Проект «Використання фольклору в математиці як спосіб підтримки ініціативи і самостійності старших дошкільників»




Дата конвертації01.04.2017
Розмір10,5 Kb.
ТипНародна культура, фольклор

Ніна Михайленко
Проект «Використання фольклору в математиці як спосіб підтримки ініціативи і самостійності старших дошкільників»

ПРОЕКТ

Тема. Використання фольклору у математиці як спосіб підтримки ініціативи і самостійності старших дошкільників

в пізнавальної діяльності.

Пояснювальна записка

Проблема розкриття здібностей і задатків математичного мислення дітей дошкільного віку в сучасному житті набуває все більшого значення. Це пояснюється, перш за все, бурхливим розвитком науки, пов'язаної з математикою і проникненням її в різні галузі знань.

Навчання математики не повинно бути нудним заняттям для дитини. Дитяча пам'ять вибіркова. Дитина засвоює лише те, що його зацікавило, здивувало, порадувало або злякало. Він навряд чи запам'ятає щось нецікаве, навіть якщо дорослі наполягають. Допомогти зацікавити, захопити хлопців математикою може фольклор, як близький для дітей предмет, до того ж у народу існує величезний запас творів усної народної творчості для дітей, який недостатньо використовується. Фольклор маскує ту математику, яку багато хто вважає сухий, нецікавою і далекою від життя дітей.

Дитині потрібна активна діяльність, що сприяє підвищенню його життєвого тонусу, що задовольняє його інтереси, соціальні потреби. Фольклорний матеріал впливає на формування довільності психічних процесів, на розвиток довільності уваги, на довільну пам'ять.

Фольклорний матеріал (лічилка або загадка, персонажі казок або інший елемент усної народної творчості) впливає на розвиток мовлення, вимагає від дитини певного рівня мовного розвитку. Інтеграція логіко-математичного та мовленнєвого розвитку заснована на єдності вирішуваних в дошкільному віці завдань.

Таким чином, можна припустити, що через використання усної народної творчості, відображаються і розвиваються знання і вміння, виховується інтерес до предмету математики.

Видатні вітчизняні педагоги К. Д. Ушинський, Є. І. Тихеева, Е. А. Флерина, А. П. Усова та ін., Неодноразово підкреслювали величезні можливості малих фольклорних форм як засобу виховання і навчання дітей.

У формуванні елементарних математичних уявлень усна народна творчість використовується на рівні окремих епізодичних занять, відсутній системний підхід в навчанні. Виникає протиріччя між існуванням багатого фольклорного матеріалу і низьким рівнем його застосування в пізнавальної діяльності дошкільника, а саме в математичному розвитку.

Тому необхідність з'єднання сучасних підходів до математичної підготовки дошкільнят з можливістю максимального використання потенціалу усної народної творчості робить цю проблему в даний час актуальною.

Проблема, розв'язувана при реалізації проекту: відсутність розробленої системи логіко-математичного та мовленнєвого розвитку дітей, заснованої на принципі інтеграції даних освітніх областей і єдності вирішуваних в дошкільному віці завдань.

Контингент учасників проекту: педагоги, діти старшого дошкільного віку.

Мета проекту: розробка системного підходу, заснованого на інтеграції математики і фольклору для активізації пізнавально-творчої діяльності старших дошкільників.

завдання:

вивчити і проаналізувати літературу з проблеми формування елементарних математичних уявлень у дітей з використанням усної народної творчості;

розробити систему навчання з використанням елементів малих жанрів народного фольклору, яка сприятиме підвищенню рівня математичних уявлень у дітей;

виявити рівень впливу виконаної роботи на формування елементарних математичних уявлень у дошкільників;

сприяти розвитку у дітей високої пізнавальної мотивації;

формувати готовність дітей до навчання в школі;

сприяти формуванню психічних процесів;

виховувати допитливість, вміння будувати здогади, міркувати, обмірковувати і творчо способи вирішення ситуацій.

зміст проекту

(Короткий виклад основних етапів проекту)

1 етап.

Мета: вивчення та аналіз існуючих способів використання фольклору в математиці.

№ п / п Зміст роботи Терміни реалізації

1 Вивчення наукової методичної літератури з теми проекту червень-серпень 2014р.

2 Планування освітньої діяльності по формуванню елементарних математичних уявлень з використанням фольклору,

Розробка серії конспектів і завдань, заснованих на інтеграції червень-серпень 2014р.

3 Удосконалення предметно-розвиваючого середовища Протягом року

4 Педагогічна освіта батьків Протягом року

2 етап.

Мета: організація діяльності дітей на основі об'єднання фольклорного матеріалу і математичних завдань.

3 етап.

Мета: активізація самостійної творчої діяльності дітей, заснованої на використанні математики і творів усної народної творчості.

Приклад організації для дітей підготовчої до школи групи освітньої ситуації по темі «Математика з жартами і примовками»

Програмні завдання: повторити з дітьми порядковий і зворотний рахунок; тренувати дітей в рішенні задач, в розгадуванні лабіринтів, в рішенні задач на логічне мислення; звіт предметів за заданою кількістю; виміру сипучих тіл (мука, цукор, закріпити поняття десяток; згадати з дітьми прислів'я, приказки, де зустрічаються числа 7,3. Створити у дітей радісний настрій.

Хід.

Вихователь зазиває дітей:

Збирайся народ!

Вас багато цікавого чекає!

Багато ігор, багато жартів

І веселих примовок!

(Під фонограму російської народної мелодії входять в групу діти)

вихователь:

Уздовж вулиці під кінець

Йшов видалий молодець,

Чи не товар продавати,

Себе людям показати.

Так він не один прийшов. Подивіться, скільки з ним червоних дівчат і веселих молодців прийшло. А скажіть-но мені, молодці, скільки з вами червоних дівчат прийшло? (Діти вважають і дають відповідь). А скільки молодців? (Діти вважають і відповідають). А скільки всього вас прийшло? (Відповідь дітей)

Ай, да молодці! Сідайте будь ласка!

вихователь:

Посилали молодицю під

Горушку по водицю, (Дівчинка встає, бере відро і виходить під слова)

А водиця далеко,

А відерце велике !.

На зустріч їй йде ще одна дівчинка. Між ними відбувається розмова:

Уляна, Уляна, де ти була?

У новій селі!

А що бачила?

Півника в чобітках,

Курочку в сережках,

Качура в жупані,

Качку в сарафані.

І корову в спідниці,

в теплому кожушку!

Хлопці, давайте допоможемо Уляні порахувати, скільки всього звірів вона бачила.

Діти вважають і дають відповідь.

вихователь:

Ай, дуду, дуду, дуду!

Втратив мужик дуду,

Нишпорив, нишпорив - не знайшов

Сам заплакав і пішов.

Хлопці, давайте допоможемо мужику знайти дудку.

Діти проходять до столів і розгадують лабіринт.

Вихователь: Молодці, хлопці, допомогли знайти дудку.

Вихователь: Згадайте прислів'я, приказки, де зустрічається число 7.

Діти перераховують.

Сім бід - одна відповідь.

Семеро одного не чекають.

Лук від семи недуга.

Сім разів відмір один раз відріж.

Вихователь: Молодці! А ось ще завдання: сім каченят плавають в ставку і весь час сваряться. Потрібно провести три прямі лінії, щоб їх усіх роз'єднати.

(Діти виконують завдання)

Вихователь: А зараз хочете пограти? Гра називається «Ніс».

Діти стають один поруч з іншим і лічилки вибирають ведучого:

Плив у берега пескаріка

Втратив повітряну кульку.

Допоможи його знайти -

Порахуй від 10.

(Рахунок від 10 до 0)

Ведучому зав'язують очі, він повинен відрахувати кожен третій ніс у дитини. На кого потрапить, тому дається прапорець. Після відліку вихователь запитує:

- Скільки всього прапорців? (Три).

А давайте, хлопці, згадаємо прислів'я, приказки з цим числом.

Заблукав у трьох соснах;

Від горщика три вершка;

Набрехав з три короби;

Обіцянки-цяцянки;

Плакати в три струмка.

- Молодці, хлопці. А зараз ми попросимо наших молодиць спекти нам пироги до чаю.

Ті-та-та, ти-та-та,

Завітайте решета,

Мучки насейте,

Пиріжки затейте.

Пиріжки-то на дріжджах,

Чи не втримаєш на вожжах.

А щоб спекти смачні, пишні пироги - треба відміряти стільки склянок борошна, скільки гуртків на 1-й картці, і стільки склянок води, скільки гуртків на 2-й картці. (Дві дівчинки замішують тісто і «ставлять їх пектися»).

Вихователь: А поки готуються пироги, ми з вами пограємо. Подивіться-но, який у мене горох. А хто хоче мій горох похвалити?

Діти кажуть скоромовку:

Йшли сім старих,

Говорили старі про горох.

Перший говорить: «Горох хороший!»

Другий каже: «Горох хороший!»

Третій каже: «Горох хороший!»

Четвертий каже: «Горох хороший!»

П'ятий каже: «Горох хороший!»

Шостий каже: «Горох хороший!»

Сьомий каже: «Горох хороший!»

І справді - хороший горох!

вихователь:

А ось і пиріг встиг.

Як Марфуша для Петра

Наварила, напекла:

Дев'яносто два млинця,

Два корита киселю,

П'ятдесят пирогів - годі й шукати їдців!

Уляна, накривай на стіл! Скільки гостей, стільки і чашок постав.

Зробив справу гуляй сміливо;

«Уздовж вулиці під кінець

Йшов видалий молодець

Так він не один прийшов

Дівчат червоних за собою привів »

Очікувані та отримані результати:

Очікуваний результат

Отриманий результат

Підвищення якості математичної підготовленості дітей

За результатами діагностики рівень освоєння програми з математики виріс на 17%

Розвиток творчого потенціалу та активності дитини Показ математичних казок для вихованців дитячого садка. Підвищення інтересу до математичної діяльності і використання фольклору

Розвиток у дитини інтересу до математики Використання математичних ігор в самостійно організованої діяльності дітей

Таким чином, отримані результати проекту підтверджують ефективність запропонованої системи інтеграції математики і фольклору як умови розвитку пізнавально-творчих і інтелектуальних здібностей старших дошкільнят.





Проект «Використання фольклору в математиці як спосіб підтримки ініціативи і самостійності старших дошкільників»