Просторово-предметна розвиваюче середовище як важлива умова гендерного виховання дитини




Дата конвертації30.03.2017
Розмір2.96 Kb.
Типгендерне виховання

Лідія Есикова
Просторово-предметна розвиваюче середовище як важлива умова гендерного виховання дитини

Просторово-предметна розвиваюче середовище в молодшій групі виступає важливою умовою гендерного виховання дитини, стимулює вираз дошкільням в життєдіяльності свого чоловічого (жіночого) образу. У групі створено різний простір для ігор хлопчиків і дівчаток, і іграшок з урахуванням їх статевої ознаки. Рекомендується враховувати колірну гамму, рушники для вмивання у хлопчиків - сині у дівчаток - рожеві, стаканчики для полоскання рота представлені в тій же кольоровій гамі, що рушники. Так само розрізнення за кольором в «будиночок для одягу», на дитячих ліжечках, а так же стільчиках в груповий кімнаті, в спортивній формі мітки для дівчаток і хлопчиків. Все це допомагає дітям співвідносити себе відповідно до свого підлогою.

А в старшому дошкільному віці вже можна оформити окремий куточок з гендерної вихованню (який включає в себе два розділи)

Розділ «Я і люди» включає:

1. Набір картинок із зображенням дорослих з яскраво вираженими особливостями зовнішності.

2. Картинки, де добре видно емоційні стани (радість, веселощі, сльози, гнів).

3. Зображення із зображенням сім'ї, їх діями.

4. Моделі правил поведінки, які виконуються казковими персонажами.

5. Дидактична гра на розрізнення за статевою ознакою (тато, мама, тітка, дядько, дідусь, бабуся).

6. Дидактичні ігри, за якими діти можуть пов'язувати емоційні стани з певними діями, з паперових фігурок або іграшок змоделювати сім'ю.

7. Дидактичні ігри на моделювання сім'ї, кімнати.

Розділ «Я і однолітки» включає:

1. Набір картинок із зображенням дітей. Дидактичні ігри «Придумай ім'я» (на розрізнення за статтю і т. Д.).

2. Зображення із зображенням емоційних станів (радість, сміх, переляк, сльози). Дидактичні ігри на угруповання «Знайди всіх, хто сміється». Дидактичні ігри або картинки, на основі яких можна зрозуміти зв'язок між відповідним емоційним станом і діями дітей.

3. Моделювання правил поведінки;

4. Набір картинок, що зображує взаємодію дітей один з одним.

У групі необхідні так звані схеми-дії, що відображають культурні зразки поведінки представників чоловічої і жіночої статі. Розміщення схем-дій, що сприяють засвоєнню правил чоловічого і жіночого поведінки, найбільш інтенсивно групується в місцях зустрічі хлопчиків і дівчаток, вже заданих простором установи, де вони проявляють самостійність, свободу.

Таким чином, в дитячому саду буде функціонувати модель гендерного виховання дошкільників спрямована на забезпечення умов ефективності гендерної соціалізації особистості дитини.





Просторово-предметна розвиваюче середовище як важлива умова гендерного виховання дитини