Скачати 10,16 Kb.

Проект з інноваційної роботи. Розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку за допомогою театралізованої діяльності




Дата конвертації04.04.2017
Розмір10,16 Kb.
ТипЛялькотерапія

Скачати 10,16 Kb.

Ольга Чікнайкіна
Проект з інноваційної роботи. Розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку за допомогою театралізованої діяльності

Актуальність і перспективність досвіду роботи

У нашому дошкільному закладі мовне напрямок розвитку дітей є пріоритетним. Адже мова - це не тільки засіб спілкування, а й знаряддя мислення, творчості, носій пам'яті, інформації. Оволодіння зв'язного монологічного промовою є вищим досягненням мовного виховання дошкільнят.

Для розвитку виразного мовлення необхідне створення умов, в яких кожна дитина могла б передати свої емоції, почуття, бажання і погляди, як у звичайній розмові, так і публічно, не соромлячись слухачів. Величезну допомогу в цьому надають організація театралізованої діяльності.

Театралізована діяльність - це така діяльність, яка спрямована на розвиток у її учасників відчуттів (сенсорики, почуттів, емоцій, мислення, уяви, фантазії, уваги, пам'яті, волі, а також багатьох умінь і навичок (мовних, комунікативних, організаторських, рухових і так далі).

Театралізована гра має великий вплив на мовленнєвий розвиток дитини. Стимулює активну мова за рахунок розширення словникового запасу, удосконалює артикуляційний апарат. Дитина засвоює багатство рідної мови, його виражальні засоби. Використовуючи виразні засоби і інтонації, що відповідають характеру героїв і їх вчинків, намагається говорити чітко, щоб його все зрозуміли.

У театралізованій грі формується діалогічна, емоційно насичена мова. Діти краще засвоюють зміст твору, логіку і послідовність подій, їх розвиток і причинний обумовленість. Театралізовані ігри сприяють засвоєнню елементів мовного спілкування (міміка, жест, поза, інтонація, модуляція голосу). А ми знаємо, що знайомство з театром відбувається в атмосфері чарівництва, святковості, піднесеного настрою, тому зацікавити дітей театром не складно.

Виховні можливості театралізованої діяльності величезні: її тематика не обмежена і може задовольнити будь-які інтереси і бажання дитини. Беручи участь в ній, діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті - через образи, фарби, звуки, музику, а вміло поставлені вихователем питання спонукають думати, аналізувати, робити висновки і узагальнення. В процесі роботи над виразністю реплік персонажів, власних висловлювань активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура мови. Виконувана роль, особливо діалог з іншим персонажем, ставить маленького актора перед необхідністю ясно, чітко і зрозуміло висловлюватися.

Тому саме театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато педагогічні завдання, що стосуються формування виразності мовлення дитини, інтелектуального і художньо-естетичного виховання.

В результаті дитина пізнає світ розумом і серцем, висловлюючи своє ставлення до добра і зла; пізнає радість, пов'язану з подоланням труднощів спілкування, невпевненості в собі.

У нашому світі, насиченому інформацією та стресами; душа просить казки-дива, відчуття безтурботного дитинства.

Умови формування провідної ідеї досвіду, умови виникнення, становлення досвіду

Вчені з різних точок зору підходили до розуміння театрального мистецтва в житті суспільства і вплив його на розвиток і формування особистості підростаючої людини. Бачачи в мистецтві величезну силу, здатну впливати на настрій суспільства, велику увагу приділяли театру, і театрального мистецтва знамениті письменники і поети, різних країн і епох. Великий німецький драматург Фрідріх Шиллер стверджував, що "театр має найбільшу второваною дорогою до розуму й серця" людини. На думку Вольтера, ніщо не стягує тісніше узи дружби, ніж театр. "Дзеркалом людського життя, прикладом звичаїв, зразком істини" назвав театр безсмертний творець "Дон Кіхота" Сааведра Мігель де Сервантес.

Театралізована діяльність сьогодні, коли освіта набула особистісно-орієнтовану модель культуросообразного типу, виступає одним з сильних засобів виховання, яке відображає світ соціальних відносин, взаємодій людини і допомагає долати невпевненість, скутість, скутість. Діти вступають в цей дорослий світ, ще не достатньо накопичивши соціального і культурного досвіду, і постають в ньому або як безпорадні, загублені і розгублені, або ж, як агресивні, жорстокі, що відкидають і відмітають все навколо. Театр стає тим простором, який встановлює рівновагу, гармонію між усіма і одним, між добром і злом, між вічністю і миттю, між людьми і людиною. Театралізована діяльність є в дошкільних освітніх установах пріоритетною діяльністю, оскільки вона, по-перше, наближена до гри, яка, є провідною діяльністю в дошкільному віці; по-друге, в ній дитина має простір свободи самовираження, створення свого образу найдоступнішими для нього способами -рух, міміка, інтонація, жести, поза; по-третє, літературні твори знайомлять дитину з накопиченим досвідом комунікацій, взаємодій, поведінки, а театралізована діяльність перетворює цей досвід, який стає індивідуальним, соціокультурним.

Теоретична база досвіду

Театралізована діяльність в дитячому садку - можливість розкриття творчого потенціалу дитини, виховання творчої спрямованості особистості. За висловом Л. С. Виготського, «творчість на ділі існує ... і всюди там, де людина уявляє, комбінує, змінює і створює що-небудь нове». На думку Н. А. Ветлугиной, дитина в своїй творчості «відкриває нове для себе, а оточуючим повідомляє нове про себе.».

Цінність дитячої творчості не в практичних результатах, а в тому, що в процесі творчої діяльності розкриваються дитячі можливості. Проблема дитячої творчості досліджується в працях відомих вчених і педагогів (Л. А. Венгера, О. М. Дьяченко, Т. С. Комарової А. І. Савенкова, Н. П. Сакулиной, Е. А. Флерина та інших). Вчені сходяться в одному - необхідно прищеплювати дітям свободу мислення, будити їх творчу активність. Елементи творчої активності в дошкільному віці виникають в найпростіших формах. Творчі елементи зароджуються в грі як провідної діяльності в період дошкільного дитинства. Гра - найбільш доступний і цікавий для дитини спосіб переробки знань і емоцій, вираження вражень і ефективний засіб особистісного розвитку (А. В. Запорожець, А. Н. Леонтьєв, А. Р. Лурія Д. Б. Ельконін).

Методичною основою досвіду можна вважати метод «Лялькотерапія».

Засновником цього методу є американський психіатр Якоб Лев Морено.

«Лялькотерапія» - це метод, який використовує в якості основного прийому психокоррекционного впливу ляльки, як проміжний об'єкт взаємодії дитини і дорослого.

Метод «лялькотерапії» заснований на процесах ідентифікації дитини з улюбленим героєм. Він базується на трьох основних поняттях:

«Гра» - «лялька» - «ляльковий театр».

Мене в цьому методі приваблює те, що програючи ляльками спеціально підібрані етюди, діти працюють над своїми проблемами і недоліками.

Наприклад: «Медвежонок- невіглас», «Жадина» та інші.

Діяльність лялькотерапії спрямована на розвиток таких функцій, як:

- комунікативна - встановлення емоційного контакту, об'єднання дітей в колектив;

- релаксаційна - зняття емоційної напруги,

- виховна - психокорекція проявів особистості в ігрових моделях життєвих ситуацій;

- розвиваюча - розвиток психічних процесів (пам'яті, уваги, і т. Д., Моторики;

- навчальна - збагачення інформацією про навколишній світ.

Також велика роль методу «емпатії».

«Щоб веселитися чужим веселощами, і співчувати чужому горю,

потрібно вміти за допомогою уяви перенестися в положення іншої людини, подумки стати на його місце », - стверджував вітчизняний психолог Б. М. Теплов. Вивченням проблеми появи і розвитку емпатії

в дошкільному дитинстві займалися багато вітчизняних психологи

(А. В. Запорожець, Л. П Стрєлкова, В. В. Аабраменкова і ін.).

Одним з найважливіших компонентів морального розвитку дітей є становлення емпатії, як здібності людини до співчуття і співпереживання іншим людям, розуміння їх стану.

Співпереживання - де об'єктом емпатії стає одноліток, літературний персонаж, тварина і т. Д.

Співчуття - домінуючу роль відіграють моральні знання і соціальні орієнтації дитини. На стадії співчуття дошкільнята повинні вміти визначити можливі шляхи виходу з ситуації взаємодії, бути адекватно зорієнтованим в можливих варіантах прояву співчуття. На основі співчуття і співпереживання у дитини виникає імпульс до сприяння. Перехід до реальної дії можливий при розширенні кола, пережитих емоцій.

У театралізованій діяльності дитина повинна тонко відчувати емоційні стани персонажів, займати позицію співчуваючого, співчутлива і сприяє героя. Ігровий образ вимагає від дитини не тільки зовнішнього перевтілення, а й емоційного переживання, глибокого чуттєвого входження

в зміст виконуваної ролі.

При підготовці вистави діти наслідують улюбленим героям, їх поведінки.

Це впливає на поведінку дитини і характер взаємодії з навколишнім світом. У театралізованій грі відбувається тісна взаємодія один з одним. Діти узгоджують свої дії, вчаться домовлятися, що сприяє встановленню доброзичливих відносин між ними. В результаті відбувається перенесення дітьми ігрових моделей в реальну життєву ситуацію.



Скачати 10,16 Kb.


Проект з інноваційної роботи. Розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку за допомогою театралізованої діяльності

Скачати 10,16 Kb.