Скачати 24.95 Kb.

Проект «етноосвітніх середовище в вихованні полікультурності у дошкільнят»




Дата конвертації10.10.2019
Розмір24.95 Kb.
ТипНародна культура, фольклор

Скачати 24.95 Kb.

Ванчікова Марія Тумуровна
Проект «етноосвітніх середовище в вихованні полікультурності у дошкільнят»

Муніципальне бюджетне дошкільний

освітній заклад «Таптанайскій дитячий садок« Сонечко »

авторський проект

«Етноосвітніх середовище в вихованні полікультурності у дошкільнят.

автор проекту:

Вихователь: Ванчікова М. Т

2018 р

Без пам'яті - немає традицій, без традицій - немає культури. Без культури - немає виховання, без виховання - немає духовності. Без духовності - немає особистості, без особистості - немає народу, як історичної особистості.

Сучасне суспільство характеризується зростанням національної самосвідомості, прагненням зрозуміти і пізнати історію, культуру свого народу. Особливо гостро постає питання глибокого і наукового обгрунтування національно-регіональних факторів у вихованні дітей, бо збереження та відродження культурної спадщини починається зі свого краю і грає важливу роль у вихованні підростаючого покоління. Концепції розвитку особистості дитини, а також регіональні підходи до освітнього процесу в дошкільних установах припускають включення окремих елементів народної культури в процес розвитку дитини. Спадщина кожного народу містить цінні ідеї і досвід виховання. Національна самосвідомість або етнічна ідентичність, як усвідомлення своєї приналежності до певного етносу, формується у людини в перші роки його життя. Саме цей період є визначальним у становленні основ характеру і виробленні норм поведінки, багато в чому залежать від соціального оточення.

Основними положеннями Закону «Про освіту» є: пріоритет загальнолюдської, національно-етнічних цінностей, вільний розвиток особистості; загальнодоступність; варіативність освіти; всебічний захист учня (Закон України «Про освіту» ст. 18). За твердженням А. І. Арнольдова, Н. П. Денисюка, Л. А. Ібрагімовій, А. І. Лазарева, Р. М. Рімбурга, В. М. Семенова прилучення нових поколінь до національної культури стає актуальним педагогічним питанням сучасності, так як кожен народ не просто зберігає історично склалися виховні традиції і особливості, але і прагне перенести їх в майбутнє, щоб не втратити історичного національного обличчя і самобутності.

В даний час велику роль у розвитку дитини відіграє не тільки основну освіту, але і додаткове. Додаткова освіта в дошкільних установах дає можливість виявити і розвинути творчі здібності дітей. На заняттях по додатковому у утворенню йде поглиблення, розширення і практичне застосування набутих знань в основний освітньої діяльності. Додаткової освіти дітей дає можливість кожній дитині задовольнити свої індивідуальні пізнавальні, естетичні, творчі запити. При організації діяльності додаткової освіти дітей дитячий сад враховує:

-інтереси дітей і добровільність вибору ними гуртка, секцій, студій;

-Необхідність рішення виховних та освітніх завдань в єдності з основною програмою дитячого садка;

-розуміння гри як провідного виду діяльності і вибудовування змісту додаткової освіти дітей саме на її основі;

-Необхідність створення комфортної обстановки, в якій буде розвиватися творча особистість;

-норми навантаження на дитину.

Найбільш затребувана додаткове освіти дітей художньо-естетичного напрямку: по навчанню дітей різним технікам образотворчої діяльності -лепка з пластиліну, нетрадиційним способам малювання, а також по фізичному розвитку дошкільників. Додаткове освіти здійснюється у позаурочній діяльності, і здійснюється протягом всього навчального року педагогічними працівниками і фахівцями. Діти займаються 2 рази на тиждень в другу половину дня.

Мета додаткової освіти - впровадження нових варіативних форм дошкільної освіти з метою підвищення якості освітнього процесу та задоволення запиту суспільства.

У всі часи і у всіх народів основною метою виховання була турбота про збереження, зміцнення і розвитку добрих народних звичаїв і традицій, турбота про передачу підростаючим поколінням життєвого, виробничого, духовного, в тому числі і педагогічного, досвіду, накопиченого попередніми поколіннями. У чому ж полягає сила народної педагогіки, народних традицій? Відповідь проста: перш за все в людяному, добром, гуманному підході до особистості воспитуемого і вимозі з його боку взаімообратних человеколюбивого ставлення до оточуючих. Саме мета «облагородження» людської душі і затверджувалася в народній педагогіці.

Національна культура стає для дитини першим кроком в освоєнні багатств світової культури, присвоєння загальнолюдських цінностей, формуванні власної особистісної культури. Соціальну основу проблеми засвоєння дітьми культурної спадщини та наступності культур становить розробка питань гармонії загальнолюдського і національного, загальнодержавного та регіонального в працях філософів, істориків, культурологів і мистецтвознавців А. І. Арнольдова, Н. А. Бердяєва, А. Н. Дмитрієва, В. І. Добриніна, М. С. Кагана, Н. М. Карамзіна, Д. С. Лихачова, В. С. Соловйова, В. В. Розанова і ін.

Залучення до традицій народу особливо значимо в дошкільні роки. Дитина, на думку В. Г. Безносова, В. П. Зіньківського, Д. С. Лихачова є майбутнім повноправним членом соціуму, йому належить освоювати, зберігати, розвивати і передавати далі культурну спадщину етносу через включення в культуру і соціальну активність. Такі вчені як С. А. Козлова, Є. І. Корнєєва, С. Н. Морозюк, Е. К. Суслова переконливо доводять, що у дітей старшого дошкільного віку можливе формування позитивного ставлення до явищ суспільного життя за умови відбору змісту знань і відповідної організації дитячої діяльності. Крім того, як відзначають Л. С. Виготський, А. Н. Леонтьєв, С. Л. Рубінштейн та інші, в старшому дошкільному віці йде процес цілеспрямованого формування знань, почуттів, оцінок, інтересів. Вищевикладене, а також особливості розвитку дітей старшого дошкільного віку, які проявляються перш за все в інтенсивному розвитку мислення та інших інтелектуальних процесів, які суттєві зміни мотиваційної сфери, орієнтації на соціальні відносини в світі дорослих дають підставу припустити наступне: період п'яти - шести років є найбільш оптимальним для початку цілеспрямованого виховання засобами народних традицій.

Актуальність проекту: сучасне російське суспільство гостро переживає кризу духовно - моральних ідеалів. Сьогодні кожен з нас розуміє потребу відродження і розвитку духовних традицій нашої Батьківщини. Питання духовно-морального виховання закріплені в Законах Російської Федерації «Про освіту» та «Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації», так само відображені і в Концепції модернізації освіти. У зв'язку з цим ключова роль дитячого садка - створення оптимальних умов для всебічного розвитку духовно-морального потенціалу дошкільників через гармонійну побудову цілісного педагогічного процесу в дошкільному закладі, заснованого на культурних народних цінностях.

У дошкільному віці закладаються основи особистості, саме дошкільне дитинство, для якого характерно емоційно-чуттєве сприйняття дійсності, є сприятливим для морального і естетичного виховання. Саме в цей період відбувається бурхливий накопичення життєвого досвіду: морального, соціального, духовного. Саме цей вік не можна пропустити для становлення уявлень про добро і зло, про етичні стандарти і моральних нормах поведінки і взаємин.

Без знання свого коріння, традицій свого народу, не можна виховати повноцінну людину. Знайомство з традиціями, звичаями бурятського і російського народів допомагає виховувати любов до історії, національної культури, допомагає зберегти минуле. Тому залучення дітей до культури, народної творчості, фольклору, позитивно впливає на естетичний розвиток дітей, розкриває творчі здібності кожної дитини, формує загальну духовну культуру. У змісті основної освітньої програми дошкільної освіти включений регіональний компонент. Введення етнокультурного компонента вирішує багато завдань: формує систему цінностей у вихованні культури почуттів, розвивається світогляд, світовідчуття, самосвідомість, самооцінка, емоції.

Етнокультурний компонент - це засіб пробудження пізнавальної активності, залучення до краси і самобутності народу, це шлях до загальнонародної культури, культури відносин, культурі почуттів.

У нашому дитячому садку активно ведеться робота по впровадженню етнокультурного компонента. Програму по етнокультурного компоненту саду розробила і застосовую при вивченні додаткової загальнорозвиваючу програми «Бурятський мова для дошкільнят». Для реалізації програми був створений куточок бурятської і російської культури.

Тип проекту - творчий.

За тривалістю - довгостроковий.

За кількістю учасників - груповий.

Мета проекту: Залучення дошкільників до етнокультурним традиціям і звичаям бурятського і російського народів.

завдання:

• Організація, збагачення і розвиток етноосвітніх середовища у вихованні полікультурності у дошкільнят на основі культури, фольклору і побуту бурятського і російського народів.

• Збагачення соціального досвіду дошкільнят до народних етнокультурним традиціям і звичаям.

• Формувати дбайливе ставлення до історичної спадщини.

Виховувати повагу і толерантне ставлення до людей, до їх традицій, звичаїв, культури, прищеплювати в дітях почуття патріотизму, любові до своєї Малої Батьківщини, свого краю, де вони народилися і живуть.

Новизна проекту:

визначені умови залучення до народної культури і встановлені рівні засвоєння традицій, критерії, які характеризуються наявністю уявлень про традиції (правильність, повнота, диференціювання уявлень про традиції, виділення їх істотних ознак, інтересу до них (стійкість і мотивація, реалізації наявних уявлень про традиції в самостійної діяльності.

Практична значимість

складається в розробці дидактичних засобів і методів залучення дошкільнят до національних традицій.

При вивченні етносреди, традицій, фольклору діти активно проявляють дослідницькі здібності, краще засвоюють матеріал.

Гіпотеза проекту:

Ознайомлення дітей з етноосвітніх середовищем, з народною культурою, з іграми, творами усної народної творчості і рідною мовою, сприятиме вихованню полікультурності та розвитку духовно - моральної свідомості дітей дошкільного віку та їх соціалізації.

Очікувані результати:

Реалізація проекту передбачає:

Формування у дітей дошкільного віку уявлень про національну культуру бурятського і російського народів;

Створення етноосвітніх середовища в ДНЗ на основі бурятської і російської національної культури;

Формування особистості і національної самосвідомості дітей;

Посилення ролі сім'ї у вихованні дітей на традиціях етнопедагогіки;

Сприяння зміцненню ділового взаємини між учасниками освітнього процесу;

Формування у дітей поваги до історичної спадщини; інтересу до історії і культури свого народу;

Поява у дітей стійкого позитивного інтересу до естетичних явищ навколишньої дійсності і в мистецтві;

Набуття дітьми практичних умінь по роботі з різними образотворчими матеріалами;

Наявність творчих проявів в декоративно-прикладної, образотворчої, музичної, художньо-мовної та театралізованої діяльності.

Форма підведення підсумків - педагогічна діагностика дітей за напрямками реалізації проекту, для якої розроблено контрольні та індивідуальні бесіди, критерії оцінки.

Методи педагогічної діагностики:

бесіди з дітьми;

спостереження у вільній діяльності, під час проведення занять і відкритих заходів;

аналіз результатів продуктивної діяльності.

Критерії і способи вивчення ефективності етнокультурного освіти дошкільнят:

Педагогічна діагностика проводиться в два етапи. На першому етапі перевіряється, наскільки змінився рівень інтелектуальної, соціально - культурної, художньої компетенції дітей в області народної культури за допомогою дидактичних ігор, бесід з дітьми. На другому етапі виявляється зміна особистісної позиції дитини в процесі продуктивної діяльності.

Система оцінки якості етнокультурних уявлень дітей:

Знання та вміння дітей дошкільного віку оцінюються за такими параметрами:

Знання обрядів і свят бурятського і російського народів;

Знання елементарних народознавчих та етнографічних знань;

Володіння мовою, сценічні навички;

Уміння рухатися в хороводі, ехор, володіти основними елементами фольклорної хореографії;

Уміння організовувати народні ігри в дитячому колективі;

Уміння поєднувати спів з рухом або грою, зберігаючи

якість звучання;

Знання та вміння дітей дошкільного віку по художньо-естетичному напряму оцінюються за такими параметрами:

Знання характерних особливостей народного декоративно - прикладного мистецтва;

Знання елементів орнаменту;

Уміння виділяти виразні засоби в різних видах мистецтва (форма, колір, колорит, композиція);

Знати особливості образотворчих матеріалів;

Уміння виконувати візерунки за мотивами народного декоративно-прикладного мистецтва, використовувати різноманітні прийоми і елементи створення візерунка;

Уміння створювати зображення за мотивами російського і бурятського орнаментів.

Оцінка рівня оволодіння знаннями співочими, танцювальними та ігровими навичками проводяться 2 рази на рік. На початку навчального року (вересень) і в кінці року (травень). Результат оцінюється за трьома рівнями (високий, середній, низький). Протягом року проводяться звітні концерти в формі календарно-обрядових свят, де відслідковуються навички та вміння дітей.

Етапи проекту:

Організаційно - підготовчий (вересень):

1. Обґрунтування актуальності теми, мотивація її вибору.

2. Визначення мети і завдань проекту.

3. Підбір літератури, посібників, атрибутів, створення куточка бурятської і російської культури.

4. Складання тематичного планування заходів.

5. Проведення діагностики, анкетування батьків.

Основний етап (жовтень - березень):

1. Знайомство дітей із зразками усної народної творчості бурятського і російського народів і проведення місячника бурятського мови; підготовка та участь в районних і окружних конкурсах «Барбаадай»; «Хонгеохон аялгаханууд».

2. Знайомство з елементами декоративно-художнього розпису через практичну діяльність;

3. Знайомство дітей із зразками бурятської і російської національної одягу, з предметами побуту.

4. Консультації для батьків, пам'ятки, проведення спільних заходів з батьками вихованців, презентація проекту.

В рамках реалізації проекту підготовлені презентації:

Я живу в селі Таптанай.

Малий Саханай.

Буряад хелен-мана баяліг !;

Надаанга hураяа !;

Російська та бурятський національний костюм;

Російські і бурятські народні ігри;

Прислів'я та приказки;

Бережи своє коріння;

Мій рідний бурятський мову;

Хто такі білінгви ?;

Бурятський народний орнамент;

Знайомство з матрьошкою;

Бурятські народні ігри;

Страви бурятської кухні;

Масляна;

Сагаалган - свято Білого місяця;

Зустріч Різдва;

Славімо Великдень!

Народна мудрість в казках;

Юрта - традиційне житло бурят;

Золоті руки мого дідуся;

Мій округ - мій рідний дім;

Письменники і поети нашого села і рідного краю.

100-річчя нашого земляка- письменника Жамс Тумунова.

Заключний етап (квітень-травень):

1. Аналіз отриманих результатів.

2. Презентація в форматі виховного заходу.

3. Освітнє подія з батьками.

3. Перспективи на майбутнє.

Аналіз досягнення поставленої мети і отриманих результатів:

Аналіз результатів реалізації проекту дозволяє виявити рівень етнокультурної освіченості дошкільнят.

Методична сторона етнокультурної освіченості старших дошкільників показала:

Позитивні зміни на рівні сформованості етнокультурних позицій дітей;

У дитячому садку була створена спеціальна етноосвітніх середа з метою залучення дітей до етнокультурним традиціям і звичаям бурятського і російського народів:

Куточок бурятської і російської культури;

Сформовано необхідний мінімум історичних знань у вихованців;

Розроблено перспективний план по залученню дітей до витоків бурятської і російської народної культури;

Складено картотеки народних ігор;

Створення папки - «Наш письменник - земляк Жамс Тумунов»;

Випуск статті в газеті «Толон», присвяченій 100-річчю Жамс Тумунова;

Створення картотеки носіїв творів усної народної творчості для куточка бурятської і російської культури;

Випуск презентацій;

Поповнення «Скарбнички дослідних робіт дітей»;

Постановка і показ казок за народними мотивами,

Участь в різних конкурсах (краєзнавство, етнографія, етнопедагогіка, фольклор і т. Д).

Розроблено цикл презентаційних матеріалів по культурі бурятського і російського народів;

Підготовлено для куточка батьків матеріал за народним календарем, по національній кухні, по народних свят; створена система виховно -освітній роботи, в якій визначені умови для цілісного розвитку особистості дитини через реалізацію проекту етнокультурної спрямованості.

Оцінка сформованості етнокультурної освіченості дітей здійснювалася в процесі виконання дітьми різних пізнавальних завдань, інтересу до етнокультурного змісту бесід, на основі спостереження, аналізу результативності та аналізу продуктивної діяльності. Загальний рівень етнокультурного освіти визначається як середнє значення компонентів даної компетенції.

У дітей відзначається інтерес до вивчення бурятської і російської народної культури, бажання вивчати фольклор, грати в народні ігри;

Проведена робота з розвитку техніки мови, дикції, артистичних умінь;

Розвивали ініціативу, організаторські та творчі здібності;

Виховували любов до Батьківщини, до малої Батьківщини, повагу і толерантне ставлення до людей, до їх традицій, звичаїв, культури, прищеплювали в дітях почуття патріотизму, любові до історії та культури рідного краю.

сприяння зміцненню ділового взаємини між учасниками освітнього процесу;

Діти дізнаються і називають знайомі види народного орнаменту, знають пристрій бурятської юрти, російської хати;

Складають візерунки з включенням знайомих елементів народного розпису;

Знають історію бурятського і російського народного костюма, головних уборів;

Дбайливо ставляться до предметів побуту, творів народної творчості;

Осмислено і з цікавістю беруть участь діти у народних святах (знають назву свята, співають пісні, виконують танці, читають вірші).

Наші досягнення:

Макарова Олександра - ІІ місце на районному конкурсі читців «Барбаадай»;

Ердинеева Сарана - ІІ місце на районному конкурсі читців «Барбаадай»;

Дампілон Оюна - ІІ місце на районному конкурсі читців «Барбаадай»;

Дармаева Сарана - ІІ місце в окружному конкурсі читців «Барбаадай»;

Арсеній Ковальов - ІІ місце на районному конкурсі «Я - дослідник» з дослідницькою роботою «Моя рідна вулиця», присвяченій 100 річчю нашого земляка-письменника Жамс Тумунова.

Виготовлення роздаткового матеріалу, брошури, присвяченої 100 - річчю Жамс Тумунова.

З'явилася зацікавленість батьків до вивчення дітьми народної культури.

Таким чином, в ході проведення оцінки якості була встановлена стійка динаміка зростання основних ліній етнокультурного освіти вихованців за допомогою реалізації проекту. Ефективність роботи пов'язана з тим, що представлена система роботи з формування етнокультурної освіченості дітей має позитивний результат. Не тільки діти, а й самі дорослі: батьки і педагоги виявляються в позиції самовизначення і відповідальності за свій вибір в області культурної спадщини і почуттів національної та людської гідності, що особливо актуально в сучасних умовах розвитку суспільства.

висновок:

Проведена робота по реалізації основних заходів проекту в цілому дала позитивні результати. Ознайомлення дітей з раннього віку з народною культурою, з бурятськими і російськими народними іграми, творами усної народної творчості, рідною мовою сприяло розвитку духовно - моральної свідомості дітей дошкільного віку та їх соціалізації, і прилучення їх до етнокультурним традиціям і звичаям бурятського і російського народів, народного творчості через різні форми фольклору. Істотні якісні зміни відбулися в сфері емоційної чуйності дітей при сприйнятті фольклору, представлених дітей про фольклор, їх знаннях про народні традиції, що свідчить про оптимальну побудову педагогічного процесу залучення дітей до традиційної народної культури. Використання етнокультурного компонента дозволяє зробити виховно -освітній процес в дошкільному закладі більш ефективним і продуктивним, створює необхідний емоційний фон, сприяє кращому засвоєнню матеріалу, відповідає віковим вимогам.

При всій результативності реалізації проекту, створення етнокультурної освітнього середовища, у нас є певні труднощі:

Недостатня сформованість етнокультурної компетентності у молодих педагогів і батьків новоприбулих дітей;

Оснащення і збагачення предметно-просторового середовища, методичної літератури;

Розширення мережевої взаємодії з соціумом в плані етнокультурного освіти.

У зв'язку з цим намічені наступні шляхи вирішення проблем:

Формування етнокультурної компетентності педагогів в області етнокультурного виховання і навчання через навчання на курсах підвищення кваліфікації за даним напрямком;

Продовжити збагачення предметно-просторового середовища, методичної літератури через розширення партнерських взаємовідносин з установами соціуму, батьками.

Але залишається проблема в фінансових коштах, так як досліджуваний матеріал, книги бурятською мовою, предмети побуту, ляльки, костюми, музичні інструменти є досить рідкісними і дорогими.

Найголовніше і важливе - щоб дитина знала, поважав, шанував, берег і розвивав традиції, звичаї, культуру і фольклор свого народу. Яскраві враження про рідну природу, про історію рідного краю, про Батьківщину, отримані в дитинстві, нерідко залишаються в пам'яті людини на все життя і формують у дитини такі риси характеру, які допоможуть йому стати патріотом і громадянином своєї країни.

І на завершення хотілося б сказати, не слід чекати від дітей дорослих форм прояву любові до рідного села, району, краю. Але якщо в ході реалізації проекту діти набудуть знань про історію малої Батьківщини, символіці, пам'ятки, знатимуть імена тих, хто заснував і прославив рідний край, почнуть проявляти інтерес до подій сільського життя і відображати свої враження в продуктивної діяльності, то можна вважати, що мета і завдання проекту виконані.



Скачати 24.95 Kb.


Проект «етноосвітніх середовище в вихованні полікультурності у дошкільнят»

Скачати 24.95 Kb.