Предмети-заступники в дитячій грі з 2-3 років




Дата конвертації17.06.2017
Розмір7.29 Kb.
ТипДитячі ігри

Тетяна Басова
Предмети-заступники в дитячій грі з 2-3 років

Однією з умов формування творчої гри є введення в гру предметів - заступників. Це робить гру більш цікавою, змістовною, стимулює розвиток у дитини творчої уяви. Діти, які вміють грати з предметами - заступниками, до кінця раннього віку здатні самостійно придумувати і розігрувати сюжети навіть без опори на реалістичні іграшки.

Вводити в гру предмети - заступники можна в міру того, як дитина починає робити перші ігрові дії з реалістичними іграшками і засвоює зміст дій «понарошку». Наведемо приклад того, як можна допомогти дитині прийняти ігрове заміщення.

Вихователь спостерігає, як дитина «годує» ляльку ложкою з тарілочки, потім підсідає до малюка і цікавиться, що їсть лялька. Залежно від відповіді малюка, дорослий пропонує погодувати ляльку ніж - то іншим. Наприклад, говорить від імені ляльки: «А тепер я хочу печиво, де у нас печиво?» Дитина не розуміє, що робити, розгублено розглядає іграшки. Вихователь бере предмет, що формою нагадує печиво (робити конструктора, доміно, велику гудзик, простягає малюкові і каже: «Та ось же воно! Давай грати, як ніби це печиво? Дай ляльці печиво». Дитина бере «печиво» і «годує» їм ляльку. Вихователь коментує дії дитини, запитує у ляльки, смачне чи печиво, відповідає за неї, дякує і ін.

Може трапитися, що дитина не відразу зрозуміє сенс заміщення і буде просто копіювати дію дорослого. Однак після кількох подібних ігор він почне і сам використовувати предмети - заступники - спочатку ті, якими грав разом з дорослим, а потім придумувати власні заміщення.

Після того як малюк почне самостійно користуватися предметами - заступниками, дорослому буває досить лише непрямого звернення до дитини для стимуляції подібних ігрових дій. Наприклад: «Здається. Твій зайчик хоче морквину. Де у нас морквина? »Або:« Ляля захворіла, їй потрібно дати ліки. Що у нас буде таблетками? ».

Важливу роль у становленні заміщень грає мова. На початкових етапах самостійної гри діти, вже використовуючи деякі предмети в якості заступників, не завжди чітко уявляють собі, що саме вони заміняють. Зміст їх ігрових дій, як правило, диктується тими предметами, які потрапляють в поле уваги. Яким чином можна допомогти дитині більш змістовно використовувати предмети заступники? Наведемо приклад.

Вихователь зауважує, що під час годування ляльки дитина бере зі столу кульку і кілька разів підносить його до рота ляльки. Дорослий запитує його: «Чим ти годуєш лялечку?». Малюк розгублено мовчить, не знає, що відповісти. Дорослий ставить пряме запитання: «Чи може бути, це яєчко?». Дитина згідно киває головою: «Яйце». Після цього він відразу бере ложку, енергійно стукає нею по яєчку, пальчиками «очищає» від шкарлупки, зачерпує з нього ложкою і годує ляльку.

Наступного разу кульку можна назвати цукеркою, пиріжком і т. Д.

Допомога дорослого в підборі предметів - заступників не повинна бути нав'язливою. Потрібно давати дитині можливість самому знайти потрібний предмет, назвати його, стимулювати його власну уяву.

Поступово дитина почне все виразніше представляти, що і яким чином він заміщає, активно використовувати в грі слово, що позначає предмет - заступник. Це закладає основу цієї сюжетно - рольової гри.

Міні - дослідження на тему: «Предмети -заступник в дитячій грі».

Маша і Аня (двійнята) 3 роки 1 міс.

В період спостереження діти грали в гру «Нагодуй сестру».

У цій грі об'єдналися кілька ігрових дій в один сюжет. Маша почала готувати обід. Як продуктів фігуліровалі предмети заступники такі як: хліб - дерев'яний кубик, картопля - жовток з кіндер сюрпризу, капуста - великий зелений м'яч і т. Д.

Маша готувала обід, Аня їй допомагала, Я запитала у Маші: «Що ти приготувала?». Вона відповіла: «Готую обід».

Маша показувала різні предмети, якими вона користувалася. Маша правильно назвала предмети - заступники. Показує зелений м'яч і пояснює, що це капуста і т. Д.

Маша зварила борщ, накрила стіл і покликала сестру Аню на обід.

У наступні дні дівчинки помінялися ролями.

Аня готувала обід, а Маша їла.

Аня варила макарони з сосисками. Замість макаронів вона взяла шматочки з паперу, фломастери- сосиски, кубики - хліб. Приготувавши обід вона за допомогою вихователя накрила стіл і запросила Машу на обід.

Під час приготування обіду Маша грала з кубиками.

Два дня дівчатка готували обід по черзі, а на п'ятий день готували обід разом. Вихователь запропонувала дівчаткам запросити в гості інших хлопців. Дівчата погодилися.

Аня і Маша приготували салат, щі, макарони з сосисками (з тих же предметів) і компот.

З моєю допомогою дівчинки накрили на стіл. Замість салату в тарілку поклали деталі від конструктора, замість компоту поставили чашки, замість ложок - олівці.

І запросили хлопців. Хлопці не відмовлялися і з цікавістю сідали за стіл і обідали. Коли діти пообідали вихователь запитала: «Що потрібно сказати дівчаткам?» Хлопці відповіли: «спасибі».

Марк 3 роки 3 міс.

Марк грав в залізницю. На відміну від Маші і Ані він не завжди користувався предметами - заступниками. Марку було потрібна моя допомога.

Коли Марк грав з вогнем я його питала: «Що ти везеш залізницею?» Показуючи на різні предмети, якими він користувався. Він не відповів. Мені довелося допомагати йому. Ми взяли пазли і вирішили, що це пісок. Потім за допомогою трактора - навантажувача завантажили пісок в вагон. Потім я пояснила і показала Марку, що потрібно везти по залізниці вагон з піском. Ми привезли пісок на іншу станцію і вивантажили з допомогою трактора в купу пісок.

Всі дії ми засуджували, говорили що ми робимо в першу чергу, а що потім, що веземо. По ходу гри я давала можливість дитині діяти самому.

Марк копіював мої дії, а потім почав сам використовувати предмети - заступники. Потім він сам використовував інші предмети - заступники кубики - цегла, пісок - пазли, дерев'яні палички від конструктора - колоди.

Марку дуже сподобалася гра - заміна, він із задоволенням грає в цю гру і запрошує друзів з групи.

висновок:

Діти раннього віку використовують предмети - заступники стимулюють вміння самостійно приймати рішення, спираючись на життєвий досвід. Тому необхідно створювати ігрове середовище, збагачуючи досвід дітей через спостереження.

Наведені мною приклади показують діти активно грають в предмети - заступники, розвивають уяву, мова, мислення і фантазію.





Предмети-заступники в дитячій грі з 2-3 років