Психологічна готовність дітей 6-7 років до навчання в школі (продовження)




Дата конвертації03.04.2017
Розмір6,13 Kb.
ТипГотовність до навчання в школі. консультації

Наталя Абрамова
Психологічна готовність дітей 6-7 років до навчання в школі (продовження)

Поняття довільності поведінки і особливості його становлення у дітей дошкільного віку.

Одне з найважливіших якостей особистості, яке інтенсивно розвивається в дошкільному віці, - довільність, тобто здатність володіти і управляти своєю поведінкою. Довільність поведінки - вирішальна умова готовності дитини до шкільного навчання. Як показує практика, основні труднощі в навчанні шестирічних дітей полягає не в тому, що вони недостатньо розумово розвинені або не хочуть вчитися, а в тому, що у них відсутні (або недостатньо розвинені) довільні форми поведінки: хлопці не можуть спокійно сидіти на уроці, постійно відволікаються. Часто ми помічаємо, як важко нашим дітям доробити розпочату справу, як швидко згасає інтерес до всього пов'язаного з необхідністю наполегливо працювати, до всього емоційно не фарбований, який вимагає певних навичок. Але, в той же час, ми з подивом виявляємо, що малюки здатні спокійно і тривалий час дивитися мультики, слухати казку, займатися цікавою грою.

«Адже можуть бути тихими, спокійними, посидющими! - вигукуємо ми, - Що ж заважає їм в інших ситуаціях бути такими! »Дійсно, а що ж перешкоджає нашим дітям управляти своєю поведінкою, бажаннями, емоціями?

У психології таке вміння свідомо керувати своїми намірами, діями називають довільністю або вольовою регуляцією. Справа в тому, що для дитини формування довільності є актуальним завданням всього дошкільного періоду. Тому і поведінка його спонтанно, увагу утримується яскравими об'єктами, подіями, бажання мінливі, діяльність залежить від інтересу, утримати який нелегко. Роль довільності велика, недарма її визначають як одну з передумов навчальної діяльності.

Спробуємо коротко розглянути значення цієї психологічної характеристики і шляхи її формування.

Довільність уваги - це вміння направляти свою увагу і утримувати його на необхідних в даний момент предметах і явищах, не відволікаючись на більш яскраві, помітні.

Довільність сприйняття - уміння самостійно, цілеспрямовано спостерігати, виділяти спостережуваний об'єкт, подія з маси інших.

Довільність пам'яті - вміння самостійно поставити мету, запам'ятати і пригадати.

Довільність поведінки - вміння управляти своїми вчинками, прагненнями, настроєм.

Але формування довільної поведінки необхідно не тільки для підготовки дитини до школи.

Довільність поведінки проявляється в самих різних аспектах його життя: і в виконанні вказівок дорослого, і в умінні планувати свої дії, і в дотриманні моральних норм і правил поведінки, і в здатності зосередитися на якому-небудь справі і довести його до кінця, і в загальній дисциплінованості, організованості поведінки тощо. Ці якості дуже важливі як для дорослого, так і для дитини. Адже недисциплінованість, неорганізованість, імпульсивність, рухова розгальмування не тільки ускладнюють проведення занять, а й ускладнюють організацію елементарних режимних моментів.

Багато вихователів вважають, що слухняності і дисциплінованості слід домагатися строгістю і вимогливістю. Однак, зайва строгість і примус, навіть якщо і надають ефект, дуже шкідливі для розвитку особистості.

Наказами, покараннями і страхом можна домогтися підпорядкування, але не можна навчити дитину керувати собою, своєю поведінкою. Довільність, як найважливішої якості особистості, яке може забезпечити цілеспрямованість, організованість, дисциплінованість, виховується зовсім іншим шляхом і в інших умовах.

Необхідною передумовою розвитку довільності є усвідомлення своїх дій.

Таким чином, етапи розвитку довільності можуть визначатися рівнем усвідомлення своєї поведінки і засобом його організації.

Довільний дія спрямована на себе, на засоби і способи своєї зовнішньої і внутрішньої діяльності і вимагає усвідомленості своїх дій.

Саме усвідомленість, або свідомість, - основна риса довільної поведінки. Щоб керувати будь-яким своїм дією чи рухом, потрібно обов'язково це дія або рух відчувати, усвідомлювати, тобто знати про нього. Справді, адже не можна ж управляти тим, про що нічого не знаєш. Довільний дію відрізняється від мимовільного якраз тим, що людина свідомо, з власної волі управляє ним сам, знає, що, як і навіщо він що-небудь робить.

Якщо розглянути в цьому відношенні поведінка дошкільника, зауважимо, що дуже часто діти діють несвідомо. Будучи наданими самим собі, вчасно вільних ігор вони завжди занурені в які-небудь дії з предметами-одні катають машинки, інші займаються з ляльками, треті перекладають кубики.

Але, як правило, хлопці не віддають собі звіту, що саме і як вони роблять, тому що їх власні дії як би проходять повз їх свідомості: у цих дій немає певної мети або способу, діти не знають, що, як і для чого вони роблять. Якщо запитати дитину, що він робив лише півгодини тому, він в кращому випадку скаже: «Грав». Але будь-що? Як? Чому? На це ми не почуємо відповіді. І не тому, що дитина забула або йому важко пояснити. Ні, він дійсно не знає, не помічає, що він робить; малюк перебуває ніби всередині цієї предметної ситуації, а тому не бачить себе з боку, не усвідомлює себе і своїх дій.

До тих пір, поки дитина повністю включений в готівкову ситуацію, не здатний усвідомити свої дії і якось поставитися до них, і залишається «рабом» сприймають ситуації, а його поведінка - імпульсивним і мимовільним.

Довільну регуляцію діяльності і поведінки, тобто здатність дитини цілеспрямовано і усвідомлено планувати, управляти і оцінювати свою діяльність і поведінки, називають довільним поведінкою.

Тому, кажучи про розвиток довільності і усвідомленості поведінки дошкільнят в дитячому саду, ми повинні, перш за все, подумати про те, як може вихователь допомогти дітям усвідомити себе і свою поведінку, ставити перед собою елементарні цілі і досягати їх, управляти собою, долати імпульсивність свого поведінки.





Психологічна готовність дітей 6-7 років до навчання в школі (продовження)