Профілактика психологічного насильства над дітьми з інтелектуальними порушеннями




Дата конвертації14.10.2019
Розмір8,22 Kb.
ТипПсихологія дошкільнят

Олена Карамчакова
Профілактика психологічного насильства над дітьми з інтелектуальними порушеннями

Психологічне (емоційне) насильство над дітьми з розумовою відсталістю (інтелектуальними порушеннями) різного ступеня і дітьми зі спадковими патологіями.

Психологічне насильство - періодичне або постійне психологічний вплив на дитину згубного характеру.

Форми психологічного (емоційного) насильства:

Заперечення. Чи означає відмову виконувати прохання і задовольняти потреби дитини в формі, що виражає сильну неприязнь.

Відмова в емоційному відгуку. Являє собою пасивну форму відмови дитині в теплих почуттях і полягає в зайвій холодності, небажанні чи нездатності відповісти на спроби спілкування, що вживаються дитиною.

Відмова від дітей буває фізичним і моральним (емоційним). Батьки, фізично відмовляються від своїх дітей, ненавидять і б'ють своїх дітей, кидають його. Моральний відмова відбувається, коли батьки не дають дітям тієї любові і турботи, які необхідні їм у міру зростання, і проявлятися в постійному бурчанні, лайки, необгрунтованих претензії до дітей, повної відстороненості, незацікавленість їх проблемами.

Приниження. Чи означає прилюдне приниження, постійне висміювання дитини, вживання по відношенню до нього образливих прізвиськ, образливі зауваження, часті нападки на його гідність, знання або розумові здібності.

Погрози на адресу дитини в словесній формі, або залякування. Включає примус дитини бути свідком наруги над коханою людиною або загроза застосування насильства над самою дитиною (наприклад, «Будеш погано себе вести, голову відірву»).

Навмисна фізична або соціальна ізоляція. Являє собою заборона дитині грати з друзями або брати участь в сімейних заходах, замикання дитини в будь-яких закритих місцях.

Експлуатація. Це використання слабкості або невинності дитини. Найбільш яскравим прикладом експлуатації є сексуальне насильство.

Неприйняття і постійна критика дитини. Буває явне і неявне неприйняття. Явне неприйняття зустрічається, наприклад, тоді, коли народження дитини було спочатку небажаним, або якщо дитина не відповідає початковим очікуванням батьків, наприклад, в разі, коли планувалася дівчинка, а народився хлопчик, або навпаки.

Неявне неприйняття виявити набагато складніше. У таких сім'ях дитина на перший погляд бажаний, до нього уважно ставляться, про нього піклуються, але немає душевного контакту. Наприклад, для матері дитина - перешкода для розвитку власної кар'єри, перешкода, усунути яку вона ніколи не зможе, і змушена терпіти.

Брехня і невиконання дорослими своїх обіцянок.

Одноразове грубе психічний вплив, що викликає у дитини психічну травму.

Профілактична робота по психологічному насильству включає в себе освіта батьків з питань прав і свобод дітей, закріплених в міжнародних і федеральних законодавчих актах, відмова від культурологічно підтверджуваних форм насильства, перш за все в сфері виховання і перевиховання дітей; повна відмова від фізичних покарань; прищеплення ціннісного ставлення до дітей і дитинства та т. д. Дана робота може будуватися з використанням таких форм, як використання стендової інформації, виступ на батьківських зборах, проведення батьківських клубів, випуску газет всередині освітнього закладу, індивідуальних бесід і консультацій і т. д.

Велика роль у вирішенні проблеми насильства над дітьми в сім'ї відводиться ранній діагностиці даного явища. Однак цей напрямок роботи ускладнюється тим, що сім'я є закритою для вивчення системою. Тому для виявлення насильства над дітьми повинен застосовуватися цілий ряд методик. З цією метою використовуються:

1. Опитувальники і анкети. Їх застосування в роботі відрізняється варіативністю. Вони можуть бути складені з урахуванням потреб конкретного освітнього закладу, але обов'язково повинні бути побудовані з урахуванням всіх вимог, що пред'являються до цих методів дослідження.

2. Спостереження педагогів за дітьми в класі. Спостереження відіграє важливу роль у виявленні випадків сімейного насильства щодо дітей. Саме педагоги в процесі спостереження за дітьми під час занять, виконання доручень, процесів взаємодії з дорослими і однолітками першими можуть побачити зовнішні фізичні ознаки скоєного над дитиною насильства в сім'ї, а також простежити викликане ним внутрішнє переживання.

3. Проективні методики, побудовані за типом незакінчених пропозицій. Дозволяють отримати досить об'єктивні дані, так як завдання представлені не в прямій, а в «завуальованій» формі. Дана методика може використовуватися в роботі як з батьками, так і з дітьми і дозволяє здійснювати порівняльний аналіз відповідей обох сторін.

4. Проективні малюнкові техніки. Великий інформативністю в питанні діагностування скоєного над дитиною насильства мають такі проектні рисункові техніки, як «Малюнок сім'ї» та ін. Вони дозволяють виявити характер сімейних взаємин, а також емоційне ставлення дитини до них.

Що повинні знати діти, щоб захистити себе. Яка робота повинна проводитися безпосередньо з дітьми.

1. Допомогти дітям вчитися цінувати себе і добре до себе ставитися.

2. Спонукати дітей до співчуття і співпереживання іншим людям, до осмислення своєї поведінки, що виявляє вплив на оточуючих. Діти з деякими обмеженнями і пов'язаними з цим труднощами в розвитку з природних причин більше залежать від оточення. Це може привести до зайвого домінування в стосунках з людьми з ними, до їх підпорядкування і прийняття за них особистих рішень. Низький рівень довіри до того, що особи з розумовою відсталістю в важкого ступеня не здатні розумно керувати своєю поведінкою, породжує бажання управляти їхньою поведінкою, тобто контролювати їх активність і направляти її в бажане русло. Однак здатність раціонально і ефективно діяти, відповідати за свої рішення в значній мірі залежить від особистого досвіду і тренування необхідних навичок. Якщо дитина або підліток не має або майже не має можливості щось вирішувати, не використовує і не розвиває свій потенціал, він стає справді пасивним і залежним від нав'язуваних йому завдань і способів їх виконання. Формування вміння здійснювати вибір і приймати рішення повинно початися якомога раніше, як тільки дитина зможе висловлювати свою згоду або незгоду. Необхідно пам'ятати, що вміння сказати «ні» дуже важливо для процесу розвитку, і часто це зробити складніше, ніж пасивно погодитися з положенням.

3. Пояснити і показати дітям, що насильство - неприйнятний спосіб вирішення конфліктів.

При проведенні даної роботи треба пам'ятати, що вона повинна носити комплексний характер і бути орієнтованою на розвиток сім'ї та психічного світу дитини в цілому.

Дитина може уникнути біди, якщо буде знати, що саме йому робити, коли він виявиться в небезпечній ситуації. Твердо сказати "ні", розповісти тому, хто в змозі реально допомогти, - ці навички, життєво важливі для будь-якої дитини, слід динамічно прищеплювати йому в цілях використання в будь-якій ситуації, що загрожує безпеці дитини. Від батьків і найближчого оточення дитини потрібно набратися терпіння і навчитися уважно слухати дітей, коли вони розповідають про події свого життя або про друзів; задавати дитині питання про його переживаннях, страхах і прикрощі; заохочувати дитину ділитися потаємними переживаннями, дорослі повинні навчити дитину знаходити виходи зі складних, що викликають фрустрацію ситуацій - це одне з найбільш важливих умов, які допомагають уникнути біди.

Потрібно бути в курсі взаємовідносин дитини з іншими дітьми і дорослими, а таємність, що оточує взаємини малюка або підлітка з іншими людьми, повинна насторожити.





Профілактика психологічного насильства над дітьми з інтелектуальними порушеннями