Скачати 14.29 Kb.

Проект «Ми - юні будівельники»




Дата конвертації09.10.2019
Розмір14.29 Kb.
ТипПроекти. Проектна діяльність в дитячому садку

Скачати 14.29 Kb.

Тетяна Фокіна
Проект «Ми - юні будівельники»

1. Проект «Ми - юні будівельники»

Даний проект спрямований на збагачення конструктивного досвіду дітей середнього дошкільного віку в процесі будівельної гри. При його реалізації діяльність дітей з будівельним матеріалом перестає носити спонтанний ситуативний характер, набуває систематичність і цілеспрямованість, стає більш яскравою і змістовною.

Тип проекту: змішаний (творчо-дослідний, рольової-ігровий).

За кількістю учасників: колективний.

За тривалістю: довгостроковий.

2. Актуальність

У процесі конструювання дитина на досвіді пізнає властивості деталей, можливості їх скріплення, комбінування, оформлення. При цьому він як дизайнер творить, пізнаючи закони гармонії і краси. Для нас стало актуальним те, що дітей, які захоплюються конструюванням, відрізняють багаті фантазія і уява, активне прагнення до творчої діяльності, бажання експериментувати, винаходити; у них розвинені просторове, логічне, математичне, асоціативне мислення, пам'ять, а саме це є основою інтелектуального розвитку та показником готовності дитини до школи.

3. Мета і завдання проекту

мета:

Організувати роботу з дітьми 4-5 років з використанням технології включає в себе різноманітний пізнавальний і розвиває матеріал (з розвитку просторової орієнтації, з навчання побудові схем, планів, креслень; формування елементарних географічних, астрономічних і ін. Уявлень, а також з використанням цікавих ігор і вправ, спрямованих на розвиток і корекцію умінь дітей.

завдання:

• Пробудити в дітях інтерес до будівельних ігор.

• Виховувати моральні і вольові якості.

• Розвивати розумові процеси, просторові уявлення, психічні процеси, стереометричні уявлення дітей, спостережливість, зосередженість, творчість.

• Розвивати діяльність руки, трудові якості.

• Формувати інтерес до техніки, архітектурі.

• Виховувати естетичні почуття, забезпечувати емоційну насолоду.

4. Зміст проекту представлено:

• Програмою гурткової роботи «Юні будівельники»;

• Календарно-тематичним плануванням гурткової роботи в середній групі;

• Презентацією зі створення розвивального середовища для формування конструктивних умінь дітей середнього дошкільного віку;

• Консультаціями для батьків «Конструювання з будівельного матеріалу», «Значення конструювання з будівельного матеріалу в розумовому розвитку дитини»;

• Переліком дидактичних ігор з конструювання, що використовуються у спільній діяльності з педагогом.

5. Етапи реалізації проекту

1) Підготовчий: Пошук проблеми, постановка мети, розробка завдань, вивчення методичної літератури з даної проблеми, поповнення і систематизація розвиваючого середовища, підбір дидактичних ігор, консультацій для батьків та ін.

2) Аналітичний: розробка робочої програми і планування гурткової роботи, Визначення критеріїв оцінки умінь дітей, початковий моніторинг.

3) Практичний: реалізація робочої програми (безпосередньо-організована діяльність, спільна діяльність, самостійна діяльність дітей, залучення батьків до вирішення поставлених завдань.

4) Презентаційний: підсумкові заходи, презентації дітьми власних дизайнерських рішень, уявлення авторських конструкцій,

5) Контрольний: підсумковий моніторинг, аналіз виконання проекту.

6. Механізми і умови реалізації проекту

Формування конструктивних умінь в будівельній грі неможливо без чіткого продуманого керівництва дорослого.

Керівництво вихователя будівельними іграми направлено на:

• розвиток їх змісту,

• організацію дитячого колективу,

• встановлення правильних взаємин,

• надання дітям безпосередньої допомоги в здійсненні конструктивних задумів (показ прийомів конструювання).

Керівництво іграми залежить від:

• індивідуальних особливостей дітей,

• їх знань та інтересів,

змісту ігор і споруд та ін.

Форми організації конструктивної діяльності середнього дошкільника:

1. Конструювання з використанням зразка:

a) готового зразка з процесом створення споруди

b) готового зразка з аналізом споруди

c) часткового зразка з показом прийомів будівництва

d) незакінченого зразка

2. Конструювання за умовами

наприклад:

побудувати міст через широку річку для пішоходів і машин,

побудувати вантажівка для перевезення звірів в зоопарк,

побудувати двоквартирний будинок,

побудувати чотирьох груповий дитячий сад, і ін.

3. Конструювання по темі (причому, дітям даються тільки добре знайомі теми).

4. Конструювання за власним задумом (діти самостійно визначають зміст конструкції і способи її виконання)

Крім того, для ефективної організації конструктивної діяльності старших дошкільників необхідно створити спеціальні умови, так звану розвиваюче середовище. У групі необхідно обладнати центр конструювання, якому діти можуть самі придумати назву. У цьому будівельному куточку має бути достатня кількість матеріалу:

1) .Настольние набори різних видів.

2) .Крупний підлоговий будівельник.

3) .Додаткові будівельний матеріал.

4) .Мелкіе іграшки для обігравання будівель.

5) .Ігрушкі-саморобки, виконані дітьми на заняттях з ручної праці для оформлення і обігравання будівель.

6) .Подручний матеріал для виготовлення дітьми відсутніх іграшок-саморобок (картон, клей, олівці, непридатний матеріал, самоклеюча плівка та ін.).

7) .Разнообразний ілюстративний матеріал: альбом з фотографіями будівель рідного міста, знайомих споруд Москви, з фотографіями мостів, різного виду транспорту, із зразками будівель (в т. Ч. Виконаних дітьми, зі схемами і кресленнями та ін.

8) .Шаблони і трафарети для самостійного виготовлення схем.

9). Будівельні і конструктивні гри

7. Ризики проекту

З усіх видів конструювання в дошкільному віці (конструювання з будівельного матеріалу, конструкторів, з паперу, непридатного, природного матеріалу) найбільш вивчений вченими такий вид конструювання як, конструювання з будівельного матеріалу. Але часто в практиці відсутня цілеспрямована і систематичне навчання дітей цим видом діяльності. Таке ставлення педагогів до конструювання з будівельного матеріалу зумовлюють такі чинники:

1). Відсутність в дошкільних закладах достатньої кількості будівельного матеріалу, іграшок для обігравання будівель; складність у виготовленні схем, креслень; і інші причини матеріального характеру.

Цю проблему можна вирішити за допомогою батьків вихованців. Необхідно тільки розкрити їм значення ігор з будівельним матеріалом для всебічного розвитку дитини. Адже багато батьків вважають, що дерев'яний будівельник - це застаріла іграшка, що вона не виглядає для дитини особливо привабливою, що їй не місце в світі комп'ютерних технологій і т. Д. Але цей, простий, на перший погляд, ігровий матеріал таїть в собі величезні можливості і дає розвитку дитини то, що не може дати жодна інша гра.

2). Звідси випливає друга причина відсутності інтересу у педагогів до конструктивної діяльності дошкільників. Існує некомпетентне думку, що конструювання з будівельного матеріалу - це всього лише гра, яка не потребує спеціального навчання та керівництва.

З. В. Ліштван довела, що "тільки при необхідному навчанні конструктивним умінням і навичкам відбувається всебічний розвиток дитини. Адже між навчанням конструювання з будівельного матеріалу і грою існує тісний зв'язок і взаємодія. Навчання дає можливість направляти роботу уяви по шляху не порожнього фантазування, а безпосереднього втілення творчих будівельних задумів в діяльність з практичним результатом ".

Ці причини і змусили нас узагальнити наявний в педагогіці досвід по даній темі і зайнятися розробкою довгострокового проекту в цій галузі.

8. Очікувані результати

1) .Знаніе і правильне використання прийомів будівельного конструювання:

• Уміння збільшувати площині шляхом їх з'єднання.

• Уміння пов'язувати між собою рідко поставлені в ряд цеглинки, бруски, готуючи основу для перекриттів.

• Уміння поширювати складну споруду в висоту.

• Уміння будувати перекриття на високих підвалинах.

• Уміння будувати два і більш перекриття в одній споруді.

2) .Уменіе планувати свою діяльність і розповідати про свої плани (вміння уявити майбутню споруду, відібрати потрібний матеріал, продумати послідовність виконання будівництва та ін.).

3) .Уменіе чітко орієнтуватися в просторі.

4) .Знаніе назв деталей будматеріалу, вміння оцінювати і враховувати властивість і якість матеріалу.

5) .Уменіе точно передавати в будівництві особливості та архітектурні подробиці споруд, підкреслюючи їх художні достоїнства.

6) .Уменіе взаимозаменять одні деталі іншими.

7) .Уменіе симетрично розташовувати споруду, дотримуватися пропорції в частинах будівлі.

8) .Уменіе правильно передавати форму, величину предметів, їх частин.

9) .Уменіе красиво оформляти будівництво, різноманітно поєднуючи деталі будматеріалу.

10) .Уменіе враховувати задані умови і практичне призначення споруди.

11) .Уменіе будувати колективно (домовлятися і дотримуватися договору, працювати дружно, не заважати іншим, радитися один з одним, поважати працю інших дітей, зважати на думку товаришів, мотивувати свої пропозиції та ін.).

12) .Уменіе самостійно готувати матеріал і прибирати його на місце.

Таким чином, формування конструктивних умінь дошкільнят відбувається в конструктивній діяльності і характеризується як оволодіння різноманітними способами конструювання.

9. Оцінка результатів проекту

Критеріями оцінки досягнення поставлених цілей стали наступні:

• Уміння розрізняти і правильно називати всі деталі будівельного матеріалу

• Уміння збільшувати площині шляхом їх з'єднання.

• Уміння пов'язувати між собою рідко поставлені в ряд цеглинки, бруски, готуючи основу для перекриттів.

• Уміння поширювати складну споруду в висоту.

• Уміння будувати перекриття на високих підвалинах при спорудженні високих мостів.

• Уміння будувати два і більш перекриття в одній споруді.

• Уміння дотримуватися симетрію в будівництві

• Уміння дотримуватися пропорції в частинах будівель.

• Уміння взаимозаменять одні деталі іншими.

• Уміння планувати свою роботу і розповідати про свої плани (що задумав, для чого, з якого матеріалу, в якій послідовності).

10. Додаткова інформація

Список використаної літератури:

1. Давидчук А. Н. Конструктивне творчість дошкільника: Посібник для вихователя / Давидчук А. Н. - М: Просвітництво, 1973р. - 79 с., Іл.

2. Куцакова Л. В. Конструювання і ручна праця в дитячому садку: Посібник для вихователя дитячого садка / З досвіду Куцакова Л. В. - М: Просвітництво, 1990 г. - 158 с., Іл.

3. Куцакова Л. В. Конструювання з будівельного матеріалу. Середня група. - М .: Мозаїка-Сінсез, 2016. - 80с.

4. Ліштван З. В. Ігри та заняття з будівельним матеріалом в дитячому садку / Ліштван З. В. - вид. 2, виправлене і доповнене - М: Просвітництво, 1967р. - 151 с.

5. Методика навчання образотворчої діяльності та конструювання: Навчальний посібник для педагогічних училищ / Под ред. Комарової Т. С - вид. 3, доопрацьоване - М: Просвітництво, 1991 р. - 216 с., Іл.

6. Парамонова Л. Творче конструювання; психологічні та педагогічні основи його формування / Парамонова Л. // Дошкільне виховання - 2001 р. № 3 / - с. 66 - 77.

7. Силакова М., Умови творчого вирішення конструктивних завдань: Старший дошкільний вік / М. Силакова // Дошкільне виховання. - 1996р. - №5 - с. 75 - 78

8. Тарловському Н. Ф. Навчання дітей дошкільного віку конструювання та ручної праці: Книга для вихователів дет. саду і батьків / Тарловському Н. Ф., Топоркова Л. А. - вид. 2, - М: просвіта: Владос, 1994 р. - 216 с.

9. Розумове виховання дітей дошкільного віку / За ред. Подд'яковой Н. Н. Сохіних Ф. А. - М: Просвітництво, 1984р. - 207 с.

першоджерела

ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ. Орієнтовна загальноосвітня програма дошкільної освіти / Под ред. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. - М .: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2014.

Додатки до проекту:

1. Робоча програма гурткової роботи «Юний будівельник», середня група.

2. Календарно-тематичне планування роботи гуртка «Юний будівельник» на 2016-2017 навчальний рік.

3. Презентація «Центр конструювання в середній групі».

4. Консультації для батьків.

5. Дидактичні ігри.



Скачати 14.29 Kb.


Проект «Ми - юні будівельники»

Скачати 14.29 Kb.