• Вступ
  • 1. Психолого-педагогічні основи сімейного виховання 1.1 Психологічні умови формування властивостей особистість
  • 2. Особливості сімейного виховання в сучасних умовах 2.1 Сімейне виховання та його значення
  • 2.2 Сучасні проблеми і порушення сімейного виховання
  • висновок
  • Список використаної літератури

  • Психолого-педагогічні основи сімейного виховання в сучасних умовах




    Дата конвертації17.06.2017
    Розмір50.9 Kb.
    Типкурсова робота

    зміст

    • Вступ
    • 1. Психолого-педагогічні основи сімейного виховання
    • 1.1 Психологічні умови формування властивостей особистість
    • 1.2 Сім'я як соціально-психологічний фактор виховання
    • 2. Особливості сімейного виховання в сучасних умовах
    • 2.1 Сімейне виховання та його значення
    • 2.2 Сучасні проблеми і порушення сімейного виховання
    • висновок
    • Список використаної літератури

    Вступ

    Виховання - частина социализирующего освіти. Виховання - це спеціально організований процес пред'явлення соціально обдарованих цінності, нормативних якостей особистості і зразків поведінки, тобто це процес залучення людини до загального і належного. На формування особистості дитини значний вплив робить сім'я. Сім'я - це перша громадська ступінь у житті людини. Вона з раннього дитинства спрямовує свідомість, волю, почуття дитини.

    Сімейне виховання - певний тип поведінки батьків зі своїми дитиною, від якого залежить не тільки те, яким виросте дитина, а й те, як складуться відносини дитини і батьків через кілька років.

    Різні стилі сімейного виховання вивчалися психологами досить широко. Так Вважається, що серед них є як сприятливі для розвитку дитини стилі, так і несприятливі, здатні привести до різних проблем в поведінці, спотворити миро і самовідчуття дитини. Крім цього, стиль сімейного виховання визначається і послідовністю виховної позиції батьків.

    Сімейне виховання в Казахстані, споконвічно багатонаціональній державі, має свої неповторні особливості, викликані соціально - економічними умовами розвитку. Століттями складається образ сім'ї, ідеал сімейних відносин, традиції підготовки молоді до сімейного життя.

    У сучасному казахстанському суспільстві сім'я і сімейне виховання відчувають істотні труднощі по ряду причин: є розшарування сімей за рівнем доходів, руйнується традиційна структура сім'ї, змінюється старі, загальноприйняті норми поведінки, характер подружніх відносин, взаємини поколінь в сім'ї, ставлення до виховання.

    Процес виховання в сім'ї - це найважливіший засіб забезпечення існування спадкоємності поколінь, це історичний процес входження підростаючого покоління в життя суспільства. Нам надається актуальним провести вивчення сімейного виховання А.С. Макаренко і її можливого впливу на виховання дітей у сім'ї.

    Метою даної роботи є вивчення психолого-педагогічні основи сімейного виховання в сучасних умовах.

    Об'єкт дослідження: основи сімейне виховання.

    Предмет дослідження: виховання в сучасних умовах.

    У відповідність з поставленою метою і певними предметом і об'єктом в нашої роботи ми поставили наступні завдання:

    1. дати поняття основи сімейного виховання;

    2. розглянути особливості сімейного виховання в сучасних умовах;

    3. зробити відповідні висновки

    Для вирішення поставлених завдань і перевірки вихідних гіпотез був застосований комплекс методів, що включають теоретично аналіз соціально - психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, систематизація наукових надань з проблеми виховання в сучасних умовах.

    В ході виконання даної роботи ми спиралися на наукові праці таких дослідників, таких як А.С. Макаренко, Харчев А.Г. і т.д.

    сімейне виховання психологічний особистість


    1. Психолого-педагогічні основи сімейного виховання

    1.1 Психологічні умови формування властивостей особистість

    Які ж закономірності лежать в основі виховання, що розуміється в широкому сенсі? Деякі з цих закономірностей вже розкривалися в попередніх розділах. Так, коли мова йшла про виникнення і розвитку педагогіки, підкреслювалося, що характер виховання на всіх історичних етапах визначається об'єктивними потребами виробництва і інтересами правлячих класів суспільства, що, безумовно, є його істотною закономірністю. У розділі про цілі виховання вказувалося на іншу важливу закономірність: єдність цілей, змісту і методів виховання. Зазначене закономірності визначається загальні підходи до організації виховання. В даному ж випадку необхідно розглянути ті закономірності і їх психологічні основи, які визначають педагогічну інструментування виховного процесу і дають більш-менш конкретне уявлення про те, як воно повинно здійснюватися на практиці. До цих закономірностям відносяться наступні:

    а) виховання особистості приходить тільки в процесі включення її в діяльність. Це закономірність обумовлюється тим, що, як уже зазначалося, особистісний розвиток людини відбувається тільки завдяки "присвоєння" їм соціального досвіду самих різних його проявах. Але це оволодіння вимагає від нього відповідної діяльності.

    б) Виховання є стимулювання активності формованої особистості в яку організує діяльності.

    Сім'я - один з основних інструментів, що забезпечують взаємодію особистості і суспільства, інтеграція і визначення пріоритетності їх інтересів і потреб. Сім'я дає людині надання про життєві цілі та цінності, про те, що потрібно знати і як слід себе вести. Пояснення і настанови батьків, їх приклад, весь уклад в будинку, сімейна атмосфера виробляють у дітей звички поведінки і критерії оцінки добра і зла, гідного і негідного, справедливого і несправедливого добра зла. [Ст.13.1]

    Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена ​​тим, що в ній дитина знаходиться в найбільш значимий період свого життя, і по силі і тривалості свого впливу на особистість жоден з інститутів виховання не може зрівнятися з сім'єю. Закладаються основи особистості дитини, і до вступу в школу він вже більш ніж наполовину сформувався як особистість.

    В даний час проблеми сім'ї вивчають багато наук: економіка, право, соціологія, демографія, психологія, педагогіка та інші. Кожна з цих наук відповідно до свого предметом виявляє ті чи інші сторони її функціонування і розвитку. Педагогіка розглядає виховну функцію сім'ї сучасного суспільства з точки зору цілей і засобів, прав і обов'язків батьків, взаємодії батьків в процесі виховання дітей зі школою та іншими дитячими установами, виявляє резерви і витрати сімейного виховання та шляхи їх компенсацій.

    Сім'я - це соціально - педагогічна група людей, призначена для оптимального задоволення потреб у самозбереженні і самоствердженні кожного її члена. Сім'я створює у людини поняття вдома не просто як приміщення, де він живе, а як почуття, відчуття, де люблять, розуміють, захищають.

    Сім'я - найважливіший інститут соціалізації підростаючих поколінь. Вона є собою персональну середовище життя і розвитку дітей, підлітків, юнаків, якість якої визначається рядом параметрів конкретної сім'ї.

    Сімейне виховання - цілеспрямована взаємодія старших членів сім'ї з молодшими, засноване на любові і повазі особистої гідності і честі дитини, яка передбачає психолого - педагогічну підтримку, захист і формування особистості з урахуванням можливостей і у відповідності до цінностей сім'ї та суспільства. Сімейне виховання - це складна і багатогранна система і освіти, що складається в умовах конкретної сім'ї і силами батьків і родичів. Це складна і багатогранна система. На нього впливає спадковість і біологічні здоров'я дітей і батьків, матеріально - економічна забезпеченість, соціальний стан, уклад життя, кількість членів сім'ї, місце проживання, ставлення до дитини. Все це органічно переплітається і в кожному конкретному випадку проявляється по різному.

    Метою сімейного є формування якостей особистості, які допоможуть безболісно адаптуватися до дорослого життя, гідно долати труднощі та перепони, що зустрічаються на життєвому шляху.

    Завдання сімейного виховання:

    1) Створення максимальні умови для зростання і розвитку дитини;

    2) Передача досвіду створення і збереження сім'ї, виховання в ній дітей і ставлення до старших;

    3) Навчити дітей корисним прикладним навичкам і вмінням, спрямованим на самообслуговування і допомогу близьким.

    З точки зору психолого-педагогічної правильне виховання є науково - обгрунтоване спілкування людей, розраховане на розвиток кожного з них як особистості. Виховний вплив людини на людину передбачає правильне сприйняття і оцінку один одного людьми, які залучені в цей процес.

    Психолог М.І. Лісіна вивчала процес розвитку спілкування і його роль у вихованні дітей раннього віку. Вона встановила, що з народження дитини його спілкування з оточуючими людьми прямує особливої ​​потребою, яка складається в прагненні людини до самопізнання, до пізнання оточуючих людей з метою саморозвитку. Знання про себе і про людей тісно переплітаються зі ставленням до інших людей, з прагненням до оцінки та самооцінки. [Ст. 96.3]

    Система виховання, що склалися в нашій країні, отримала назву коллективистической. В її основі лежить теза, згідно з яким виховання, і, отже, повноцінний розвиток особистості можливі тільки в колективі і через колектив. Своїми практичними справами А.С. Макаренко довів, що розвинений дитячий колектив грає важливу роль у перевихованні особистості.

    Своєрідним колективом, який істотну у вихованні особистості, є сім'я. Сім'я відіграє у вихованні основну, довгострокову роль. Довіра і страх, впевненість і боязкість, спокій і тривога, сердечність і теплота в спілкуванні на противагу відчуження і холодності - всі ці якості особистість набуває в сім'ї. Вони проявляються і закріплюються у дитини задовго до вступу до школи і надають тривалий вплив на його розвиток.

    Основним способом практичного усунення негативного впливу перерахованих факторів на виховання дітей є досягнення взаєморозуміння і гармонізація особистих взаємин подружжя. Для досягнення виховних цілей в родині батьки звертаються до різних засобів впливу: заохочують і карають дитина знаходиться в дружніх відносинах. Покарання необхідно лише тоді, коли поведінка дитини вже неможливо змінити будь-яким іншим способом. Покарання має бути справедливим, але не жорстоким.

    З точки зору психолого-педагогічної правильності виховання являє собою науково - обгрунтоване спілкування людей, розраховане на розвиток кожного з них як особистості. Виховний вплив людини на людину передбачає правильне сприйняття і оцінку один одного людьми, які залучені в цей процес.

    Психологічний аспект виховання багато в чому означає формування і зміна соціальних установок людини. Нагадаємо, що соціальна установка має три компоненти: знання, емоції і дії. Виховання соціальних установок зводиться до зміни однієї або декількох їх складових.

    Зміст сімейного виховання охоплює всі напрямки: розумовий, фізичне, трудове, естетичне, економічне та інші.

    Значуще місце в сімейному вихованні займає моральне виховання. В першу чергу це виховання таких якостей, як доброзичливість, доброта, увага, милосердя до людей, чесність, працьовитість. Педагогічні вміння та знання щодо виховання дітей формується за допомогою практикумів батьків. Вони можуть проводитися як в кінці батьківських лекторіїв та зборів, так і в якості самостійної форми роботи. Практикований для батьків дають можливість всебічного обміну досвідом щодо різних аспектів сімейного виховання.

    1.2 Сім'я як соціально-психологічний фактор виховання

    У представленому виступі йдеться актуальність вивчення психологічних чинників внутрісімейного виховання і їх можливого впливу на виховання дітей у сім'ї, а також виявити проблеми сучасного внутрісімейного виховання.

    Виховання - це процес систематичного і цілеспрямованого впливу на людину, на його духовний і фізичний розвиток з метою підготовки його до виробничої, суспільної та культурної діяльності. Але виховання не окремий процес, він нерозривно пов'язаний з навчанням і освітою, оскільки названі процеси спрямовані на людину як ціле.

    Виховання - це частина социализирующего освіти, це спеціально організований процес пред'явлення соціально схвалюваних цінностей, нормативних якостей особистості і зразків поведінки, тобто це процес прилучення людини до загального і належного. На формування особистості дитини значне виховне вплив робить сім'я. Сім'я - це перша в житті людини соціальна спільність, завдяки якій він долучається до цінностей культури, освоює перші соціальні ролі, набуває досвід суспільної поведінки. У ній він робить свої перші кроки, переживає свої перші радощі й прикрощі, з сім'ї - це найважливіший засіб забезпечення існування спадкоємності поколінь, це історичний процес входження підростаючого покоління в життя суспільства. Сімейне виховання - це усвідомлені зусилля дорослих по вирощуванню дитини, які спрямовані на те, щоб молодші відповідали наявним у старших уявленням про те, яким повинен бути дитина. Визначальна роль сім'ї обумовлена ​​її глибоким впливом на весь комплекс фізичного і духовного життя зростаючого в ній людини. До того ж сім'я для дитини є одночасно і середовищем проживання, та виховної середовищем. Сім'я та дитина - це дзеркальне відображення одне одного. В результаті, саме в сім'ї формується ті якості особистості, які більше ніде сформовані бути не можуть. "Головна особливість сімейного виховання полягає в тому, що воно найбільш емоційно за своїм змістом, його головною передумовою є батьківська любов до дітей і відповідне відповідне почуття дітей до батьків" Свого часу Ж.Ж. Руссо зауважив, що кожен наступний вихователь надає на дитину менше вплив, ніж попередній. Унікальність домашнього виховання пояснюється перш за все його первинністю, особливою значущістю близьких дорослих в житті дитини в силу його біологічної і психологічної залежності від них. Вчені виявили особливості дітей, властиві їм у перші роки життя, які обумовлюється їх максимальну чутливість до виховання і навчання. До таких особливостей відносяться пластичність вищої нервової та психічної діяльності, відбиваності і сугестивність, емоційність. Процес виховання оптимізується завдяки розвитку у малюка цінних потреб, якими є потреби в спілкуванні, в отриманні нових вражень, в активній рухової активності, у визнанні і любові і т.д. Це лише основні напрямки сімейного виховання. У різних сім'ях вони в тій чи іншій мірі доповнюється економічним, політичним, екологічним, статевими та іншими напрямками виховної взаємодії дітей і дорослих, що реалізується в системі сімейних відносин. Не можна не погодитися з думкою, що внутрішньосімейне відносини є провідному компонентом сімейного виховання. Вони виступають першим специфічним зразком суспільних відносин, з якими людина стикається з моменту народження. Серйозні відхилення внутрішньосімейних стосунків від норми означає ущербність, а часто і криза даної сім'ї, втрату її виховних можливостей. Отже, що склалися в сім'ї відносини між батьками і дітьми неминуче виявляється в сімейному вихованні.

    У сучасній практиці сімейного виховання досить виразно виділяється три стилю відносин: авторитарний, демократичний і попустительский. [Ст.32.9]

    Авторитарний стиль батьків у відносинах з дітьми характеризується строгістю, вимогливістю, безапеляційністю. Загрози, підганяння, примус - ось головне кошти цього стилю. У дітей це викликає почуття страху, незахищеності. Психологи стверджують, що все це веде до внутрішнього опору, що виявляється зовні в грубості, брехливості, лицемірстві. Батьківські вимоги викликають або протест і агресивність, або апатію і пасивність. Ліберальний стиль передбачає всепрощенство, терпимість у відносинах з дітьми.

    Попустительский тип відносин називають ще "авторитетом любові". При попустительском стилі батьки майже не звертають уваги на своїх дітей, ні в чому їх не обмежують, нічого не забороняють. Підлітки з таких сімей часто потрапляють під поганий вплив, можуть підняти руку на своїх батьків, у їх майже немає цінностей.

    Як би гладко не проходив підлітковий період, конфліктів не уникнути. Конфлікти найчастіше виникають при відношенні батьків до підлітка як до маленької дитини, а також будь-яка дрібниця - від манери підлітка одягатися до питання про годині, до якого йому дозволено перебувати поза домом. Для того, щоб знайти спільну мову з підлітком, потрібно постаратися сприймати його як рівноправного партнера, який просто поки володіє меншим життєвий досвідом, цікавитися його проблемами, вникати в усі виникаючі в його житті складності і допомагати йому. В такому випадку підліток обов'язково відплатить своїм батькам увагою і турботою зі свого боку.

    Демократичний стиль характеризується гнучкістю. Батьки, мотивуючи свої вчинки і вимоги, прислухаються до думки дітей, поважають їх позицію, розвивають самостійність суджень. В результаті, діти краще розуміють батьків, ростуть розумно слухняними, ініціативними, з розвиненим почуттям власної гідність. Діти бачать в батьках зразок громадянськості, працьовитості, чесності і бажання зробити їх такими, якими є самі. Методи виховання дітей у сім'ї - це шляхи, за допомогою яких здійснюється педагогічний вплив батьків на свідомість і поведінку дитини. Скільки батьків, стільки існує і різновидів методів, серед яких і відомі всім переконання, особистий приклад, заохочення, покарання, а в деяких сім'ях - виховують ситуації.

    Таким чином, сім'я - це особливого роду колектив, який грає у вихованні основну, довгострокову і найважливішу роль. У тривожних матерів виростають тривожні діти, честолюбні батьки часом так пригнічує своїх дітей, що це призводить до появи у них комплексу неповноцінності, нестриманий агресивний батько, який із себе з найменшого приводу, нерідко, сам того не відаючи, формує подібний же тип поведінки у своїх дітей і т.д. [Ст.102.13]

    Сім'я як фактор соціалізації особистості і сімейного виховання.

    Сутність зміст поняття "сім'я". Соціальне становлення особистості - це процес, протягом якого людина усвідомлює себе в суспільстві як особистість. Це відбувається в процесі виховання, освіти і самовиховання, коли людина самостійно визначає для себе цілі і досягає їх, коли, усвідомивши почуття власної гідності, він упевнений у своєму становищі в суспільстві. Процес соціалізації особистості С.І. Гессен розглядав як три ступені.

    · Перший ступінь - дошкільний період, період довільного існування дитини, в якому переважає ігрова діяльність.

    · Другий ступінь - період активного пізнання дитиною навколишнього життя, її законів і вимог. Тут важливо, в якій школі відбувається цей етап розвитку дитини, наскільки зачіпають останнього соціальні процеси суспільства. Знання вводять людини в світ культури.

    · Третій ступінь розвитку особистості, по Гессені, етап завершення її формування, - це процес самоосвіти, позашкільної та університетської освіти. Особистість, пізнавши навколишню природу і суспільство, удосконалює своє власне "Я"; формуються її світогляд.

    Класична формула - сім'я як соціальний інститут - визначає сім'ю як об'єднання людей в шлюб, пов'язане спільністю побуту і взаємною відповідальністю.

    Шлюб - це історично змінюється соціальна форма відносин між чоловіком і жінкою. Шлюб впорядковує статеве життя і встановлює їх подружні, родинні права і обов'язки з метою створення сім'ї, народження і виховання дітей.

    Сім'я як соціальний інститут проходить ряд етапів. це:

    · Вступ до шлюбу;

    · Народження першої дитини;

    · Закінчення дітонародження (остання дитина);

    · "Порожнє гніздо" - виділення із сім'ї останньої дитини;

    · Припинення сім'ї зі смертю одного з подружжя.

    Розвиток сім'ї проходить кілька стадій.

    · Перша стадія - початкову освіту сім'ї, частіше, коли молодята відділяється і виїжджають з великої родини.

    · Друга стадія - народження дитини, сім'я складається з двох поколінь.

    · Третя стадія - сім'я з трьох поколінь, коли дорослі діти заводять сім'ю.

    Соціалізуючі функції сім'ї полягають у фізичному та емоційному розвитку дитини, розумовий розвиток дитини, оволодіння людиною соціальними нормами, формування ціннісних орієнтацій і т.д.

    Роль сім'ї в процесі соціального розвитку. Від стану сім'ї залежить стан держави. У сім'ї батьки і діти пов'язані духовної спільністю. Від рівня духовної культури в сім'ї залежить і рівень духовної культури суспільства. Економічні стан сім'ї залежить від економічного стану держави.

    Сімейне виховання - це взаємодія, спільна, загальна, взаємна діяльність батьків і дітей.

    Дослідження показали, що дитина надає не менший вплив на батьків, ніж батьки на нього. Взаємозв'язок і взаємозалежність батьків і дитини відображена в понятті "родовий - дитячі відносини".

    Сучасні батьки повинні володіти найважливішою здатністю до рефлексії на індивідуальні та вікові особливості дитини, готовністю до свідомого пошуку найбільш ефективного стилю його індивідуального виховання. [Ст.26.17]

    2. Особливості сімейного виховання в сучасних умовах

    2.1 Сімейне виховання та його значення

    У сучасній вітчизняній педагогічній літературі сімейне виховання розглядається як процес педагогічної взаємодії батьків і інших членів сім'ї з дітьми з метою створення необхідних соціальних і педагогічних умов для гармонійного розвитку особистості дитини, формування у нього життєво важливих якостей і властивостей особистості. Одним з перших радянських педагогів, які збагатили педагогіку цінними ідеями, методами і прийомами, який приділяв велику увагу питанням сімейного виховання і вніс багато нового в висвітлення проблеми сімейного виховання. Найголовнішим умовами сімейного виховання вважається наявність повної сім'ї, міцного колективу, де царюють любов і взаємна повага, де має місце чіткий режим і трудова діяльність. З ранніх років у сімейних умовах у дітей виховуються колективізм чесність, дбайливість, ощадливість, відповідальність, здатність орієнтування та оперативність. Сім'я повинна бути колективом, в якому діти отримують початкове виховання і який, впливає на правильний розвиток і формування особистості дитини. Сім'я зобов'язана формувати фізично і психічно здорову, високоморальну, інтелектуально розвинену особистість, готову до майбутньої трудової, громадської і сімейного життя. Реалізація цього підходу до сімейного виховання передбачає його здійснення за кількома відносно самостійним, але взаємозалежних напрямках.

    Морально - етичне виховання передбачає формування у підростаючого покоління любові, поваги, доброти, порядності, чесності, справедливості, совісті, гідності, боргу.

    Інтелектуальне виховання - передбачає зацікавлену участь батьків у збагаченні дітей знаннями, формуванні у них потреби в їх придбанні та постійного оновлення.

    Естетичні виховання покликане розвивати таланти і обдарування дітей, дати їм уявлення про прекрасне, що існує в житті.

    Фізичне виховання передбачає формування у дитини звички до ведення здорового способу життя і включає правильну організацію розпорядку дня, заняття фізичною культурою і суперечкою, загартовування організму.

    Трудове виховання закладає основу майбутнього самостійного життя - професійної та соціально - побутової діяльності в інтересах держави, суспільства і власної сім'ї.

    Це лише основний напрямок сімейного виховання. У різних сім'ях вони в тій чи іншій мірі доповнюється економічним, політичним, екологічним, статевим та іншими напрямками виховної взаємодії дітей і дорослих, що реалізується в системі внутрішньосімейних дітей і дорослих, що реалізується в системі сімейних відносин. Серйозне відхилення внутрішньосімейних стосунків від норми означає криза даної сім'ї, втрату її виховних можливостей.

    Міжособистісне спілкування є одним з соціально - психологічних механізмів становлення особистості. Саме в процесі спілкування з дорослим дитина набуває навиків мови і мислення, опановує основами людського досвіду в різних сферах життя, пізнає і засвоює правила взаємовідносин, якості, властиві людям, їх прагнення і ідеали, втілюючи поступово моральні основи досвіду життя у власній діяльності.

    Сім'я повинна бути тим місцем, де підростаючий людина зустрічається з питаннями, на які йому допомагають знайти відповіді дорослі і, в першу чергу, батьки. Важливу роль в цьому відіграє духовна атмосфера і сім'я. На кожному етапі суспільно - історичного розвитку сімейне виховання за своїм призначенням, змістом і формами носить конкретно - історичний характер.

    В даний час казахстанське суспільство переживає наслідки

    ціннісної кризи, пов'язаного зі зміною суспільно - політичного ладу.

    У зв'язку з цим закономірно зростає інтерес дослідників до проблеми цінностей і ціннісно-смислових орієнтацій як окремої особистості, так і різних соціальних груп, в тому числі сім'ї.

    Останнім часом з родиною відбуваються радикальні зміни, що відображають загальцивілізаційні тенденції і перетворення в казахстанському суспільстві. Дослідники говорять про формування нового типу спрямованості особистості, що характеризується орієнтацією на такі цінності, як матеріальна забезпеченість, підприємливість, власність незалежність.

    З іншого боку, суспільство ставить перед людьми середнього віку (якими є батьки дітей - підлітків) завдання особистісного розвитку, самоактуалізації, професійного і кар'єрного зростання, встановлення зв'язків поза сім'єю, тому "відсторонення" батьків від дитини в цьому віці, як відзначають В.С . Собкин і Е.М. Марич, - закономірне явище. [Ст.28.20]

    Подібний зміни в системі ціннісно-смислових орієнтацій батьків дітей впливають на функціонування сім'ї, і в першу чергу - на виховну функцію. У підлітковому віці дитина прагне до автономії, але в той же час потребу в батьках, їх допомоги та емоційної підтримки. Порушення ж сімейного виховання, фрустрітующіе дані потреби дитини, в цьому віці безпосередньо пов'язані з негативними наслідками для емоційного стану дитини, для його психічного і особистісного розвитку. Традиційно головним інститутом виховання є сім'я. Те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, він зберігає протягом усього подальшого життя. Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена ​​тим, що в ній дитина знаходиться протягом значної частини свого життя, і по тривалості свого впливу на особистість жоден з інститутів виховання не може зрівнятися з сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу в школу він вже більш ніж наполовину сформувався як особистість. Сім'я може виступати в якості як позитивного, так і негативного фактора виховання. Позитивний вплив на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім найближчих для нього в сім'ї людей - матері, батька, бабусі, дідусі, брата, сестри, не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується стільки про нього. І разом з тим ніякий інший соціальний інститут не може потенційно нанести стільки шкоди у вихованні дітей, скільки може зробити родина. У зв'язку з особливою виховною роллю родини виникає питання про те, як зробити так, щоб максимізувати позитивні і звести до мінімуму негативні впливи сім'ї на виховне значення. Головне у вихованні маленької людини - досягнення душевного єднання, моральної зв'язку батьків з дитиною. Батькам ні в якому разі не варто пускати процес виховання на самоплив і в більш старшому віці, залишати змужнілого дитини наодинці самим з собою. Саме в родині дитина отримує перший життєвий досвід, робить перші спостереження і вчиться як себе вести в різних ситуаціях. Дуже важливо, щоб те, чого ми вчимо дитину, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб він бачив, що у дорослих теорія не розходиться з практикою. Кожен з батьків бачить в дітях своє продовження, реалізацію певних установок або ідеалів. І дуже важко відступає від них.

    "Сімейне виховання - справа найбільшої важливості", - писав А.І. Герцен. При цьому він особливо виділяв роль матері, якій, на думку письменника, належить "найбільшу справу початкового виховання".

    Одним з найважливіших умов виховання дітей Герцен вважав встановлення в сім'ї дружніх відносин між батьками і дітьми, між усіма членами сім'ї, повагу і прихильність їх один до одного. Він вважав, що з часом це неодмінно переросте в вища соціальні почуття - в любов до людей, до Батьківщини. [Ст.45.21]

    Таким чином сім'я - це особливого роду колектив, який грає у вихованні основну, довгострокову і найважливішу роль. У тривожних матерів часто виростають тривожний діти: честолюбні батьки нерідко так пригнічують своїх дітей, що це призводить до появи у них комплексу неповноцінності; нестриманий батько, який із себе з найменшого приводу, нерідко, асам того не відаючи, формує подібний же тип поведінки у своїх дітей і т т.д.

    Таким чином, процес виховання в сім'ї - це найважливіший засіб забезпечення існування спадкоємності поколінь, це історичний процес входження підростаючого покоління в життя суспільства.

    2.2 Сучасні проблеми і порушення сімейного виховання

    Однією з головних проблем сучасної сім'ї є те, сім'я спровокована існуючої політичної та економічної ситуацією на формування соціального характеру дитини., Відчуженого від моральності. Сучасна сім'я сьогодні часто відтворює людей замкнутих на особисті проблеми і інтереси, адаптивно відносяться до соціальних проблем. У зв'язку з цим змінюється і умови сімейного виховання, що викликано:

    1. Зміною традиційних ролей чоловіка та жінки в родині;

    2. непередбачуваність економічних, політичних і соціальних змін, що призводять до орієнтації на повсякденність миттєвість, які стають домінуючими в масовій свідомості людей;

    3. Нездатність сім'ї здійснити повноцінний процес

    соціалізації особистості, сформувати оптимальні норми і стереотипи поведінки, підготувати дитину до виконання різноманіття соціальних і поведінкових ролей.

    Виховання в сім'ї - складний психологічний процес. Відомо, що поведінка, що відхиляється підлітків певною мірою є результатом зіткнення, боротьби різнохарактерних, психологічно несумісних поведінкових стереотипів і цінностей у батьків і дітей. Це породжує деформацію сім'ї в питаннях формування життєвого світу, способу життя дітей, формування їх. Ця тенденція посилюється ще і тим, що не розроблена сучасна державна політична система сімейного виховання і соціального виховання в цілому, а також суперечливістю масової свідомості.

    В якості основної, яка виконує роль об'єднуючого, систематизує початку, внутрішньо інтегруючого в цьому процесі всі інші функції, виділяють формує функцію сімейного виховання.

    Виховної функції сім'ї надавалося велике значення на всіх етапів розвитку суспільства. На принципово новій основі - на рівноправність і взаємоповазі подружжя - будувалися взаємовідносини в сім'ї, що створювало сприятливі умови для встановлення справедливого розподілу праці між чоловіком і жінкою поведінки домашнього господарства і взаємної відповідальності батьків за дітей. Відзначаючи прогресивні зміни у розвитку сім'ї, не можна не звернути увагу на фактори, що ускладнюють цей розвиток. Так, зміна положення жінки в суспільстві викликало протиріччя між її соціальними ролями, яке нерідко породжує напруженість і конфлікти в сімейних відносинах і негативно позначається на вихованні дітей. Цікавинками жінки в сфері суспільного виробництва веде до ослаблення контролю за поведінкою дітей, недостатнього увазі до їх вихованню. Крім того, протиріччя між професійною та сімейної ролями жінки поряд з деякими іншими обставинами виступає однією з причин зниження народжуваності. У зв'язку з цим виникає проблема виховання в сім'ї однієї дитини. Відомо попередження А.С. Макаренко про те, що виховання єдиного сина або дочки набагато більш важка справа, ніж виховання декількох дітей. Як правильно, батьки концентрують на одну дитину якомога більшу увагу, оберігають його від усіх можливих труднощів, зайво опікують, перебуваючи у владі сліпий, нерозумної любові.

    Труднощі виховання однієї дитини в сім'ї, за словами А.С. Макаренко, закладена у відсутності колективного впливу на його особистість. До того ж відсутність сестер і братів у сім'ї збіднює життя дитини, несприятливо позначається на розвитку його емоційної сфери, формуванні почуттів. [Ст.89.22]

    Говорячи про сучасну сім'ю, не можна обійти мовчанням таку проблему, як зростання кількості розлучень. Це явище відображає ломку старих і розвиток нових основ сімейних відносин, моральних норм. Причини розлучень різні: протиріччя між професійною та сімейної ролями жінки; прагнення подружжя до максимальної справедливості в розподілі прав і обов'язків в родині, що породжує сімейні колізії, сварки, конфлікти. Тут мається на увазі і побутова перевантаження жінки, яка несприятливо позначається на подружніх взаєминах, створює напруженість у спілкуванні з дітьми. Відомо, що більший відсоток розлучень подає на молоді подружні пари (у віці від 20 до 30 років). Відсутність протягом багатьох років необхідної моральної та психологічної підготовки підростаючого покоління до створення сім'ї, до буднів сімейного життя, до подолання труднощів і негараздів в перші роки спільного проживання - вагома причина розпаду сім'ї. До розлучення веде низька моральність шлюбного союзу, безвідповідальне ставлення батьків (здебільшого батьків) до виховання дітей, пияцтво батьків. У зв'язку з цим виникає проблема виховання дитини в неповній сім'ї. Діти з неповних сімей частіше, ніж їх однолітки, що ростуть в повній сім'ї, роблять аморальні вчинки, правопорушення.

    Певні труднощі становить виховання дитини в умовах повного достатку, а часом надлишку. Матеріальні блага часто звертаються на шкоду дітям, якщо батьки не виховують у них здорові духовні потреби. На думку В.А. Сухомлинського, чим більше цінностей побутового характеру і духовної культури надається в розпорядження молодого покоління, тим важче виховувати, тим більше повинна бути відповідальність всіх, причетних до виховання. Неухильне зростання матеріальних добробуту сім'ї вимагає пильної педагогічної уваги до формування у дітей розумних потреб, вміння управляти своїми бажаннями, вихованню відповідальності перед сім'єю і суспільством за свою поведінку. [Ст.4.19]

    В останні десятиліття сім'я стала предметом пильної уваги педагогів, психологів, соціологів, юристів.Сім'я - специфічна інтимна система. "На відміну від інших виховних установ сім'я здатне впливати і, як правило, впливає на всі сторони, грані людини протягом його життя. Цей величезний діапазон виховної функції сім'ї поєднується з глибокою специфічність її ідеологічного і психологічного впливу, що робить її не тільки у вищій ступеня дієвим, але і необхідною ланкою в процесі формування особистості ".

    Специфічність виховної функції сім'ї полягає в тому, що взаємини її членів будуються на основі спорідненості і любові. Відомо, яку величезну силу таїть в собі батьківську любов. Це дорогоцінний почуття цементує сім'ю, сприяє формуванню важливих морально - етичних почуттів. Специфічність сімейного виховання полягає і в тому, що воно починається з народження дитини, коли він найбільше потребує догляду і керівництві з боку дорослих. Перебування тривалий час в постійному, безпосередньому спілкуванні з батьками або іншим членами сім'ї, дитина поступово включається в багатогранне життя сімейного колективу, в усі сфери людського життя. У сім'ї діти задовольняють біологічні і духовні потреби, засвоюють найважливіші моральні поняття. Все це сприяє формуванню моральних установок, суджень, виробляє навички та звички, способи поведінки. Через відносини дітей з батьками та іншими членами сім'ї реалізуються відносини між представниками різних поколінь і різної статі. Спілкуючись з людьми, близькими по крові, отримуючи від них підтримку, схвалення, осуд, дитина соціалізується, поступово осягає норми життя, вчиться бачити світ очима сім'ї, батьків. Він активно сприймає і освоює соціальної досвід своїх перших вихователів, перш за все батьків.

    Взаємини дітей і батьків будуються на емоційній основі, на взаємній любові, турботі, повазі, на тривогах і переживаннях за рідну людину, що надає сімейним контактом особливий характер.

    Слід також підкреслити, що для сім'ї характерна інтимність відносин між її членами, завдяки чому створюються особливі умови для взаємних впливів, виховання добрих почуттів, для індивідуальних рад і утіх, схвалення, виправлення небажаних якостей особистості. Сім'я готує дитину до виконання ролі громадянина, виступаючи для нього провідником ідей і норм моралі. Все це особливо сім'ї роблять її незамінним соціальним інститутом в підготовці підростаючого покоління до життя, а сімейне виховання - необхідним фактором нормального розвитку особистості ребенка.А.Г. Харчев писав: "Сім'я - реальне втілення комплексності виховного впливу на що формується особистість, в сфері якого одночасно виявляються і інтелект, емоції дитини, і його погляди, і його смаки, навички, звички. Вплив це здійснюється як через психологічну атмосферу сімейного колективу, так і через організацію його діяльності, як шляхом словесного переконання, так і шляхом особистого прикладу батьків, інших членів сім'ї. " Стало бути, весь уклад сімейного життя, її моральне здоров'я, культура відносин і освітній рівень батьків, їх політичні погляди, моральні установки, поведінку в повсякденному житті є соціалізується і виховують засобами. І суспільству глибоко не байдуже, в яких умовах виховується дитина в сім'я, який соціальний досвід вона передає йому. Ось чому турбота про сім'ю як виховному інституті, про її педагогічної цінності знаходилася і знаходиться в центрі уваги суспільства. [Ст.33.15]

    Зі зміною соціально - економічного та політичного розвитку суспільства змінюються і його вимоги до морально - виховної діяльності сім'ї. Якщо сімейне виховання не узгоджується з вимогами суспільства, то допускаються серйозне прорахунки у формуванні особистості дитини. А.С. Макаренко надавав цій особливості велике значення і вважав, що наша сім'я не є замкнутим колективом, а становить органічну частину суспільства, що будь-яка спроба сім'ї побудувати свій досвід незалежно від моральних вимог суспільства обов'язково призведе до диспропорції, яка звучить як тривожний сигнал небезпеки.

    Єдність виховних завдань сім'ї та суспільства, узгодженість вимог сімейного і суспільного виховання виступають найпершим необхідністю у формуванні всебічно, гармонійних розвиненої особистості. Отже, на сучасному етапі суспільства подальшого розвитку і вдосконалення виховної функції сім'ї сприяють: невпинна турбота держави про сім'ю; неухильне підвищення її матеріального добробуту і поліпшення житлове - побутових умов; єдність виховних завдань сім'ї та суспільства; узгодженість виховних впливів на дитину школи, сім'ї і всього суспільства; зростання загальноосвітнього, культурного та педагогічного рівня батьків, підвищення моральної і громадянської відповідальності батьків за виховання підростаючого покоління. "Позитивний вплив сім'ї на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім найближчих для нього людей в сім'ї, не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується про нього стільки, як мама, тато, бабусі, дідусі брати, сестри ".

    Питання виховання є одним з найважливіших питань, тому що має пряму і безпосередню зв'язок з розвитком людства. Традиційно, основним інститутом виховання людини, починаючи безпосередньо з моменту його народження і закінчуючи часом його становленням як зрілої особистості, було і залишається сім'я. Саме в родині відбуваються перші кроки по вихованню майбутньої людини, по прищеплювання йому певних якостей, ідей і поглядів. Свої перші життєві сформованого оточення починає відбуватися формування характеру і розвиток дитини як особистості. Сім'я є тим чарівним дзеркалом, в якому як у казці відображаються всі невдачі, переживання, тривоги, перемоги і успіхи, як в особистому, так і суспільного життя всіх членів сім'ї. Те, що дитина набуває в дитячі роки в родині, він зберігає протягом усього подальшого життя. Важливість сім'ї обумовлена ​​тим, що в ній дитина знаходитися протягом значної частини свого життя і до моменту надходження в школу, він уже більше ніж на половину сформувався як особистість. Сім'я - це особливого роду колектив, який грає у вихованні основну, довгострокову і важливу роль.

    Позитивний вплив сім'ї на особистість дитини відбудеться в тому, що ніхто, крім найближчих для нього людей в сім'ї, не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується про нього стільки, як мама, тато, бабуся, дідусь, брати, сестри. І разом з тим, ніщо інше не може потенційно нанести стільки шкоди у вихованні дитини, стільки може зробити це сім'я. Ряд дослідників відзначає, що цінності сім'ї витісняються цінностями індивідуалізації, матеріального достатку і професійного зростання, що веде до збільшення кількості неблагополучних сімей.

    Однак, якщо слідувати цій логіці, то батьки, що запустили сімейну сферу, повинні досягати великих успіхів у сфері внесемейной, задовольняючи там потреби в самоактуалізації свого саморазвиваясь і самосовершенствуясь. Але відомо, що в більшості неблагополучних сімей цього не відбувається. Інші дослідження, навпаки, констатують першорядну значимість цінності сім'ї.

    На наш погляд, функціонування всієї сімейної системи пов'язано не стільки з місцем сім'ї в індивідуальній ієрархії, скільки з тим, які термінальні цінності та індивідуальні потреби людина реалізує в сімейній сфері. Основоположні функції сім'ї - виховна, господарсько - побутова, психологічної розрядки, духовного (культурного) спілкування, соціального контролю, репродуктивна - дозволяють людині реалізувати цілий комплекс особистісних потреб різного рівня.

    Уявлення людини про те, як, за допомогою яких "коштів" повинні реалізовуватися ті чи інші функції сім'ї, і є сімейними цінностями.

    Таким чином, функціонування сімейної системи і сімейне виховання будуть залежати від ступеня значимості тих чи інших цінностей і гармонійності ціннісне - смислової сфери особистості, а також від того, які термінальні цінності і за допомогою яких засобів людина реалізує в своєму сімейному житті.

    Стиль сімейного виховання - способи, методи і прийоми виховання в сім'ї. Стиль сімейного виховання є інтегративної характеристикою виховної системи. Основні параметри виховання і класифікації стилів сімейного виховання представлені в роботах. У центрі уваги дослідників опиняються ті аспекти в стилі виховання, які викликають відхилення від нормального, гармонійного розвитку особистості дитини, тобто порушення виховання: гіпер - або гипопротекция, потурання або ігнорування потреб дитини, непослідовність у відносинах батьків з дітьми, завищення або недостатність вимог, огранічітельство, надмірність заборон або їх недостатність, надмірність санкцій або повна їх відсутність і т.д. Стійкі поєднання різних параметрів виховання утворюють стилі виховання. У кожен сім'ї складається певна, далеко не завжди усвідомлена її членами, система виховання або стиль сімейних взаємин. З урахуванням цілей, завдань, методів і прийомів виховання, того, що можна і чого не можна допустити у відношенні дитини, можна виділити кілька типів сімейного виховання. Батьки, які дотримуються цього типу виховання, надмірно прискіпливі до своєї дитини, вимагають від нього беззаперечного послуху, дотримання порядку, підпорядкування всіх сімейних традицій. А карають свою дитину за недотримання порядку, за погані шкільні оцінки, за невиконання батьківських вимог, за порушення багатьох інших заборон. При такому вихованні, як правило, батьки молодших школярів, готують з ними уроки, при цьому стає в позицію далеко не кращого вчителя: всіма силами намагаються "вичавити" з дитини самостійне дію. Діти відповідають на "натиск" різноманітними хитрощами: плачем, несподіваною "тупістю", безпорадністю. Строгість і надмірна вимогливість батьків нерідко обертаються тим, що дитина не хоче вчитися, створюється тривожне ставлення до оцінок, похвали, осуду. Як правило, при такому типі виховання дитина - боязкий "забитий". Перебуваючи під страхом покарання і образи, багато хто з таких дітей виростають неохайними, полохливими, нездатними постояти за себе. У деяких випадках у дітей з'являється прагнення до самоствердження через агресивність або конфліктність, або хлопці починають багато фантазувати, йдуть у світ фантазій, замість того, щоб активно діяти.

    Таким чином, оптимізувавши досвід вітчизняних і зарубіжних педагогів і психологів з питання відносин між дітьми і батьками, а також впливу сім'ї на успішність навчання молодшого школяра ми розглянули теоретичний аспект досліджуваного питання, а саме процес навчання молодших школярів, фактори, що впливають на успішність навчання дитини в школі, адаптація молодших школярів до навчання в школі, визначили вплив сім'ї на успішність навчання дітей молодшого шкільного віку і виявили типи сімейних взаємин і їх вплив на розвиток дитини і помилки, допущені батьками в сімейному вихованні.

    Сім'я - це особливого роду колектив, який грає у вихованні основну, довгострокову і найважливішу роль. У тривожних матерів часто виростають тривожні діти; честолюбні батьки нерідко так пригнічують своїх дітей, що це призводить до появи у них комплексу неповноцінності; нестриманий батько, який виходить їх себе з найменшого приводу, нерідко, сам того не відаючи, формує подібний же тип поведінки у своїх дітей і т.д. Головне у вихованні маленької людини - досягнення душевного єднання, моральної зв'язку батьків з дитиною. Батьки ні в якому разі не варто пускати процес виховання на самоплив і в більш старшому віці, залишати змужнілого дитини наодинці самим з собою.

    Саме в родині дитина отримує перший життєвий досвід, робить перші спостереження і вчиться як себе вести в різних ситуаціях.Дуже важливо, щоб те, чого ми вчимо дитину, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб він бачив, що у дорослих теорія не розходиться з практикою.

    висновок

    Провівши дослідницьку роботу на предмет вивчення використання психолого-педагогічні основи сімейного виховання в сучасних умовах, вирішили поставлені нами завдання і прийшли до наступних висновком.

    Виховання - це спеціально організований процес пред'явлення соціально обдарованих цінності, нормативних якостей особистості і зразків поведінки, тобто це процес залучення людини до загального і належного. На формування особистості дитини значний вплив робить сім'я. Сім'я - це перша громадська ступінь у житті людини. Вона з раннього дитинства спрямовує свідомість, волю, почуття дитини.

    Виховна система - це цілісний соціальний комплекс, що виникає в процесі взаємодії основних компонентів виховання, який включає в себе мету, ідеї, діяльність, відносини і середу.

    Головною метою виховання є формування і розвиток дитини як особистості, яка володіє корисними якостями, необхідними їй для життя в суспільстві. Мета і завдання виховання не можуть встановлюватися раз і назавжди в будь-якому суспільстві.

    Однією з головних проблем сучасної сім'ї є те, сім'я спровокована існуючої політичної та економічної ситуацією на формування соціального характеру дитини, відчуженого від моральності. Сучасна сім'я сьогодні часто відтворює людей замкнутих на особисті проблеми і інтереси, адаптивно відносяться до соціальних проблем. У зв'язку з цим змінюється і умови сімейного виховання, що викликано:

    · Зміною традиційних ролей чоловіка та жінки в родині;

    · Непередбачуваність економічних, політичних і соціальних змін, що призводять до орієнтації на повсякденність миттєвість, які стають домінуючими в масовій свідомості людей;

    · Нездатність сім'ї здійснити повноцінний процес соціалізації особистості, сформувати оптимальні норми і стереотипи поведінки, підготувати дитину до виконання різноманіття соціальних і поведінкових ролей.

    З точки зору психолого-педагогічної правильне виховання

    є науково-обгрунтоване спілкування людей, розраховане на розвиток кожного з них як особистості.

    Виховний вплив людини на людину передбачає правильне сприйняття і оцінку один одного людьми, які залучені в цей процес.

    Психологічний аспект виховання багато в чому означає формування і зміна соціальних установок людини.

    Своєрідним колективом, який грає істотну роль у вихованні особистості, є сім'я. Сім'я відіграє у вихованні основну, довгострокову роль.

    Система виховання, що склалися в нашій країні, отримала назву коллективистической. В її основі лежить теза, згідно з яким виховання, і, отже, повноцінний розвиток особистості можливі тільки в колективі і через колектив.

    Список використаної літератури

    1. Бабанський Ю.К. Педагогіка. - М., 1988 р.

    2. Бобильов І.А. Сімейне виховання в контексті соціальних змінити.

    3. Гранкін А. Ю, Аркін Е.А. про сімейне виховання

    4. Гранкін А.Ю. Педагогіка. 2004. №6 с.80-84

    5. Гребенников І.В. Основи сімейного життя. Текст Просвещение, 1991.

    6. Григорович Л.А. Педагогіка та психологія. - М., 2001 р.

    7. Декларація принципів толерантності // Век толерантності: Науково - публіцистичний вісник. - М .: Изд-во МГУ, 2001 р.

    8. Дружинін В.Н. психологія сім'ї. - вид., Испр. І доп. - Єкатеринбург: Ділова книга, 2000..

    9. Замедлина Е.А. Конфліктологія: Учеб. Допомога. - М .: Іздательствр

    10. РІОР, 2005р.

    11. Замислова А.І. Сім'я як чинник виховання., Актуальні проблеми сім'ї та родинної педагогіки: теорія практика, історія і сучасність, 20-Окт-2005.

    12. Єлісєєва Т.П. Особливості взаємодії школи та сім'ї в сучасних умовах. 2008. №5. С.65-72.

    13. Новікова В.І. Роль сім'ї у формуванні сучасної особистості., Актуальні проблеми сім'ї та родинної педагогіки: теорія і практика, історія і сучасність, 20-Окт-2005

    14. Савін Н.В. Педагогіка. - М., 1978р.

    15. Сєдова Н.Є. Педагогіка навколо нас. - П-К., 1995 р.

    16. Сергій Степанов. Стратегії сімейного виховання // Шкільний психолог.

    17. Сухомлинський В.А. Народження громадянина. - М., 1979р.

    18. Сухомлинський В.А. Вибрані педагогічні твори. - М., 1980 р.

    19. Станкин М.І. Психологія спілкування: курс лекцій. - М .: Московський психолого-соціальний інститут;

    20. Цейтліна Є.Г. Дитячий психолог, Санкт - Петербург, 2008.

    21. Харламов І.Ф. Педагогіка. - М., 1990 р.

    22. Широкова І.Г. Етика. - М., 2002 р.

    23. Щеколдін С.Д. Тренінг толерантності. - М .: "Ось-89", 2004.





    Психолого-педагогічні основи сімейного виховання в сучасних умовах