• Програма розроблена на підставі
  • Організаційно - педагогічні умови
  • Взаємодія класного керівника з учасниками освітнього процесу
  • Механізм реалізації завдань
  • Етапи реалізації програми
  • Етап реалізації (2008 -2009 рр.)
  • Рефлексивний етап (2009-2011рр.)
  • Робота з батьками.
  • Критерії та способи

  • Скачати 40.88 Kb.

    Програма розвитку виховання «В світі прекрасного» на 2011- 2015гг »




    Дата конвертації24.07.2017
    Розмір40.88 Kb.

    Скачати 40.88 Kb.


    паспорт програми


    Найменування програми: «Програма розвитку виховання

    «У світі прекрасного» на 2007- 2011рр »


    Автор програми: Бистревському С.Н. - вчитель початкових

    класів


    Програма розроблена на підставі:

    - Закону України «Про освіту».

    - Закон Алтайського краю «Про освіту в Алтайському краї».

    - Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 р

    - Державної програми розвитку виховання в системі освіти Росії до 2010 р

    - Програми розвитку виховання в системі освіти Алтайського краю

    на 2006 - 2010 рр.

    - Програми розвитку виховання в системі освіти Алтайського району

    на 2006 - 2010 рр.

    - Статуту МОУ Алтайська основна загальноосвітня школа №3.

    - Програми розвитку виховання МОУ АООШ №3.







    Вступ


    Програма розвитку виховання класу «В світі прекрасного» розроблена на підставі Програми розвитку виховання МОУ Алтайська основна загальноосвітня школа № 3.

    Програма розрахована на дітей молодшого шкільного віку (1-4 класи).

    Головна мета «Програми розвитку виховання школи» - вдосконалення і подальший розвиток системи патріотичного виховання учнів, що забезпечує формування високої патріотичної свідомості, почуття вірності своїй Вітчизні, малій Батьківщині, сім'ї.

    Складовими частинами патріотичного виховання є духовно - моральне, художньо - естетичне, еколого - краєзнавче, спортивно - туристичне виховання школярів.

    В основі Програми розвитку виховання класу «В світі прекрасного» пріоритетними є художньо-естетичне та духовно - моральне напрямки роботи.

    Учасники програми


    - учні;

    - батьки;

    - класний керівник;

    - керівники секцій і гуртків;

    - педагоги додаткової освіти;

    - заступники директора школи з ВР і НВР;

    - шкільний психолог;

    - правоохоронні органи;

    - органи охорони здоров'я.





    Пояснювальна записка


    З давніх часів люди прагнули будувати життя за законами краси. Ця ідея пробивала собі дорогу вже в давнину. Примітною в цьому відношенні є притча Плутарха. Три раба везуть тачки, навантажені камінням. Кожному з них філософ задає один і той же питання: «Навіщо ти везеш ці важкі камені?» Перший відповідає: «Наказали везти цю прокляту тачку». Другий каже: «Везу тачку, щоб заробити на хліб». Третій же із захопленням сказав: «Будую прекрасний храм!».

    Бачити у праці творче начало краси - значить творити прекрасне і відповідно до нього перетворювати навколишню дійсність. Саме тому в сучасній школі художньо-естетичному та моральному вихованню відводиться велика роль.



    Мета програми: створення системи художньо-естетичного та духовно - морального виховання в класі, що забезпечує формування творчої особистості, виховання моральних якостей засобами художньо - естетичного творчості, вміння бачити культуру в собі і себе в світі культури.

    завдання:

    • Виховання сучасної, духовно - багатої, соціально активної особистості молодшого школяра;

    • Виховання любові до Батьківщини, почуття обов'язку, відповідальності перед рідним краєм, селом, сім'єю;

    • Виявлення та розвиток творчого потенціалу учнів з використанням роботи театрального клубу «Витівник»;

    • Створення умов для максимальної включеності батьківської громадськості та сім'ї в процес виховання молодших школярів.


    Виховання протікає головним чином в повсякденному житті дитини, де він звикає слідувати правилам, нормам, принципам і де він може сам переконатися в їх необхідності.

    Стрижнем виховання, визначальним художньо-естетичне та духовно - моральний розвиток, є формування гуманістичних відносин у взаєминах дітей. Незалежно від змісту, методів і форм виховної роботи, перед учителем завжди повинна стояти завдання організації моральних стосунків між дітьми. В першу чергу це спілкування і спільна діяльність школярів в невеликих групах однолітків, які можуть спеціально створюватися педагогом або виникати самі. Такі мікроколлектіви бувають тимчасовими і постійними, наприклад: постійні - сім'я «Знаек», сім'я «екологів», сім'я «Правознавців», сім'я «Журналістів і редакторів», сім'я «Веселих і кмітливих»; тимчасові - «чергові», «витівники», «квітникарі», «господарники». У невеликій групі вони частіше і глибше відчувають загальні переживання, встановлюють відносинами з іншими дітьми, організовують колективну діяльність, легше усвідомлюють своє суспільну поведінку. Для художньо-естетичного та духовно - морального формування особистості виключно важливі самостійні дії дитини.

    Накопичуючи життєвий досвід, дитина може помилитися, неправильно поступити. Завдання вчителя допомогти йому усвідомити і пережити помилковість, аморальність його вчинку, виправити поведінку. Усвідомлення дітьми своїх і чужих вчинків дозволяє формувати естетичну і етичну оцінку і самооцінку.

    актуальність програми


    Естетичне і моральне формування людини починається з народження. Ще в дошкільному віці у дітей закладаються елементи естетичного сприйняття світу: формуються початкові моральні якості і уявлення, виробляються найпростіші навички етичної поведінки. У школі ця робота проводиться систематично під керівництвом вчителів, розвиваючи нові форми моральної поведінки, свідомості, почуттів, стосунків.

    Психологи встановили, що молодший вік характеризується підвищеною сприйнятливістю зовнішніх явищ, вірою в істинність всього, чого навчають, що кажуть, в безумовність і необхідність моральних норм. Саме в цьому віці виникають великі можливості для систематичного і послідовного художньо-естетичного та духовно - морального виховання дітей.

    В системі художньо-естетичного та духовно - морального виховання учнів існують проблеми, що негативно впливають на розвиток освітньої діяльності:

    • низький рівень культури в сім'ях учнів;

    • відсутність цінності освіти;

    • пропаганда «західних цінностей»;

    • слабка матеріально-технічна база закладів;

    • насадження культу вседозволеності;

    • відсутність інтересу до традицій та історії Вітчизни

    Новизна досвіду:

    Художньо-естетичне і моральне виховання - один з найважливіших способів розвитку і формування цілісної особистості. Творче, живе прилучення до витоків, до духовно-моральних цінностей народу за допомогою використання різних форм і методів виховання учнів, театрального клубу «Витівник», музики є одним із способів виховання сучасної людини, здатного адекватно сприймати реальну дійсність, інтелектуально вільного, що володіє багатою внутрішньою культурою . Один з найважливіших прийомів художньо-естетичного виховання засобами мистецтва - є широке використання розробленої програми театрального клубу «Витівник».

    Виявлення творчо обдарованих дітей, стимулювання їх досягнень у творчій діяльності, отримання суспільного визнання сприяє щорічне проведення фестивалів, конкурсів, виставок образотворчого та декоративно - прикладного творчості в рамках роботи класу, школи, району, краю.

    Програма враховує психологічні особливості віку. Дана програма розрахована на учнів 1 -4 класів.

    На цьому віковому етапі відбувається формування цінностей дитини. Моральне виховання - це основа всієї системи виховання. У початкових класах дитина не тільки опановує основами знань - у нього вже закладаються основи характеру, волі, всього морального обличчя. Якщо ці основи «добротні», то розвиток дитини йде належним чином. Прогалини ж у вихованні, навіть якщо вони не помітні в молодшому шкільному віці, обов'язково проявляться пізніше, і тоді доведеться займатися вже не стільки вихованням дитини, скільки його перевихованням, що значно складніше.

    Сучасний школяр значну частину естетичних уявлень отримує не в школі, а через телебачення, кіно, Інтернет, спілкування з однолітками. Діти багато знають - і це добре. Але ж не тільки запас відомостей визначає те, як буде складатися свідомість дітей. У потоці цих відомостей не відокремлено цінне від менш цінного і просто зайвого, а часом і шкідливого.

    Школа частково може регулювати вплив на дитину цього потоку. І відбуватися це повинно через художньо-естетичне духовно - моральне виховання. Важливо навчити дитину бачити прекрасне. Сприйнятливість до краси робить життя дитини багатша, повніша, радіснішим. Як зазначає відомий російський психолог Л.І. Айдарова: «Виховуючи естетичну сприйнятливість, ми оберігаємо дитини від такої небезпечної риси характеру, як байдужість, яке згодом може зробити життя його безцільної і нудною, марною і для самої людини і для суспільства».










    зміст програми


    Процес виховання, спрямований на розвиток всіх дітей, повинен бути побудований так, щоб забезпечити оптимальний розвиток кожної дитини, виходячи з неповторності його індивідуальності. Треба намагатися, щоб індивідуалізація виховання зводилася до того, щоб в дітях виявлялися їх кращі риси і якості.

    У виховному відношенні всі предмети, які вивчаються в школі, однаково важливі.

    В позакласній роботі велике значення має естетичне виховання в суспільно - корисній праці, грі, на заняттях клубного типу.

    У 1 класі хлопці стають школярами - це значне і радісна подія в їхньому житті. Вони дізнаються правила поведінки учнів і починають ними керуватися у своєму житті. Велике значення, особливо в 1 класі, слід надавати грі, як найважливішій формі спільної діяльності дітей і як одному з прийомів організації навчання і праці. Саме на цьому етапі відбувається закладання основних традицій класу, виявлення творчих здібностей, формування художньо-естетичних цінностей, через знайомство з новими для них формами роботи театрального клубу «Витівник».

    У 2 класі зосереджена головна робота груп хлопців. У кожної групи свої обов'язки. Це сприяє згуртуванню хлопців в дружній колективної діяльності, виховання у них чуйності, товариства, дбайливого ставлення до природи. Розвиток художньо-естетичних норм відбувається через розподіл обов'язків, з урахуванням індивідуальних творчих здібностей.

    У 3,4 класах особливістю діяльності дітей є активне і більш свідоме включення їх самих в процес організації життя груп в класі. Деякі обов'язки, пов'язані з організацією колективного життя учнів, частково переходять від педагогів до самим школярам. Діти самостійно організовуються для виконання тієї чи іншої роботи.




    Організаційно - педагогічні умови:

    Оволодіння елементами самоврядування - вірний шлях підготовки дітей. Для досягнення цієї мети важливо створення в класі структури органів самоврядування:



    hello_html_6886c403.gif



    Змінюється роль вчителя. Він тепер частіше виступає як порадник, консультант, тому в цьому віці потрібно впливати на хлопців через актив, переконуючи їх в моральності і доцільності пропозицій. Однак без безпосередньої участі класного керівника у всіх справах класу важко обійтися, необхідно бути присутнім на класних зборах, засіданнях творчих груп (сімей). Слово вчителя - вирішальне в конфліктних ситуаціях. Вчителю yoще часто доводиться нагадувати дітям про їхні обов'язки. Він направляє взаємовідношення дітей, звертає їх увагу на прояв товариства, доброзичливості, справедливості, засуджує егоїзм, грубість, несправедливість. На даному етапі хлопці демонструють свої здібності через виступи театрального клубу «Витівник».

    Становлення колективу, формування в ньому моральних взаємин - процес складний і тривалий, що вимагає постійної уваги педагога. Треба допомогти дітям відчути колектив як ціле, навчити дорожити їх спільними інтересами. Досягненню цих цілей сприяють різні форми і методи, одним з яких є створений в класі театральний клуб «Витівник».

    Заняття театрального клубу «Витівник» - цікава форма позакласної роботи, що дозволяє вчителю успішно вирішувати завдання художньо-естетичного та духовно - морального виховання школярів. У клубі діти знаходяться в менш регламентованих умовах, ніж на уроках. У клубі розвивається і міцніє товариська солідарність. Тут проводяться такі заняття, які допомагають дитині переконатися на власному досвіді, що людина не може обійтися без допомоги і сприяння товаришів, що, тільки з'єднавши зусилля і, з огляду на інтереси оточуючих, можна жити дружним колективом. Зміст клубних занять дозволяє відгукнутися на подію дня. Величезне значення для морального виховання школярів мають бесіди про подвиги героїв на благо Батьківщини, про працю людей в ім'я миру на землі. Програма клубних занять передбачає проведення свят. Тут знаходять місце і слово вчителя і справи учнів. Але на клубних заняттях позиція змінюється. Якщо на уроках учитель виступає як єдиний організатор навчально - виховного процесу, то в системі клубних занять він швидше старший, більш досвідчений і мудрий товариш, порадник у всіх дитячих справах і починаннях.

    Вся робота в класі на уроках і в позакласній діяльності повинна будуватися відповідно до конкретних правил. Грунтуючись на позитивних і негативних фактах у відносинах дітей один до одного, треба поступово підводити їх до самостійних висновків, формуючи разом з ними ту чи іншу правило. Подальша робота над правилами полягає в послідовному проведенні їх в життя. Після того, як діти добре засвоїли деякі з правил і почали їх виконувати, можна перейти до роз'яснення інших. Всі правила допомагають хлопцям в їх моральному становленні як особистості.





    Взаємодія класного керівника з учасниками освітнього процесу


    hello_html_m6afbd90c.gif




    Виховання школярів буде проходити успішно лише в тому випадку, якщо вчитель у своїй роботі спирається на допомогу і підтримку батьків, має постійний зв'язок з ними. Вчителю необхідно знати, в яких умовах живе його учень, який склад його сім'ї, її бюджет і житлові умови. У бесідах з батьками педагог може в тактовної формі дати їм необхідні поради по вихованню дітей.

    На батьківських зборах проводити систематично різні бесіди. Наприклад: «Чи знаєте ви свою дитину», «Праця і гра в життя школяра», «Виховання чесності та правдивості», «Спілкування дорослих і дітей в сім'ї» та ін. Але, проводячи велику роботу по моральному вихованню дітей в класі, дуже важливо знати яких результатів досягли ми в процесі роботи. Для цього існують спеціальні методи вивчення учнів.

    Допомагають виявити моральну вихованість учнів і тести. Наприклад: Адаптований варіант тесту «Міркуємо про життєвий досвід» для молодших школярів. Складено доктором педагогічних наук Н.Е.Щурковой. Наступний тест можна взяти в книзі Степанова «Виховний процес: вивчення ефективності», - це інтегративний показник сформованих відносин учня (його позиція) до природи, суспільству, людям, собі », автор Капустін.

    В людині все повинно бути прекрасно. Якщо навчити дітей бачити в людях і навколишньому світі більше хорошого, то ми допоможемо врятувати світ.



    Механізм реалізації завдань:

    Створення підпрограми театрального клубу «Витівник».

    Використання нових педагогічних технологій.

    Психолого-педагогічний супровід виховного процесу (анкетування, тестування, соціометрія і т.д.).

    Використання виховних ресурсів школи, району.

    Створення ініціативної групи батьків


    методи роботи


    - Метод естетичного впливу (залучення учнів до різних видів діяльності театрального клубу «Витівник»;

    - Метод переконання (уявлення учням переконливих аргументів, включення їх в критичний аналіз своїх вчинків);

    - Метод перемикання (заняття молодшого школяра працею, навчанням, спортом, нової громадською діяльністю);

    - Ігрові методики (рішення проблем міжособистісних відносин, партнерства, дружби, розширення позитивного досвіду).





    форми роботи

    - групова робота;

    - самоврядування;

    - інтерактивні заняття;

    - диспути;

    - бесіди з дітьми та їх батьками;

    - екскурсії, походи;

    - навчання роботі в творчих групах;

    - навчання на заняттях гуртків і секцій;

    - ігри та ігрові програми, рольові ігри;

    - конкурси, турніри, виставки;

    - військово-спортивні заходи;


    Етапи реалізації програми:

    1. Аналітичний етап (2007 - 2008 рр.)


    мета: вивчення індивідуальних особливостей і творчих здібностей учнів з метою формування колективу класу.


    завдання:


    • вивчення особистості учнів;

    • коригування програми художньо - естетичного та духовно-морального розвитку учнів;

    • проблемний аналіз стану виховання класу.


    1. Етап реалізації (2008 -2009 рр.)


    Мета: створення цілісної системи виховання класу з урахуванням досвіду самостійної діяльності та особистої відповідальності учнів.


    завдання:

    • впровадження скоригованої програми розвитку виховання класу;

    • моніторингове дослідження проблеми «Формування естетичної культури учнів»;

    • коригування програми результатами моніторингових досліджень;

    аналіз усіх напрямків діяльності класного колективу;

    • розробка цілей і завдань на майбутній етап діяльності.


    1. Рефлексивний етап (2009-2011рр.)

    Мета: формування класного колективу, що відповідає запитам творчої особистості, виховує її духовно - моральні якості засобами художньо - естетичного творчості.


    завдання:

    • узагальнення і використання результатів реалізації програми;

    • розробка методичних рекомендацій щодо вдосконалення роботи за даною програмою;

    • узагальнення досвіду роботи щодо вдосконалення естетичного виховання;

    • створення банку потенційних можливостей учнів з метою його використання в середній ланці основної школи.


    Робота з батьками.

    Мета: забезпечити психолого-просвітницьку роботу з батьками, сприяти поліпшенню мікроклімату в родині.


    1. Тематичні батьківські збори.

    2. Дні відкритих дверей.

    3. Батьківські збори за підсумками чвертей.

    4. Вибори батьківського комітету.

    5. Робота опікунської ради.

    6. Відвідування батьків вдома.

    7. Проведення сімейних вечорів з використанням народних звичаїв і традицій.

    8. Методичні консультації батьків майбутніх першокласників.

    9. Спортивні свята за участю батьків.

    10. день сім'ї

    Види діяльності:

    1. Просвітницька (випуск інформаційних листівок, проведення бесід, дискусій, рольових ігор, лекторіїв) на теми:

    - Психологічні особливості підліткового віку;

    - Способи конструктивної взаємодії з підлітками;

    - Що таке сімейний мікроклімат і як поліпшити відносини в

    сім'ї;

    - Як подолати труднощі в вихованні молодшого школяра;

    - Що треба знати батькам про шкоду наркотичних речовин;

    - Моральні уроки моєї сім'ї і т.д.

    2. Психокорекційна - сімейне консультування (надання допомоги сім'ї в конфліктних ситуаціях)

    3. Психопрофілактична - запрошення фахівців (психологів, інспекторів ПДН, лікаря-психіатра, лікаря-нарколога) на зустрічі з батьками.

    4. Спільна діяльність - організація і участь в заходах, справах класу.


    Очікувані результати.

    Створення виховує середовища класу, які забезпечують емоційний клімат, особистісну значимість творчої діяльності учня як основних соціальних компетенцій, засобами художньо - естетичного та духовно - морального виховання, інтегрованого в навчально - виховну систему школи;

    • досягнення високого рівня культури класного колективу.

    • висока результативність діяльності дитячого творчого колективу, особистісних досягнень учнів;

    • наявність системи співробітництва естетичної середовища класу з соціумом.

    • досягнення високого рівня самоорганізації учнів класу.



    Критерії та способи

    вивчення ефективності виховної системи класу



    критерії

    показники

    методики

    1.Інтеллектуальная розвиненість

    1.Освоенность освітньої програми.

    2.Развитие пізнавальних інтересів.

    3.Способность до проведення наукового пошуку.

    Аналіз поточної та підсумкової успішності.

    Тест розумового розвитку.

    (психолог)

    2.Нравственная розвиненість

    1.Сформірованность основних моральних якостей

    2.Соціальная активність учнів

    Тест Н.Е.Щурковой «Міркуємо про життєвий досвід»

    Методика С.М.Петровой «Прислів'я» для визначення спрямованості особистості

    спостереження

    3.Коммунікатівная розвиненість

    1.комунікабельність

    2.Сформірованность комунікативної культури учнів

    Методика Р.В.Овчаровой для виявлення комунікативних схильностей

    спостереження

    4.Развитие креативних здібностей

    1.Способность до оригінального мислення.

    2. Прагнення до творчості.

    Тестування.

    Педагогічне спостереження.

    5.Сформірованность класного колективу

    1.Состояніе емоційно-психологічних відносин в колективі.

    2.Сформірованность індивідуальності класного колективу

    Методика А.Н.Лутошкіна для визначення ступеня задоволеності своїм колективом

    соціометрія

    6.Удовлетворенность

    учнів і батьків життєдіяльністю класного колективу

    1.Комфортность, захищеність, ставлення до класу.

    2. Задоволеність батьків результатами навчання і виховання своїх дітей.

    А.А.Андреев «Задоволеність учнів шкільним життям»;

    Е.Н.Степанов «Рівень задоволеності

    батьків »



















    література:


    1. Куміцкая Т.М, Жиренко О.Е. Юності чесне зерцало: програма по моральному вихованню школярів. - М., 2005.

    2. Класний керівник: Науково-методичний журнал. - М., 2006, № 4, 2002 № 5, 2003, № 1-4.

    3. Класному керівнику про виховній системі класу: Методичний посібник / За ред. Е.Н.Степанова. - М., 2000..

    4. Сергєєва В.П. Класний керівнику в сучасній школі. -, 2002.

    5. Савченко О.В., Жиренко О.Е. Класні години 1 - 4 класи. - М., 2006.

    6. Сгибнева Є.П. Батьківські збори в школі. - М., 2006.

    7. Дереклеева Н.І. Батьківські збори 1 - 4 класи. - М., 2005.

    8. Алоєв М.А. Класні години в 1 - 4 класах. - М., 2004.

    9. Василенко О.А., Поліевктова А.М. Основи правових знань. - М., 2000..

    10. Дік Н.Ф. Веселі класні години. - Ростов, 2006.

    11. Степанов Е.Н. Педагогу про сучасні підходи. - М., 2005.







    Скачати 40.88 Kb.


    Програма розвитку виховання «В світі прекрасного» на 2011- 2015гг »

    Скачати 40.88 Kb.