• Гра «Слова-напарники»
  • Пожвавити знаряддя праці.
  • Збільшення - зменшення
  • Принцип попереднього дії
  • Гра «Хто без чого не може бути»
  • Гра на координацію руху.
  • Метод фокальних обєктів.
  • Придумати нову гру по морфологічної таблиці.
  • Принцип «Звернути шкоди на користь»

  • Скачати 12,17 Kb.

    Прийоми розвитку творчої уяви дітей старшого дошкільного віку




    Дата конвертації13.12.2019
    Розмір12,17 Kb.
    ТипУява. Розвиток уяви у дітей

    Скачати 12,17 Kb.

    Наталія Соколова
    Прийоми розвитку творчої уяви дітей старшого дошкільного віку

    Гра за принципом «Літає - не літає»

    Педагог називає дієслово, діти перераховують предмети, які можуть це робити (можна запропонувати знайти цей предмет серед безлічі картинок)

    Варіанти: росте, дихає, бігає, стрибає, йде, спить.

    Можна зробити картки-символи на дієслова.

    Гра «Слова-напарники»

    Педагог називає слово, а діти знаходять слова-напарники. Наприклад: бузок - ваза - квіти; посадив - зросла - зібрав.

    Згадай казку

    Запропонувати дітям згадати казку, в якій герої-продукти ( «Ріпка», «Колобок», «Чиполліно», «Горщик каші»).

    Обговорити, які властивості у цих героїв загальні. Підвести дітей до того, що вони (герої) все ожилі.

    Звернути увагу на те, які доповнення до реального образу ввів автор для того, щоб герої були «живі».

    Вибрати ознаки «пожвавлення». Перенести їх на що-небудь з рослин. Розглянути, що буде з цією рослиною і його оточенням при пожвавленні цієї рослини.

    Пожвавити знаряддя праці.

    У яких казках є ожилі знаряддя праці?

    Ємеля (відра, Попелюшка (мітла, кочерга).

    Знайти причину, по якій вони оживали.

    Збільшення - зменшення

    Згадати казку, в якій герої змінюють розмір, щоб врятуватися (Кіт у чоботях).

    Знайти в навколишньому світі те, що може бути великим і маленьким.

    Як, використовуючи цей прийом, врятуватися від вовка 7 козенята?

    Хто з домашніх предметів міг би допомогти козенята, якби вони (ці предмети) ожили?

    Гра «Добре-погано»

    Що хорошого в тому, що я захворів і не можу ходити в дитячий сад? Що поганого?

    Що хорошого в тому, що на вулиці сильний вітер? Що поганого?

    Гра «Навпаки»

    По темі сім'я: великий - маленький; тато мама; старший - молодший; багато - один (одна дитина - багато дорослих, 1 бабуся - багато онуків). Справи дітей поміняти зі справами батьків: дитина готує вечерю, мама грає. Кожна пропозиція розглядається з точки зору - так буває чи ні.

    Лемеля господарює Квітко

    Мама йде,

    Поспішає в магазин.

    -Лемеле, ти залишаєшся один.

    Мати сказала:

    -Ти мені прислужитися:

    Вимий тарілки, сестру уклади.

    Дрова наколоти не забудь, мій синок,

    Злови півня і замкни на замок.

    Сестричка, тарілки,

    Півень і дрова.

    У Лемеля тільки одна голова!

    Схопив він сестричку

    І замкнув в сарай.

    Сказав він сестричці:

    -Ти тут пограй!

    Дрова він старанно промив окропом,

    Чотири тарілки розбив молотком.

    Але довго довелося з півнем воевать-

    Йому не хотілося лягати в ліжко.

    Придумати продовження цього вірша. Найцікавіші моменти діти можуть замалювати.

    На прикладі почуттів: добрий - злий, хоробрий - боягузливий ...

    Гра «Все навпаки».

    Дитина називає якусь частину тіла, друга дитина називає, що вона робить, третя дитина - називає справу навпаки.

    Після кількох слів гра проводиться навпаки - називається справа - знаходяться частини тіла. Наприклад: рука - бере - відкидає. Йде - варто - нога. Нігті ростуть - зменшуються і т. Д.

    Обговорити варіанти, коли одночасно відбуваються два протилежних справи, виникають два протилежних властивості. Наприклад: сидиш і їдеш, сидиш і летиш, хворий і здоровий, маленький і великий.

    Принцип попереднього дії

    (Зробити заздалегідь)

    Спочатку - розповідь педагога про те, що з нею трапилося одного разу. Коли вона не подбала про щось наперед. Наприклад: стала готувати вечерю, а солі немає. Стала надягати одяг, а вона не прасування. І інші приклади.

    Питання: що в цій ситуації було хорошого, що поганого? Чому все так сталося? Що треба було зробити, щоб цього не було? Підвести дітей до думки, що все треба робити заздалегідь.

    Що ми в групі робимо заздалегідь, щоб потім було зручно? Що було б, якщо б не зробили заздалегідь?

    Добре чи погано робити все відразу заздалегідь? Наприклад, мама приготує обід відразу на весь місяць. Ти вмиєшся заздалегідь на весь тиждень. Мама включить праска за тиждень до прасування.

    Чому ми миємо руки перед обідом заздалегідь, а кішка миється після їжі? Що роблять тварини заздалегідь?

    Хто завжди робить все заздалегідь?

    Знайти символ, який у нас буде представляти цей прийом (їжачок, білка, годинник-будильник, лялька-бабуся можуть бути символом).

    Ми йдемо в похід. Що треба взяти з собою. Якщо візьмемо все, що може знадобитися, буде важко нести. А якщо не візьмемо? Протиріччя: взяти треба, тому що ... не треба все брати, тому що ... виходить, що брати треба і не треба одночасно. Як бути? Як можна обійтися без багатьох речей? Розглянути ресурси наших речей і ліси.

    У яких казках герої застосовували цей прийом, щоб вийти з важкої ситуації? Кіт у чоботях, Наф-Наф, лисиця вимазала голову тестом, щоб виправдатися перед вовком.

    Гра «Хто без чого не може бути?»

    Всі відмінності по можливості розглянути наочно.

    Одяг полоразлічітельная. Розглянути відмінності і подібності в полоразлічітельной одязі.

    Відзначити різницю в старовинному одязі і сучасної.

    Одяг професійний. Корисна функція (наприклад, одяг пожежного).

    Гра на координацію руху.

    Вихователь називає який-небудь елемент одягу або частина її. Діти повинні торкнутися правою чи лівою рукою. Який саме рукою називає вихователь на початку гри. Коли діти зрозуміють правила - по команді міняти руку.

    Метод фокальних об'єктів.

    За методом фокальних об'єктів сконструювати нову ошатну або професійний одяг, новий вид транспорту, коляску для сестрички і т. П.

    принцип посередника

    Що таке інформація? Яка буває інформація? Зорова, слухова, дотикальна і т. Д. Обіграти наочним експериментом кожен вид інформації, пропонуючи дітям спробувати отримати і передати будь-яку інформацію. При проведенні експерименту виключити участь інших аналізаторів, наприклад: слухати, гладити, нюхати з закритими очима.

    В експеримент включається Перевертень і пропонує відгадувати навпаки: слухати очима, з закритими вухами (що почуєш). Дивитися руками. Нюхати очима і т. Д.

    З'являються інші помічники - чарівники і стають як би посередниками між дитиною і предметом.

    Питання: як тепер буде виглядати предмет, якщо між ним і дитиною варто Веліканчік з пальчик? Яка на смак буде сіль, якщо її пропонує Перевертень? Яким буде букет квітів у вазі, якщо їх показує Одінакот? Що всередині ляльки, якщо її пропонує матрьошка?

    Після гри вихователь підводить підсумок, що дізнатися про щось можна самостійно, а можна через якогось посередника. Аналізується з дітьми, що краще, що гірше.

    Питання: чи всю інформацію ми можемо отримувати самі? Що ми не можемо дізнаватися самі? Що ми дізнаємося через кого-то або чогось? Які предмети будинку, в дитячому саду нам про щось говорять? Про що вони можуть говорити нам, про що один одному? Емпатія.

    Питання: Як може дізнатися стілець, хто на ньому сидить? Який настрій сьогодні у його господаря?

    Гра «Скажи, покажи через посередника»

    Дітям пропонується передати якусь інформацію товаришеві, тільки через посередника, можна не одного.

    Принцип «Зіпсованого телефону». Останній, який отримав інформацію, каже її вголос. Звіряють, чи то хотів сказати перша дитина.

    Те ж саме, тільки без слів, показуючи діями.

    Принцип гри «Де ми були, ми не скажемо, а що робили - покажемо», тільки індивідуально. Діти, що чекають інформацію, стоять спиною. Повертаються по черзі. Останній дитина звіряє своє поняття з початковим.

    Посередниками можуть бути «диктори», повідомляють новини, замість «диктора» може бути лялька або будь-який інший предмет, який повідомляє новини від свого обличчя, зі своєї точки зору.

    Можна написати «лист» товаришеві з будь-яким дорученням. Варіанти запису на розсуд дитини. Придумати, як написати адресу, щоб «листоноша» відразу знайшов одержувача. Віднести лист на «пошту». Одержувач, прочитавши лист, виконує завдання. Відправник перевіряє, чи правильно він його зрозумів. Можливо обговорення, чому було не зрозуміле завдання, як можна було б його по-іншому «написати».

    Питання: як можна читати, коли читати не вмієш? Хто нам читає? Виходить, що ми дізнаємося те, що написано в книзі не самі, а через кого-то, хто нам читає. Зазвичай таку людину називають посередник. Запропонувати дітям самостійно пояснити значення (за звучанням) цього слова.

    М / ф «Їжачок в тумані». Як їжакові передати запрошення конячці на чай?

    Можна запропонувати домашнє завдання батькам: ввечері вдома спробувати поспілкуватися через посередника. Відзначити всі позитивні і негативні сторони.

    Придумати нову гру по морфологічної таблиці.

    Скласти з дітьми морфологічну таблицю ігор, в які грають діти. При складанні продумати, як можна назвати одним словом гри, в які грають, бігаючи, стрибаючи і т. Д. Ігри, в які грають, сидячи за столом. Ігри з іграшками. Подумати, як це можна зобразити на таблиці. Довільно вибравши з кожного ряду складові, придумати гру. Обговорити правила гри. Пограти, якщо вийде. Якщо не виходить грати в групі, можна додати вже цілеспрямовано щось з таблиці або додати самим. Допускається невелике відхилення від прийнятих правил, якщо їх важко дотримуватися.

    Принцип «Звернути шкоди на користь»

    Згадати з дітьми казки «Морозко», «Хлопчик з пальчик», «Федорина горі», «Теремок» (в якому після того, як теремок зламали, побудували новий).

    Переказуючи фрагменти казок, розглядаючи ілюстрації, звернути увагу, що всі ці нещастя, які їх переслідували, герої звертали в свою користь.

    Згадати, що було з нами в житті, коли щось спочатку приносило шкоду, а потім користь (обпікся про сірник, зате тепер сірники не бере, чи не буде пожежі).

    Якщо діти не можуть пригадати, вихователь називає початок фрази, відштовхуючись від подій за останній час або випадків з життя групи, які всім запам'яталися.

    В кінці обговорити, що відбувається, коли програєш в якій-небудь грі (перерахувати). Як ця шкода може піти на користь?

    Принцип «матрьошка»

    Підібрати іграшки, зроблені за принципом «матрьошки». З дітьми відзначити якість іграшок, їх функціональні переваги, конструкцію. Звернути увагу, що всі вони зроблені за одним принципом - одне вкладено в інше. Згадати матрьошку. Знайти в групі предмети, що складаються з вкладених один в одного предметів (складні кубики, шафа, в який все складається, каструлі і т. П.). Обговорити зручність такої конструкції перед звичайною і зручність зберігання.

    Питання.

    1. Зібралися ми грати на вулиці. Вирішили винести відерця і совки. Як це винести, щоб відер вистачило всім, але дівчинки їх не несли?

    2. як змусити маленьку дитину випити гіркі ліки?

    3. Людина схожий на матрьошку? Що всередині у людини?

    4. Що може статися з людиною, твариною, якщо до нього всередину щось потрапить? Кому буде погано - того, що потрапить або самій людині або тварині?

    наприклад:

    Раз два три чотири п'ять.

    Кішка вчиться рахувати.

    Потихеньку, потроху

    Додає до мишці кішку.

    Виходить відповідь -

    Кішка є, а мишки немає.

    А мишка, перш ніж її проковтнула кішка, з'їла сир.Що проковтнула кішка - сир або мишку? А в сирі була дірка. Що проковтнула кішка - мишку, сир або дірку? А в дірці сиділа мушка. Що проковтнула кішка - мишку, сир, дірку або мушку? А мушка, перш ніж залетіти в дірку, випила краплю води. Що проковтнула кішка ...

    Питання: як врятувати мишку і залишити цілою кішку? Сир будемо рятувати чи ні? Яка різниця між сиром і мишкою? А мушку як рятувати, якщо сир залишаємо в кішці?



    Скачати 12,17 Kb.


    Прийоми розвитку творчої уяви дітей старшого дошкільного віку

    Скачати 12,17 Kb.