• Методи і методики діагностики
  • Опис занять блоку корекції.
  • Список використаних джерел.
  • Короткочасна слухова память.
  • Методика «Класифікація за заданим принципом»
  • Немов Р.С.
  • Діагностика рівня розвитку уваги.
  • Завдання на діагностику вибірковості уваги

  • Скачати 29.12 Kb.

    Програма з розвитку пам'яті у молодших школярів (1-2 клас)




    Дата конвертації07.06.2017
    Розмір29.12 Kb.
    ТипПрограма з розвитку пам'яті у молодших школярів

    Скачати 29.12 Kb.


    Мета: розвиток уваги у дитини 7 років.

    Завдання програми:

    - розвивати увагу дитини через ігрову діяльність;

    - допомогти дитині навчитися встановлювати дружні контакти.


    Програма складається з наступних блоків:

    1. Аналіз скарги

    2. Діагностика

    3. Корекція.

    4. Контроль.


    Аналіз скарги.

    1) нездатність зберігати увагу: дитина не може виконати завдання до кінця, незібраний при його виконанні; 2) часті забування того, що потрібно зробити; 3) підвищена відволікання: дитина непосидючий, часто перемикається з одного заняття на інше; Вчителі та батьки скаржаться, що дитина ніде не проявляє завзяття - ні в навчанні, ні в іграх.


    Методи і методики діагностики:


    1. «10 слів» Лурія А.Р .;

    2. «Класифікація за заданим принципом» Агаева О.А .;

    3. «Знайди і викресли» Немов Р.С.

    4. Методика «Корректурная проба»

    5. Завдання на діагностику виборчого уваги.

    6. Таблиці Шульте.


    Форма корекційної програми: індивідуальна.


    Опис занять блоку корекції.


    заняття №1


    Гра "Рахунок з перешкодою":

    Мета: тренування розподілу уваги


    Дитина називає цифри від 1 до 20, одночасно записуючи їх на аркуші паперу або дошці в зворотному порядку: вимовляє 1, пише 20, вимовляє 2 пише 19 і т.д.Подсчітивают час виконання завдання і число помилок.


    заняття №2


    Гра "У тиші"

    Мета: розвиток уваги


    Іграшки: будь-які предмети в кімнаті. У цій грі дитина вчиться володіти собою. У тиші діти слухають окремий шум або звук, на який раніше не звертали уваги: ​​цокання годинника, спів птахів, шум дощу. Вправи корисні тільки тоді, коли діти роблять їх абсолютно добровільно. Краще, якщо кімната трохи затемнена. Так діти вчаться не тільки бачити, а й слухати. Можна використовувати зрослу здатність дітей до сприйняття, запропонувавши їм розповідь, розглядання картинок, пісню.


    заняття №3


    Ігри з буквами

    Мета: розвиток мислення, уваги


    Якщо дитина вже знайомий з літерами, можна запропонувати йому гру в «звуки». Дорослий називає слово, а дитина відповідає, з якого звуку воно починається, яким закінчується, які ще звуки він чує. Якщо малюк добре справляється, можна попросити його промовляти запропоновані слова по звуках; придумувати слова, в яких, наприклад, звук «а» стоїть на початку, в кінці або в середині. Можна помінятися з дитиною ролями, щоб він сам давав завдання і перевіряв його виконання.


    Гра розвиває фонематичний слух, готує малюка до навчання читанню. Грати в неї можна по дорозі в дитячий сад або в магазин.


    Заняття №4.


    Гра «Читання з перешкодою»

    Мета: тренування розподілу уваги


    Дитина читає текст, одночасно вистукуючи олівцем будь-якої ритм. При читанні дитина також шукає відповіді на питання.


    Заняття №5.


    Сюжетно-рольова гра «Магазин»

    Мета: Розвивати у дітей уміння самостійно розвивати сюжет гри; погоджувати тему; розподіляти ролі. Сприяти встановленню в грі ройового взаємодії і засвоєнню рольових взаємин.

    Розвиток пам'яті, уваги, мислення.


    Форма: можна застосувати групову форму роботи.


    Завдання: створити умови для практичної реалізації інтересу дітей до школи, до діяльності вчителя, його взаєминам з учнями. Підтримувати у дітей бажання вчитися, бути старанними.


    Рольові дії:


    Завідувач магазином організовує роботу співробітників магазина, робить заявки на отримання товарів, звертає увагу на правильність роботи продавця і касира, розмовляє з покупцями.

    Покупці перераховують касиру, що вони хочуть купити і скільки, розплачуються грошима, отримують чек від касира, по чеку отримують товар.

    Продавець видає товар за чеком, звіряє по чеку кількість товарів, уважний до покупців.

    Касир запитує у покупця, що він хоче купити і скільки, пробиває чек (малює, або пише), видає чек, дає здачу

    Шофери доставляють певну кількість різноманітних товарів, отримують заявки на отримання товарів від завідувача магазином

    Робочі вивантажують отриманий товар на склад, розносять по відділах.


    Заняття № 6.


    Гра «Знайди в піску потрібні предмети»

    Мета: Розвиток у дитини уваги, пізнавального інтересу, бажання і потреби пізнати нове.


    Дитині дається завдання вибрати з геометричних фігур, захованих в піску тільки кубики, потім міняти завдання.


    Заняття №7.


    Гра "Стеж за своєю мовою".

    Мета: розвиток уваги, мислення


    - Ви хочете купити чорне плаття?

    - Я хочу купити зелену сукню.

    - А хіба зелене вам до лиця?

    - Мені просто подобається зелений оксамит.

    - Це буде бальне плаття?

    - Бальна.

    - Ваше зелену сукню має бути довгим?

    - Так (!).


    Програш. Треба було, наприклад, сказати "Зрозуміло".


    Це гра, з одного боку, на вироблення вміння ставити психологічно складні, "градом сиплються" питання, відволікаючи тим самим увагу відповідального на обдумування складного відповіді від невикористання заборонених слів, а з іншого боку, на розвиток уваги у відповідає на питання.


    Заняття № 8.


    Гра «Запам'ятай картинки»

    Мета: розвиток пам'яті



    Дитині необхідно подивитися на малюнки протягом 10 секунд, потім закрити малюнки і постаратися згадати і назвати всі намальовані предмети.


    Заняття №9.


    Гра «Знайди закономірність»

    Мета: розвиток мислення


    Дитині необхідно знайти закономірність в ряду предметів і продовжити цей ряд далі


    Заняття №10.

    Гра «Знайди зайву фігуру»

    Мета: розвиток мислення, уваги.


    Дошкільники необхідно уважно розглянути пропонований ряд, помітити в предметах щось спільне і прибрати зайву фігуру.


    Заняття № 11.


    Гра «Будівельник»

    Мета: розвиток уваги, пам'яті аналітичних здібностей


    Дитина, подивившись на схему вежі, повинен побудувати таку ж зі справжніх кубиків.


    Заняття № 12.


    Гра «Протилежності»

    Мета: розвиток мислення, загальної поінформованості, швидкості реакції, уваги.


    Ведучий називає дітям слово і пропонує відповісти протилежним за значенням (великий, старий, мокрий, важкий, сумний, розумний, складний, сильний, злий, всередині, над, зверху, відкриті, довгий, чистий, тихий, багатий, швидко, початок т. п.)




    Контроль.



    Заключним етапом роботи програми є вторинна діагностика. І при необхідності подальша корекція.






    Список використаних джерел.



    1. http://piter-mama.ru/forum/124-testy-dlya-detej/7714-testy-na-diagnostiku-vnimaniya-rebenka

    2. http://psixologiya.org/psixodiagnostika/poznavatelnye-processy/1626-diagnostika-vnimaniya-doshkolnikov-metod-najdi-i-vycherkni.html


    1. http://psyholog.dp.ua/dlya-psixologa/psixodiagnostika/metodika-klassifikaciya-po-zadannomu-principu.html


    4. https://sites.google.com/site/logopedonlain/psihologogiceskaa-diagnostika-testy/psihologiceskaa-diagnostika-i-testy-dla-detej-ot-11-do-14-let/kratkovremennaa-sluhovaa-pamat- metodika-ar-luria-10slov




    Короткочасна слухова пам'ять. Методика А. Р. Лурія "10 слів"

    Мета: оцінка стану слухової пам'яті на слова, стомлюваності, активності уваги, запам'ятовування, збереження, відтворення, довільної уваги.

    Опис. Методика заучування десяти слів була запропонована А. Р. Лурія. Вона дозволяє досліджувати процеси пам'яті: запам'ятовування, збереження і відтворення. Методика може бути використана для оцінки стану пам'яті, довільної уваги, виснаження хворих нервово-психічні розлади, а також для вивчення динаміки перебігу хвороби та обліку ефективності лікарської терапії.

    Проведення методики потребує відповідної обстановці.У кімнаті не повинно бути сторонніх розмов. Випробуваному пропонують запам'ятати 10 слів. Вони повинні відповідати кільком умовам:

    1) одноманітність: все слова - іменники в од. числі, ім. відмінку, що складаються з

    однакової кількості складів (одне

    або двоскладові);

    2) слова по можливості повинні бути не пов'язані між собою (не можна пропонувати для запам'ятовування слова: стіл -стул; вогонь - вода і т. П.).

    Застосування. Методика може бути використана як для дітей (з п'яти років), так і для дорослих.

    Стомлений матеріал. Протокол з десятьма короткими односкладовими і двоскладовою словами, не мають між собою ніякого зв'язку (див. Табл.).

    Найбільш часто використовують наступний набір слів: Ліс, Хліб, Вікно, Стілець, Вода, Кінь, Гриб, Голка, Мед, Вогонь



    номер

    1

    2

    3

    4

    5

    1

    число

    артист

    базар

    береза

    біль

    2

    хор

    віск

    схід

    гараж

    Місто

    3

    камінь

    паркан

    заєць

    зірка

    звук

    4

    гриб

    клин

    книга

    кріт

    кінь

    5

    кіно

    льон

    липа

    ложка

    лопата

    6

    зонт

    миша

    небо

    вівця

    вікно

    7

    море

    поле

    помідор

    рама

    річка

    8

    джміль

    стілець

    сіль

    телефон

    токар

    9

    лампа

    хлів

    колір

    годинник

    чашка

    10

    рись

    вовк

    життя

    кедр

    ліс


    Методика проведення дослідження. Випробуваному зачитую інструкцію (а). Після чого зачитують ряд слів. По закінченню зачитування фіксують після успішної реєстрації випробуваним слова в протоколі. Після чого зачитують інструкцію (б). Після фіксації даних в протоколі досвід повторюється без інструкцій. Матеріал пред'являється кілька разів до повного запам'ятовування або 5-6 разів. Перед наступними прочитаннями матеріалу експериментатор просто говорить: «Ще раз».

    Таким чином, на кожному етапі дослідження заповнюється протокол. Під кожним відтвореним словом в рядку, яка відповідає номеру спроби, ставиться хрестик. Якщо випробуваний називає «зайве» слово, воно фіксується відповідній графі. Після закінчення повторення слів, експериментатор говорить випробуваному: «Через годину Ви ці ж слова назвете мені ще раз». Через годину випробовуваний на прохання дослідника, відтворює без попереднього зачитування запам'яталися слова, які фіксуються в протоколі кружечками.


    протокол дослідження

    випробуваний ___________________________________________________

    Дата народження ____________ Дата тестування _________ Час досвіду _______

    самопочуття випробуваного

    до досвіду ___________________ після досвіду _________________________

    Словесний звіт випробуваного __________________________________________________

    Спостереження експериментатора: _________________________________________________

    експериментатор _____________________________________________________________


    Інструкції.

    Інструкції для дітей.

    - Інструкція (а): «Зараз ми перевіримо твою пам'ять. Я назву тобі слова, ти прослухаєш їх, а потім повториш скільки зможеш, в будь-якому порядку ».

    - · Інструкція (б): «Зараз я знову назву ті ж самі слова, ти їх послухаєш і повториш - і ті, які вже називав, і ті які запам'ятаєш зараз. Називати слова можеш в будь-якому порядку ».

    Інструкції для дорослих.

    - Інструкція (а): «Зараз я прочитаю кілька слів. Слухайте уважно. Коли я закінчу читати, відразу ж повторіть стільки слів, скільки запам'ятайте. Повторювати слова можна в будь-якому порядку ».

    - Інструкція (б): «Зараз я знову прочитаю Вам ті ж слова, і Ви знову повинні повторювати їх, і ті, які Ви вже назвали, і ті, які в перший раз пропустили. Порядок слів не важливий ».

    Обробка результатів.

    1. Порахувати загальна кількість правильно відтворених слів при кожному повторенні, і записати в графі протоколу V.

    2. Побудувати за цими даними графік заучування. На осі абсцис відкладаються порядкові номери повторень, а на осі ординат - значення V.


    Інтерпретація.

    Проаналізувати форми отриманих графіків, залучаючи матеріал словесного звіту і спостережень за ходом роботи. За формою кривої можна зробити висновки щодо особливостей запам'ятовування.

    Так, у здорових дітей з кожним відтворенням кількість правильно названих слів збільшується, ослаблені діти відтворюють менше кількість, можуть демонструвати застрягання на «зайвих» словах. Велика кількість «зайвих» слів свідчить про расторможенности або розладах свідомості. При обстеженні дорослих до третього повторення випробуваний з нормальною пам'яттю зазвичай відтворює, правильно до 9 або 10 слів.

    Крива запам'ятовування може вказувати на ослаблення уваги, і / або виражену стомленість. Підвищена стомлюваність реєструється в тому випадку, якщо випробуваний (дорослий або дитина) відразу відтворив 8-9 слів, а потім, з кожним разом все менше і менше (крива на графіку не зростає, а знижується). Крім того, якщо випробовуваний відтворює все менше і менше слів, це може свідчити про забудькуватості і неуважності. Зигзагоподібний характер кривої свідчить про нестійкість уваги. Крива, що має форму «плато», свідчить про емоційну млявості дитини, відсутності у нього зацікавленості.

    Слід звернути увагу на наявність «крайового ефекту».

    Число слів, утриманих і відтворених в першій серії, показує обсяг слухової короткочасної пам'яті. Нормою вважається обсяг, рівний 7 ± 2 слів (одиниці інформації).

    Число слів, утриманих і відтворених один через годину, показує обсяг слухової довготривалої пам'яті.

    Методика «Класифікація за заданим принципом»


    (Автор Є.Я. Агаева)


    Методика спрямована на виявлення рівня розвитку елементів логічного мислення, ступеня розвитку узагальнення. Матеріалом служать два комплекти предметних картинок (по 6 у кожному). На кожній картинці зображено один або кілька предметів (живих істот). Дві картки - з умовним позначенням безлічі (наприклад, три трикутника) і одиниці (один трикутник).

    Дорослий показує дитині: «Подивися - ці картинки можна розділити на дві групи. одні картинки підходять до цієї картинці (показує картку з умовним позначенням безлічі), а інші - до цієї (показує картку з умовним позначенням одиниці) ».


    1. Самостійне виконання завдання відповідає високому рівню.


    2. Середній рівень - завдання виконано з помилками, але дитина за допомогою дорослого, побічно розкриває не зрозумілий принцип класифікації, виправляє їх.


    Перша допомога полягає в наступному: дорослий прибирає з двох складених дитиною груп зайві картинки (з групи «безліч» - поодинокі, з групи «один» - ті, де намальовано кілька предметів) і каже дитині: «Ці картинки сюди не підходять. Розклади їх так, щоб кожна з них підходила до своєї групи »(дорослий вказує на групи в цілому і спеціально на картинки з умовним позначенням« один »і« багато »). Якщо дитина не виконує завдання, дорослий ще раз приходить на допомогу.

    Тепер забираються всі картки, розкладені дитиною, повторюється інструкція і дорослий починає сам класифікувати картки, виклавши 2-3. Далі дитина діє самостійно.

    Низькому рівню відповідає виконання завдання тільки під керівництвом дорослого, що пропонує дитині спосіб вирішення: «Сюди поклади картинки, де намальовано багато предметів, а сюди - картинки, де намальований один».


    Немов Р.С. . «Знайди і викресли»


    Завдання, що міститься в цій методиці, призначене для визначення продуктивності і стійкості уваги. Дитині показують малюнок. На ньому в випадковому порядку дано зображення простих фігур: грибок, будиночок, відерце, м'яч, квітка, прапорець. Дитина перед початком дослідження отримує інструкцію такого змісту:

    «Зараз ми з тобою пограємо в таку гру: я покажу тобі картинку, на якій намальовано багато різних, знайомих тобі предметів. Коли я скажу слово "починай", ти по рядках цього малюнка почнеш шукати і закреслювати ті предмети, які я назву. Шукати і закреслювати названі предмети необхідно до тих пір, поки я не скажу слово "стоп". В цей час ти повинен зупинитися і показати мені то зображення предмета, яке ти побачив останнім. Після цього я відзначу на твоєму малюнку місце, де ти зупинився, і знову скажу слово "починай". Після цього ти продовжиш робити те ж саме, тобто шукати і викреслювати з малюнка задані предмети. Так буде кілька разів, поки я не скажу слово "кінець". На цьому виконання завдання завершиться ».


    У цій методиці дитина працює 2,5 хв, протягом яких п'ять разів поспіль (через кожні 30 сек) йому кажуть слова «стоп» і «починай».


    Експериментатор в цій методиці дає дитині завдання шукати і різними способами закреслювати будь-які два різних предмета, наприклад зірочку перекреслювати вертикальною лінією, а будиночок - горизонтальною. Експериментатор сам зазначає на малюнку дитини ті місця, де даються відповідні команди.


    Обробка і оцінка результатів

    При обробці і оцінці результатів визначається кількість предметів на малюнку, переглянутих дитиною протягом 2,5 хв, тобто за весь час виконання завдання, а також окремо за кожен 30-секундний інтервал. Отримані дані вносяться в формулу, за якою визначається загальний показник рівня розвиненості у дитини одночасно двох властивостей уваги: ​​продуктивності і стійкості.


    В результаті кількісної обробки психодіагностичних даних визначаються за наведеною вище формулою шість показників, один - для всього часу роботи над методикою (2,5 хв), а решта - для кожного 30-секундного інтервалу.Відповідно, змінна t в методиці буде приймати значення 150 і 30.

    За всіма показниками S, отриманим в процесі виконання завдання, будується графік, на основі аналізу якого можна судити про динаміку зміни в часі продуктивності і стійкості уваги дитини. При побудові графіка показники продуктивності і стійкості переводяться (кожен окремо) в бали за десятибальною системою наступним чином:


    10 балів - показник S у дитини вище, ніж 1,25 бала.

    8-9 балів - показник S знаходиться в межах від 1,00 до 1,25 бала.

    6-7 балів - показник S знаходиться в інтервалі від 0,75 до 1,00 бала

    4-5 балів - показник S знаходиться в межах від 0,50 до 0,75 бала.

    2-3 бала - показник S знаходиться в межах від 0,24 до 0,50 бала.

    0-1 бал - показник S знаходиться в інтервалі від 0,00 до 0,2 бала.


    Стійкість уваги в свою чергу в балах оцінюється так:


    10 балів - всі точки графіка на малюнку 8 не виходять за межі однієї зони, а сам графік своєю формою нагадує криву 1.

    8-9 балів - всі точки графіка розташовані в двох зонах на зразок кривої 2.

    6-7 балів - всі точки графіка розташовуються в трьох зонах, а сама крива схожа на графік 3.

    4-5 балів - всі точки графіка розташовуються в чотирьох різних зонах, а його крива чимось нагадує графік 4.

    3 бали - всі крапки графіка розташовуються в п'яти зонах, а його крива схожа на графік 5.


    Діагностика рівня розвитку уваги.

    Методика "Корректурная проба" (буквений варіант).



    Методика використовується для визначення обсягу уваги (за кількістю переглянутих букв) і його концентрації - за кількістю зроблених помилок.


    Норма обсягу уваги:

    для дітей 6-7 років - 400 знаків і вище, концентрації - 10 помилок і менше;

    для дітей 8-10 років - 600 знаків і вище, концентрації - 5 помилок і менше.


    Час роботи - 5 хвилин.


    Інструкція: "На бланку з буквами отчеркніте перший ряд букв. Ваше завдання полягає в тому, щоб, переглядаючи ряди букв зліва направо, викреслювати такі ж букви, як і перші.


    Працювати треба швидко і точно. Час роботи - 5 хвилин ".


    Про Р Н К У Л Ж Ш Е Т Ж У Н У Про Д Про До Ж Г Ц О Д АК Ю Л

    е а н и д з і п о а д и с ь к л п т п г н е д в і п р п л і ж і ь з р

    А У Н Л Г Ж Х Г А Ф О Н У Л Р К Н Д Е Ч У Ц Р Про Щ О Е А

    Про на д л ш щ з ь т е про у а н е в н т і в и в е к р л ж ь м т д о а в



    Завдання на діагностику вибірковості уваги:

    Спочатку розфарбуй всі цифри, а потім букви.



    1 а 4 р о з в 5 р 9 6 5 про і з


    Таблиці Шульте.


    Дана методика використовується для дослідження швидкості орієнтовно-пошукових рухів погляду, обсягу уваги.


    Інструкція: "Покажіть указкою і назвіть всі числа від 1 до 25. Як можна швидше, не помиляючись".


    Процедура проведення дослідження: Пред'являється таблиця, і по сигналу "почали" дослідник включає секундомір. Фіксується час роботи з кожною з таблиць. (Таблиці дані в зменшеному вигляді.)


    9

    15

    11

    23

    20

    14

    25

    17

    19

    13

    16

    21

    7

    3

    1

    18

    12

    6

    24

    4

    22

    15

    10

    2

    8


    14

    18

    7

    24

    21

    22

    1

    10

    9

    6

    16

    5

    8

    20

    11

    23

    4

    25

    3

    15

    19

    17

    13

    12

    2









    Скачати 29.12 Kb.


    Програма з розвитку пам'яті у молодших школярів (1-2 клас)

    Скачати 29.12 Kb.