Психологічна готовність до школи.




Дата конвертації12.05.2017
Розмір18,2 Kb.
ТипГотовність до навчання в школі. консультації

Надія Бодрова
Психологічна готовність до школи.

Вступ до школи - переломний момент у житті дитини. Це перехід до нових умов діяльності і нового способу життя, нових взаємовідносин з дорослими і однолітками.

Навчальна діяльність школяра різко відрізняється за змістом і по організації від звичних дошкільних форм діяльності.

Для успішного навчання та особистісного розвитку дитини важливо, щоб він пішов у школу підготовленим.

Готовність до школи включає в себе три компоненти:

1. Педагогічна готовність має на увазі наявність навичок читання і рахунки, лист друкованими літерами тощо.

2. Фізіологічна готовність, т. Е. Функціональна зрілість передбачає дозрівання різних систем організму, необхідних для засвоєння знань. Наприклад, приблизно до 7 років у дитини завершується формування кори головного мозку, підвищується загальна витривалість організму, триває окостеніння хрящів кисті руки, необхідних для здатності утримувати тривалий час ручку або олівець.

3. Психологічна готовність.

Психологічна готовність до школи - це необхідний і достатній рівень психічного розвитку дитини для початку освоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання в групі однолітків.

Психологічна готовність до школи включає в себе:

Інтелектуальна готовність

Соціально-особистісна

мотиваційна

Емоційно - вольова

Інтелектуальна готовність до школи передбачає

сприйняття;

аналітичне мислення (здатність осягнення основних ознак і зв'язків між явищами, здатність відтворити зразок);

раціональний підхід до дійсності (послаблення ролі фантазії);

логічне запам'ятовування;

інтерес до знань, процесу їх отримання за рахунок додаткових зусиль;

оволодіння на слух розмовною мовою і здатність до розуміння і застосування символів;

розвиток тонких рухів руки і зорово-рухових

координації.

Соціально - особистісна готовність

1. Достатній набір знань про себе самого;

2. Адекватна самооцінка;

3. Комунікативні навички.

Що має знати дитина про себе самого:

Прізвище, ім'я, по батькові;

Дату свого народження, скільки років йому зараз;

Повний ПІБ мами, тата, де вони працюють;

Країна, в якій живемо, місто і домашня адреса

Самооценка- уявлення дитини про саму себе.

У самооцінці, в тому, як дитина починає оцінювати свої досягнення і невдачі, орієнтуючись на те, як оцінюють його поведінку інші, виявляється зростання його самосвідомості. На основі правильної самооцінки виробляється адекватна реакція на осуд і схвалення.

Вона може бути:

низькою,

адекватної,

завищеною,

невизначеною.

Діти з заниженою самооцінкою в поведінці найчастіше нерішучі, нетовариські, недовірливі до інших людей, мовчазні, скуті в своїх рухах. Діти з заниженою самооцінкою тривожні, невпевнені в собі, важко включаються в діяльність. Вони заздалегідь відмовляються від вирішення завдань, які здаються їм складними, але при емоційній підтримці дорослого легко справляються з ними. Дітям із заниженою самооцінкою властиве прагнення уникати невдач, тому вони малоініціативні, вибирають свідомо прості завдання. Неуспіх в діяльності найчастіше приводить до відмови від неї.

Занижена самооцінка в старшому дошкільному віці зустрічається значно рідше, вона заснована не на критичному ставленні до себе, а на невпевненості в своїх силах. Батьки таких дітей, як правило, пред'являють до них завищені вимоги, використовують тільки негативні оцінки, не враховують їх індивідуальних особливостей і можливостей. Низька самооцінка може стати причиною неуспішності в школі.

Діти з неадекватно завищеною самооцінкою дуже рухливі, нестримані, швидко переключаються з одного виду діяльності на інший, часто не доводять розпочату справу до кінця. Вони не схильні аналізувати результати своїх дій і вчинків. У більшості випадків вони намагаються вирішувати будь-які, в тому числі й досить складні завдання швидко, не розібравши до кінця. Найчастіше вони не усвідомлюють своїх невдач. Ці діти схильні до демонстративного поведінки і домінування. Вони прагнуть завжди бути на виду, афішують свої знання і вміння, намагаються виділитися на тлі інших хлопців, звернути на себе увагу.

Якщо з яких-небудь причин вони не можуть забезпечити собі повне увагу дорослого успіхами в діяльності, то роблять це, порушуючи правила поведінки. На заняттях вони можуть викрикувати з місця, коментувати вголос дії вихователя, балуватися. Це, як правило, зовні привабливі діти. Вони прагнуть до лідерства, але в групі однолітків можуть бути не прийняті, оскільки спрямовані на себе і не схильні до співпраці. Висока самооцінка може викликати неправильну реакцію на зауваження вчителя. В результаті може виявитися, що "школа погана", "вчитель злий" і т. Д.

Діти з адекватною самооцінкою в більшості випадків схильні аналізувати результати своєї діяльності, намагаються з'ясувати причини своїх помилок. Вони впевнені в собі, активні, врівноважені, швидко переключаються з одного виду діяльності на інший, наполегливі в досягненні мети. Прагнуть співпрацювати, допомагати іншим, вони досить товариські і доброзичливі. При попаданні в ситуації невдачі намагаються з'ясувати причину і вибирають завдання дещо меншою складності. Успіх в діяльності стимулює їх бажання спробувати виконати більш складне завдання. Дітям з адекватною самооцінкою властиве прагнення до успіху.

Дитина до 7 років повинен вміти правильно оцінювати себе і свою поведінку, т. Е. Мати адекватну самооцінку.

Що потрібно робити для розвитку адекватної самооцінки?

Чи не оберігайте дитину від повсякденних справ, не прагніть вирішити за нього всі проблеми, але і не перевантажуйте його. Нехай малюк допоможе з прибиранням, сам поллє квітка, отримає задоволення від зробленого і заслужену похвалу. Не потрібно ставити перед ним непосильні завдання, для виконання яких він ще просто не доріс.

Чи не перехвалюйте дитини, але і не забувайте заохочувати, коли він цього заслуговує. Хваліть конкретно.

Заохочуйте в дитині ініціативу.

Не забувайте, що малюк уважно спостерігає за Вами. Показуйте своїм прикладом адекватність ставлення до успіхів і невдач. Порівняйте: "У мами не вийшов пиріг, ну нічого, наступного разу покладемо більше борошна" / "Жах! Пиріг не вдався! Ніколи більше не буду піч!"

Не порівнюйте дитину з іншими дітьми. Порівнюйте його з самим собою (тим, який він був вчора або буде завтра).

Комунікативна готовність.

Цей компонент готовності включає в себе формування удітей якостей, завдяки яким вони могли б спілкуватися з іншими дітьми, учителем. Дитина приходить у школу, клас, де діти зайняті спільною справою, і йому необхідно володіти досить гнучкими способами встановлення взаємовідносин з іншої дітьми, необхідні уміння увійти в дитяче суспільство, діяти спільно з іншими, вміння поступатися і захищатися.

Отже, комунікативна готовність включає в себе:

1. відносини з дорослим - підпорядкування поведінки дитини певним нормам і правилам в системі Учитель - Учень, відчувати різницю в спілкуванні з дітьми і вчителями. По відношенню до вчителя першокласник повинен вміти проявляти повагу, встановлювати контакти на уроці і поза ним. Вікова особливість першокласників - це безумовний авторитет вчителя. Чи не в якому разі не обговорюйте поганих якостей вчителя з дитиною і при ньому.

2. відносини з однолітками - вміння спілкуватися (слухати співрозмовника, емоційно йому переживати, проявляти ініціативу в спілкуванні, враховувати інтереси інших дітей; вирішувати конфліктні ситуації мирним шляхом, брати участь в колективних формах діяльності.

Як навчитися спілкуватися

1. Допоможіть дитині засвоїти деякі правила спілкування:

Грай чесно.

Чи не дратуй інших, які не приставай зі своїми проханнями, що не випрошуй нічого.

Чи не відбирай чужого, але і своє не віддавай без ввічливого прохання.

Якщо у тебе попросять що-небудь - дай, якщо спробують відібрати - захищайся.

Чи не бийся, якщо в цьому немає необхідності. Вдарити можна тільки для самозахисту, коли б'ють тебе.

Чи не піднімай руку на того, хто свідомо слабкіше тебе.

Якщо тебе звуть грати - йди, не кличуть - попросив, в цьому немає нічого ганебного.

Чи не ябедничай, вмій зберігати довірені тобі секрети.

Найчастіше говори: давай разом грати, давай дружити.

Поважай бажання і почуття тих, з ким граєш або спілкуєшся. Ти не краще за всіх, але і не гірше.

2. Пограйте в гру «Що буде, якщо.».

Ситуації для обговорення можуть бути самими різними. Їх необов'язково придумувати, часто їх підказує саме життя. Проаналізуйте випадки, які сталися з вашою дитиною або з ким-небудь з його приятелів. Запитайте у нього, як при цьому поводився він і як поводилися інші діти; обговоріть, хто вчинив правильно, а хто ні, і як ще можна було вчинити, щоб все було справедливо. Ставлячи дитині питання, намагайтеся непомітно підвести його до правильного рішення проблеми, щоб при цьому він повірив, що прийняв це рішення самостійно, адже це так важливо для формування впевненого в собі людини. Це допоможе йому набути впевненості в собі, і з часом він зможе самостійно і гідно протидіяти новим викликам в житті складними ситуаціями.

3. Заохочуйте спілкування з чужими дорослими, коли ви приходите в поліклініку (він сам розповідає лікаря про те, що у нього болить, в магазині з продавцем, на дитячому майданчику. Деякі діти губляться, не маючи досвіду "виживання в натовпі" (зайдіть в будь-яку школу на перерві). в якості тренування час від часу можна взяти сина чи дочку на велике розважальний захід, відвідати з ним вокзал або аеропорт, проїхатися в громадському транспорті. Важливо для дитини вміти висловлювати свої потреби словами. Будинки навколишні розуміють його з півслова мул і по виразу обличчя. Не варто чекати того ж від учителя або однокласників. Просіть малюка повідомляти про свої бажання словами, по можливості організуйте такі ситуації, коли йому потрібно попросити про допомогу незнайомого дорослого або дитини.

Мотивація один з найважливіших компонентів психологічної готовності до школи. Мотиваційна готовність - це наявність у дітей бажання вчитися. Більшість батьків майже відразу дадуть відповідь, що їхні діти хочуть в школу і, отже, мотиваційна готовність у них є. Однак це не зовсім так. Перш за все, бажання піти в школу і бажання вчитися істотно відрізняються один від одного.

Мотиваційна готовність до школи включає:

позитивне ставлення до школи, вчителям, навчальної діяльності,

розвиток пізнавальних критеріїв, допитливості,

розвиток бажання ходити в школу.

Можна виділити 6 груп мотивів, що визначають ставлення майбутніх першокласників до навчання:

1. Соціальні - засновані на розуміння суспільної значимості і необхідності навчання і прагнення до соціальної ролі школяра ( "Я хочу в школу, тому що всі діти повинні вчитися, це потрібно і важливо");

2.Навчально-пізнавальні - інтерес до нових знань, бажання вчитися чомусь новому;

3. Оціночні - прагнення отримати високу оцінку дорослого, його схвалення ( "Я хочу в школу, тому що там я буду отримувати тільки п'ятірки");

4. Позиційні - пов'язані з інтересом до атрибутики шкільного життя і позиції школяра ( "Я хочу в школу, тому що там великі, а в дитячому саду маленькі, мені куплять зошити, пенал, портфель");

5. Зовнішні по відношенню до школи й навчання - ( "Я піду в школу, тому що мама так сказала");

6. Ігрові - неадекватно перенесені в навчальну діяльність ( "Я піду в школу, тому що там можна грати з друзями").

Наявність навчально-пізнавальних і соціальних мотивів в поєднанні з оцінними робить позитивний вплив на шкільну успішність. Переважання ж ігрового мотиву і негативне ставлення до школи негативно впливають на успішність засвоєння знань.

Як допомогти сформувати мотивацію

Не лякайте дитину труднощами і невдачами в школі.

Обов'язково познайомтесь зі школою, умовами навчання, педагогами.

Не ставтеся до перших невдач дитини як до краху ваших сподівань. Пам'ятайте: йому дуже потрібна ваша віра в нього, розумна допомога і підтримка.

Розповідайте про свої шкільні роки, згадуючи смішні і повчальні випадки.

Читайте разом з дитиною книги про школу, дивіться фільми, передачі про школу.

Розповідайте про шкільні порядках і правилах.

Зустрічаючи зі школи питайте: «Що цікавого було в школі».

Щоб змінити ставлення дитини до школи, вселити віру у власні сили, потрібно багато уваги, часу і терпіння.

Пам'ятайте, що і самій дитині його перші кроки в школі будуть не легкі. Набагато розумніше відразу формувати вірні уявлення про школу, позитивне ставлення до неї, вчителю, книзі, до самого себе.

Емоційно-вольова сфера

Здатність робити не тільки те, що хочу, але і те, що треба, т. Е. Довільність.

Не боятися труднощів, вирішувати їх самостійно.

Виявляти зусилля в разі виникнення перешкод.

Уміння зосередитися.

Уміння управляти своїми емоціями.

Наявність вольових якостей у дитини допоможе йому тривалий час виконувати завдання, не відволікаючись на уроці, доводити справу до кінця. Одним з центральних питань волі є питання про мотиваційну обумовленість тих конкретних вольових дій і вчинків, на які людина здатна в різні періоди свого життя.

До 6 років відбувається оформлення основних компонентів вольової дії. Але ці елементи вольової дії недостатньо розвинені. Кошти, виділені цілі не завжди усвідомлені і стійкі. Утримання мети залежить від складності завдання і тривалості його виконання: досягнення мети визначається мотивацією.

Виходячи з цього, дорослий повинен:

- ставити перед дитиною таку мету, яку б він не тільки зрозумів, але і прийняв її, зробивши своєю. Тоді у дитини з'явиться бажання в її досягненні;

- направляти, допомагати в досягненні мети;

- привчати дитину не пасувати перед труднощами, а долати їх;

- виховувати прагнення до досягнення результату своєї діяльності в малюванні, іграх-головоломках і т. П.

Що допоможе розвинути вольові зусилля?

Ігри з правилами. Вони вчать чекати своєї черги, свого ходу, з гідністю програвати.

Привчайте дітей до зміни діяльності, режиму дня.

Введення будинку якихось правил.

Постійні посильні трудові доручення.

! В розвиток вольових зусиль важливий контроль!

Для тренування вольової готовності хороші і графічні диктанти, в яких діти малюють в певній послідовності гуртки, квадрати, трикутники і прямокутники під вашу диктовку або по заданому вами зразком. Можна також попросити дитину підкреслювати або викреслювати певну букву або геометричну фігуру в запропонованому тексті. Ці вправи розвивають і увагу дітей, їх уміння зосередитися на завданні, а також їх працездатність. Якщо дитина швидко втомлюється, забуває послідовність фігур або букв, які треба викреслювати, починає відволікатися, щось креслити на листочку паперу із завданням, ви можете полегшити йому завдання, сказавши, що йому залишилося намалювати ще одну або дві строчки (або підкреслити ще 5 -10 букв). У тому випадку, якщо діяльність вашої дитини нормалізується, можна говорити про наявність вольової готовності, хоча і не дуже добре розвиненою. У тому ж випадку, якщо дитина так і не зможе зосередитися, вольова регуляція поведінки у вашої дитини відсутній, і він не готовий до шкільних занять. Значить, треба продовжувати з ним вправи, перш за все, вчити його слухати ваші слова.

Для забезпечення емоційного благополуччя ваших дітей рекомендую наступне:

1. використовувати живе емоційне спілкування з дитиною;

2. довірливо ставиться до нього;

3. створювати ситуації успіху;

4. заохочувати за особисті досягнення;

5. з'ясовувати причини невдач дитини, обговорювати їх з ним і надавати необхідну допомогу.

Кожна дитина індивідуальна, і завдання батьків - не тільки побачити ці особливості, а й враховувати їх при побудові відносин з дитиною, делікатно направляючи його і дбайливо підтримуючи. Наскільки сприятливо буде проходити період підготовки до школи, багато в чому залежить від дорослого, від його терпіння, спокою, доброзичливості. Проявляйте щирий інтерес до всього, що пов'язано з навчанням. Нехай дитина, проявляє ініціативу, творчість, намагайтеся йти від бажань дитини і не придушуйте його своєю вченістю.

Початок шкільного життя - важкий час для будь-якої дитини. Думка про те, що йому доведеться існувати в незнайомій обстановці, бути оточеним незнайомими людьми, викликає занепокоєння практично у будь-якого першокласника. Правильна підготовка дитини до початку шкільних занять може значно полегшити його занепокоєння.

Не забудьте і про свої почуття: якщо ви самі відчуваєте занепокоєння і хвилювання, напевно, вони передадуться і вашій дитині. Тому, будьте спокійні і впевнені в собі і у своїй дитині, і не дозволяйте страхам затьмарювати це важлива подія в житті дитини.





Психологічна готовність до школи.