.

1.4. Роль батьків у статевій ідентифікації дитини.

Сім'я утворює інтимний, приватний світ людини, це торкатися безпосередньо до людини соціальне середовище. У ній людина починає своє життя, в ній ділить її з іншими людьми, в ній продовжує себе в дітях. Сім'я одночасно і первинний осередок суспільства і соціально-психологічна ніша: її відносини з суспільством не позбавлені діалектичних протиріч. Вона може бути рятівним колом в бурхливому життєвому морі і фатальним підводним рифом; здатна прикрасити життя і скалічити її.

У родині сходяться і фокусуються всі можливі емоції, пристрасті, афекти. "Мій будинок - моя фортеця" - в неї нелегко зазирнути, а тим більше розгледіти у всіх дрібних подробицях і керувати нею з боку. Але сім'ї поза суспільством немає. Ми звикли говорити, що яка сім'я - таке суспільство. Не менш справедливо стверджувати, що така й приватизація - така сім'я.

Світ сім'ї різноманітний, багатоликий. Він дає батькам можливість відчути повноту і принади людського життя, осмислити її, продовжити своє буття в дітях. Однак, сімейна життя - не розважальна прогулянка, не буває сімей без труднощів, проблем. Це і добре: долаючи їх, людина змінюється, удосконалює свою особистість, покращує свої відносини з близькими людьми.

Сім'я для всіх її членів є певним життєвим простором, в якому протікає велика частина життя кожного з них. Це не просто маленька група людей, але така, в якій кожен прагне задовольнити свої потреби, реалізувати, розвивати себе і в той же час перебувати в тісному зв'язку з усіма членами сім'ї. "Для цієї" екологічної системи "характерно те, що неузгодженість психологічних потреб і взаімоісключаемость способів їх задоволення ведуть до розпаду сім'ї або процвітанню одного з її членів за рахунок іншого (до певного часу). Образно кажучи, кожен член сім'ї займає певну "екологічну нішу", тобто виконує певні, необхідні для підтримки балансу системи функції ". [32, с. 44]

Діти в родині - доповнення, збагачення життя двох людей, що зв'язали себе узами шлюбу. Вони приносять радість, турботу, які розширюють любов один до одного, роблять любов між чоловіком і дружиною більш глибокої, осмисленої, людської.

Безсумнівно, що дитині потрібні обоє батьків - люблячі батько і мати. Відповідальність батьків за статеве виховання дітей дуже велика, тому що тільки вони можуть навчити своїх дітей взаємної поваги і любові. Любов і взаємоповага батьків - головний виховує фактор впливу на дитину. "Коли батько і мати люблять один одного, найбільше від їх любові отримує дитина". (В.І. Кочетков).

Щоб служити зразком статевої ролі, батьки, перш за все самі, повинні відповідати цій ролі, прийнятим в суспільстві поняттями мужності (маскулінності) і жіночності (фемінінності). Однак, що триває десятиліттями життя двох емоційно роз'єднаних людей заради дитини часто є марною спробою створити ілюзорний фасад сімейного благополуччя. Невирішені подружні проблеми, хоча і заховані під дев'ятьма замками, впливають на дитину за допомогою психологічних механізмів.

У багатьох сім'ях час від часу тертя, що виникають між подружжям, сприяють появі психологічних проблем у дитини. Вирішити ці проблеми і таким чином допомогти дитині часто просто неможливо без корекції подружніх відносин. Сім'я - єдиний організм. Порушення емоційного стану дитини, його "погане" поведінка, як правило, є симптомом інших сімейних "хвороб".

Двоє на життєвому шляху. Як знайти один одного? Як, знайшовши, не втратити? Як бачити в обранці не суперника, а друга? І як бути йому опорою і самому знаходити в ньому опору? Важко, все важко.

Двоє на життєвому шляху. Але їх ніколи не буває двоє. Поруч батьки, діти, друзі і товариші. Всі вони - кожен по-своєму - дороги нам, і хочеться зберегти з ними близькість і розуміння. І це теж важко. Важко ще й тому, що за бігом днів, переповнених турботами, не встигаєш подумати про найголовніше - про відносини з тими, кого любимо. І часто спохвачуються лише тоді, коли щось розладнується. Ми починаємо щось гарячково робити, але ... пізно.

Сімейні кризи завжди справляють гнітюче враження на дітей, особливо, якщо вони приховані від дитини. У реальному житті сім'ї практично неможливо, щоб конфлікти або просто поганий настрій одного людини переживались лише їм одним. Відомо, що навіть новонароджений, якщо його мати відчуває тривогу, теж починає нервувати. Новонароджений, який знає мови, ні значення виразу обличчя, проте, вловлює стан матері. Навіть дошкільник, не розуміючи повністю суті батьківських розбіжностей, надає їм своєрідний сенс. Однак, часто він просто сприймає, що, коли мама і тато такі, йому погано, йому хочеться плакати, бігти кудись або зробити що-небудь зле.

"Дитина відчуває психологічний дискомфорт, але не бачить, у чому його причина, не знає коштів, як уникнути таких негативних переживань. У цьому сенсі діти сліпі і беззбройні. При цьому вони надзвичайно чутливі до зміни емоційної атмосфери в сім'ї і схильні її зміни пов'язувати або з відбуваються зовнішніми подіями, або з власною поведінкою ". [32, с. 146]

Навіть не розуміючи, що він робить, дитина "навпомацки" знаходить способи, що усувають його психологічний дискомфорт, тобто виявляє засоби, що зменшують тертя між батьками, допомагають всім разом відчути спільність, позбавитися від емоційного напруження. Не завжди ці засоби і способи, інтуїтивно або випадково знайдені дитиною, досягають тривалого ефекту. Часто за хвилинне позбавлення від напруги дитина платить велику ціну. Однак він цього не розуміє і не бачить, як не бачать і не розуміють цього його батьки ...

Зауважимо, що, як правило, батьки виходять зі своїх власних п ережіваній, не враховуючи переживань дитини, не розуміють, що вони можуть надати або чинять негативний вплив на подальший його розвиток. Батьки повинні розуміти, що не слід дуже старатися в прояві або викоріненні будь-яких чоловічих або жіночих почав дитини, особливо в кризові періоди трьох-семи років і в період статевого дозрівання. Ставлення батьків до власного тіла багато в чому визначає нюанси їх поведінки, які впливають на характер ідентифікації дитини зі своїм тілом. Якщо батьки відчувають збентеження при спробі переодягнутися, то їх почуття незручності передається дитині. Якщо батьки поводяться природно, то дитину до пори, як правило, не бентежить його оголене.

Дитина може задавати батькам питання про тілесне розбіжності статей, походження дітей і т. Д. Багато дітей обговорюють ці питання між собою. Таке природне цікавість до питань статі має правильно задовольнятися дорослими. Корисно заздалегідь формулювати відповіді на можливі запитання дітей

Якщо батьки усвідомлюють це, то їм необхідно зауважити, що не тільки вони виховують дитину, але і дитина, в свою чергу, виховує їх, і тоді батьки зможуть знайти задоволення і задоволення в цих взаємозалежних відносинах. Адже, на жаль, не існує універсальної "технології" виховання дітей, і ми не можемо отримати ради на всі випадки життя навіть від людини, що володіє повним науковим знанням про сім'ю.

Традиційна система взаємин статей і пов'язана з нею диференціація статевих ролей, безумовно, переживають кризу. З одного боку - скарги на дискримінацію жінок. З іншого - тривога з приводу зростаючої "фемінізації" чоловічого характеру, підриву "чоловічого" начала в сім'ї та суспільстві. Розбіжність статеворольових переваг і статевої ідентичності зазвичай, так чи інакше, виявляється в поведінці дитини і стає предметом обговорення і оцінки з боку дорослих і однолітків.

Згідно з традиційним стереотипу - стандарту мужності чоловік повинен бути активним, сильним, впевненим, владним, емоційно стриманим, заповзятливим. Від жінки очікують м'якості, слабкості, пасивності, залежності, емоційності, підпорядкованості. Однак, емансипація жінок, боротьба за рівноправ'я статей, дедалі ширша участь жінки в суспільній праці призвели до пригнічення жіночних якостей і посиленню у жінок мужніх, сильних сторін - діловитості, цілеспрямованості, волі. Поруч з такими мужніми жінками змінилися і чоловіки, частково втратили свої традиційні риси, але придбали здатність до певної міри ділити з жінкою її домашні турботи.

Це змішання статевих ролей відображає реалії сучасного суспільства. Якщо раніше розподіл ролей і набір бажаних якостей чоловіків і жінок були полярними, то в даний час все більшу роль відіграють взаєморозуміння, взаємозамінність, взаємодія. Таке становище призвело до гнучкого розподілу ролей і появі більш різноманітного набору якостей, що аж ніяк не означає повного стирання граней між статями.

Материнство - ось єдина область, де жінка незамінна, і це головне її призначення в житті. Основні чесноти жінки - ніжність, дбайливість, лагідність, працьовитість. А сучасний чоловік? Чоловік була і залишиться роль воїна - захисника Батьківщини, захисника життя жінок і дітей. У сімейному житті ніколи не знеціниться авторитет чоловіка, заснований на розумі, ерудиції, здатності холоднокровно зважити обставини і прийняти рішення у важкій ситуації. У вихованні дітей він визначає "генеральну лінію", так як менше, ніж мати піддається коливанням почуттів і зміні настроїв, більш об'єктивний і вимогливий. Якщо жінка емоційний лідер в родині, то чоловік - вольовий. Він упевнений в собі, і це забезпечується відповідальністю у всіх справах, самостійністю в життя, умінням взяти на себе труднощі. Він загартований, у нього вмілі руки, здатні впоратися з будь-якою справою.

Вважається, що батьки в більшій мірі, ніж матері, будують свою поведінку в залежності від статі дитини, і, отже, відіграють велику роль у формуванні статевої ідентичності. Матері відносяться до своїх синів і дочок в рівній мірі дбайливо, як до дітей взагалі, безвідносно до їх статевої приналежності, хоча і в дошкільний період мужність батька і жіночність матері, мабуть, однаково важливі для формую ованія статевої ідентичності у дитини того ж статі .

Особливе значення має помилкова батьківська тактика щодо статевих якостей своїх дітей. Малмквіст, зупиняючись на помилках батька у ставленні до дочки, вказує на шкідливість для розвитку статевої ідентифікації як заохочення хлоп'ячого поведінки у доньками, так і "відкрито звабливого" поведінки. Оптимальним є, якщо батько, починаючи з дошкільного віку, демонструє до дочки повагу як до маленької жінки.

Сучасні батьки можуть допомогти своїм дітям у створенні майбутньої щасливого, гармонійного сім'ї, розумно і делікатно заохочуючи в дівчинці її жіночні риси, а в хлопчика - мужність.

Не можна починати з питання: "Як потрібно виховувати хлопчиків і дівчаток?". Спочатку потрібно відповісти на питання: "Яку роль чоловіка і жінки хочуть грати в нашому суспільстві?". Коли чоловіки і жінки знайдуть для себе відповідь на питання, яку роль вони хочуть грати в суспільстві, тоді легше відповісти на питання, як виховувати дівчаток і хлопчиків.

Ніхто ще не досліджував, чи не вивчив, наскільки велика роль батька у вихованні дитини. Всі педагогічні твори, все наукові праці орієнтовані на матір, адресовані матері і ніколи - батькові, починаючи з "материнської школи" Яна Амоса Коменського і закінчуючи будь-якої сучасної книгою по вихованню, де є глави, спеціально написані для матері, для бабусі, навіть для свекрухи . Але на наш погляд батько повинен брати участь у вихованні хлопчика з перших хвилин його появи на світло. Не можна захищати його ні від пелюшок, ні від недосипу, ні від яких інших навантажень. Всі разом, всі хоча б навпіл! Адже його вплив велетенський, втрата впливу непоправна.

"Батько, відмовляючись від догляду за малюком, позбавляє і його, і себе багатьох прекрасних хвилин. Емоційні відносини між дитиною і батьком - результату частого взаємного спілкування, воно складається в дрібних справах, які здаються незначними. А з цих повсякденних, непомітних дрібниць виростає щось дуже важливе - відносини між батьком і сином, батьком і донькою; відносини важливіші для долі і майбутнього дітей, ніж відносини з матір'ю ". [28, с. 20]

Для батька дитина зазвичай представляє досить велику психічне навантаження: вночі від нього плач, неспокій, вдень і ввечері через немовляти того й гляди, позбудешся улюбленої спортивної передачі, дивитися яку було його священним правом. Іноді чоловік насилу може змиритися з тим, що він більше не центр уваги, навколо якого обертається все життя сім'ї.

У кожного батька є, зрозуміло, цікавість, інтерес до малюка, і тут дружині необхідно вміло це використовувати, доручаючи йому все більш складні і відповідальні справи.

Про те, чим відрізняється материнське і батьківське вплив на дітей, цікаво і тонко написав письменник Симон Соловейчик. "Материнське ставлення, - каже він, - означає: я приймаю тебе (люблю) за те, що ти є. Батькове: я приймаю тебе за те, як ти. При такому поєднанні дитина відчуває, що він потрібен, що він любимо, хороший і в той же час знає: від нього чекають, що він стане краще ". [28, с. 30]

Батько вміє критикувати, не зачіпаючи відносин з дитиною, у матері ж кожне слово стосується відносин, любові. Батьківська критика - просто критика, материнська - відмова в любові (так здається дитині). Якщо батько відвернеться - проживу, якщо мати - пропав.

Так, сексуальна орієнтація потрібна, нехай батько купує синові іграшкові машини, пістолети, запрошує допомагати у дворі, гаражі, а дочки купує ляльки і робить їй компліменти з приводу нової сукні або приготованого блюда. Правильно орієнтувати дівчинку - це значить одягати і виховувати її у відповідності зі статтю, розвивати інтерес до жіночих занять та ігор, привчати до домашньої праці прищеплювати жіночі навички, заохочувати чуйність і турботливість майбутньої мами, а також розвивати такі якості, як м'якість, справедливість (до ній особливо чутливі дівчинки), сприйнятливість до прекрасного, щирість. У родині дівчинку легко навчити роботі по дому: допомогти накрити стіл до приходу гостей, помити посуд, спекти пироги. Із задоволенням дівчинки долучаються до шиття, вишивання, вчаться в'язати. Не залишається без уваги зовнішній вигляд дітей, акуратність зачіски, адже, якщо люди охайно одягнені, з ними приємно спілкуватися.

Дуже важливо, щоб батько, старший брат підкреслювали в дівчинці її жіноче начало, були до неї по-особливому уважні.

У вихованні хлопчиків є своя специфіка, свої нюанси. Щоб сформувати в майбутньому чоловікові почуття відповідальності і самостійності, необхідно розвивати їх у нього, давати можливість дитині (тактовно спрямовуючи) приймати рішення самому. Тут шкідливі як повне придушення його волі, так і зайва ніжність матері, заласківаніі. У таких випадках хлопчик, як правило, виростає безвольним, пасивним, залежним.

Доцільно використовувати або створювати такі ситуації, міг би проявити себе як представник "сильної" статі, привчався б брати на себе більше навантаження, відповідальність за слабких. Так, слід привчати хлопчиків поступитися місцем матері в транспорті, допомогти нести сумку з продуктами. І нехай це буде не настільки важка ноша, але дитина повинна відчути навантаження, тоді його праця буде не грою в допомогу, а допомогою реальною. А слова матері: "Як я рада, що в родині росте справжній чоловік!" Сприйматимуться сином як справжня нагорода.

Необхідно приділяти особливу увагу і фізичної підготовки хлопчиків. А в цьому може допомогти батько, який повинен бути другом своїх дітей, не забуваючи при цьому, що він батько.

Досить часто зустрічаються і особливі випадки, коли батьки, які мріяли про народження сина і отримали бажане, в даному випадку батько, порахували хлопчика розвиваються недостатньо маскулінних. батько почав посилено тренувати сина, змушуючи лазити його по деревах, битися і виконувати те, що батько вважав відповідним для свого хлопчика, таким чином постійно підкреслюючи його недолік. А чи правильно надходив батько? Адже такі сверхмаскулінние вимоги і труднощі при спілкуванні з батьком можуть виявитися хлопцеві не під силу і привести до невротичних зриву.

У книзі Д.Н. Ісаєва і В.В. Кагана "Психологія статі у дітей" наводиться випадок із хлопчиком восьми років, який не міг ковтати їжу (протягом тижня - тверду, в останні два дні - рідку). Виявилося, що його батько - тренер з плавання. Він, вольовий, категоричний людина, вважав сина недостатньо мужнім, постійно нав'язував жорсткий режим зарядки, потім біг і плавання. Він взяв його в свою групу з інтенсивним режимом занять і не змінив режим навіть після появи у хлопчика бассейного коньюктивита. У процесі такого "перевиховання" хлопчик почав боятися батька, більше прагнув до спілкування з матір'ю, став гірше спати і гірше вчитися в школі. Батько розцінював все як впертість, небажання бути мужнім, став ще більш суворим. Після чергової важкої тренування він під час обіду гримнув на сина. Хлопчик поперхнувся, чим викликав знову різке невдоволення батька, і наступний шматок дитина проковтнути вже не зміг ні в цей день, ні на наступний. Мати намагалася годувати його рідкою їжею, але через тиждень, коли батько вибухнув і з цього приводу, хлопчик не зміг ковтати і її. Зрештою, дитину все ж показали лікарю. З ним було проведено кілька лікувальних сеансів гіпнозу, і він зміг повернутися до звичайного харчування. Батько ж, після бесіди з лікарем, не змінив своєї позиції, хоча погодився її пом'якшити. Він став менше втручатися в життя сина, але справжньою емоційної близькості між ними так і не виникло. Син ще більше прив'язався до матері, став обережним у спілкуванні з іншими хлопчиками.

Варіанти можливих колізій досить численні. Діти по-своєму розуміють і інтерпретують поведінку батьків, їхнє ставлення до себе, та й самих себе теж. Дитячі уявлення, осмислення світу сім'ї викликають своєрідні емоційні реакції "дивацтва". Їх можна зрозуміти, але для цього треба знати особливості дитячого мислення.

Батьки, піклуючись про майбутнє своїх дітей, хочуть, щоб вони були носіями всього найкращого, бачать їх мають все те, що в них самих є хорошого, і без їх недоліків. Таке бажання зрозуміле і природно, проте воно часто призводить до нереальних, завищеним вимогам по відношенню до дітей і самим батькам, як вихователям.

Дуже важливим для дітей є виховання почуття відповідальності і самостійності. Якщо заласкать хлопчика не захопити якимось чоловічою справою (видом спорту), він не зможе в подальшому стати авторитетною людиною в чоловічому колективі.

Синам владних матерів - сімейних лідерів - загрожує така ж біда! В їхній свідомості закріплюється образ батька, як чоловіки, що грає підлеглу, пасивну роль. Надалі це також позначиться на формуванні чоловічих рис характеру, лінії поведінки. Відомо, що хлопчики, батьки яких повністю блокують впертість і негативізм дитини трьох-чотирьох років, тобто блокую прояв формується "Я", в подальшому виявляються жіночно м'якими, залежними. В особистому становленні хлопчиків, в засвоєнні ними чоловічої статевої ролі батька належить особливе місце. Хлопчики, позбавлені достатнього спілкування з батьком, ставши дорослими, як правило, відчувають труднощі у виконанні батьківських обов'язків. Виховуючись без батька, вони можуть засвоїти жіночий тип поведінки, але за норму чоловічої поведінки вважати грубість, агресивність, жорстокість. Словом те, з чим нерідко зустрічаються на вулиці і, як не сумно, в кіно. У таких дітей важче розвинути здатність до співчуття, співпереживання, а також уміння володіти собою, керувати своєю поведінкою.

Перед дитиною, будь то хлопчик чи дівчинка, завжди повинен бути позитивний приклад для наслідування. Прекрасно, коли у дитини є свої плани і наміри, свої інтереси. Дитина має право помилятися і вчитися на своїх помилках. Дитина має право бути улюбленим батьками таким, яким він є!

Звичайно, прояви батьківської любові до дітей різноманітні і багатоликі. Однак не завжди добрі наміри досягають адресата - дитини. Справа в тому, що він не вміє читати думок і почуттів батьків, а то, що вони роблять, далеко не завжди сприймається ним як прояв любові.

Батьківська турбота іноді для дитини має настирливий присмак, виглядає втручанням в його справи. Відчуваючи ущемлену свободу дії і вибору, він замість подяки відчуває роздратування. Але і випадок, коли батьки проводять багато часу зі своїми дітьми, зовсім не означає, що діти сприймають це як вияв теплих почуттів. Чи не кількість, а якість разом проведеного часу має вирішальне значення.

Тобто "з'являється на світ людський індивід має від природи достатній діапазон задатків і можливостей, щоб стати особистістю, придбати певну соціальну цінність. Однак насправді, як ми знаємо, це відбувається далеко не завжди однаково успішно. Можливо, якраз, одна з причин полягає в тому, що первісна життєва школа, умови, в яких починається освоєння світу і пошук свого місця в ньому, настільки неоднозначні ". [27, с. 7]

Узагальнюючи все сказане вище, торкаючись тих проблем, про які говорилося, незмінною залишається думка, що батьківська любов, як почуття, не повинна бути самоціллю, самоцінністю. Вона має мало сенсу, якщо не сприймається дітьми. І якщо дорослий раптом захоче зрозуміти іншого, йому неодмінно доведеться повернути очі і вуха на нього, налаштувати свій розум і почуття на його думки і бажання.

Мати і батько повинні добре розуміти, що їх дитя - це щось особливе, своєрідне, можливо, дуже схоже на них, проте інша істота. Батьківська любов - одна з найбільших людських цінностей, Вона необхідна як дітям, так і дорослим. Правильна, розумна любов матері і батька допомагає дитині розкрити свої здібності, знайти своє місце в суспільстві, стати особистістю.

"Як відомо, люблять - не за щось,

а вірніше, люблять - чомусь,

це серця таємна робота

і розуму порятунок і смута.

І оскільки: нічого - безкоштовно,

і якщо: нікому - задарма, -

дорога любов неймовірно

на Землі, на кулі нашому старому ".

А. Кондратьєв.

Глава 2. Матеріали методології та методи дослідження психосексуального розвитку і полоролевого виховання дошкільнят.

2.1. Методика і методи експериментально-психологічних досліджень.

Основною метою експериментальної роботи стало виявлення підлогу оролевой ідентифікації дитини дошкільного віку, що дозволило б нам утвердитися в правильності поставленого гіпотези про те, що раннє звернення до виховання статі в сім'ї сприяє усвідомленому розвитку мужності і жіночності.

Для проведення дослідницької роботи використовувалися:

1. Діагностичний прийом "Малюнок людини".

Даний метод був запропонований в 1926 році Ф. Гудінаф, яка пре дпріняла спробу створення стандартної шкали ознак для оцінки якості малюнків людини. Ця шкала була спрямована на оцінку малюнка з точки зору рівня інтелектуального розвитку, і за допомогою неї можна виявити, як сприймає себе дитина, його статево-рольові переваги і орієнтації.

У 1963 році Д. Каррісо, учень Ф. Гудінаф, провів нову стандартизація даного завдання. Шкала ознак для оцінки малюнка "Намалюй людину" по Гудінаф-Харрису містить 10 категорій інформативних ознак, які враховуються при аналізі:

? частини тіла, деталі особи;

? об'ємні зображення частин тіла;

? якість з'єднання частин тіла;

? дотримання пропорцій;

? правильність і детальність зображення одягу;

? ідентифікація дитиною своєї статі;

? якість володіння олівцем: твердість, впевненість ліній;

? ступінь довільності володіння олівцем при малюванні;

? деталізація малюнка;

? величина фігури.

Дітям в кількості 29 чоловік пропонується намалювати людини, не вказуючи, кого конкретно, йде уточнення уявлень дітей про свою пр інадлежності до тієї чи іншої статі.

2. Бесіда з дітьми.

Бесіда спрямована на уточнення знань дітей про свою статеву прина длежності, понять про зовнішність людини. У бесіді вдосконалюється мовна активність дітей і здійснюється спроба привернути увагу дітей до статевих і вікових відмінностей людей. При аналізі враховується розуміння дитиною ролі чоловіка і жінки.

3. Складання оповідань.

Для складання оповідань діти розділені на дві групи по статевих відмінностей, в кількісному складі: 15 дівчаток і 14 хлопчиків. дівчаткам пропонується скласти розповідь про хлопчиків, за допомогою якого з'ясовується ться розуміння дівчатками маскулінних рис хлопчиків.

Хлопцям пропонується скласти розповідь про дівчаток для з'ясування розуміння хлопчиками фемінінних рис дівчаток.

4. Анкета для батьків.

Анкета містить 14 питань, за допомогою яких з'ясовується осв едомленность і освіченість батьків про проблеми психосексуального виховання і полоролевого розвитку дитини в сім'ї. Розглядаються взаємовідносини дитини з членами сім'ї, з ким частіше спілкується дитина, до кого більше прив'язаний; як організована діяльність дітей в сім'ї. Анкета дозволяє з'ясувати, чи мають місце в сім'ї бесіди з дитиною на тему, яка повинна бути дівчинка і який повинен бути хлопчик.

5. Анкета для вихователів.

Анкета містить 8 питань, за допомогою яких йде спроба в иявіть, чи ведеться робота вихователями по сприйняттю дитини себе, як представника певної статі. чи використовуються гри, вправи, заняття та інші різноманітні форми роботи з дітьми зі статевого виховання. При аналізі анкети враховується актуальність проблеми психосексуального виховання в умовах даного дошкільного закладу.

6. Цикл занять.

Складається з 5 занять, які спрямовані на розуміння і усвідомлення дитиною ролі матері і батька, виховання почуттів любові і поваги до них. Заняття знайомлять дитину з проблемою прояви почуття мужньо ості і жіночності, дозволяє побачити жіночу красу і випробувати почуття шляхетності. Заняття побудовані в доступній, цікавій формі з урахуванням індивідуальних, вікових, психологічних особливостей дітей. У них використані розвиваючі ігри, психологічні етюди, вправи, форми спільної діяльності дітей.

2.2. Результати досліджень.

1. Тест "намалюй людини".

Мета: дослідження рівня сформованості тих аспектів самосвідомості, які пов'язані з ідентифікацією статі, сприйняття дитиною себе, приналежність до тієї чи іншої статі.

Аналізуючи малюнки дітей, можна зробити висновок, що рівень нормального інтелектуального і психічного розвитку без порушень в спілкуванні, високий емоційний настрій у дітей становить 86% з числа тестованих. Сприйняття себе і ідентифікація себе зі своєю статтю з 100% числа дітей становить 93%. Додаток № 1.

2. Бесіда.

Мета: формування уявлення дітей про свою статеву принадле жності, ознаках схожості з батьками. Розуміння і усвідомлення дитиною почуття жіночності у дівчаток, у хлопчиків - мужності.

З проведеної розмови можна зробити висновок про те, що у дітей старшого дошкільного віку досить повно сформоване уявлення про свою статеву належність. Це пояснюється умінням дітей розрізняти статеві і вікові відмінності людей. Діти здатні визначати і ідентифікувати стать, як за зовнішніми ознаками, так і за будовою і особливостям тіла.

Розуміння дівчатками почуття жіночності, також як хлопчиками - мужності є, але недостатньо усвідомлено. Увага цьому аспекту приділяється мало, і в повсякденному житті знання не застосовуються. Додаток № 2.

3. Складання оповідань.

Мета: розуміння дівчатками маскулінних рис хлопчиків, уточнення про мужність хлопчиків. Розуміння хлопчиками фемінінних рис д евочек, уточнення про поняття жіночності.

Аналізуючи складені дітьми розповіді, можна сказати, що діти з непідробним інтересом і задоволенням брали участь в їх складанні. Дівчата використовували складні пропозиції, детально пояснюючи те, про що говорили, були дуже емоційні. Хлопчики відрізнялися простотою викладу. Але загальна для дівчаток і хлопчиків складність полягала в недостатності словникового запасу, особливо для вираження почуттів.

Розповідь без навідних запитань скласти було важко, але тим не менш, тонкою ниткою відчувається розуміння дітьми і інтерес до протилежної статі. Є усвідомлення і значимість того, що хлопчики - справжні чоловіки, які беруть на себе складні доручення і обов'язки, виявляючи, таким чином, кращі чоловічі якості - силу, витривалість, вміння долати труднощі, а дівчатка піклуються про створення краси, вчаться бути терплячими і ніжними . Додаток № 3.

4. Анкета для батьків.

Мета: виявити, наскільки значима і актуальна для батьків проблема психосексуального виховання і полоролевого розвитку дитини в сім'ї. Уточнити освіченість батьків з даної проблеми.

За результатами анкетних даних було виявлено, що число опитано нних батьків, що займаються вихованням дитини в сім'ї, становить:

? 56% - мама і тато;

? 44% - тільки мама.

Дані про більшу прихильності дитини складають:

? 60% - до матері;

? 7% - до батька;

? 33% - до обох.

Батьки, які приділяють увагу психосексуальному вихованню і стверджують значимість цієї проблеми, за результатами досліджень з залишають 71%.

На численні чому, як, звідки, яка повинна бути дівчинка, який повинен бути хлопчик, здатні розмовляти з дітьми 93% з числа опитаних. До того ж 26% батьків можуть і читають літературу дітям, що стосується питань психосексуального виховання, а 74% вважають, що літературу читати не потрібно.

За підсумковими результатами розповідь батьками про факт народження дитини в терпретованою для нього формі становить 78%. Знайшлися й такі, які оповідають в науково-публіцистичній формі, число таких батьків складає 22%.

З 100% всіх опитаних число тих, для яких стать дитини при народженні не мав значення. за даними анкетування становить 22%. Хотіли хлопчика, а народилася дівчинка - 11%. Хотіли хлопчика, і народився хлопчик - 41%. Хотіли дівчинку, і народилася дівчинка - 26%.

Таким чином, підбиваючи підсумок, можна сказати, що проблема психосексуального виховання і полоролевого розвитку дитини в сім'ї досить актуальна для батьків (93%), і великий відсоток батьків здатні і мають бажання передати свої знання дітям. Додаток № 4.

5. Анкета для вихователів.

Мета: виявити, яка робота ведеться вихователями по сприйняттю р ебенком себе, як представника певної статі. Чи актуальна проблема психосексуального виховання в дошкільному закладі.

За даними анкетування виявлено, що проблема психосексуального виховання в умовах дошкільного закладу актуальна на 100%, так як воно сприяє формуванню мужності у хлопчиків і жіночності у дівчаток.

Результати показали, що вихователями ведеться робота по даному напрямку: на заняттях пізнавального циклу, в бесідах, іграх, показах, читанні художньої літератури, що задаються ситуаціях і навіть на особистому прикладі. При виникають труднощі в поведінці дітей вихователями тактовно і уміло використані спроби виходу з кризової ситуації, знайдені хороші способи і прийоми для їх запобігання.

Вихователями відзначений факт, що чим раніше звертатися до питань статевої приналежності, тим впевненіше почуваються діти і не допускають будь-яких можливих помилок. Додаток № 5.

6. Цикл занять.

З проведеного циклу цікавих занять слід зробити висновок, що такі заняття необхідні дітям, цікаві; вони спрямовані на форм ювання почуття мужності і жіночності, розвиток свого "Я", вміння діяти самостійно, проявляти кмітливість, уяву і творчість.

Ідея, з якою були проведені заняття - це отримані знання використовувати в житті, осягати нове, цікаве і незрозуміле не тільки в сфері психосексуального виховання, але скрізь і всюди. Додаток № 6.

Висновки.

На підставі отриманих результатів дослідження були зроблені висновки:

1. Нашим дослідженням підтверджено припущення про те, що раннє звернення до виховання статі в сім'ї сприяє усвідомленому розв <...........



/ B> ітію мужності і жіночності.Результати отриманих даних доводять це, 93% батьків приділяють увагу психосексуальной сфері розвитку дитини.

2. Роль батьків є найважливішою умовою в статевої ідентифікації дитини, 80% дітей виховується в повній сім'ї.

3. Проведене нами дослідження підтвердило положення про те, що гра є найважливішим фактором полоролевого виховання дітей.

4. Отримані результати мають свою практичну значимість. Виховання з урахуванням статевих відмінностей і створення умов для їх розвитку в дитячих садах і вдома допоможе батькам і вихователям сприяти найбільш повноцінному психічному розвитку дітей.

Таким чином, отримані дані допомагають не тільки вирішити теор етіческого питання, пов'язані з проблемою статеворольової виховання дошкільнят, а й здійснювати цілеспрямовану роботу з дітьми та по освіті батьків.

На закінчення хочемо дати рекомендації. Додаток № 7.

Словник термінів.

інтимність

глибока особиста значущість, сокровенність.

маскулінність

сукупність ознак, що відрізняють чоловіка від жінки.

Образ "Я"

сприйняття себе, уявлення про себе.

Підлога

комплекс тілесних, репродуктивних, поведінкових і соціальних ознак, що визначають індивіда як чоловіка або жінку, хлопчика або дівчинку.

статева ідентичність

переживання своєї співвіднесеності з характеристиками статі.

статева роль

модель соціальної поведінки, комплекс очікувань, стереотипів, вимог, адресованих суспільством людям чоловічої і жіночої статі.

статева соціалізація

процес входження людини в систему культурних норм поведінки і взаємин чоловіків і жінок.

статеве виховання

система планованих, забезпечених засобами, методами і виконавцями заходів формування особистості чоловіки (хлопчика) і жінки (дівчата).

фемінінність

сукупність ознак, що відрізняють жінку від чоловіка.

Література.

1. Аглаї А. Все-все-все на твоє запитання "Де я був, коли мене не було?".

2. Аударіня А., Путніньш М. Звідки беруться діти?

3. Арканцева Т., Заводілкіна О. Намалюй чоловічка // Обруч № 6, 1998, с.12-14.

4. Абраменкова В.В. Соціальна психологія дитинства: розвиток відносин дитини в дитячій субкультурі. - М: Московський психолого-соціальний інститут; Воронеж: Видавництво НВО "МОДЕК", 2000.

5. Безруких М.М. Я та інші Я, або правила поведінки для всіх. - М: Политиздат, 1991.

6. Борман Р., Шилле Г. Батькам про статеве виховання: про підготовку підлітків до шлюбу і формування сім'ї; переклад з німецької В.П. Мілютіна. - М: Педагогіка, 1979.

7. Ваша дитина (автори: І.І. Гребешкова, Н.А. Ананьєва, С.Г. Прібакін і ін. / За редакцією І.І. Гребешевой). - М: Медицина, 1990..

8. Дорно І.В. Сучасний шлюб: проблеми і гармонія. - М: Педагогіка, 1990..

9. Дружинін В.Н. Психологія сім'ї. - М: "КСП", 1996.

10. Захарова Л.М. Дитя в черзі за ласкою. - М: Политиздат, 1991. (Бібліотечка сімейного читання).

11. Ісаєв Д.Н., Каган В.Е. Статеве виховання і психогігієна статі у дітей. - Л: Медицина, 1979.

12. Ісаєв Д.Н., Каган В.Е. Статеве виховання дітей: медико-психологічні аспекти. - Л: Медицина, 1988.

13. Каган В.Е. Вихователю про сексології. - М: Педагогіка. Тисяча дев'ятсот дев'яносто-один.

14. Ковальов С.В. Психологія сучасної сім'ї: інформаційно-методичні матеріали до курсу "Етика та психологія сімейного життя"; Книга для учителя. - М: Просвітництво, 1998. (Психологічна наука - школі).

15. Колесов Д.В. Бесіди про статеве виховання. - М: Педагогіка, 1986. (Педагогіка - батькам).

16. Каган В.Е. Статеве виховання дівчинки в сім'ї. - М: Радянський спорт, 1990..

17. Календар для батьків. - М: видавництво "Педагогіка-прес", 1993.

18. Леві В. Нестандартна дитина. - С-П: Пітер, 1993.

19. Леонідова Б. "На мій не пристане!" // Дошкільне виховання № 3, 1997, с. 97-100.

20. Звідки я взявся? Видання для дітей та юнацтва. Ред .: Боровий Є.В. малої підприємство МЕТЕК Білоруського екологічного союзу, 1991.

21. Рилєєва Є.В. Разом веселіше! Ігри та робочі матеріали до оригінальної авторській програмі розвитку самосвідомості в мовної активності дошкільнят "Відкрий себе". - М: Лінка ПРЕС, 2000..

22. Рєпіна Т. Хлопчики і дівчатка: дві половинки? // Обруч № 6, 1998, с. 3-6.

23. Соловей П.С. Ти, я і всі, всі, всі ... - М: Политиздат, 1990..

24. Сім'я: (Книга для читання) сост. Андрєєва І.С., Гулига А.В., 1990..

25. Стрелова М. Роздільне виховання: за і проти. // Дошкільне виховання № 4, 2000., с.37-41.

26. Сігімова М.Н. Хто я? Який я? Методичний посібник для вихователів дитячих садків і вчителів початкових классов.-Новосибірськ: НДПКІ і ПРО, 1995.

27. Титаренко Т.М. Такі різні діти. - К: Рад. шк., 1989.

28. Тархова А.П. хлопчик, чоловік, батько. - М: Знання, 1992.

29. Філіпчук Г. Чи знаєте ви свою дитину? - М: видавництво "Прогрес", 1980.

30. Фрейд А. Психологія Я та захисні механізми: переклад з англійської. - М: Педагогіка, 1993.

31. Фурутан А.А. Батьки, матері, діти: Практичні поради батькам: переклад з англійської / Передмова К.Г. Митрофанова. - М: Прогрес, 1992.

32. Хоментаускас Г.Т. Сім 'я дитини. - М: Педагогіка, 1989.

33. Хіглінг М. Як розмовляти з реюенком про секс. - С-П: Пітер Ком, 1998. (Серія "Ви і ваша дитина").

34. Ханхасаева І.М. Зростає дочка, росте син. - М: Педагогіка, 1991.

35. Штольц Х. Яким повинен бути твоя дитина? (Діти і сімейний конфлікт) Л. Анзорг: Книга для учителя: переклад з німецької. - М: Просвітництво, 1987.

36. Школа начальників. Роздільне виховання: за і проти .// Обруч № 6, 1998, с. 6-8.

37. Енциклопедія сексуального життя для дітей: переклад з францезского Т. Большакової, Е. Нартова, ілюстрації Ф. Дорі, М. Лорана. - М: Будинок, 1994.

38. Юдін Г. Головне диво світла. - М, 1992.

Додаток № 2.

Бесіда з дітьми.

Мета: формування уявлення дітей про свою статеву належність, ознаках схожості з батьками. Розуміння і усвідомлення дитиною почуття жіночності (у дівчаток), а у хлопчиків - мужності.

Хто така людина? Хто хлопчик, дівчинка? Чим, на вашу думку, хлопчик відрізняється від дівчинки? Чи важливо виглядати зовні привабливим? На кого б ви хотіли бути схожими, на красиву маму або красивого тата? Чому? Коли ви виростете, то ким станете: юнаків або дівчиною, дядьком або тіткою, чоловіком або жінкою, мамою або татом?

У хлопчиків і дівчаток, чоловіків і жінок є багато спільного. Назов ите, що у хлопчиків і дівчаток є однакове? (Очі, ніс, вуха, руки, ноги і т.д.) Але чи є у людини органи, за якими відразу можна визначити, хто ти - хлопчик чи дівчинка? (Ці органи знаходяться нижче нашого пупочка і називаються статевими органами, тому що за ними визначають стать людини: чоловічий чи жіночий).

З якою дівчинкою вам хотілося б дружити: з грубої, забіякуватої, крикливою або доброї, ніжної, уважною? дівчинки дбають про створення краси, затишку. Про дівчаток і жінок говорять, що вони жіночні. Доглядають за малюками, тваринами, вчаться бути дбайливими, уважними.

Як ви думаєте, що означає бути мужнім хлопчиком, чоловіком? Мужність - це шанобливе ставлення до дівчинки, як до майбутньої мами, це сміливість, вміння відповідати за свої вчинки, захищати слабких. Хлопчики беруть на себе складні, важкі, не завжди цікаві, але необхідні обов'язки і доручення.

Читання вірша К. Тангкрихуліева "Зовсім як папа".

Додаток № 3.

Складання оповідань.

Мета: розуміння дівчатками маскулінних рис хлопчиків, уточнення про мужність хлопчиків. Розуміння хлопчиками фемінінних рис дівчаток, уточнення про поняття жіночності.

Розповідь про хлопчиків.

Хлопчики - це чоловіки. У них коротке волосся, немає суконь, а є костюм і брюки. У них немає каблуків, і вони не носять красивих сережок, довгих кісок і бантиків. Коли у нас свято, хлопчики надягають піджак з краваткою чи метеликом. На відміну від дівчаток хлопчики не носять спідничок, вони голенькі зовсім інші, ніж ми. Завжди грають в мальчиш еские гри, в машинки, конструктори, модельки. Нам не подобається, коли хлопчики б'ються між собою і можуть образити дівчинку.

Взагалі хлопчики відносяться до дівчаток добре. Вони живуть дружно. Коли їх просять, допомагають мамі і татові (машину ремонтувати, іграшки). Було б добре, якби хлопчиків не було в групі. Ні не добре! (Почалася суперечка) "Просто ти, Настя, закохалася в Микиту, ось і все!"

Ми вважаємо, що дівчатка більш слухняним хлопчиків, тому що хлопчики завжди бісяться. Вони люблять слухати важкий метал. Хлопчики дуже красиві. Вони повинні захищати дівчаток, поступатися місцем і нікому не віддавати дівчаток.

Розповідь про дівчаток.

У дівчаток довге волосся, є сережки. Вони ходять в сукнях. Дево чки фарбують губи і вії. У них туфлі з каблуком. Дівчата люблять грати в ляльки, малювати. Завжди малюють ляльок, принцес і собачок, а хлопчаки малюють мотоцикли, танки, літаки, покемонів, будиночок, город. Дівчата в своєму ляльковому куточку грають в матусь. Качають ляльок, годують їх і грають як ніби вони - вихователька наша. А ми, хлопчаки, любимо грати в ракетки, футбол, б'ємося в карате і будуємо літаки. Хлопчики відносяться до дівчат чемно, ласкаво, поцілують, адже дівчата неженки. У них очі красиві, на відміну від нас у них ... інша. Дівчата більш слухняним хлопчиків, вони готують, доглядають, няньками стають. Хлопчики працюють, їм же треба гроші заробляти. Вони повинні бути як тато. Взагалі хлопчики допомагають мамі, а дівчині - татові. (Багато хлопчики дуже хотіли б бути схожими на маму, ось кілька варіантів відповідей: "тому що на тата не хочу, він п'є, курить, порошок не приносить"; "бо мама добра, вони любить мене"; "мама мені все дозволяє ").

Наші дівчата часто плачуть, вони плаксії, коли їх хтось образить.Всі дівчатка гарні.

Після складання розповіді дітям було запропоновано написати красиві слова тієї дівчинці, яка подобається.

Додаток № 6.

Секретні наради справжніх чоловіків.

Заняття № 1. Хлопчики - майбутні чоловіки.

Мета: сприяти розумінню дитиною ролі чоловіка і формуванню у нього мужності. Виховувати повагу до оточуючих, турботу про них. Виховання чоловічого характеру.

Хід заняття:

1. Пальчиковий ігротренінг "Солдати".

Мета: дати емоційно-позитивний настрій на заняття. Уміння прийняти ігрову роль. [Дошкільне виховання № 5, 1997, с. 75]

2. Бесіда. Все може рідна земля: нагодувати теплим хлібом, напоїти джерельною водою, здивувати своєю красою. І тільки захиститися вона не може. З давніх років так повелося: як тільки на нашу землю приходив ворог, всі російські люди - і старі, й малі - піднімалися на боротьбу. Радянські воїни завжди славилися мужністю і відвагою. Це були справжні російські чоловіки.

На землі немає війни, а справжні чоловіки є. Хто вони? Кого повинні і захищають чоловіка? Які обов'язки та доручення беруть на себе? Як повинні поводитися справжні чоловіки по відношенню до дівчаток, жінок, пенсіонерів? Які вчинки можуть позитивно оцінити люди? Які якості повинен виховувати в собі чоловік? Справжній хлопчисько зобов'язаний виховувати в собі справжній чоловічий характер. Що це таке? Чоловік повинен бути твердим. Вбити лінь, здолати всі причини, що заважають довести прийняте рішення до кінця, і змусити зробити те, що не хочеться, - для цього потрібна твердість. Чоловік повинен бути рішучим. Рішення повинні бути миттєвими і точними.

А що значить бути сміливим? Хлопчисько повинен завжди, навіть в найважчих випадках життя, відстоювати правду, купувати сміливість розуму. На спортивних заняттях, з любов'ю до фізкультури набувається сміливість тіла.

Хлопцям пропонується придумати ситуації, в яких проявляться найкращі чоловічі якості: рішучість, сміливість, твердість, повагу, турбота, подолання труднощів, сила, витривалість.

4. Обігрування декількох ситуацій.

5. Вправа "Чарівники".

Мета: виховання доброзичливого ставлення один до одного. Уміння виявляти турботу і увагу. Здатність діяти в певних з ітуаціях по-чоловічому. Дітям пропонується уявити, що вони чарівники і можуть виконувати будь-які бажання інших.

Пропоновані ситуації:

? ви займаєте місце в автобусі, на зупинці увійшла жінка з немовлям, ваші дії;

? бабуся з костуром не може зійти зі сходинок автобуса, що ви зробите;

? ви бачите жінку з дівчинкою, у якої в руках важка сумка з покупками, що ви зробите;

? інші ситуації;

? закінчи пропозицію:

· Коли я виросту, я буду ...;

· Найцікавіше - це ...;

· Моє найулюбленіше справа ...;

· Мама сердиться, якщо ...;

· мій найкращий друг…;

· Мама мене хвалить за ...;

· Я радію, коли ...;

· Бути ввічливим, значить ...;

· Прояв мужності - це ...;

· Справжній герой - це ...

7. Робота в "Куточку чоловічого справи".

Устаткування: цвяхи, молоток, дощечки, шурупи, гвинтики, болти. ремонт іграшок.

читання:

? казка "Як хлопчик врятував своє місто";

? К.Д. Ушинський "Сила не право";

? казка "Два брата";

? Е. Пермяк "Для чого руки потрібні";

? Н. Носов "Латка";

? Дж. Родарі "Чим пахнуть ремесла";

? Е. Пермяк "Квапливий ножик";

? У Осєєва "Сини";

? В. Бороздін "Тренування";

? С. Барузднін "Коли люди радіють".

Заняття № 2. Хлопчики - маленькі лицарі.

Мета: виховання взаємоповаги, почуття соціальної значущості, самоствердження у своїй неповторності, індивідуальності в очах све рстніков і дорослих. Уміння цінувати жіночу красу і благородство.

Хід заняття:

1. Бесіда. Чи знаєте ви, хто такий лицар? Де його можна зустріти?

Лицар - це самовіддана, великодушний і благородна людина. Справжній чоловік-лицар повинен поважати дівчинку, жінку і бути опорою для них. Кожен повинен бути дбайливим по відношенню до своєї мами, тому що мама любить, і любить сильно і безмежно. Лицарі цінують дружбу з дівчатками і їх взаємини повинні бути чистими і відкритими. Хто-небудь дружить з дівчинкою? Які почуття проявляєте?

Чи зустрічалися вам ситуації, коли вам хотілося образити дівчинку? Які? (Розбір ситуацій). У лицарів є хороше правило: звичайно, скаржитися погано, але битися з дівчатками не треба. По-перше, бійка - самий недосконалий і самий непереконливий спосіб докази. По-друге, якщо сильніший підніме руку на слабшого, він не може бути правим.

Шляхетний чоловік-лицар повинен знаходити красиві слова і бути сильним по відношенню до дівчаток. Які слова ви сказали б сподобалася вам дівчинці? Згадайте героїв з чарівних казок. Як проявляли вони благородство? Які вчинки здійснювали? Адже завдяки прояву мужності, рішучості, любові, казки завжди закінчуються добре.

2. Гра "Закінчи і намалюй казку".

В одній казковій країні жила прекрасна Принцеса. Вона була доброю, ніжною і розумною. Але цього мало: вона володіла даром всіх навколо робити добрими і розумними, тому всі жителі цієї країни відчували себе щасливими.

Це було не до смаку Дракону, що жив по сусідству. Задумав він викрасти Принцесу і відібрати в неї безцінний дар. Так і сталося…

Щоб Принцеса ніколи не змогла дарувати радість людям, Дракон зачарував її в невидима істота і заточив в підземному замку. Мало того, той, хто прийде рятувати Принцесу, своїм дотиком погубить її, і вона навіки залишиться зачарованою.

Чи можеш ти, маленький лицар, допомогти Принцесі і жителям казкової країни? Спробуй. (Діти прелагают ситуації, йде обговорення, потім пропонується намалювати порятунок Принцеси).

читання:

? "Російські богатирі": Билини і героїчні казки;

? Російські народні казки;

? Дагестанська казка "Хоробрий хлопчик".

Клуб маленьких леді.

Заняття № 3. Дівчатка - маленькі господині.

Мета: усвідомлення і розуміння того, що дівчатка - творця краси, затишку, берегині домашнього вогнища.

Хід заняття:

1. Бесіда. Що означає сім'я? Хто для тебе мама, тато? Чи бувають випадки, коли ти їх засмучуєш? Ти помічниця для них? Що входить в твої обов'язки по дому? Допомагаєш ти мамі прати, готувати, прибирати? По-вашому, хто вона, справжня маленька господиня? Що значить слово "господиня"? Слово "господиня" означає та, яка веде господарські справи в будинку, в родині. Вона створює затишок, вона берегиня домашнього вогнища, яка вміє дбати про людей і дарує любов природі. А словом "господиня" називають маленьких маминих помічниць. Що, по-вашому, повинна вміти господиня? Ті, у кого є молодші брати і сестри, розкажіть, в чому полягає ваша допомога їм?

Вмілу господиню не повинні лякати важкі доручення. Навіть виконуючи важку, нелегку роботу, вона повинна бути жіночною, красивою, адже красу жінки можна порівняти з квіткою.

Бути жіночною - це значить який? Що є головною ознакою жіночності? Чим ви можете допомогти мамі, якщо вона прийшла з роботи дуже втомлена? Чим порадувати тата, якщо він засмучений? (Розбір та обговорення ситуацій).

Які казки або казкові персонажі допомагають нам дізнатися про працьовитість, турботі про тварин, людей, про любов? Якщо кожна з вас зробить в день одну добру справу, вже тоді щасливіше стануть ваші вихователі та батьки, які дуже хочуть, щоб ви росли розумниками, працьовитими, ніжними, ласкавими і вміли любити.

2. Гра "Якого кольору щастя?"

Мета: формувати вміння висловлювати певний настрій, колір, показувати мімікою емоційний стан.

Пропонується мімікою зобразити щастя, потім намалювати його (під музику).

3. Організація самостійної діяльності дітей.

Мета: розвивати творчу активність дітей, виховувати самостійність, взаємодопомога, вміння діяти в колі однолітків.

? Ігрова зона "Салон краси".

? Ігрова зона "Юннати" (допомога в куточку природи).

? Ігрова зона "Господарочка" (приготування бутербродів, сервіровка столу).

? Ігрова зона "Ательє" (пришивання ґудзиків).

4. Малювання "Я - маленька помічниця в домі".

читання:

? У Осєєва "Добра господиня";

? Сербська казка "Чому у місяці немає сукні";

? А Барто "Катя";

? К.Д. Ушинський "Ліки";

? Л. Вороікова "Нова лялька";

? С. Баруздін "Мамина робота";

? Російська народна казка "Крихітка-Хаврошечка";

? Н. Калініна "Помічники";

? А. Барто "Бабуся-турбота".

Заняття № 4. Дівчатка - майбутні мами.

Мета: розуміння дитиною ролі матері. Знайомство з механізмами народження. Підготовка дівчинки до майбутньої ролі матері.

Хід заняття:

1. Бесіда. Мамо! Найпрекрасніше слово на землі - мама. Це перше слово, яке вимовляє людина. Колись ваша мама була як ви - д Евочка. Потім вона виросла. Зустрілася з чоловіком, і вони полюбили один одного. Папа подарував мамі кільце, і вони одружилися. Ви знаєте, що таке весілля? Чи бачили ви коли-небудь нареченого і наречену? Незабаром їм захотілося, щоб у них з'явилися синок або дочка. Одного разу тато ніжно поцілував маму, міцно-міцно притиснув її до себе і ... що ви думаєте сталося?

Усередині мами почав рости дитинка. Настав день, коли він народився. Цей день називають Днем народження. Чи знаєте ви, коли у вас День народження?

Будинки з'явився маленький малюк і тато з мамою, віддаючи йому всю любов і ніжність, стежили за тим, як він росте і розвивається. Мама дуже дбайливо, ніжно ставилася до малятку, на руках хитала його і співала йому колискові пісеньки. Годувала його з маленьких пляшечок, поки він не навчився їсти самостійно. Сповила і одягала його, коли збиралася гуляти на вулицю. Розповідала йому кумедні вірші та читала казки. А потім вчила любити природу, поважати старших, захищати і допомагати тим, хто цього потребує. Дитина поступово зростав і ставав дорослим.

Ось і ви, дівчатка, - майбутні мами.Що значить бути ніжною? Як ви розумієте, що таке любов? Як піклуватися про маленьких?

2. Психологічний етюд "Любляча мама".

Мета: виховання почуття турботи і усвідомлення того, що відбувається і придбаного в душі.

Дитина-мама заколисує свого улюбленого сина або дочку. "Мама" ніжно хитає "дитини". Звучить колискова музика. "Любляча мама" заколисує уявного дитини за допомогою виразних рухів.

3. Вправа "Лагідне".

Дитина-мама говорить ласкаві слова про своє уявному дитину (ляльці).

4. "Моя казка".

Дівчаткам пропонується придумати казку на тему "Я - майбутня мама".

читання:

? Н. Найделова "Мама";

? С. Маршак "Вусатий-смугастий";

? С. Михалков "Важливі справи".

Заняття № 5.

Мета: закріплення розуміння дитиною ролі чоловіка і жінки. Виховання почуття мужності і жіночності. Уміння побачити в ч еловек душевну красу.

Хід заняття:

1. Відгадування кросворду про хлопчиків.

г

е

р

н

е

з

н

а

й

до

а

до

м

а

й

до

л

про

і

в

а

н

у

ш

до

а

з

е

й

2. Відгадування кросворду про дівчаток.

т

а

н

я

м

л

а

е

е

л

л

а

н

ь

у

в

ш

і

до

н

а

л

і

з

а

Бесіда-обговорення.

Перетин імен в кросвордах - це зустріч відповідних пе рсонажей. Ситуація: що сталося б, якби така зустріч відбулася? (Фантазії дітей).

3. Вправа "Ласковушкі".

Сидячи в колі хлопчик-дівчинка, хлопчик-дівчинка, кожен по черзі говорить ласкаве слово на адресу сидить поруч.

4. Гра "Я знаю 5".

варіанти:

· Улюблених ігор хлопчиків;

· Улюблених ігор дівчаток;

· Улюблених книг,

· Тварин;

· Пісень хлопчиків;

· Пісень дівчаток

5. Вправа "Різнобарвний букет".

Мета: вчити взаємодіяти один з одним, отримуючи від цього радість і задоволення. Кожна дитина оголошує себе квіткою і знаходить собі іншу квітку для букета, пояснюючи свій вибір. Потім все "букетики" об'єк об'єднуючим в один "букет" і влаштовують хоровод квітів.

6. Рухлива гра "Живі скакалки".

Дітям пропонується розбитися на пари, щоб в кожній були хлопчик і дівчинка, у яких імена мам або тат починаються на одну і ту ж букву. Скакалки розташовані на підлозі. Правила: кожні скакалки повинні крутити одночасно дві людини. У парі повинні бути хлопчик і дівчинка. Імена тат і мам повинні починатися на одну і ту ж букву. Як тільки двоє знайшли один одного, пара підходить до скакалки і починає їх крутити.

7. Гра "Різні діти".

Мета: гармонізація домагання на визнання.

Діти сидять у колі.

Інструкція: набір карток, на яких написано:

· Сміливий хлопчик (дівчинка),

· Сильний хлопчик (дівчинка),

· Веселий, красивий, ніжний і т.д.

Лунають картки так, щоб інші діти не бачили, що там напис ано.Потрібно зобразити написане без слів, при цьому можна ходити по кімнаті, підходити один до одного, робити що-небудь один з одним, але не можна вимовляти звуки.

8. Вправа "Справжній лицар поспішає допомогти принцесі".

Лицарям необхідно переправити принцесу до палацу через уявне озеро. Як допомогти принцесі? Як звернутися до неї? Як завоювати її серце? (Ситуації, придумані дітьми).

Висновок: маленькі лицарі і леді, перш за все, привчайтесь добре, з душею робити будь-, найпростіша справа. Коли людина завжди добре працює, добре тому, що по-іншому він просто не може, тоді до нього приходить повага. І в один прекрасний день він раптом дізнається, що все давно вже вважають його героєм. Нехай кожен з вас буде героєм.

Додаток № 7.

Практичні рекомендації для дорослих по психосексуальному вихованню дітей.

Батьки повинні досягати повного взаєморозуміння у всіх, як важливих, так і незначних питаннях виховання дітей. Вони повинні бути щирими і систематично обговорювати між собою всі питання, які стосуються виховання дітей, до стимулювання їх фізичного і духовного розвитку.

Єдність думок і поглядів - один з найважливіших пріоритетів щасливого життя.

Слова і справи батьків - приклад для дитини.

Батьки правильно роблять, якщо вони (незалежно від того, хотіли вони хлопчика чи дівчинку) висловлюють свого невдоволення підлогою дитини, так як за рахунок цього забезпечується гармонійне вростання дитини в його статеву роль в якості чоловіка або жінки.

Батьки - розбудіть в дитині інтерес отримувати відповідну інформацію, і не забудьте про свою систему цінностей, якщо вона у вас є. Діти мають потребу в керівництві і схвалюють розумні обмеження.

Постарайтеся вести бесіду в самій природній манері, як під час обговорення будь-який інший теми.

Уникайте довгих повчальних лекцій з статевим питанням. Вам може знадобитися чверть години, щоб викласти все, що ви вважаєте за потрібне. Однак дитина не може залишатися уважним так довго - йому хочеться задавати питання і отримувати конкретні короткі відповіді.

Слід уникати прикрашають дійсність, розпливчастих і неточних виразів при відповіді на питання.

Подбайте, щоб ваш розповідь не обмежувався одними біологічними фактами, - дитині захочеться довідатися про ваше до них ставлення, переживання та рішення.

Не бійтеся сказати дитині про секс "занадто багато". З його пам'яті майже напевно вивітриться все, що він не зрозумів.

Тримайте двері завжди відкритими, будьте готові до розмови в будь-який момент і дозволяйте дитині питати, навіть заохочуйте його, якщо він знову повертається до цієї теми.

Постарайтеся запам'ятати, що, якою б важкий або шокуючий питання ні задавав дитина, ніколи не можна сердитися.

Батьки, необхідно готувати дітей до виникнення статевого потягу і до встановлення взаємин із протилежною статтю.

Необхідно на різних прикладах познайомити дітей з загальними принципами розмноження.

Необхідно дати знання дітям, хоча б про загальні риси пристрої тіла, про функції органів і систем, про їх розташування.

Якщо дорослим вдається правильно вирішувати власні статеві проблеми, то вони тим самим створюють хороші передумови і для своїх дітей, полегшують їм в майбутньому пошук щастя в житті, створення гармонічного сімейного життя.

Прімера батьків недостатньо для повного виховання в дитячому віці. За допомогою однакових рад у відповідній рівню розвитку дитини формі батьки повинні надавати безпосередній вплив на формування дитини знань, позицій, переконань і характеру поведінки.

Батькам не слід приховувати від дітей все, що виражає відношення взаємної уваги, симпатії і любові між батьками.

Якщо ваша дитина вживає непристойні слова, спокійно поясніть їй їхнє значення, а потім скажіть, чому ви не хочете, щоб він робив це. Можна, наприклад, сказати: "Іншим людям буде дуже неприємно почути такі слова" або "Не думаю, що це кращий спосіб розповісти про те, що ти відчуваєш". Пам'ятайте, що злість або жарти з приводу вживання дитиною непристойних слів найчастіше спонукають його повторювати їх.

Намагайтеся правильно називати статеві органи, уникаючи для їхнього позначення таких слів, як "піпка" або "пиписька".

Необхідно допомогти сформувати у дітей навички моральної поведінки, несумісного з одностороннім добуванням вигоди зі стосунків людини з суспільством людей різної статі.

Важливо допомогти і хлопчикові і дівчинці переживати і усвідомлювати своє різне за змістом (але не за цінністю) і в рівній мірі необхідне участь в загальному, справі, допомоги один одному як рівноправним партнерам.

Батьки, необхідно залучати дитину до реально цінних занять, відповідним його схильностям і установкам маскулінності, фемінінності. Досить включити сина або дочку в коло сімейних обов'язків.

Важливо підказати, показати і допомогти знаходити красиве в житті, в тому числі - в людині протилежної статі. Корисно спробувати показати дитині високе і духовне в людині, то, як воно проявляється в поведінці і вчинках, як виражається в позі, жесті, міміці і т.д.

Пишаєтеся тим, що дитина інформований, а значить, захищений. І коли все наше суспільство доросте до сексуальної зрілості, ніхто більше не буде бентежитися, або засмучуватися з приводу природного дитячої цікавості і бажання поділитися з іншими.

Література, рекомендована для читання дітям.

А. Аударіня, М. Путнінше "Звідки беруться діти?".

Аглан "Все, все, все на твоє запитання, де я був, коли мене не було?".

Г. Юдін "Головне диво світла".

"Звідки я взявся". Видання для дітей та юнацтва.

Енциклопедія сексуального життя для дітей, / пров. з фр. Т. Большакової, Е. Нартова.

Хіглін М. "Як розмовляти з дитиною про секс".

...........



Скачати 129.67 Kb.


Психосексуальное виховання дітей в умовах сім'ї і дитячого садка

Скачати 129.67 Kb.