Програма по зниженню тривожності за допомогою використання казки у дітей старшого дошкільного віку в умовах ДОУ




Дата конвертації21.06.2017
Розмір8,11 Kb.

Ксенія Дильман
Програма по зниженню тривожності за допомогою використання казки у дітей старшого дошкільного віку в умовах ДОУ

Пояснювальна записка

Програма спрямована на зниження рівня тривожності у дітей старшого дошкільного віку.

Мета програми: зниження рівня тривожності у дітей старшого дошкільного віку.

Завдання програми:

• Створити умови для подолання напруженості, закритості, підвищеній збудливості, невпевненості в собі.

• Сприяти усуненню небажаних особливостей поведінки.

• Сприяти розвитку умінь вирішувати проблемні ситуації.

• Забезпечувати атмосферу емоційного прийняття, знижує відчуття неспокою і тривоги.

• Створювати можливості для самовираження.

При розробці розвиваючих занять ми спиралися на такі принципи:

1). Принцип єдності діагностики і корекції.

2). Принцип індивідуального та диференційованого підходу. Враховувалися індивідуальні особливості та вікові можливості кожної дитини.

3). Принцип обліку зони найближчого розвитку (Л. С. Виготський). Враховувався той резерв потенційних можливостей дитини, які він не може реалізувати самостійно, а тільки за допомогою дорослого.

4). Принцип комунікативної спрямованості навчання і виховання (необхідно спонукати дітей до мовної активності під час роботи).

Засіб корекції:

Психологічна казка.

Методичні прийоми, які використовуються в програмі:

Читання.

Бесіда.

Малювання.

Релаксація.

Структура заняття:

I. Вступна частина.

1). Ритуал вітання.

II. Основна частина.

2). Читання казки.

3). Обговорення казки (аналіз).

4). Малювання по темі казки.

III. Заключна частина.

1). Ритуал прощання.

Програма включає в себе 10 занять з кожним дошкільням. Заняття проводяться 2 рази на тиждень, в індивідуальній формі, тривалістю 20-30 хвилин.

Згідно причин, що викликають тривожність, у кожного конкретного дошкільника, здійснюється підбір психологічної казки. Тобто, кожне індивідуальне заняття будується на основі матеріалу, проблемно-орієнтованої казки.

Приклад можливого тематичного планування

/ тексти казок загальнодоступні в інтернеті /

Переживання, засновані на проблемі взаємин з батьками: «Про зайчика, який образився на свою маму».

«Дівчинка Надя і Баба Яга»

«Великий годинник і годинник маленькі»

«Серце матері».

Переживання, засновані на проблемі взаємин з однолітками:

«Маленький ведмедик».

«Задира».

«Друзі».

Тривожність, боязкість, труднощі в усвідомленні своїх вчинків і їх контролю:

«Їжачок».

Труднощі усвідомлення своїх переживань:

«Печера моєї душі».

Занижена самооцінка. Невпевненість в собі:

«Казка про маленького Чіке».

«Випадок в лісі».

Проблеми, пов'язані з побутовими ситуаціями. Небажання виконувати що-небудь на самоті:

«Як Андрійко сон шукав»

«Як Єгорка одягався»

«Як Іллюша животик годував»

«Мишка і порядок»

Всі казки, запропоновані вашій увазі (тематичний план, є проблемно-орієнтованими.

В системі даної роботи психологічна казка є головним невід'ємним компонентом. Але, як додатковий засіб, ми застосовували ізотерапії, з метою урізноманітнити заняття і підвищити його ефективність. Образотворче творчість - це могутній засіб самовираження, що допомагає здійснити самоідентифікацію і забезпечує шлях для прояву почуттів.

Таким, чином, в заключній частині кожного індивідуального заняття, дитині пропонується намалювати малюнок по прочитаної, на даному занятті, казці.

При кожному читанні казки, необхідно дотримуватися таких умов:

1). Читаючи казку, необхідно уважно стежити за тим, як дитина слухає. Якщо неспокійний зазвичай дитина завмер - це говорить про актуальність теми казки. Якщо спокійна дитина починає крутитися значить, або тема абсолютно незначна, або казка за формою важка для розуміння. Може ще бути третій варіант - тема «хвороблива» настільки, що навіть згадка про неї зовсім в іншому контексті призводить до відторгнення. Однак тут за неувагою дитини легко розгледіти найвищу внутрішнє напруження, пов'язане з будь-якими розмовами на дану тему.

2). Незалежно від активності дитини під час читання, закінчивши, необхідно обговорити казку. В якості основи для обговорення необхідно використовувати питання, попередньо складені для аналізу даної казки. Але, слід дотримуватися два основних правила:

- дитина повинна мати можливість сказати все, що він думає. Це означає, що не оцінюється жодного слова з того, що він говорить. Взагалі не варто вживати вирази «правильно», «неправильно», «вірно», «невірно», а говорити тільки «мені здається», «на його місці я б.» І т. П. Дитина повинна чітко знати, що жодне з його висловлювань не підлягатиме осуду.

- підштовхуючи дитину на обговорення історії, висловлюючи свою думку, потрібно по можливості віддавати «кермо влади» в цій розмові дитині. Слухати його. Найкраще якщо він буде сам ставити вам питання, а ви будете щиро на них відповідати. Але, не варто затягувати обговорення.

Якщо дитина втомилася - це значить, що тривала емоційна активність такого роду для нього складна або сама тема відбирає дуже багато сил. Тому краще повернутися до обговорення через день, ніж сформувати у дитини відразу до подібних занять.

3). Якщо дитина не хоче нічого говорити, - не слід її примушувати.

4). Після обговорення потрібно попросити дитину намалювати малюнок, який ілюструє цю казку.

Малювання є важливим закріплює фактором, а також при необхідності розслабляє і заспокоює дитину, знімаючи напругу, викликану обговоренням проблеми.

Після малювання (не обов'язково в цей же день). Предметом обговорення може стати вже сам малюнок.

Зміст малюнка може багато розповісти, можна обговорити саме той момент, який він зобразив на малюнку.

Тим не менш, головним компонентом заняття є читання казки і її аналіз.

Мета - усвідомлення, інтерпретація того, що стоїть за кожною казковою ситуацією, за конструкцією сюжету, за поведінкою героїв.

Після прослуховування дитиною казки, йому ставиться низка запитань. Для кожної казки питання складаються індивідуально. Основні питання можуть бути наступними:

• Як ти думаєш, про що (про що, про кого) ця казка?

• Хто з героїв тобі найбільше сподобався (не сподобався?

• Як ти думаєш, чому той чи інший герой здійснював ті чи інші вчинки?

• Придумай, що було б, якби головний герой не зробив того вчинку?

• Як ти думаєш, якби в казці були одні хороші герої (або одні погані герої, що це була б за казка?

• Навіщо в казці є погані і хороші герої?

Дана форма роботи застосовується для дітей у віці від 5 років.

Автор: Дильман Ксенія Михайлівна





Програма по зниженню тривожності за допомогою використання казки у дітей старшого дошкільного віку в умовах ДОУ