• Правове виховання в сімї і в ДОУ
  • Дитячий фонд ООН - ЮНІСЕФ, який здійснює міжнародний захист прав дитини, розробив наступні документи
  • Російською Федерацією прийнятий цілий ряд законодавчих актів
  • Трудове виховання в ДНЗ і в родині
  • Взаємодія ДОП з сімєю в екологічному вихованні дошкільнят.
  • Організація фізичного виховання дітей в сімї та ДНЗ
  • 5 - 7 балів
  • 11 балів і вище
  • «Мистецтво бути батьком»
  • Папка - пересування
  • Розвиток самостійності дітей
  • Консультація для батьків
  • Граємо разом з батьками
  • Рухливі ігри з дихальною
  • Ігровий масаж
  • Масаж особи для профілактики ГРВІ
  • Лабораторно - практичні завдання для педагогів

  • Правове виховання в сім'ї і в ДОУ




    Дата конвертації13.10.2019
    Розмір33,6 Kb.
    Типреферат

    Сім'я і дошкільний заклад - два важливих інституту соціалізації дітей. Їх виховні функції різні, але для всебічного розвитку дитини необхідно їх взаємодія

    Дошкільна установа відіграє важливу роль у розвитку дитини. Тут він здобуває освіту, набуває вміння взаємодіяти з іншими дітьми і дорослими, організовувати власну діяльність. Однак, наскільки ефективно дитина буде опановувати цими навичками, залежить від ставлення сім'ї до дошкільної установи. Гармонійний розвиток дошкільнят без активної участі його батьків в освітньому процесі навряд чи можливо.

    Роль сім'ї у вихованні та розвитку дитини також не можна недооцінювати. Головною особливістю сімейного виховання визнається особливий емоційний мікроклімат, завдяки якому у дитини формується ставлення до себе, що визначає його почуття самоцінності. Інша важлива роль сімейного виховання - вплив на ціннісні орієнтації, світогляд дитини в цілому, його поведінку в різних сферах суспільного життя. Відомо також, що саме батьки їх особистісні якості багато в чому визначають результативність виховної функції сім'ї.

    Важливість сімейного виховання в процесі розвитку дітей визначає важливість взаємодії сім'ї та дошкільного закладу. Однак на це взаємодія впливає ряд факторів, перш за все те, що батьки і педагогічний колектив очікують один від одного, наскільки єдині і послідовні вони в процесі виховання і навчання дітей.

    Правове виховання в сім'ї і в ДОУ

    Права дітей дошкільного віку в дитячому садку і сім'ї часто порушуються. Скоротилася система установ соціальної сфери. Якщо до 90-х років XX століття охоплення дітей дошкільною освітою становив 70%, то в даний час він знизився до 50%, і діти все частіше залишаються без нагляду. В результаті у більшості батьків викликають розпач ті чи інші прояви в поведінці дитини. Не знаючи як поводитися в складних ситуаціях, батьки нерідко використовують тілесні покарання, загрожують дітям, залякують їх і виявляють надмірну строгість. Подібна ситуація дуже небезпечна як для здоров'я дитини, так і для розвитку його особистості.

    Права і гідності дитини захищає міжнародне і російське законодавство.

    Дитячий фонд ООН - ЮНІСЕФ, який здійснює міжнародний захист прав дитини, розробив наступні документи:

    Декларація про права дитини (1923 р)

    Конвенція ООН про права дитини (1989 г.)

    Всесвітня декларація про б забезпечення виживання, захисту і розвитку дітей (1990 р)

    Російською Федерацією прийнятий цілий ряд законодавчих актів:

    Сімейний кодекс РФ (1996 г.) - обумовлює, що батьки не в праві заподіяти шкоду психічному і фізичному здоров'ю дітей, їх моральному розвитку.

    Федеральний Закон "Про основні гарантії прав дитини в РФ" спеціально виділяє особливу категорію дітей, які потребують захисту з боку держави. Поряд з дітьми - інвалідами і жертвами збройних конфліктів, до цієї категорії відносяться діти з відхиленнями в поведінці. Закон конкретизує поняття про механізми дотримання цих прав. Крім того, державою прийнято ряд нормативних правових документів (президентська програма "Діти Росії" (2001 г.).

    Відповідно до Закону "Про освіту" та Типового положення про ДОП, в Статуті дитячого садка повинні бути представлені права та обов'язки всіх учасників освітнього процесу: дітей, педагогів, батьків. У трудовому договорі, а також у договорі з батьками повинні бути обговорені умови збереження захисту прав і достоїнств дитини.

    Щоб вихователі могли впливати на ситуацію з правами дитини, вони повинні бути підготовлені до цієї діяльності. І почати її потрібно з виявлення неблагополучних дітей. Ефективним в зв'язку з цим є спостереження за дітьми в сюжетно-рольовій грі "Сім'я", так як дошкільнята в ігровому взаємодії відтворюють типові для їх сімей відносини і спілкування. Змістовну інформацію про психологічний клімат сім'ї також можна отримати з малюнків дітей на теми: "Моя сім'я", "Мій найулюбленіший чоловік". При аналізі дитячих робіт важливо звернути увагу на колірну гаму малюнків, склад сім'ї, розташування його членів, час малювання і спонтанні реакції (коментарі). Поширеними методами вивчення сімейної мікросередовища є тестування батьків (Додаток 1) і відвідування неблагополучних сімей на дому.

    Остання форма роботи дозволяє зіткнутися з певними труднощами і рідко використовується в практиці дитячих садів. Однак саме вона найбільш ефективна в роботі з батьками. Педагогу необхідно звернути увагу на форму звернення до дитини, вживання зменшувально-пестливих імен або грубих слів, реакцію батьків на прохання, розповіді дітей, їх витівки, капризи, а також на емоційне забарвлення спілкування (тон, гучність, міміку), тілесні контакти (ласкаві погладжування або грубі жести). Ефективним засобом педагогічного та правового спілкування є наочна агітація (Додаток 2); семінари, що проводяться завідувачами або старшим вихователем. На семінарі йде розбір проблемних ситуацій з використанням анонімних анкет, програванням ситуацій, за допомогою сценок, обговоренням літератури, запрошенням психолога та інших фахівців.

    Трудове виховання в ДНЗ і в родині

    Цілі виховання дітей в дошкільному закладі і в родині єдині: і педагог, і батьки хочуть бачити свою дитину працьовитим, що володіє навичками доступного їм праці, з повагою ставитися до праці людей, котрі виявляють дбайливе ставлення до результатів праці, що надають допомогу дорослим в сім'ї.

    Робота з сім'ями дошкільників організується на основі принципів:

    Паралельності впливу дошкільного закладу і сім'ї на дітей.

    Взаємодоповнення впливу дошкільного закладу і сім'ї на дітей.

    Організації спільної діяльності дорослих і дітей в дошкільному закладі і в родині.

    На основі принципу паралельності впливу дошкільного закладу і сім'ї вирішується завдання виховання самостійності у дітей дошкільного віку. Цей принцип слід розуміти як єдність вимог, прийомів навчання трудовим діям, змісту праці дітей.

    Виховання самостійності дошкільників.

    З перших днів перебування в дитячому саду вихователь ставить завдання навчання малюків елементарних навичок самообслуговування. У дитячому садку діти поступово оволодівають навичками роздягання і одягання, прибирання іграшок після гри та ін. Але успішне придбання малюками таких навичок можливо тільки при наявності єдності в роботі з сім'єю. Педагог роз'яснює батькам, як важливо підтримувати у малюків прагнення до самостійності, спираючись при цьому на дитяче "я сам!", Не дати згаснути цьому прояву зростаючої потреби проявити незалежність від дорослого. Батькам слід пояснити, що виховання відбувається в діяльності, в постійних

    вправах в доступних дитині діях. Перші трудові дії є доступними дошкільнику, і саме в них може бути реалізована потреба в самостійності.

    Чим старшою стає дитина, тим все більше створюється можливостей для виховання самостійності. Це не тільки навички самообслуговування, елементи господарсько-побутової праці, а й уміння поставити мету в самостійно обраної діяльності, організувати її, проявити наполегливість в досягненні результату, оцінити його, а в разі помилки - докласти зусиль, змусити себе виправити її. (Додаток 3)

    Принцип взаємодоповнення.

    Життя дитини і в дитячому садку, і в родині містить в собі великі можливості для включення його в працю, спрямовану на задоволення потреб колективу. Але зміст праці по-різному, і це позначається на формуванні різних трудових навичок у дошкільника. У дитячому садку дитина накриває на стіл тільки коли чергує. У родині йому може бути доручено постійну участь в цій справі, і ця різниця має бути зрозуміло дитині. Виходячи з умов сім'ї, в кожній можна знайти трудові доручення, які будуть виконуватися дошкільнятами: поливати домашні рослини, заготовлюючи заздалегідь воду, годувати кошеня, мити його миску і т.д. Здавалося б всі ці справи незначні, але вони постійні і дозволяють дитині відчути свої обов'язки. Таке залучення до праці робить його членом сімейного колективу, що має велике значення у вихованні любові до рідного дому.

    Формують уявлення про обов'язки переносяться дитиною на дитячий сад. Він уже розуміє сенс пропонованих йому доручень в групі як прояв дбайливого ставлення до однолітків, надання допомоги дорослим, і тим самим досягається єдність сім'ї та дошкільного навчального закладу у вихованні у дошкільнят відповідальності.

    Принцип організації спільної діяльності дітей і дорослих у дитячому садку і сім'ї.

    Виготовляючи щось в групі, дитина з гордістю несе це додому. І навпаки: батьки в сім'ї можуть ремонтувати іграшки, виготовляти атрибути для карнавальних костюмів і для дитячого саду. До такої праці можна залучити і дітей, визначивши для них доступні операції. І який гордість наповнюється дитина!

    Корисно організовувати спільну діяльність батьків, педагогів і дітей в дитячому садку. Такою роботою, яка об'єднує дітей і дорослих, може стати весняне прибирання ділянки, підготовка городу до посадки і т.д.

    Таким чином, організація різного роду спільних справ батьків і педагогів наближає сім'ю до дитячого садка.

    Взаємодія ДОП з сім'єю в екологічному вихованні дошкільнят.

    Одним з найважливіших питань екологічної освіти старших дошкільників є проблема залучення дітей до природи, розвиток емоційно забарвленого ставлення до неї. І цією проблемою повинні займатися не тільки дитячі сади, школи та інші виховно - освітні установи, але перш за все батьки. Чи буде досвід спілкування дитини з батьками в системі відносин "батьки - діти - природа" позитивним залежить від того, яке місце дитині відведено в сім'ї. Якщо батьки концентрують свою увагу на тому, щоб задовольнити черговий каприз дитини, створюються умови для формування езопової особистості. Там, де дитина рівноправний член сім'ї, де він причетний до її справах, поділяє спільні турботи, створюються сприятливі умови його розвитку.

    Для реалізації даної мети необхідно вирішувати наступні завдання:

    розробити положення про зміст спілкування батьків з дітьми, що носить емоційно - позитивний настрой;

    визначити зміст еколого - розвивального середовища;

    розробити серію консультацій для батьків;

    розробити методичне забезпечення (перспективний план, зразкові конспекти занять, гри).

    Положення про зміст спілкування батьків з дітьми:

    доступність. Створювані батьками образи природи повинні бути реалістичними, близькими емоційно - чуттєвого досвіду дитини.

    яскравість і колоритність образів. Чим яскравіше виражені особливості природного способу, ніж чіткіше вони відображені в оповіданні або бесіді з дітьми, тим сильніше вони діють на їхні почуття і свідомість.

    облік життєвого досвіду та інтересів дітей в процесі залучення до природи.

    пояснення сутності природи, її явищ і механізмів.

    здійснення процесів залучення до природи: в домашньо-побутових умовах, суспільно-трудової діяльності в рамках сім'ї, умовах свята.

    Еколого-розвиваюче середовище в домашніх умовах повинна включати:

    куточок живої природи, в який входять різноманітні кімнатні рослини, вирощені дитиною самостійно або разом з батьками, а також всі кошти, необхідні для догляду за ними. Тут можливо, не бажано знаходження будь - яких звірків (хом'ячків, морських свинок, черепах, рибок, пташок і т.д.);

    куточок "вирощування", оснащений необхідними засобами для самостійної дослідницько - практичної діяльності дітей (вирощування, пересадка, лікування рослин, спостереження за їх розвитком): інструменти для роботи з землею, земля, пісок, дрібні камінчики, вода, розсада, насіння квітів і овочів або кісточки від фруктів і т.д .;

    куточок природного матеріалу;

    фотографії на тему "природа", журнали і книги про рідну природу і всього світу в цілому.

    При складанні консультацій для батьків необхідно охопити всі аспекти проблеми залучення дітей 6-7 років до природи за допомогою емоційно - позитивного спілкування з батьками, звернувши особливу увагу на педагогічні умови здійснення цього процесу. Консультації повинні обов'язково супроводжуватися доказовими фактами з проблеми і проходити в формі живої дискусії.

    (Додаток 4)

    Організація фізичного виховання дітей в сім'ї та ДНЗ

    Створення сприятливих педагогічних умов для фізичного виховання дітей тільки в рамках дошкільного закладу не є достатньо ефективним заходом. Адже частина часу активного неспання діти проводять в сім'ї, і на батьків лягає особлива відповідальність за організацію фізкультурно-оздоровчої роботи з ними. Особливо актуальною в даний час є проблема взаємодії освітнього закладу і батьків щодо формування сімейних традицій, переданих молодшому поколінню в різних формах фізичного виховання, а також створення адекватної віку та індивідуальним особливостям дитини предметно-розвиваючого середовища в домашніх умовах. Для реалізації цієї проблеми доцільно використовувати не тільки добре зарекомендували себе форми традиційного інформування батьків про способи фізичного розвитку дошкільників (зборів, консультації педагогів і фахівців, оформлення наочної агітації), а й нетрадиційні форми (індивідуальні бесіди про організацію предметно-розвиваючого середовища в домашніх умовах, організацією практикумів - з демонстрацією варіантів використання іграшок та спортивного інвентарю, проведення фізкультурних дозвілля і свят, турист іческіе походи і т.д.)

    Основними компонентами предметно-розвиваючого середовища, що забезпечує фізичне виховання дітей вдома, є фізкультурно-оздоровчі комплекси "Домашній стадіон", м'ячі, санки, велосипеди та лижі. Але більшість батьків в силу різних причин не можуть успішно організувати рухову діяльність своїх дітей відповідно до урахуванням їх віку та індивідуальних особливостей. Деякі дорослі вважають за краще займати позицію стороннього спостерігача або "контролера".

    Невербальний характер організованої рухової діяльності робить рухливі ігри, фізичні вправи та тренінги ефективним засобом взаємодії з сім'ями, що мають різний культурний досвід і несхожі педагогічні установки. (Додаток 5)

    На конкретних прикладах треба переконувати батьків, що будь-яка дитина, навіть народився ослабленим, може і повинен стати фізично міцним, гармонійно розвиненим, якщо докласти до цього зусилля. (Додаток 6)

    Надзвичайно важлива у вихованні дітей роль здорового способу життя сім'ї. Елементарні знання про доданків здорового способу життя (раціональне харчування, дотримання режиму праці та відпочинку, достатня рухова активність, використання гартують засобів, вміння правильно, без нервового напруження організувати свою поведінку) доступні вже самим маленьким дітям.

    Головне, щоб всі перераховані вище форми роботи і рекомендації не нав'язувалися, а викликали інтерес своєю новизною, подавалися без штампів, повчань і моралей.

    Така побудова роботи вимагає від педагогів постійної самоосвіти і самовдосконалення. (Додаток 7)

    Взаємодія дошкільного закладу з сім'єю (методичні рекомендації для педагогів і батьків)

    Додаток 1

    Який ви батько?

    тест

    Інструкція: відзначте фрази, які Ви часто використовуєте в спілкуванні з дітьми (в дужках вказується кількість балів).

    1. Скільки разів тобі повторювати? (2)

    2. Порадь мені, будь ласка ... (1)

    3. Не знаю, що б я без тебе робила? (1)

    4. І в кого ти такий удався ?! (2)

    5. Які в тебе чудові друзі! (1)

    6. Ну на кого ти схожий (а)? (2)

    7. я в твої роки! .. (2)

    8. Ти моя опора і помічник (ця)! (1)

    9. Ну що за друзі в тебе? (2)

    10. Про що ти тільки думаєш? (2)

    11. Яка (ой) ти в мене розумниця! (1)

    12. А як ти вважаєш, сину (донечка)? (1)

    13. У всіх діти як діти, а ти ... (2)

    14. Який ти у мене кмітливий (а)! (1_

    Оцінка результатів:

    5 - 7 балів: Ви живете з дитиною душа в душу. Він щиро любить і поважає, ваші відносини сприяють становленню його особистості.

    8 - 10 балів: У вас складнощі у взаєминах з дитиною, нерозуміння його проблем, спроби перекласти провину за недоліки в його розвитку на нього самого.

    11 балів і вище: Ви непослідовні у спілкуванні з дитиною. Його розвиток піддається впливу випадкових обставин.

    Папка - пересування

    «Мистецтво бути батьком»

    1. Ваш малюк не в чому не винен перед Вами. Ні в тому, що створив Вам додаткові труднощі. Ні в тому, що не дав очікуваного щастя. Ні в тому, що не виправдав Вашого очікування. І Ви не в праві вимагати, щоб він дозволив Вам ці проблеми.

    2. Ваша дитина - не Ваша власність, а самостійна людина. І вирішувати до кінця його долю, а тим більше ламати на свій розсуд йому життя Ви не маєте право. Ви можете лише допомогти йому вибрати життєвий шлях, вивчивши його здібності та інтереси і створивши умови для їх реалізації.

    3. Ваша дитина далеко не завжди буде слухняним і милим. Його впертість і капризи також неминучі, як сам факт його присутності.

    4. У багатьох примхах і витівки малюка винні Ви самі, тому що вчасно не зрозуміли його, не бажаючи приймати його таким, яким він є.

    5. Ви повинні завжди вірити в краще, що є в малюка. Бути впевненими в тому, що рано чи пізно це найкраще неодмінно проявиться

    Папка - пересування

    «Караючи, подумай: навіщо?»

    1. Покарання не повинно шкодити здоров'ю - ні фізичному, ні психічному.

    2. Якщо є сумнів, карати чи не карати - не карайте. Ніяких покарань з метою «профілактики».

    3. За один раз - одне. Не позбавляйте дитину заслуженої похвали і нагороди.

    4. Термін давності. Краще не карати, ніж карати пізно.

    5. Покараний - прощений.

    6. Покарання без приниження.

    7. Дитина не повинна боятися покарання.

    додаток 3

    Розвиток самостійності дітей

    вікова

    група

    Що ми вже вміємо самі? Чому ми вчимося?

    молодша група

    Знімати білизна перед сном, вішати його на стілець. Прибирати тапочки в шафу. Ставити на місце іграшки. Засукувати рукави перед вмивання. Допомагати вихователю поливати рослини. Засовувати стільчик, виходячи з-за столу.

    Одягати верхній одяг перед виходом на прогулянку. Дякувати дорослих за допомогу. Розкладати ложки, ставити хлібниці, серветниці. Мити руки, користуючись милом.

    Середня група Одягається і перевіряє свій зовнішній вигляд перед дзеркалом. Знаходить непорядок в костюмі, в зачісці. Розставляти допомоги перед заняттям. Мити руки після кожної роботи. Під час чергування перевіряти чи все підготовлено. Садити насіння настурції в землю.
    старша група

    Одягатися на прогулянку, не відволікаючись і не заважаючи друзям. Виконувати обов'язки чергових по їдальні, по кутку природи. Протирати вологою ганчіркою іграшки, мити їх.

    Надавати допомогу, пропонувати її. Знаходити недоліки в своїй роботі і виправляти їх. Визначати, яким рослинам потрібен полив.

    додаток 4

    Консультація для батьків

    з проблеми залучення дітей 6 - 7 років до природи

    Батьки приїжджають з дитиною на дачну ділянку, де дитину можна зайняти і захопити цікавою справою. Перш за все, попросіть його допомогти вам, тільки робіть це на повному серйозі, без всяких там сюсюкань, тим більше що він дійсно допоможе вам. Якщо ви робите посадку, то попросіть його потримати підготовлені до посадки насіння або розгребти грядку, або самому покласти в підготовлену лунку насіннячко. При цьому розповідайте йому про свої дії, наприклад, можна так: «Ми покладемо насіннячко в землю і засиплемо його землею. Коли сонечко буде світити і нагріє землю, насіння стане тепло, і воно почне рости, захоче подивитися на сонечко і вигляне з землі зелений паросток, ось такий. (При цьому потрібно показати якусь травинку.) Якщо паростки сподобається, він буде ставати все більше і більше, може перетворитися в таке дерево (показати дитині одне з дерев на ділянці) або трохи менше. Ще я хочу, щоб приніс нам смачний плід, і ти його будеш їсти »Щоразу, коли ви приїжджаєте з дитиною на свою ділянку, насамперед потрібно запропонувати йому подивитися, чи не з'явився паросток. Як тільки ви побачите з'явився паросток, зрадіють. Коли ви садите не насіння, а розсаду, необхідно також пояснювати дитині свої дії. Якщо висаджуєте розсаду помідорів, то нехай дитина підносить вам по одному стеблинки. Якщо зламає ненавмисно, візьміть в руки зламаний стеблинка і скажіть: «Я думаю, він не буде жити і не принесе нам плода, він зламався, але давай спробуємо все ж його посадити».

    Посадіть поряд з іншими хоча б один зламаний. Через кілька днів, коли ви знову підійдете зі своєю дитиною до грядці з уже зміцнілими стеблами помідорів, покажіть йому на зламаний стеблинка і нагадайте, що він був зламаний під час посадки. При цьому не розмовляйте з дитиною повчальним тоном. На наступний рік дитині потрібно власну грядку, щоб дати можливість робити на ній все, що він захоче. Ні в якому разі не можна дитину примушувати або виправляти зроблену ним. Можна лише питати у нього, чого б він хотів. Надати допомогу можна, лише запитавши у нього дозвіл, попрацювати з ним спільно. Коли ви будете висівати злакові, дайте йому кинути на грядку своєю ручкою зерна.

    Так дитина проявить інтерес до рослинного світу. Справа не тільки в тому, що він буде знати і відчувати, як і що росте. Головне - він почне думати, аналізувати.

    додаток 5

    Граємо разом з батьками

    Рухливі ігри

    чарівний м'яч

    Матеріал: м'яч

    Хід гри:

    1. Сидячи на стільці, прокатувати м'яч (діаметр 10 - 15 см.) Стопами ніг по черзі вперед - назад, вправо - вліво, по колу. Катання босими ногами дерев'яних або шипованих м'ячів (діаметр 4 - 6 см.) Протягом 3 хвилин.

    2. Лежачи на спині або сидячи на стільці, піднімати і опускати ноги з затиснутим між ступнями м'ячем (діаметр 15 - 20 см.) (5 - 6 разів)

    3. Сидячи на стільці, перекочувати м'ячі (діаметр 6 - 8 і 10 - 15 см.) Правою і лівою ногою від дитини до батьків і навпаки.

    4. Ходьба і стрибки з просуванням вперед, затиснувши м'яч між колінами.

    Граємо зі скакалкою

    1.Перестрибнути вперед через опущену скакалку

    2. Вирощують скакалку, складену вдвічі, тільки пензлем (тримаючи поперемінно в правиці й лівиці). Підстрибувати невисоко на двох випрямлених ногах при ударі скакалки об підлогу.

    Рухливі ігри з дихальною

    ВПРАВАМИ

    «ЖУКИ»

    Дитина сидячи на підлозі по турецьки, батько вимовляє: «Ж-ж-ж, - сказав крилатий жук, - посиджу - ж - ж - у".

    Дитина обіймають себе за плечі, вимовляє: «Підніміть, полечу; голосно, голосно зажуж - ж - ж - ж - у ".Ребёнок і батько розводять руки в сторони і переміщаються по залу з проголошенням звуків« ж - ж - ж - ж »(2 - 3 хв).

    «Ведмедик»

    Дитина лягає на спину, руки - під головою; виконує глибокий вдих через ніс, на видих «хропе». Батько коментує: «Ведмежата сплять у барлозі ...» «Ведмедик прокинувся, потягнувся, перекинувся». Дитина виконує рухи, потягується, згинає ноги в колінах до живота, виконуючи при цьому глибокий видих через ніс; перевертається і ... .Знову «засинає, похрапивая».

    «ХОМЯЧКИ»

    Дитина і батько сильно надувають щоки, «як у хом'ячків» (дихають через ніс) і ходять по кімнаті. За сигналом кулачками натискають на щоки, випускаючи при цьому повітря через рот «щоки, як у дітей». Гра повторюється 5 - 6 разів.

    «ЧИЙ ЛІТАК відлітаючи ДАЛІ»

    Дитина і батьки розташовуються на одній лінії; у кожного в руках паперовий літачок. За командою «запускають» літачки якнайдалі (можна піддувати на літак не даючи йому опускатися).

    «МАМА обіймає мене»

    Вдих носом, руки, розвести в сторони, затримуємо дихання 3 секунди, видих обійняти себе так міцно, як мама обіймає вас.

    додаток 6

    Гартувати МАСАЖ підошви

    «ПОИГРАЕМ з ніжками»

    1Подготовітельний етап - Ми ходили, ми скакали, наші ніженьки

    втомилися.

    Сядемо всі ми, відпочинемо, і масаж підошов

    почнемо

    (Змастити підошви ніг кремом).

    На кожну ніжку крему потроху. Хоч вони і не машини, змастити їх необхідно.

    2.Основні етап

    - Однією рукою тримаємо ногу, інший погладжуємо.

    -Проведена по ніжці ніжно, буде ніженьки старанною. Ласка всім, друзі потрібна, це пам'ятай ти завжди!

    -Размінка теж обов'язкова, виконуй її старанно, розтираю, старайся і не відволікайся.

    -По підошві як граблями, проведемо зараз руками. І корисно і приємно-це всім давно зрозуміло! (Погладить граблями).

    -Руки своїх ти не шкодуй і по ніжках бий сильніше, будуть швидкими вони, потім спробуй, дожени! (Поплескати підошву долонькою).

    -Гнучкість теж нам потрібна, без неї нам нікуди. Раз згинай, два випрямляй, ну активніше давай! (Зігнути стопу).

    -Ось робота, так робота, паличку катати полювання. Веселіше ти катай, та за нею встигай. (Катать ногами палицю, не сильно натискати).

    -В центрі зону ми знайдемо, гарненько разотрём, треба з нею нам дружити, щоб всім здоровим бути. (Великим пальцем розтираємо закаливающую зону в центрі підошви).

    3 Заключний етап. (Погладжування стоп).

    Скажи все СПАСИБО!

    ніженьки своїм,

    будемо їх берегти ми

    і завжди любити. (Посидіти спокійно, розслабившись).

    Масаж чарівних вушок.

    Цей вид загартовування заснований на стимуляції біологічно активних точок, розташованих на вушній раковині і пов'язаним рефлекторно майже з усіма органами тіла. Масаж цих точок корисний для поліпшення роботи органів дихання і захисту організму від простудних захворювань.

    1.Організаціонний момент «Пограємо з вушками».

    Сідаємо в коло. Давайте послухаємо тишу.

    - Підходь до мене дружок

    і сідай в гурток.

    2.Основні частина.

    Вправи з вушками:

    -Знайдіть І ПОКАЖИ вушка

    -Ушкі ти свої знайди і швидше покажи.

    заводимо долоньки за вушка і загинаємо їх вперед.

    -ПОХЛОПАЕМ вушками

    - Ось так ляскаємо вухами.

    Притискаємо до голови, різко відпускаємо.

    -ПОТЯНЕМ вушка.

    - Зараз все потягнемо вниз, вушко ти не відвалися!

    захоплюємо мочки і потихеньку тягнемо їх вниз

    відпускаємо.

    -ПОКРУТІМ КАЗЕЛОК.

    - А потім, а потім покрутили казелком.

    вводимо великий палець в зовнішнє слуховий

    отвір, а вказівним пальцем притискаємо

    казелок, потихеньку здавлюємо і повертаємо

    його на всі боки (20-30сек)

    -ПОГРЕЕМ вушка.

    -Ушко здається замерзло, відігріти його так можна.

    Докладаємо долоні до вушках і ретельно

    трьом ними всю вушну раковину

    1-2, 1-2 ось і скінчилася гра, а раз скінчилася гра

    наступила ти-ши-на.

    3.Заключітельная частина.

    Дитина розслабляється і слухає тишу.

    Ігровий масаж

    для загартовування дихання

    Цей вид загартовування зміцнює весь дихальний тракт. Його суть полягає у виконанні комплексу ігрових вправ з носом. «ПОИГРАЕМ з носиком».

    1.Організацірнний момент.

    Підходь до мене дружок, і сідай в гурток.

    «ЗНАЙДИ І ПОКАЖИ НОСИК»

    Носик ти скоріше знайди його мамі (татові) покажи.

    2. Основна частина

    ігрові вправи з носиком.

    «Допоможи носик ЗІБРАТИСЯ НА ПРОГУЛЯНКУ»

    Треба носик очищати, на прогулянку збирати.

    Дитина бере носовичок (серветку) і очищає свій ніс.

    «НОСИК ГУЛЯЄ»

    Ротик ти свій закривай, тільки з носиком гуляй.

    Пропонуємо дитині закрити рот, щоб він не заважав гуляти і

    дихати носиком.

    «НОСИК балується»

    Ось так носик - балуваних! Він пустувати у нас звик.

    На вдих чинимо опір носі натискаючи вказівним

    пальцем на крила носа.

    «НОСИК нюхати ПРИЄМНИЙ ЗАПАХ»

    Тихіше-тихіше, не поспішай, ароматом подихай.

    Виконуємо 10 вдихів - видихів через правицею та ліву

    ніздрю, по черзі закриваючи їх вказівним пальцем.

    «НОСИК співає пісеньку»

    Добре гуляти в саду і співає ніс «ба-бо-бу».

    На видих постукуємо вказівними пальцями по крилах носа

    і співає «ба-бо-бу»

    «Погріємо НОСИК»

    На перенісся вказівними пальцями трьом крила носа, розтираючи

    вверх вниз.

    Треба носик нам погріти, його трохи потерти

    3. Заключний етап.

    «НОСИК возращаться ДОДОМУ» нагуляти носик мій, повертається додому

    Дитина прибирає хусточки, показує, що його носик поверну

    Масаж особи для профілактики ГРВІ

    - погладжування чола, щік, бороди

    - масаж шкіри під очима 1мінуту, погладжування і розтирання

    гайморових пазух

    - погладжування крил носа 1 хвилину

    - завушний масаж «вилочка»

    - «морзянка» по носі

    - масаж піднебіння мовою, потім висунути язик до бороди

    Точки, які слід масажувати при ГРЗ

    точка 1.Він пов'язана зі слизової трахеї, бронхів, а також кістковим мозком. При масажі цієї зони зменшується кашель, поліпшується кровотворення (15раз в одну сторону і 15раз в іншу сторону).

    точка 2. Регулює імунні функції організму, підвищує опірність інфекційним захворюванням (15 раз в одну і 15 раз в інший бік).

    точка 3. Область корінних клубочків нижньої щелепи. Контролює хімічний склад крові. (15раз тільки в одну сторону).

    точка 4. Шийний вузол треба масажувати зверху вниз. Зони шиї пов'язані з регуляторами діяльності судин голови, шиї, тулуба. Нормалізується робота вестибулярного апарату (15 разів).

    точка 5. Вона розташована в області 7-го шийного і 1-го грудного хребця.

    точка 6. Покращує кровообіг слизових оболонок носа і гайморової порожнини. Дихання через ніс стає вільним, нежить проходить (по 15раз в кожну сторону).

    точка 7.Улучшает кровопостачання в області очного яблука і лобових відділів мозку (по 15раз в кожну сторону).

    точка 8. Масаж цієї області впливає на органи слуху і вестибулярного апарату (по 15 разів в кожну сторону).

    точка 9. Руки людини пов'язані з усіма органами. При масажі цієї точки нормалізуються багато функцій організму. Великий палець в центрі долоні, а вказівним масажувати тильну сторону долоні між вказівним і великим пальцями. Масаж треба робити 3рази в день.

    додаток 7

    Лабораторно - практичні завдання для педагогів

    1. Відповісти на питання:

    · Якими методами можна переконати батьків брати активну участь в фізкультурних заходах дошкільного закладу?

    · Як привернути увагу батьків до важливості таких проблем, як раціональна одяг для дитини, умови для рухів в сім'ї, організація загартовування, сімейні походи на природу у вихідні дні та інше?

    · Які матеріали краще всього помістити в батьківські куточки, як їх оформити помітно й без великих витрат праці?

    · Чи потрібно складати план єдиної план корекційної роботи в дитячому садку і сім'ї?

    · Рекомендацій якого педагога батьки будуть віддавати перевагу в фізичному вихованні в сім'ї?

    · Які ви знаєте книги з фізичного виховання, які можуть бути цікаві для батьків?

    2. Вирішити педагогічні завдання:

    · Сім'я відправилася на прогулянку в ліс. Під час відпочинку син 9 років забрався на верхівку дерева. Дочка 5 років теж намагалася, але у неї не вийшло. Вона заплакала і стала просити батьків допомогти їй. Яка із запропонованих реакцій батьків найбільш правильна?

    1. Батьки накричали на сина, зажадали негайно злізти з дерева і обом дітям строго-настрого заборонили влізати на дерева, пояснивши їм, що це небезпечно.

    2. Батько похвалив сина за спритність, допоміг дочки піднятися на нижню гілку дерева, потім самостійно спуститися вниз. Дівчинка кілька разів повторила вправу.

    3. Мати заспокоїла заплакану доньку, ласкаво попросила сина спуститися на землю, а потім відшльопаю його.

    · Дитина не хоче їсти. Бабуся намагається змусити його з'їсти покладену порцію, використовуючи казку, примовки. Мати обіцяє купити нову іграшку. Батько каже: «Не хочеш - не їж». Хто правий?





    Правове виховання в сім'ї і в ДОУ