Скачати 11.38 Kb.

Проект «Дидактичні настільно-друковані ігри для другої молодшої групи»




Дата конвертації15.07.2017
Розмір11.38 Kb.
ТипДитячі ігри

Скачати 11.38 Kb.

Надія Мартинова
Проект «Дидактичні настільно-друковані ігри для другої молодшої групи»

актуальність проекту

Дидактичні ігри - один із засобів виховання і навчання дітей дошкільного віку. Гра для дошкільників - спосіб пізнання навколишнього. Граючи, він вивчає кольори, форму, властивості матеріалу, просторові відносини, числові відносини, вивчає рослини, тварин ».

У грі дитина розвивається фізично, привчається долати труднощі. У нього виховується кмітливість, винахідливість, ініціатива. Він використовує гру як засіб розвитку мислення, мовлення, уяви, пам'яті, розширення і закріплення уявлень про навколишнє життя ».

У теорії і практиці дошкільного виховання існує наступна класифікація дидактичних ігор:

а) з іграшками і предметами;

б) настільно-друковані;

в) словесні.

У дитячому садку, в кожній віковій групі, повинні бути різноманітні дидактичні ігри. Необхідність підбору різноманітних ігор аж ніяк не означає, що треба мати їх у великій кількості. Велика кількість дидактичних ігор та іграшок розсіює увагу дітей, не дозволяє їм добре опановувати дидактичним змістом і правилами.

При підборі ігор перед дітьми ставляться іноді занадто легкі або, навпаки, надмірно важкі завдання. Якщо гри за своєю складністю не відповідають віку дітей, вони не можуть в них грати і навпаки - занадто легкі дидактичні завдання не порушують у них розумової активності.

Вводити нові ігри потрібно поступово. Вони повинні бути доступні дітям і разом з тим вимагати певного напруження сил, сприяти їх розвитку та самоорганізації.

Тривалий час дидактичні ігри були основною формою навчання маленьких дітей, але ігрова форма навчання не могла вирішити тих великих завдань, які ставилися і ставляться перед дошкільними установами щодо всебічного розвитку вихованців.

Характерні особливості дидактичних ігор полягають в тому, що вони створюються дорослими з метою навчання і виховання дітей. Однак, створені в дидактичних цілях, вони залишаються іграми. Дитину в цих іграх приваблює насамперед ігрова ситуація, а граючи, він непомітно для себе вирішує дидактичну задачу.

Дидактичні завдання різноманітні. Це може бути ознайомлення з навколишнім (природа, тваринний і рослинний світ, люди, їх побут, праця, події суспільного життя, розвиток мови, (закріплення правильної звуковимови, збагачення словника, розвиток зв'язного мовлення і мислення). Дидактичні завдання можуть бути пов'язані із закріпленням елементарних математичних уявлень.

Змістом дидактичних ігор є навколишня дійсність (природа, люди, їх взаємовідносини, побут, праця, події суспільного життя та ін.).

Велика роль в дидактичній грі належить правилам. Вони визначають, що і як повинен робити в грі кожна дитина, вказують шлях до досягнення мети. Правила допомагають розвивати у дітей здатності гальмування (особливо в молодшому дошкільному віці). Вони виховують у дітей уміння стримуватися, керувати своєю поведінкою.

Важлива роль в дидактичних іграх належить ігровому дії. Ігрова дію - це прояв активності дітей в ігрових цілях: катати різнокольорові кулі, розбирати башточку, збирати матрьошку, перекладати кубики, відгадувати предмети за описом, відгадувати, яке зміна відбулася з предметами, розставленими на столі, виграти змагання, виконати роль вовка, покупця, продавця, отгадчику і т. д.

Завдяки наявності ігрових дій дидактичні ігри, що застосовуються на заняттях, роблять навчання більш цікавим, емоційним, допомагають підвищити довільне увагу дітей, створюють передумови до більш глибокого оволодіння знаннями, вміннями і навичками.

Тип проекту

• практико-орентіровани

• довгостроковий

груповий

Учасники проекту

• Вихователі

• Діти

• Батьки

Передбачувані підсумки реалізації

проекту (гіпотеза)

• Розвиток у дітей пізнавальної активності, комунікативних навичок

• Формування почав у розвитку важливого інтегративної якості, як допитливість

• Прилучення дітей до норм і правил ведення гри

ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

Етапи Терміни Зміст роботи

підготовчий

(розробка проекту) вересня

Жовтень

Листопад

2014 року - визначення проблеми

- постановка мети, завдань

- підбір методичної літератури, дидактичних ігор

- складання перспективного плану

дослідницький грудня

січень

Лютий

2014/2015

- виконання проекту

заключний

Березень

Квітень

Травень

2015

- аналіз досягнення поставленої мети

- узагальнення результатів робіт,

формулювання висновків

- складання рекомендацій

презентація

проекту

21.05.2015 Консультація для батьків

Принципи реалізації проекту

• Принцип розвитку

• Принцип доступності

• Принцип системності

• Принцип послідовності

• Принцип наочності

Основні напрямки роботи

1. Створення розвиваючого предметно - просторового середовища в групі.

2. Створення картотек дидактичних ігор з усіх видів діяльності.

3. Підвищення професійної компетенції та педагогічної майстерності в процесі реалізації педагогічного проекту «Розумні ігри».

4. Залучення батьків до виховно - освітнього процесу через різні форми

Перелік форм і методів

реалізації проекту

• Активне використання в спільній діяльності настільних дидактичних ігор

• Введення дидактичних ігор і рішення навчальних завдань за допомогою різних форм реалізації ігрової дії

• Проблемні ситуації для закріплення правил гри

• Заохочення (за самостійну організацію гри, залучення дітей до гри, дотримання правил, вміння простежити за виконанням правил товаришами) - як прийом активізації інтересу до ігор

• Організація фотовиставки для батьків, Граючи вчимося, граючи - пізнаємо! "

• Консультація для батьків, Роль настольно - друкованих ігор у розвитку дітей ".

Реалізація проекту

Гра для дошкільників - спосіб пізнання навколишнього. Граючи, він вивчає кольори, кольори, форму, властивості матеріалу, просторові відносини ... вивчає рослини, тварин.

Настільно-друковані ігри - цікаве заняття для дітей. Це і лото, і доміно, і парні картинки. Різні і розвиваючі завдання, які вирішуються при їх використанні.

Підбір картинок по парам - найпростіше завдання в грі - перебування серед різних картинок двох абсолютно однакових. Наприклад, дві спіднички, однакові за фасоном і кольором або дві ляльки, що не відрізняються нічим. Далі завдання ускладнюється: дитина об'єднує картинки не тільки за зовнішніми ознаками, а й за змістом. Наприклад, знайти серед всіх картинок два яблука, два літака. І яблука, і літаки, зображені на зображенні, можуть бути різні за кольором і формою, але їх об'єднує належність до одного виду предметів.

Складання розрізних кубиків і картинок. Мета цих ігор - розвивати у дітей логічне мислення, складати цілий предмет з окремих частин. Ускладненням в цих іграх є збільшення кількості частин, а також ускладнення сюжету картинок, їх зміст. У молодших групах картинки розрізаються на 2-4 частини. Основною вимогою до таких ігор є те, що предмети на картинках повинні бути знайомі дітям. Тому, бажано, дітям молодших груп давати цілу картинку для розглядання, перш ніж буде дано завдання скласти цілу картинку з частин.

Розповідь, опис по картинці з показом дій. В таких іграх вихователь не тільки розвиває у дітей мова, а й уяву, творчість. Для того, щоб діти відгадали що намальовано на картинці, можна вдатися до імітації руху тварини, його голосу. Наприклад, у грі «Відгадай, хто це?» Дитина, який взяв у ведучого картинку, уважно її розглядає, потім зображує рух і звук (собаки, кішки, корови та ін.) Таке завдання дається в грі дітям молодших груп.

Запам'ятовування кількості, складу і розташування картинок. Ігри проводяться так само, як і з предметами. Наприклад, у грі «Відгадай, яка картинка захована?» Діти повинні запам'ятати зміст картинок, потім визначити, яку з них перевернули вниз малюнком. Ця гра спрямована на розвиток пам'яті.

Настольно - друковані ігри «Лото», «Ягоди і фрукти», «Кому, що треба для роботи?» Та інші надають можливість систематизувати знання дітей про тварин, рослинах, професіях, формують вміння, за словами відновлювати образ предмета. Ігри супроводжують словом, а слово передує сприйняття картинки або поєднується з ним.

Подібні ігри використовують повсякденно в роботі з невеликою кількістю дітей. Зміст настольно -печатних ігор різноманітно. Деякі види лото і парних картинок знайомлять дітей з окремими предметами (посуд, меблі, рослини, тварини, птахи і т. Д.). Інші уточнюють уявлення про сезонні явища природи. Такі ігри хороші в тому випадки, коли вони вимагає самостійної розумової роботи.

Попередні підсумки проекту

• Активне використання в спільній діяльності в настільних дидактичних ігор.

• Введення дидактичних ігор і рішення навчальних завдань за допомогою різних форм реалізації ігрової дії.

• Виставка групових настольно - дидактичних ігор з урахуванням вікових, навчальних завдань і оформлення.

Робота з батьками

в рамках реалізації проекту:

«Розумні ігри»

п / п Наіменова

ня

заходи

Тема

завдання Терміни

виконання Відповідальні

1. Консульт-ція практикум, Роль дидактичної гри в сім'ї та дитячому садку! "

Дати знання про важливість настольно - розвиваючих ігор для дітей Вихователі

2. Фоторепор-таж, Граємо вдома "Залучити батьків до спільного вироблення з дітьми фоторепортажу про іграх, якими діти грають удома. вихователі Батьки

3. Рекомендаці-дации по залученню дітей в гру, Дідактічес -кая гра як важливий засіб розумового розвитку дітей! "Формувати у дітей і батьків зацікавленість і вміння грати в настільні дидактичні ігри Вихователі Батьки

4. Фотовистав-ка, В дитячому садку граємо, багато нового дізнаємося! "Ознайомити батьків з активністю дітей в настільних іграх Вихователі



Скачати 11.38 Kb.


Проект «Дидактичні настільно-друковані ігри для другої молодшої групи»

Скачати 11.38 Kb.