Скачати 10.04 Kb.

Природа і її поетичний образ у вихованні морально-естетичних почуттів




Дата конвертації17.06.2017
Розмір10.04 Kb.

Скачати 10.04 Kb.

Олена Бишева
Природа і її поетичний образ у вихованні морально-естетичних почуттів

МБДОУ «Лямбірскій дитячий садок № 3

комбінованого виду »

повідомлення на

педагогічній раді

на тему:

«Природа і її поетичний образ у вихованні морально-естетичних почуттів»

Вихователь: Бишева Е. В.

Дитина з раннього дитинства відкриває і досліджує навколишній світ, він тягнеться до красивого, яскравого. Відчуває радість від спілкування з природою, з її поетичним образом в її казках, потешках, віршах. Він відкриває для себе світ в різноманітних фарбах і звуках. В. О. Сухомлинський писав: «Світ, що оточує дитину, - це перш за все світ природи з безмежним багатством явищ, з невичерпною красою.»

Пряме спілкування з природою і знайомством з її поетичним образом в дитячій літературі дуже впливає на морально-естетичні почуття дітей. Виникає при цьому взаємозв'язок між сприйняттям природи і прилученням до художнього образу посилює і поглиблює ці почуття.

Сприйняття природних явищ допомагає кращому розумінню творів художньої літератури про природу, а розповіді, потішки, вірші на цю тему збагачують знаннями, розвивають емоційні переживання, естетичний смак, сприяють вихованню добрих почуттів, дбайливого ставлення до всього живого.

Морально -естетичні ставлення до природи буде сформовано в тому випадку, якщо дитина, сприймаючи красу навколишньої природи, емоційно відгукнеться на неї, а знайомлячись з образами художньої літератури, зіставляє їх з дійсністю, активно спостерігає за природою, зауважує зміни, що відбуваються в ній, і передає їх в різних видах художньо-мовленнєвої діяльності, проявляє оцінне ставлення до естетичних якостей природи, втілює явища природи в творчості, використовуючи виражальні засоби художні твенного слова.

Які ж методи, прийоми та педагогічні ситуації можна використовувати для формування названих якостей?

Перш за все, необхідний ретельний відбір художнього матеріалу. Почуття дитини побуждаются і загострюються сильними емоційними переживаннями. У зв'язку з цим дуже важливо відбирати для читання і виконавчої діяльності високохудожні твори.

Відбираючи художні твори, необхідно пам'ятати, що різні літературні жанри в залежності від своєї художньої специфіки по-різному впливають на дітей.

Російська народна казка з дивовижним багатством її фарб, описів, з яскравою характеристикою персонажів, ліричними вставками, повторами розкриває дитині взаємозв'язок природи і людини. Природа по ходу сюжету завжди допомагає позитивним персонажам. Наприклад, «гілочки до неї приклонились, і яблучка до неї опустилися» ( «Хаврошечка»). Казкові образи розвивають емоції, мова, мислення, уяву, фантазію, дають уявлення про мораль, справедливості, необхідності боротьби зі злом.

Вихованню моральних почуттів, гуманізму, любові до навколишнього сприяють розповіді про природу. Таємниці природи, її закони розкриваються перед дітьми в оповіданнях В. Біанкі ( «Лісові будиночки», «Чий ніс краще?», «» Чиї ноги, М. Пришвіна ( «Золотий луг», «Розмова дерев», Е. Чарушина ( « волчишка »,« Їжак »,« Ведмедик », Г. Скребітского (« Чотири художника », І. Соколова-Микитова (« Від весни до весни »). Світ природи показаний в даних оповіданнях в забавних, цікавих сюжетах, що викликають добрі почуття, ласкаві усмішки, сміх.

Виховуючи на художніх образах любов до природи, ми разом з тим прищеплюємо любов до Батьківщини. Розповіді про природу пробуджують участь, увагу до всього живого, викликають емоційний відгук.

Велике значення в морально-естетичному вихованні дітей має ознайомлення їх з поетичними творами про природу: «Зима» А. С. Пушкіна, «Не вітер бушує над бором ...» М. Некрасова, «Чародейкою Зимою ...» Ф. Тютчева та ін. Необхідно дати дітям уявлення про різноманітність поетичного образу природи, показати, які почуття передаються в творах, про які явища розповідається, як розповідається, які виразні засоби використовуються у створенні художніх образів.

Навчити дітей бачити красу рідної природи, вдивлятися в неї, набути навичок спілкування з нею допоможе метод цільових екскурсій в природу. Спостерігаючи різні природні явища в природних умовах, діти набувають знання, у них розвивається сприйняття різноманітних барв і звуків рідної природи. Милуючись природою, діти згадують її поетичні образи, закарбовані в віршах С. Маршака, Ю. Корінця і ін. Помічають щебетання птахів ( «зацвірінькав горобець веселіше на даху», прислухаються до різноголосий звуків.

Спостереження за природними явищами можна здійснювати під час щоденних прогулянок. Слід звернути увагу дітей на різний стан погоди: йде дощ або світить яскраве сонечко. Етичне сприйняття природи посилюється завдяки художнього слова. Наприклад, спостерігаючи за квітами, можна загадати загадки: «Варто в саду кудряшка, сердечко золоте, що це таке?» (Ромашка) і т. П. В результаті у дитини виникає бажання дізнатися побільше про навколишній, з'ясувати незрозуміле, розібратися в ньому; розвивається почуття доброго, дбайливого ставлення до природи, до всього живого.

Знання про природні явища, отримані на прогулянках, екскурсіях, необхідно поглиблювати і доповнювати на художньо-мовних заняттях.

У роботі з дітьми, перш за все, потрібно використовувати метод спонукання до співпереживання морально-естетичних почуттів. Спонуканню до співпереживання сприяє бесіда, що передує читання твори. Слухаючи читання, діти зіставляють дійсність і художні образи, глибше відчувають і розуміють красу природних явищ. Цьому допомагає також і розгляд ілюстрацій до твору, бесіда за його змістом, вміння оцінити його.

Для спонукання дітей до самостійної творчої діяльності можна застосувати метод проблемних, пошукових ситуацій. Пропонувати дітям словесні ігри. Відгадувати і придумувати свої загадки, складати казки, оповідання, вірші.

Емоційне ставлення до природних явищ, розвиток морально-естетичних почуттів, збагачення словникового запасу більш ефективно здійснюється при ознайомленні дітей з поетичними творами і розучування їх. Поетичний образ відкриває дитині дивовижний, прекрасний і різноманітний світ.

При розучуванні дитиною вірші важливо допомогти йому розібратися в сенсі кожної фрази, щоб уникнути бездумного промовляння тексту, навчити користуватися смисловими наголосами, паузами, інтонаціями, відповідними змістом.

У старшому дошкільному віці можливі різні види творчого розповідання про природу: по картинам ( «Забавні звірятка», при безпосередньому сприйнятті природних явищ на прогулянці, екскурсіях, при узагальненні знань, отриманих в результаті бесід, читання книг про природу. (На що це схоже? З чим це можна порівняти? Якими словами можна сказати про це? - такі питання слід частіше ставити дітям)

Свої спостереження за природними явищами, знання, отримані на заняттях, діти відображають у самостійній творчій діяльності, в іграх, на прогулянці.

Творчість дітей свідчить про те, що вони придбали певні знання про природні явища, навчилися висловлювати свої думки і почуття.

Щоб сформувати у дошкільнят морально-етичного ставлення до природи, рекомендується проводити комплексні заняття, на яких узагальнюються знання, уявлення дітей про природу, відображені в художніх образах. Діти займаються різними видами діяльності: читають вірші, потішки, малюють, слухають музику, співають, танцюють. Незвичайні за своїм змістом і формою комплексні заняття викликають великий інтерес у дітей, спонукають їх до творчої діяльності.

Активізувати знання дітей про природу, отримані на заняттях, розвивати вміння, зіставляти життєві явища з художніми образами поетичних творів допомагають розваги. Розваги доставляють радість дітям, закріплюють у них знання про природу, розвивають любов, дбайливе ставлення до рослин, тварин.

Отже, інтерес дітей до природи, емоційно образне сприйняття ними природи, її відображення в художніх творах розвивають морально-естетичні почуття. Дитина прилучається до краси, а це перший паросток доброго почуття, яке при вмілому вихованні перетвориться в активну діяльність.

Література.

1. Бабаєва Т. І., Акулова О. В., Березина Т. А., Михайлова З. А. та ін. «Дитинство» приблизна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти. Санкт-Петербург, ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2011р

2. Сухомлинський, В. А. Про виховання / В. О. Сухомлинський. - М .: Просвещение, 1979

3. Сухомлинський, В. А. Серце віддаю дітям / В. О. Сухомлинський. - Київ: Радянське Школа, 1998.



Скачати 10.04 Kb.


Природа і її поетичний образ у вихованні морально-естетичних почуттів

Скачати 10.04 Kb.