• Прикріплені файли

  • Скачати 10,88 Kb.

    Проектування освітнього простору як умова становлення цивільно-правової культури у дошкільників




    Дата конвертації02.10.2019
    Розмір10,88 Kb.
    ТипПрава дитини. Правове виховання дітей

    Скачати 10,88 Kb.

    Олена Бабарика
    Проектування освітнього простору як умова становлення цивільно-правової культури у дошкільників

    Мета мого виступу - ознайомити вас з особливостями проектування освітнього простору як умови становлення цивільно-правової культури дошкільників.

    У період реформування дошкільної освіти велике значення приділяється проблемі виховання основ цивільно-правової культури. Про це свідчить включення в державно освітній стандарт розділу «Людина в історії та культурі». Виховання громадянина є одним із пріоритетних напрямків освітньої політики. Підтвердження цьому ми знаходимо в нормативних, правових документах: програма розвитку освіти РФ, концепція модернізації освіти.

    Існує ряд проблем:

    діти дошкільного віку страждають дефіцитом знань про рідне місто, країні, особливості російських традицій;

    байдуже ставлення до близьких людей, товаришам по групі, брак співчуття і співчуття до чужого горя;

    недостатньо сформована система роботи з батьками з проблеми цивільно патріотична виховання в сім'ї.

    Тому необхідно виховувати у дітей з раннього дитинства почуття патріотизму, гуманізації по відношенню до всього живого, моральним і етичним якостям.

    Актуальність даної теми полягає у вихованні громадянина, який усвідомлює свою позицію в суспільстві, своє місце в навколишньому світі, що поважає закон, права інших людей.

    Громадянське виховання полягає у формуванні у дитини активної соціальної позиції учасника і творця суспільного життя.

    Громадянське поведінку, на наш погляд, передбачає сформованість певних рис особистості - активності, самостійності, здатності приймати рішення, ініціативності.

    Педагоги по-різному підходять до вирішення проблеми цивільно-правового виховання дошкільнят.

    Ми вважаємо, що найбільш доцільним є проектування освітнього простору, так як дозволяє в комплексі розглянути компоненти освіти і необхідні умови.

    У нашій республіці розроблена програма становлення основ цивільно-правової культури дітей дошкільного та молодшого шкільного віку «Виховуємо юного громадянина». Програма складається з трьох модулів:

    «Дитина - благородна людина - громадянин»

    «Держава - це ми»

    «Наші права»

    Авторами програми розроблено основний зміст матеріалу по вихованню цивільно-правової культури дошкільників і молодших школярів, визначено вимоги до знань і вмінь за програмою, але відсутній практичний матеріал - наповнення програми і немає розподілу програмного матеріалу по віковим групам. Тому, на базі нашого дитячого садка працює експериментальний майданчик по апробації змісту програми.

    Для успішного впровадження програми розроблена модель освітнього середовища цивільно-правового виховання дошкільнят.

    Для того щоб освітнє середовище ДНЗ сприяла становленню цивільно-правової культури дошкільника, вона повинна включати в себе наступні структурні компоненти:

    змістовний, що включає в себе зміст дошкільної освіти, що сприяє розвитку цивільно-правових компетентностей дошкільнят у різних видах діяльності;

    технологічний являє собою простір і спосіб міжособистісної взаємодії всіх суб'єктів освітньої діяльності (педагогів, дітей, батьків, адміністрації, фахівців);

    предметно просторовий - предметне середовище груп, приміщення ДНЗ, що створює умови для становлення основ громадянськості у суб'єктів освітнього середовища.

    Для реалізації моделі освітнього середовища необхідні умови:

    • науково - методичні

    • матеріально - технічні

    • психологічні організаційно

    • педагогічні

    • соціально - культурні

    • кадрові умови

    Виховно освітній процес за цивільно-правовими вихованню будується на принципах:

    1. Принцип розвитку

    2. Принцип гуманізації

    3. Принцип інтегративності

    4. Принцип суб'єкт - суб'єктних відносин

    5. Принцип історизму

    6. Принцип відкритості

    7. Принцип діяльнісного підходу

    8. Принцип диференціації

    9. Принцип безперервності і наступності пед. процесу

    технологічний компонент

    Вивчивши і проаналізувавши зміст програм і посібників з цивільного та патріотичному вихованню дошкільнят, можна зробити висновок, що, в основному, використовуються репродуктивні методи навчання.

    На наш погляд, досягнення мети сучасної освіти мети - розвитку тих якостей особистості, які потрібні їй і суспільству для включення в соціально цінну діяльність, сприяє використання технології проектування як способу організації педагогічного процесу, заснованого на взаємодії педагога і вихованця.

    Відомо, що дитина самостійно мислить тоді, коли піддає хоч би яку інформацію сумніву, аналізує її і робить власні висновки. Дитина обов'язково повинен мати право на свою думку і реальну свободу вибору, тільки тоді ми зможемо виховати вільну особистість, здатну здійснювати самостійний вибір.

    Кожній дитині надається право і можливість самостійно вибирати:

    коли, де і з ким грати,

    в якому центрі активності і чим займатися,

    як, з яких матеріалів і в якій послідовності виконувати задумане,

    що вважати результатом і який результат вважати достатнім.

    Щоб це право не перетворилося в безладність, щоб вибір завжди був усвідомленим і змістовним, потрібно допомогти дитині планувати свою діяльність. Робота зі спільного планування справ і дій, щодо стимулювання промовляння дітьми всіх задумів, дій і результатів займає особливе місце в використанні проектного методу. Вихователь може через питання і свої власні висловлювання ввести той зміст, який вважає важливим для розвитку дитини. Важливо, щоб у дітей формувався образ і зразок планування.

    Метод проектів дозволяє розвинути у дитини сукупність компетентностей, необхідних майбутньому громадянинові: комунікативну, інтелектуальну, інформаційну і соціальну.

    Основним показником розвитку перерахованих компетентностей особистості є її готовність бути активним, свідомим і повноцінним громадянином суспільства, який виконує численні, сімейні та інші функції і обов'язки.

    змістовний компонент

    Програма «Виховуємо юного громадянина» складається з трьох модулів, які взаємопов'язані між собою. Для більш раціонального впровадження програми ми використовуємо технологію проектування.

    Планування роботи здійснюється на основі республіканської програми «Виховуємо юного громадянина».

    Використання технології проектування передбачає розробку і реалізацію проектів. Тому зміст програми ми представили в рамках проектів. Інтеграція дозволяє нам організовувати цивільно-правове виховання в різних видах діяльності, об'єднувати програмне зміст з різних модулів.

    предметно- просторовий

    Прийняття рішень має першорядну значимість для формування передумов активної громадянської позиції у дошкільнят. Можливість вибирати заняття, матеріали, партнерів допомагає дітям розвивати навички прийняття рішень організованим і безпечним шляхом. Вони вчаться приймати на себе відповідальність за рішення і розуміти послідовність своїх дій.

    Для цього ми використовуємо «Світлофор вибору». Він являє собою набір картинок, що позначають той чи інший центр. Діти разом з батьками оформили прищіпки, за допомогою яких вибирають центр.

    На наш погляд, центральною ланкою в організації предметно-розвиваючого середовища є центр краєзнавства.

    Розглянемо портфоліо дошкільника більш докладно.

    У всьому світі значного поширення набув метод оцінювання реальних досягнень людини у формі портфоліо. Портфоліо дошкільника - це скарбничка особистих досягнень дитини в різних видах діяльності, його успіхів, позитивних емоцій.

    Проект портфоліо ми розробляли разом з дітьми: придумували варіанти сторінок, відбирали необхідну інформацію. Спільна робота з дитиною при складанні портфоліо допомагає вихователю ближче і глибше пізнати його внутрішній світ, здійснити індивідуальний підхід до кожної дитини.

    Особливе, неоціненне значення має портфоліо в роботі з батьками. За допомогою щоденника батьки бачать свою дитину з боку, його реальні бажання, потреби, інтереси найбільш яскраво проступають перед батьківським поглядом. Також батьки можуть поглянути на свою сім'ю, взаємини в родині і на самих себе очима дитини.

    Портфоліо дітей нашої групи є текою, сторінки в якій оформлені з окремих тем. Структура щоденника дуже рухлива: усі теми можуть доповнюватися, змінюватися в залежності від інтересів дітей, від завдань, переслідуваних педагогом.

    «Портфоліо» або, як ми ще його називаємо, «Щоденник моєї життя», допомагає дитині усвідомити себе і своє місце в соціумі.

    Портфоліо дошкільника може бути як формою ефективного оцінювання - адекватного уявлення окремих творчих досягнень дитини, так і способом розвитку її здібностей, так як враховуються результати, досягнуті ним у різноманітних видах діяльності: соціальної, комунікативної, пізнавальної.

    підсумок

    Отже, результатом реалізації моделі цивільно-правового виховання дошкільнят стало наступне: вдосконалення предметно-розвиваючого середовища, реалізація проектів, створення портфоліо на кожну дитину, що сприяє розвитку

    гуманної, духовно-моральної особистості, гідних майбутніх громадян Росії, патріотів своєї Вітчизни.

    Прикріплені файли:

    hripk_155qi.ppt | 7094,5 КБ | Завантажено: 49


    Скачати 10,88 Kb.


    Проектування освітнього простору як умова становлення цивільно-правової культури у дошкільників

    Скачати 10,88 Kb.