Скачати 11.85 Kb.

Програма роботи по супроводу дітей в період адаптації в розгляді основних підходів ФГОС дошкільної освіти




Дата конвертації05.04.2017
Розмір11.85 Kb.

Скачати 11.85 Kb.

Марина Єрофєєва
Програма роботи по супроводу дітей в період адаптації в розгляді основних підходів ФГОС дошкільної освіти

Мета адаптаційної програми: Створення максимально комфортних педагогічних, соціально - психологічних умов, що дозволяють успішно функціонувати і розвиватися дитині в новому середовищі. Завдання: 1. Сприяти формуванню адекватної поведінки дитини в період адаптації. 2. Підтримувати позитивний емоційний стан. 3. Збереження апетиту, гарного сну; прибавка дитини у вазі. 4. Досягти єдиного підходу до виховання, догляду та дотримання режиму дня, як в дитячому садку, так і в сім'ї. 5. Створення оптимальних умов для розвитку дитини. 6. Визначення індивідуального плану корекційної роботи з дитиною. Дана програма написана на вік дітей від 3 років до 7 років.

Пояснювальна записка:

I. Реалізація адаптаційної програми ДОУ: Реалізація програми відбувається поетапно в чотири етапи і захоплює 3 місяці (серпень, вересень, жовтень). Зміст програми проходить через всю виховно освітню діяльність, через спеціально організовані ігри та тренінгові вправи. Наш дитячий садок є загальноосвітнім дошкільним закладом, який відвідують діти віком від 3 років до 7 років раніше відвідували і не відвідували дитсадок. З приходом дитини в дитячий сад (орієнтовно з початку серпня) протягом 10 - 15 днів реалізується I етап програми - спрямований на вивчення особливостей кожної дитини. Заповнюються адаптаційні листи. Проводиться перше знайомство батьків і дитини з дитячим садом: консультація фахівців, екскурсія по дитячому саду, «День відкритих дверей». Перший етап плавно переходить в II етап, що розвиває. На основі діагностичних даних через систему ігор, розваг, тренінгів. Створюється емоційно - сприятлива атмосфера в групі, розвиток поведінкового репертуару. На III етапі проводиться заключна діагностика по виявленню рівня адаптації вихованців. Дані заносяться в адаптаційні листи. На даному етапі виявляються діти, які погано адаптуються до умов дитячого садка (часто хворіють, з працею спілкуються як з однолітками, так і дорослими, мають високий рівень тривожності). Для таких дітей існує IV етап - корекційно - розвивальний, розробляється програма індивідуальної роботи з дитиною. Всі етапи супроводжуються інформацією про адаптацію вихованців з батьками з колективом МДОУ.

Зміст програми:

Робота проводитиметься поетапно, для діагостікі використовувалася методика Л. В. Макшанцева:

1. Первинна діагностика (в період вступу дитини до дошкільний навчальний

установа).

2. Профілактична та корекційна робота з дітьми, батьками.

3. Контрольна діагностика (повторна) - через три місяці відвідування дитиною дошкільного навчального закладу.

Дослідження проводиться одночасно в двох напрямах: перший - характеристика батьками стану своїх дітей переважно в сім'ї (анкети для батьків); друге - оцінка вихователями стану дітей в період адаптації до умов дитячого садка ( «Карти спостережень»).

Батькам пропонується анкета, в якій вони оцінюють емоційну напругу, стан тривожності у дитини і ступінь спілкування з однолітками. У процесі дослідження, вихователі заповнюють «Карту спостережень», що дозволяє оцінити емоційний стан дітей на початку періоду адаптації і через три місяці після початку відвідування ними дитячого садка.

Потім проводиться психопрофілактична робота і корекційно-розвиваючі заняття, спрямовані на вирішення проблем, що виникли в початковому періоді адаптації дітей до умов дошкільного навчального закладу.

У даній роботі виділяються наступні напрямки:

підготовка дітей до вступу в ДНЗ та прогнозування адаптації до нього;

• організація життєдіяльності дітей в період адаптації;

• контроль стану здоров'я дітей в період адаптації і корекція виникаючих порушень.

Дитина починає відвідувати дитячий садок по 2-3 години в день. Потім дитину залишають на сон. Слід пам'ятати, що в процесі звикання в першу чергу нормалізуються настрій, самопочуття дитини, апетит, в останню чергу - сон.

Адаптація дітей в основному починається в літній оздоровчий період (цей етап найраціональніший, коли малюки більшу частину часу проводять на прогулянці, що сприяє більш легкої адаптації, так як діти мають більше можливості перебувати в звичній, природніх умовах: грати з піском, водою, які є прекрасними психопрофилактическую засобами.

Перші кілька днів (приблизно тиждень, іноді до трьох тижнів) бажана присутність батьків в групі, на прогулянці разом з дитиною, т. К. З мамою дитина відчуває себе впевнено і спокійно. Мама може допомогти мені одягнути інших дітей, взяти участь в грі, брати участь в процесі годування свого дитя, інших вразливих малюків.

Вихователь знайомиться з батьками та іншими членами сім'ї, з самою дитиною, дізнається наступну інформацію:

-Які звички склалися будинку в процесі їжі, засинання, користування туалетом і т. п.

-як називають дитину вдома.

-чем найбільше любить займатися дитина

-Які особливості поведінки радують, а які насторожують батьків.

Ознайомити батьків з ДОП, показати групу. Ознайомити батьків з режимом дня в дитячому саду, з'ясувати, наскільки режим дня вдома відрізняється від режиму дня в дитячому садку.

Дати педагогічні рекомендації батькам по адаптації дитини до нових умов життя в ДОУ. Тоді дитина прийде в дитячий сад більш підготовленим. Якість адаптації кожної дитини з оцінкою ступеня її тяжкості обговорюється на педрадах або медико-педагогічних радах.

Вироблення єдиних вимог до поведінки дитини, узгодження дій на нього вдома і в ДОУ - найважливіша умова, що полегшує йому адаптацію до зміни в способі життя.

Для того щоб процес звикання до дитячого саду не затягувався, необхідно Створено емоційно сприятливу атмосферу в групі.

Для цього необхідно сформувати у дитини позитивну установку, бажання йти в дитячий сад. Це залежить, в першу чергу, від уміння і зусиль вихователів створити атмосферу тепла, затишку і доброзичливості в групі. Якщо дитина з перших днів відчує це тепло, зникнуть його хвилювання і страхи, набагато легше піде адаптація.

У період адаптації треба тимчасово зберегти звичні для дитини прийоми виховання, навіть якщо вони суперечать встановленим в дитячому саду правилам. Перед сном малюка можна покачати, якщо він до цього звик, дати іграшку, посидіти поруч, розповісти казку і т. п.

Ні в якому разі не можна насильно годувати або укладати спати, щоб не викликати і не закріпити на довгий час негативного ставлення до нової обстановки.

Необхідно всіляко задовольняти надзвичайно гостру в період

адаптації потреба дітей в емоційному контакті з дорослим.

Ласкаве поводження з дитиною, періодичне перебування малюка

на руках дає йому відчуття захищеності, допомагає швидше адаптуватися.

Маленькі діти дуже прив'язані до мами. Дитині хочеться, щоб мама весь час була поруч. Тому дуже добре мати в групі "сімейний" альбом з фотографіями всіх дітей групи і їх батьків. У цьому випадку малюк в будь-який момент зможе побачити своїх близьких.

Правильна організація ігрової діяльності в адаптаційний період, спрямована на формування емоційних контактів "дитина - дорослий" і "дитина - дитина".

Основне завдання ігор в адаптаційний період - формування емоційного контакту, довіри дітей до вихователя. Дитина повинна побачити в воспитателе доброго, завжди готового прийти на допомогу людини (як мама) і цікавого партнера в грі. Емоційне спілкування виникає на основі спільних дій, які супроводжуються посмішкою, лагідною інтонацією, проявом турботи до кожного малюка.

Перші ігри повинні бути фронтальними, щоб жодна дитина не відчував себе обділеним увагою. Ініціатором ігор завжди виступає дорослий. Ігри вибираються з урахуванням ігрових можливостей дітей, місця проведення та т. Д. Наприклад: "Прийшов Петрушка", "Видування мильних бульбашок", "Хоровод", "Догонялки", "Сонячні зайчики", і т. Д.

Особливої уваги і індивідуальному підході потребують боязкі, сором'язливі діти, які відчувають себе дискомфортно в групі. Полегшити їх душевний стан, підняти настрій можна "пальчиковими" іграми.

Крім того, ці ігри навчають узгодженості і координації рухів: "Чий голос?", "Гра з кистями рук" і т. Д.

Такі ігри, як "Ці дивні тварини", "Граємо разом", "Креслимо

різні фігури "," Ігри з лялькою »не тільки підбадьорять боязкого і розвеселять плаче, але і заспокоять занадто расшалившегося, переключать увагу і допоможуть розслабитися розсерджений, агресивному дитині.

Згладити адаптаційний період допоможуть фізичні вправи і

гри, які можна проводити по кілька разів на день. Також слід створювати умови для самостійних вправ: пропонувати малюкам каталки, машинки, м'ячі.

Якщо діти не розташовані в даний момент до рухливих ігор, можна почитати їм казку або пограти в спокійні ігри.

Значною мірою допоможуть адаптуватися ігри, що розвивають

навички виконання повсякденних обов'язків, що виробляють відповідальність. Сприятливо впливають в цей період на емоційний стан дитини заняття ізодеятельностью. Психологи і фізіологи встановили, що изодеятельности для дитини не тільки і не стільки художньо-естетичне дійство, скільки можливість виплеснути на папір свої почуття. Куточок ізотворчества з вільним доступом дітей до олівців і папері допоможе вирішувати цю проблему в будь-який час, як тільки у малюка виникне потреба виразити себе. Особливе задоволення доставляє дітям малювання фломастерами - маркерами, на прикріпленому до стіни аркуші паперу.

Очікувані результати:

• Дитина їсть з апетитом. Швидко засинає, вчасно прокидається. Емоційно спілкується з оточуючими. Грає. Адаптаційний період вважається закінченим.

Список використаної літератури:

1. Адаптація дітей раннього віку до умов ДОП. Практичний посібник / Авт. -сост. Бєлкіна Л. В. - Воронеж «Учитель», 2004.

2. Роньжин А. С. Заняття психолога з дітьми 2-4-х років в період адаптації до дошкільної установи. - М .: Книголюб, 2004.

3. Севостьянова Е. О. Дружна сімейка: Програма адаптації дітей до ДНЗ. - М .: ТЦ Сфера, 2005.

4. Програма виховання і навчання в дитячому садку / За ред. Васильєвої М.А., Гербовий В. В., Комарової Т.С. - 3-е изд., Испр. і доп. - М .: Мозаїка-Синтез, 2005.

5. Л. В. Макшанцева «Метод психодіагностики, профілактики та подолання дезадаптації дітей до дошкільної установи». Смоленськ 2015.



Скачати 11.85 Kb.


Програма роботи по супроводу дітей в період адаптації в розгляді основних підходів ФГОС дошкільної освіти

Скачати 11.85 Kb.