Скачати 20,18 Kb.

Проект з математичного розвитку дошкільників «Пізнаємо, досліджуємо, творимо»




Дата конвертації17.04.2017
Розмір20,18 Kb.
ТипДослідницька діяльність

Скачати 20,18 Kb.

Оксана Скворцова
Проект з математичного розвитку дошкільників «Пізнаємо, досліджуємо, творимо»

Проект «Математика навколо нас.»

Підготувала: вихователь МБДОУ № 21

Скворцова Оксана Миколаївна

2015 рік

Вступ

Проблема: розвиток у дошкільників правильного мислення з математики.

Актуальність цієї проблеми полягає в тому, що часто зустрічаються підходи до математичної підготовки дитини-дошкільника (з боку вихователів і батьків нашого дитячого садка) зазвичай не приносить достатніх результатів, а в програмах, які створюються на сучасному етапі для дитячого садка велика увага приділяється логічної складової інтелектуальних здібностей.

Більшість батьків вважають, що головним при підготовці до школи є ознайомлення дитини з цифрами і навчити його рахувати, складати і віднімати. Найголовнішим, на мій погляд, є навчити дитину думати, міркувати.

Мета: навчити дитину-дошкільника правильному мисленню в математиці.

Завдання: До кінця дошкільного віку дитина повинна мати певний рівень знань з математики. Ці знання дитина отримує як на заняттях так і в повсякденному житті.

знати цифри від 0 до 10;

називати попереднє і наступне число;

називати числа в прямому і зворотному порядку;

співвідносити числа і кількість предметів;

знати і вміти використовувати математичні знаки;

дізнатися назву геометричних фігур, розрізняти і знаходити їх в

навколишньому середовищі;

вимірювати і порівнювати предмети за величиною, довжині, ширині, висоті;

орієнтуватися на аркуші паперу, на аркуші в клітинку;

знати і вміти називати частини доби;

навчитися орієнтуватися в просторі і часі;

вивчити поняття вчора, сьогодні, завтра. ; просторові

розташування: зліва, справа, ліворуч, праворуч;

закріплювати знання в повсякденному житті.

Проект довгостроковий, груповий, т. К. В ньому беруть участь вихователі, діти та їхні батьки.

Батьків і педагогів завжди хвилює питання, як забезпечити повноцінний розвиток дитини в дошкільному віці, як правильно підготувати його до школи. Один з показників інтелектуальної готовності дитини до шкільного навчання - рівень розвитку математичних і комунікативних здібностей. Математика для дітей має найбільш важливе значення, в плані розвитку пам'яті, і подальшого сприйняття математичної інформації. Для більш ефективного впровадження математики в свідомість дитини, вивчення її має починатися, безумовно, в дитячому саду. Причому не треба боятися серйозних геометричних фігур і іншого. У цьому віці мозок дитини вловлює все до дрібниць, і якщо часом малюк не все розуміє, це не страшно, все одно якась частина навчального процесу закладається у нього в пам'яті, мозок починає звикати до нових даних. Поступово, після повторень, дитина з легкістю вже буде розрізняти геометричні фігури, навчитися додавати і віднімати.

За - мою думку, дуже важливо мати правильний підхід, займатися з дитиною виключно в ігровій формі, методом ігр та підказок, так дитині цікавіше і простіше засвоювати і добре розуміти матеріал. Математика - це потужний фактор інтелектуального розвитку дитини, формування його пізнавальних і творчих здібностей. Відомо і те, що від ефективності математичного розвитку дитини в дошкільному віці залежить успішність навчання математиці в початковій школі та подальшому навчанні.

А далі представлена безпосередньо освітня діяльність, спрямована на пізнання і творчість дітей.

Вивчивши достатню кількість літератури з педагогіки, слідуючи власного досвіду і досвіду старших вихователів, завдяки курсам по підвищенню кваліфікації, я прийшла до висновку, що максимального ефекту при ФЕМП можна домогтися, використовуючи дидактичні ігри, цікаві вправи, завдання та розваги.

Дидактичні ігри з формування математичних уявлень можна розділити на наступні групи:

1. Ігри з цифрами і числами

2. Ігри подорожі в часі

3. Ігри на орієнтування в просторі

4. Ігри з геометричними фігурами

5. Ігри на логічне мислення

Головна особливість дидактичної гри в тому, що завдання пропонується дітям в ігровій формі, яка складається з пізнавального та виховного змісту, а також - ігрових завдань, ігрових дій і організаційних відносин.

Орієнтування в просторі.

Дітей знайомлять з просторовими напрямками від себе: вверху- внизу; попереду (спереду) - ззаду (позаду); справа-зліва. Основою навчання є формування вміння розрізняти частини свого тіла. Цьому дітей вчать в повсякденному житті: в процесі вмивання, одягання, вихователь і батьки вчать дітей розрізняти праву і ліву руку, під час обіду- тримати ложку в правій руці, а хліб в лівій, пояснюють, що ліва нога, око, вухо знаходяться з тієї сторони що і ліва рука, а права нога, око і вухо з боку правої руки. Ці знання я доводжу до дітей за допомогою таких дидактичних ігор, як: «Купання ляльки», «Одягання ляльки» і т. Д. Вправлятися з дітьми в співвіднесенні просторових напрямів з певними частинами власного тіла (вверху- там, де голова; внизу- там, де ноги; спереді- особа, очі; ззаду-спина; зліва ліва рука, справа-права). Закріплюємо знання-іграми: помахай ведмедику спочатку правою ручкою, потім лівою; вказати і сказати куди пішла лялька; тупнути спочатку лівої ніжкою, потім правої; куди їде машина-вперед або назад і т. д. Вчимося з дітьми виділяти різне положення предметів в просторі, проводимо такі ігри, як: «Де кулька (лялька, кубик)?», «Де б'є барабан?», «Що змінилося? ». Приклади інших ігор можна розглянути в додатку даного проекту.

Орієнтування в часі

Закріплюємо в активному словнику дітей назви частин доби, поглиблюємо і розширюємо уявлення про ці відрізках часу, звертає увагу на послідовність їх зміни. Кожен день, приходячи в сад, обговорюємо, що ранок настає після ночі, вночі ми спимо, вранці прокидаємося і йдемо в сад, потім воно змінюється днем, день-ввечері, а вечір-вночі. Таким чином, орієнтуватися в часі діти вчаться в повсякденному житті. Для розвитку уявлень про зміну частин доби розглядаємо картинки, пейзажі і т. Д. Також не менш важливим і цікавим для дітей є читання уривків з оповідань і віршів, в яких описуються характерні для різних частин доби практичні дії людей. На прикладі ігор з лялькою показуємо, що вранці треба снідати і йти в сад, в обід їсти і лягати спати, прокидатися і грати (бо на вулиці день, коли мама забере додому буде вечір, потім ніч.

На конкретних прикладах вчимося встановлювати послідовність різних подій: що було раніше (спочатку, що пізніше (потім, визначати який день сьогодні, який був вчора, якою буде завтра.

Для більш зрозумілого і цікавого засвоєння матеріалу вибираємо цікаві і захоплюючі ігри та ігрові ситуації (приклади див. В додатку).

вивчаємо величину

У віці трьох років діти здатні відрізняти великі предмети від маленьких, але не вміють позначати розмірні відносини словами і розрізняти порівняно близькі величини. Тому в ігровій формі ми знайомимося з тим, як можна порівнювати два предмети (дві стрічки, смужки паперу, кубики і т. Д., Що різко відрізняються по довжині, ширині, висоті, величиною в цілому. Під час цього діти найкраще запам'ятовують співвідношення предметів за розміром: довгий-короткий; шірокій- вузький, високий- низький; великий-маленький. Знайомити дітей зі способами порівняння предметів за довжиною, шириною, висотою, на мій погляд, зручніше і для дітей понятнее- додатком і накладенням предметів один на одного. створюємо ігрові ситуації для залучення інте са дітей: зав'язуємо ведмедикам шарфи, лялькам-банти. Один шарф (бант) зав'язався, інший немає. Чому? Приклавши один шарф (бант) до іншого, розглядаємо, що один з них коротше іншого. Також на прикладі інших ігор та ігрових ситуацій (див. додаток).

вивчаємо кількість

Вивчаючи кількість, перш за все потрібно навчити дитину розрізняти контрастні кількісні освіти, створювати групи предметів за кількісною ознакою, відповідати на питання «скільки?» Словами багато- один; один- багато.

Починаємо ми з розгляду іграшок в групі і переходимо до поняття кількості уточнюючи «Як багато у нас зайчиків (ведмедиків, ляльок). При цьому обов'язково врахувати, щоб деякі іграшки були з однієї, тим самим дитина починає розуміти яка іграшка одна і що таке один, і яких багато і що вдає із себе «багато». Цікавим і пізнавальним для дітей є гра з кубиками. Викладаємо на стіл невеликі кубики (7-10 штук один за іншим) і пояснюємо: «Ось кубик, ось ще кубик, ще кубик.», Потім приходимо до висновку: «Тут багато кубиків!», Діти повторюють, показуючи на все кубики « багато! ». Потім один кубик кладемо окремо і запитуємо у дітей скільки, на що вони разом відповідають «Один!» І на контрасті ще раз запам'ятовують співвідношення один- багато. У міру того як швидко діти засвоюють матеріал і вчаться відповідати на питання «скільки?», Вчимося розрізняти і називати нерівні за кількістю групи і позначати їх словами: багато- один, один-багато, а потім - багато- мало, мало багато. У цій ситуації ми починаємо з інсценування приходу до нас в гості матрьошок. Акцентуємо увагу на їх кількості: «Скільки матрьошок прийшло до нас в гості? Багато! ». Потім кожна дитина бере в руки матрьошку і питаю у дитини «Скільки ти тримаєш матрьошок?», Допомагаю відповісти «Одну!». Потім ми дивимося, що у всіх по одній матрьошці і з'ясовуємо скільки ж всього матрешек- «Багато!» - відповідають діти. «Так, на столі матрьошок багато, а у каждого- тільки одна матрьошка» - робимо висновок з хлопцями. Такі ж приклади проводимо з квітами, прапорцями і т. Д. З метою закріплення понять багато- один, один-багато обов'язково використовуємо улюблені ігри дітей, такі як: «Горобчики і кіт», «Кіт і миші», «Зайці і ведмедик», «Сонечко і дощик» і т. д. На вулиці граємо в гру «Один-багато» використовуючи шишки, жолуді і т. д.

вивчаємо форму

Знайомство дітей з формою здійснюється з метою більш глибокого пізнання предметів навколишньої дійсності і більш правильного їх сприйняття. Ми знайомимося з колом, квадратом, трикутником і вчимося їх розрізняти. Кожна дитина бере дві фігури в руки, наприклад, червоне коло і зелений квадрат (я тримаю такі ж фігури, показую одну з них, не називаючи його, і пропоную дитині знайти у себе таку ж і показати. Потім показую іншу і діти знаходять у себе таку ж і показують. При ознайомленні з фігурами, обводимо контур кожної фігури пальчиком кілька разів, фіксуючи пальчик в кутах і називаючи фігури. Для таких вправ використовуємо кубики різної форми, картки, на яких зображені два-три кола (квадрата, трикутника).Вчимося розрізняти фігури, також накладаючи один на одного коло і квадрат, квадрат і трикутник, трикутник і коло і розглядаючи при цьому суттєві відмінності: у кола немає кутів, у трикутника тільки три, квадрат має більше кутів, ніж трикутник. Для розвитку уявлень про коло, квадраті і трикутнику використовуються такі ігрові прийоми, як: «Назви, що це», «Візьми коло (квадрат) в руку», «Покажи ведмедику червоне коло», «Вибери все більші (маленькі) квадрати», і т.п.

додаток

Прислів'я, приказки, лічилки і загадки теж наші «кращі друзі», дуже допомагають нам у вивченні рахунку, цифр, кількості. Цікаво, захоплююче, а головне легко і доступно для дитячого мислення. Діти самі зацікавлені у вивченні цифр, лічилок і тут же розуміють, що означає один, що багато і т. Д.

Починаємо зазвичай з цифри один

Один в полі не воїн.

Один за всіх і всі за одного.

Краще один раз побачити, ніж 100 разів почути.

загадки:

• Варто Антошка -

На одній ніжці. (Гриб)

• Одна подружка

Полізла інший в вушко. (Голка з ниткою)

• Багато рук,

А нога одна. (Дерево

• Взимку і влітку

Одним кольором. (Ель)

Далі 2 і т. Д.

Два чоботи пара.

За двома зайцями поженешся, жодного не зловиш.

Щоб навчитися працьовитості, потрібно три роки, щоб навчиться ліні - тільки три дні.

Обіцянки-цяцянки.

Від горщика три вершка

Кінь про чотирьох ногах, та й той спотикається.

Без чотирьох кутів хата НЕ рубатися.

Сім бід - одна відповідь.

Семеро одного не чекають.

Сім разів відмір один раз відріж.

загадки

Один ллє, другий п'є,

Третій зеленіє, та зростає. (Дощ, земля, рослини).

• Лапок у кішки стільки

Ніжок у стільця стільки.

Про яку цифру я говорю,

Хто відгадав загадку мою? (Чотири)

Віршики про цифри

На що схожа цифра "5", на серп, звичайно,

як не знати. Г. Вієру

Цифра 6 - дверний замок: зверху гак, внизу кружечок.

С. Маршак

-Дев'ять, як шість, Вгляните. Тільки хвіст не вгору, а вниз.

Г. Вієру

считалочки

Вийшла мишка якось раз,

Подивитися, котра година

Один два три чотири

Мишка смикнула за гирі.

Раптом пролунав сильний дзвін

Виходь звідси геть.

***

Раз два три чотири п'ять.

Нам друзів не злічити,

А без одного в житті туго,

Виходь мерщій із кола.

***

Раз два три чотири п'ять,

Кішка вчиться рахувати.

Потихеньку, потроху

Додає до мишці кішку.

Виходить відповідь:

Кішка є, а мишки немає!

***

Раз два три чотири п'ять,

Вийшов зайчик погулять.

Що нам робити? Як нам бути?

Потрібно зайченя ловити.

Знову будемо ми вважати:

Раз два три чотири п'ять.

ігри

1. «Цветик - семицветик»

Діти, сьогодні до нас в гості прийшла дівчинка (показ ляльки). Ця дівчинка з якоїсь казки. Спробуйте вгадати з якої: ця дівчинка була дуже розсіяна, неуважна і одного разу заблукала. А потрапити додому їй допоміг чарівну квітку. Що це за казка і як звуть дівчинку? (відповіді)

-Правильно, дівчинку звуть Женя, а казка - «Цветик-семицветик». Але що ж сталося з Женею на цей раз? (лялька «шепоче на вушко»). Хлопці, Женя знову заблукала, старенька їй знову подарувала квітка, але на цей раз він не простий, а з завданнями. Сама вона не впорається, ось і просить вас допомогти їй. Допоможете? Давайте розглянемо його.

Основна частина:

Якого кольору пелюстка позначений цифрою 1? Якщо рухатися за годинниковою стрілкою, то пелюстка якого кольору буде другим за рахунком? А яким за рахунком буде жовтий (синій) пелюстка? Пелюстка якого кольору буде сьомим за рахунком?

-Отже, щоб допомогти Жені, потрібно відривати пелюстки по порядку і виконувати завдання. І якщо завдання виконано вірно - пелюстка відлітає. Чи готові? Відриваємо перший пелюстка: «ЦИФРИ ПАРАМИ склалася СУМУ 9 ПОКАЖИ»

Для того, щоб виконати це завдання, вам треба взяти по одній цифрі, вони лежать на столі. Ті, у кого цифра 5 і більше 5 - встануть зліва від мене. Ті, у кого менше 5 -напротів (в шеренгу). Цифри візьміть так, щоб було видно один одному.

Давайте згадаємо завдання, уважно подивимося на цифри стоять навпроти і встанемо парами так, щоб сума ваших чисел дорівнювала 9 (діти встають парами). Перевіряємо, вважаємо отримані приклади. Молодці! Всі постаралися і пелюстка полетів.

2. «Хто де»: Розставляємо іграшки в різних місцях кімнати. Питаю дитини, яка іграшка стоїть попереду, позаду, поруч, далеко і так далі питаю, що знаходиться зверху, що знизу, праворуч, ліворуч і т. Д.

3. "У кого хвіст довший?" З'являються звірі: слоненя, зайчик, ведмідь, мавпа - друзі Віні-Пуха. Звірі сперечаються, у кого довший хвіст. Вінні-Пух пропонує дітям допомогти звірам. Діти порівнюють довжину вух зайця і вовка, хвостів лисиці і ведмедя, довжину шиї жирафа і мавпи. Щоразу разом з Вінні- Пухом вони визначають рівність і нерівність по довжині і ширині, користуючись відповідною термінологією: довгий, довший, широкий, вузький і т. Д.

4. «Коли це буває?» Діти сидять навколо столу. У мене в руках кілька картинок із зображенням різних пір року, для кожної пори року по 2-3 картинки. Роз'яснюю правила гри, роздаю всім по картинці. Потім обертаю стрілку по колу. Той, на кого вона вказала, уважно розглядає свою картинку і потім розповідає про її вміст. Потім знову крутимо стрілку і той на кого вона вказала вгадує пору року.

Як варіант цієї гри читаю уривки з художніх творів про сезонні природні явища і шукаємо картинки з відповідним змістом.

5. «Звірята» У цій грі діти засвоюють просторові орієнтування в русі. Наприклад, розділившись на три групи (одна група - Лисички, інша - Зайці, а третя - Білочки, сідають на стільчики. У колі стільчиків дитина, який зображає Мишка. Вихователь, створивши емоційну обстановку гри, говорить: «Одного разу Мишко покликав до себе в гості звірят. ось прийшли до Мишка Лисички (йдуть, а ось Зайчика і Білочки побігли до нього в гості ». Діти встають зі стільчиків і біжать до Мишка. а Мишко як заричить:« Що за безлад! »Злякалися звірята і побігли назад. а Мишко ласкаво говорить: «Зайчика, стаєте від мене з правого боку, Лисички - з лівої, а Білочки-вперед ». Коли все встануть, кожна група голосно повторять де вони стоять по відношенню до Мишка. Потім діти міняються місцями і голосно повторюють, де вони стоять. Цю гру можна провести і за столами, звірами будуть іграшки , а діти їх пересувають і називають напрямок.

Висновок: на мій погляд, висновок можна зробити один, він головний і єдиний, вчити дітей пізнавати світ, а математика - це одне з головних напрямків в пізнанні і підготовці дитини, це не тільки наш прямий обов'язок, але покликання і самозадоволення. Адже скільки радості і щастя приносять нам діти, коли на очах дорослішають, розумнішають, стають допитливими і цікавими.

Хочеться відзначити, що нова програма відповідно до ФГОС, по якій ми працюємо з недавнього часу, більш проста в розумінні і тут же досить ємна щодо знань і інформативності. Дітям в рази цікавіше займатися в ігровій формі, помітно швидше засвоюють матеріал і самі цікавляться все більшим і більшим потоком інформації. Заняття в ігровій формі «по- душі» практично всім батькам, адже дитина сама хоче і цікавиться всім, що його оточує, намагається запам'ятати і розповісти всім, що він дізнався в дитячому саду.

Список використаних джерел:

1. Н. А. Арапова- Піскарьова «Формування елементарних математичних уявлень в дитячому садку», изд. Мозаіка- Синтез Москва, 2009р.

2. В. П. Новикова «математика в дитячому саду» изд. Мозаіка- Синтез 2010р

3. http://doshkolnik.ru/matematika/12963-razvitie-tvorcheskogo-myshleniya-shkolnikov-pri-obuchenii-sostavleniyu-zadach-po-matematike.html

4. http://bebygarden.ru/kartoteka-didakticheskih-igr-po-matematike-v-sredney-gruppe/

5. http://ped-kopilka.ru/igry-konkursy-razvlechenija/razvivayuschie-igry-dlja-doshkolnikov/didakticheskaja-igra-po-matematike-dlja-srednei-grupy.html



Скачати 20,18 Kb.


Проект з математичного розвитку дошкільників «Пізнаємо, досліджуємо, творимо»

Скачати 20,18 Kb.