• Орієнтовно-мотиваційний компонент
  • Орієнтовно - мотиваційний компонент

  • Приблизний перспективний план по корекції зниженої здатності до навчання у дітей з ОВЗ (ЗПР) 7-го року життя




    Дата конвертації18.06.2017
    Розмір4,17 Kb.
    ТипЗПР. Затримка психічного розвитку

    Ірина Єфремова
    Приблизний перспективний план по корекції зниженої здатності до навчання у дітей з ОВЗ (ЗПР) 7-го року життя

    I квартал (вересень - листопад)

    Орієнтовно-мотиваційний компонент

    IV рівень -викликати бажання займатися, забезпечуючи близьку і зрозумілу мотивацію;

    III рівень -Формувати стійкий інтерес до навчальної діяльності до теми, характеру завдання дорослого;

    II рівень -Формувати виражений інтерес, що зберігається протягом усього заняття і в подальшій самостійної діяльності.

    операційний компонент

    IV рівень -Вчити розуміти загальну мету завдань;

    III рівень -Вчити за допомогою дорослого приймати мета завдання і правила його виконання;

    II рівень - Вчити самостійно вербализовать не тільки мета, але і правила виконання завдання.

    регулятивний компонент

    IV рівень -Вчити приймати завдання дорослого;

    III рівень -Вчити приймати завдання в повному обсязі, формувати вміння зберігати мета завдання до кінця діяльності;

    II рівень -Формувати дії самоконтролю на всіх етапах роботи.

    II квартал (грудень - лютий)

    Орієнтовно - мотиваційний компонент

    IV рівень -викликати зацікавленість до навчального матеріалу й розв'язання навчальних завдань за допомогою дорослого. Формувати потребу в продовженні розпочатої роботи, викликати готовність впоратися із завданням;

    III рівень Підтримувати стійкий інтерес до інтелектуальної діяльності протягом усього заняття;

    II рівень -Формувати стійкий інтерес до вирішення пізнавальних завдань.

    операційний компонент

    IV рівень] -Вчити за допомогою навідних запитань дорослого усвідомлювати основні правила виконання завдання;

    III рівень -Вчити виокремлювати в пропонованому завданні основоположні вимоги, правила. Почати вчити елементарного планування майбутньої діяльності за допомогою дорослого;

    II рівень -Подводіть до самостійного програмування діяльності в момент інструктування;

    регулятивний компонент

    IV рівень -Вчити виконувати завдання з урахуванням висунутих вимог при забезпеченні педагогом покрокового контролю;

    III рівень -Формувати дії самоконтролю на етапі прийняття і виконання завдання. Вчити оцінювати роботу на основі попередньо відтворених дорослим правил;

    II рівень -Закрепляется дії самоконтролю переводячи з зовнішнього контролю на самоконтроль. Вчити з допомогою дорослого давати адекватну оцінку роботи на основі звірення зі зразком.

    III квартал (березень - травень)

    Орієнтовно - мотиваційний компонент

    III рівень -Формувати допитливість, початки розумової праці, прагнення до самостійного пошуку;

    II рівень -виховувати бажання самостійно переносити освоєний спосіб дії в нові умови при стимулюючої допомоги дорослого.

    операційний компонент

    III рівень -Вчити попередньому плануванню відповідно до правил завдання за допомогою матеріалізірованних опор;

    II рівень - Вчити програмувати способи діяльності, підпорядковувати свої дії створеної програмі.

    регулятивний компонент

    III рівень -Формувати дії самоконтролю на всіх етапах роботи під керівництвом дорослого. Вчити адекватної оцінки результату роботи через оцінку дорослого;

    II рівень -Закрепляется дії самоконтролю за послідовним і повним виконанням завдання, переводячи їх у внутрішній план. Вчити адекватно, самостійно оцінювати результати роботи з урахуванням заданих вимог.

    Примітка: План складений з урахуванням рівнів сформованості загальної здібності до навчання у старших дошкільників із ЗПР в інтелектуальній діяльності по У. В. Ульенкова (У. В. Ульенкова "Діти із затримкою психічного розвитку" Н. Новгород: МДПУ, 1994)





    Приблизний перспективний план по корекції зниженої здатності до навчання у дітей з ОВЗ (ЗПР) 7-го року життя