Програма занять з корекції агресивності дітей дошкільного віку за допомогою ігрової терапії (частина перша)




Дата конвертації19.04.2017
Розмір7.15 Kb.
ТипАгресія у дітей

Єлизавета Степанова
Програма занять з корекції агресивності дітей дошкільного віку за допомогою ігрової терапії (частина перша)

частина 2

частина 3

частина 4

частина 5

с. 1

Програма занять з корекції агресивності дітей дошкільного віку за допомогою ігрової терапії

Однією з найважливіших напрямків корекційної роботи з агресивними дітьми - це зняття тілесних напруг, усвідомлення ними своїх проблем у вигляді тілесних аналогів, розвиток невербальних компонентів спілкування. Особливе місце в корекційній роботі належить ігрової терапії. Адже саме гра може непомітно для дітей вирішувати психотерапевтичні завдання, робити важкий - легким, а нудне - веселим, цікавим. Цей метод може бути використаний одночасно і в якості діагностики, і, перш за все, як корекційний і психотерапевтичний підхід, корисний практично всім дітям.

Ігрова психотерапія показана дітям з підвищеною агресивністю, тривожністю, страхами, низькою самооцінкою, боязню невдач, в ситуаціях, коли ви не розумієте, що відбувається з дитиною, і не бачите причин його проблем; в ситуаціях шкільних невдач; для зняття зайвого емоційного напруження; при розлученні батьків; як засіб поліпшення емоційного стану дітей після розлучення батьків; при терапії дітей, що піддаються насильству або занедбаних; для зняття стресу і тривожності у госпіталізованих дітей; при корекції труднощів у читанні; для підвищення успішності дітей з труднощами в навчанні; при відставанні в мовленнєвому розвитку; для інтелектуального і емоційного розвитку розумово відсталих дітей; для лікування заїкання; для полегшення стану при психосоматичних захворюваннях (бронхіальна астма, нейродерміт, виразковий коліт, дискінезії жовчовивідних шляхів і ін.); при зниженні тривоги при розставанні з близькими; як засіб поліпшення «Я-концепції» і багато іншого.

Ігрові форми психотерапії можуть застосовуватися не тільки для допомоги дітям дошкільного віку, для яких цей вид діяльності вважається провідним, але також і для підлітків і дорослих. Відносно дорослих ці методики можуть будуватися за аналогією з сучасними методами навчання мови, заснованими на занурення в різні життєві ситуації, яке часто реалізується саме в ігровій формі, що зберігає багато важливих властивості природної ситуації, перш за все її імпровізаційність. Ігрова форма психотерапії сприяє легшому перенесенню набутих на логопедичних заняттях навичок розмовної мови в реальне життя.

Ігрова діяльність для дитини є «провідною», і допомога йому саме в рамках гри буде для нього найбільш придатною і ефективною. Діти не в змозі усвідомити і розповісти про свої проблеми, а в грі - за допомогою психолога і його професійних навичок - вони отримують можливість висловити, подолати і вирішити свої проблеми, травми, накопичені емоційні переживання і труднощі.

У дітей можуть виникати істотні труднощі при спробах розповісти, що вони відчувають або як на них вплинуло те, що вони пережили, але якщо їм це дозволено, в присутності зацікавленого, тонко відчуває, емпатичних налаштованого дорослого вони можуть по-казать, що вони відчувають, вибравши відповідні іграшки і ігровий матеріал, діючи з ним певним чином, розігруючи певні історії. Дитяча гра сповнена сенсу і надзвичайно важлива для дитини, так як через гру їм стають доступними ті області, де їм важко знайти слова. Діти можуть використовувати іграшки для того, щоб сказати те, що вони не можуть сказати, зробити те, що їм самим ніяково зробити і висловити почуття, які можуть викликати несхвалення оточуючих.

Розуміння поведінки дитини в грі дає фахівцеві підказки, що дозволяють йому більш повно поринути у внутрішнє життя дитини. Оскільки світ дитини - це світ дії і діяльності, ігрова терапія дає психологу можливість увійти в цей світ. Якщо фахівець підбере відповідні іграшки, він полегшить дитині вираження почуттів. Таким чином, дитину не примушують обговорювати те, що сталося; вони швидше проживають в кожен момент гри свій минулий досвід і пов'язані з ним почуття. Отже, терапевта дозволяється розділяти переживання дитини і брати участь в його емоційного життя, а не проживати заново якісь реальні події. Оскільки дитина занурюється в гру цілком, експресія і почуття переживаються дітьми як абсолютно особливі, конкретні і негайні; це дозволяє терапевту реагувати на розгортається перед ним діяльність дітей, на їх висловлювання, почуття і емоції, а не на обставини минулого.

В. Екслайн розглядала гру як процес, в якому дитина програє свої почуття, таким чином, виводячи їх на поверхню, зовні, отримуючи можливість поглянути на них з боку і або навчитися управляти ними, або відмовитися від них.

За допомогою ігрової терапії дитина отримує можливість опрацювати свою тривогу, ворожість або почуття незахищеності в ігровій формі і в своєму власному темпі. Оскільки дитина не має обмежень у виборі іграшок і роль психолога полягає в пасивній участі в грі, не всі зміст дитячої гри має істотний емоційний або символічне значення. «У процесі застосування гри діти нерідко здійснюють стандартну розробку предмета фантазії, яка має безпосереднє відношення до їх психологічних проблем».

Таким чином, для зниження рівня агресивності необхідно навчити дітей навичкам позитивного спілкування, взаємодії з іншими членами соціуму, вміння знаходити альтернативні мирні шляхи вирішення конфліктів. Так як ігрова діяльність для дитини є «провідною», то допомога йому саме в рамках гри буде для нього найбільш придатною і ефективною. У дітей - дошкільнят, тривожність, агресія часто стають захисними механізмами, що пояснюється їх емоційною нестійкістю. Дітям складно розібратися в світі людських відносин, освоїти мову почуттів. Багато чого ще не знаючи і не вміючи, діти часто порушують встановлені норми, поводяться неадекватно. І допомогти дітям впоратися з емоційними труднощами і його внутрішніми переживаннями, важливе завдання дорослого. При корекції неконструктивної поведінки у дітей методом директивної ігрової терапії проводиться цикл ігор, які пропонуються дорослим дитині, зі стандартним рольовим способом взаємодії між ними. Форма організації корекційних ігор може бути як індивідуальною, так груповий і фронтальній. При цьому вводиться дорослим роль-образ допомагає подолати дитині особистісну проблему.

читати далі с. 2





Програма занять з корекції агресивності дітей дошкільного віку за допомогою ігрової терапії (частина перша)