Скачати 47.76 Kb.

Правове виховання дошкільнят




Дата конвертації26.10.2017
Розмір47.76 Kb.
Типкурсова робота

Скачати 47.76 Kb.

ЗМІСТ

ВСТУП

ГЛАВА I. Соціально-правові основи захисту прав дітей

1.1 Нормативні основи захисту прав дітей

1.1.1 Конвенція про права дитини як один з найважливіших міжнародних документів у сфері захисту прав дітей

1.1.2 Закону Республіки Білорусь "Про права дитини" - основа соціально-правового і педагогічного механізмів щодо захисту дітей

1.2. Особливості залучення дошкільнят до морально-правової культури

1.3 Узагальнення досвіду педагогів по залученню дошкільнят до правової культури

ГЛАВА II. Експериментальне виявлення рівня правової культури у дітей дошкільного віку

2.1 Опис і проведення діагностики рівня правової культури дошкільників

2.2 Робота з підвищення рівня правової культури в рамках групи випробовуваних шляхом проведення серії занять

2.3 Вивчення рівня правової культури дошкільників після серії проведених занять


ВИСНОВОК

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

ДОДАТОК 1



ВСТУП

Специфіка і основна спрямованість соціальної політики в області дитинства в сучасних умовах полягає в пом'якшенні для дітей негативних наслідків, що відбуваються в суспільстві, процесів і створення умов для видозміни діючих і виникнення нових інститутів, покликаних задовольняти потреби, реалізувати інтереси дітей.

Теоретичні розробки в сфері прав дитини спрямовані на забезпечення його гармонійного розвитку. Щоб вижити в соціальному і духовному відношенні, діти і підлітки повинні вміти орієнтуватися і діяти в постійно мінливому соціумі, не втративши при цьому самобутності, здатності до самопізнання і самовдосконалення.

В даний час однією з проблем, яка стоїть перед системою дошкільної освіти, є використання правових і педагогічних можливостей дитячого садка по захисту дитини від насильства і жорстокого поводження в сім'ї

Аналіз літератури показує, що в сучасній науці до вивчення правового виховання виділяється кілька підходів. Так, одні вчені розглядають дану категорію з позиції її структурних компонентів, визначаючи при цьому право як систему норм, що виражають державні веління (С.С. Алексєєв, Л. С. Явич, і ін.), Правосвідомість як сферу духовного відображення всієї правової дійсності , (І.А. Ільїн, В. І. Камінська, П.І. Новгородцев, А.Р. Ратинов і ін.), моральність як внутрішній регулятор правомірної поведінки (BC Олейников).

Інші ж акцентують увагу на правах людини як загальнолюдської цінності (В.А. Караковский, М.А. Лазутова, Е.А. Лукашева, Г.В. Мальцев, А.Ф. Нікітін, З.К. Шнекедорф і інші), на моральних і етичних цінностях (А.Н. Гусєв, Ю.М. Смоленцев, А.Н. Титаренко та ін.), на морально-правовому вихованні школярів (Г.П. Давидов, Г.А. Кузнецов, О.Г . Шапіев і ін.), правовому вихованні студентів (І. Дерягин, Ю.П. Козюбра).

Організацію та ефективність правового виховання вивчали Д.А. Керімов, Н.Г. Кобець, А.В. Міцкевич, А.Я. Сухарєв. Під правовим вихованням вони розуміють строго упорядкований процес, що складається з ряду взаємопов'язаних і взаємопроникних стадій. Безсумнівно, що в процесі правового виховання необхідно враховувати весь комплекс вікових особливостей дітей.

Методику правового виховання учнів розробили В.В. Берман, В.А. Кіщін, Л.В. Лазарева, А.В. Міцкевич, В.М. Обухова, Л.А. Пек., Я.В. Соколова, В.В. Тищенко. Соціально-педагогічні основи правового виховання учнів, коло юридичних знань, форми позакласної та позашкільної роботи розглядали Г.П. Давидов А.Ф. Нікітін, З.К. Шнекедорф і ін.

В даний час зріс інтерес до правового виховання і в дошкільному віці. С.А. Козлова зазначає, що потрібно сформувати у дитини уявлення про самого себе, про його права й обов'язки та необхідно не тільки повідомляти йому ці знання, а й формувати оцінне ставлення до соціальних явищ, фактів, подій і вчити застосовувати отримані знання в різноманітних формах власної діяльності дошкільника .

Білоруськими вченими вивчаються проблеми соціально-правового розвитку сім'ї та сімейного виховання в найрізноманітніших аспектах: Я.Л.Коломінскій, Е.А.Панько, Н.А.Циркун - психологія взаємовідносин і спілкування в сім'ї; С.С.Бубен, Л.І.Смагіна, Т.В.Кабуш, В.В.Чечет - правові та соціально-педагогічні основи захисту прав та інтересів дитини в сім'ї; В.Ф.Володько, В.Г.Сенько, В.В.Чечет - питання педагогічної культури батьків; В.П.Дуброва, Т.М.Коростелева, Г.І.Куцебо - співпраця дошкільного закладу і сім'ї.

Метою дослідження в цій роботі було вивчення і аналіз процесу виховання правової культури у дітей дошкільного віку.

Відповідно до мети, представляється можливим виділити завдання даної курсової роботи:

- вивчити психолого-педагогічну літературу по темі дослідження;

- виявити рівень правової культури дошкільників;

- розробити методику виявлення рівня правової культури дошкільників.

Об'єкт дослідження - процес правового виховання старших дошкільників.

Предметом дослідження стали безпосередньо методи і прийоми ознайомлення дошкільників з основами правової культури.


ГЛАВА I. Соціально-правові основи захисту прав дітей

1.1 Нормативні основи захисту прав дітей


Право - це сукупність встановлюваних і охоронюваних державною владою норм і правил, що регулюють відносини людей у ​​суспільстві.

Завдяки праву людина отримує можливість не тільки що-небудь робити, чинити будь-яким чином, але і вимагати дотримання своїх прав.

Уже в XIX столітті на сторінках газет і журналів педагоги, лікарі, вчені, літератори, громадські діячі заговорили про єдність і рівноправність, про гідність людини і необхідності захисту прав дорослих і дітей.

Найбільш же значущою подією було прийняття в 1923 р Радою неурядової організації Міжнародний союз порятунку дітей Декларації "Про права дитини" (Женевська декларація), де вперше була сформульована і відображена думка про необхідність особливого захисту дітей "з огляду на їх фізичної та розумової незрілості", що в подальшому повторювалося у всіх наступних документах.

Створеної Організацією Об'єднаних Націй (ООН) в 1945 році була розроблена і прийнята "Загальна декларація прав людини", в якій проголошені і сформульовані всі основні для людської сім'ї права і свободи, взаємини особистості і держави. "Загальна декларація прав людини" послужила розвитку і прийняття міжнародно-правових актів, в яких особлива увага була направлена ​​на необхідність огорожі найслабших - людей похилого віку, жінок і дітей - від напастей війни. Були прийняті такі правові акти як: Женевська конвенція про захист цивільного населення під час війни, Декларація про захист жінок і дітей в надзвичайних обставинах і в період збройних конфліктів, Додаткові протоколи до Женевських конвенцій від 12 серпня 1949 р та інших.

Необхідність розробки заходів з охорони прав дітей, в силу їх фізичної та розумової незрілості, зажадала виділення особливого напряму. Так, був створений Дитячий фонд ООН - ЮНІСЕФ, який здійснює міжнародний захист прав дитини за кількома напрямками:

- розробка декларацій, резолюцій, конвенцій з метою підготовки міжнародних стандартів в галузі прав дитини;

- створення спеціального контрольного органу по захисту прав дитини;

- сприяння приведенню національного законодавства у відповідність до міжнародних зобов'язань;

- надання міжнародної допомоги через Дитячий фонд ООН;

Особливе місце в діяльності ЮНІСЕФ займає нормотворча діяльність.

До основних міжнародних документів ЮНІСЕФ, що стосуються прав дітей, відносяться:

1. Декларація прав дитини (1959);

2. Конвенція ООН про права дитини (1989);

3. Всесвітня декларація про забезпечення виживання, захисту і розвитку дітей (1990).

Найбільш повний спектр прав людини відображений в даний час в Міжнародному біллі про права людини, куди увійшли: Загальна декларація прав людини, Міжнародний пакт про економічні, соціальні і культурні права і Міжнародний пакт про громадянські і політичні права, прав дітей присвячені окремі статті.

Велика увага неповнолітнім приділено в Міжнародному пакті про економічні, соціальні і культурні права, так в ст.10 записано, що "сім'ї ... повинні надаватися по можливості сама широка охорона і допомога - особливо ... поки на її відповідальності лежить турбота про несамостійних дітей та їх вихованні. Особливі заходи допомоги повинні прийматися у відношенні охорони дітей і підлітків, без якої б то не було дискримінації ".

1.1.1 Конвенція про права дитини як один з найважливіших міжнародних документів у сфері захисту прав дітей

Декларація 1959 послужила основою для підготовки Конвенції "Про права дитини", яка була прийнята Генеральною Асамблеєю ООН 20ноября 1989 р

В даному документі вперше дитина розглядається не тільки як об'єкт, який потребує спеціального захисту, але і як суб'єкт права, якому представлений весь спектр прав людини [Доронова; 7].

Значення цього міжнародного документа полягає також в тому, що вперше в рамках Конвенції був створений міжнародний механізм контролю - Комітет з прав дитини, уповноважений раз в п'ять років розглядати доповіді держав про вжиті ними заходи щодо здійснення положень Конвенції.

Основна ідея Конвенції, що складається з 54 статей, полягає в найкращому забезпеченні інтересів дитини. У Конвенції охоплюється весь спектр прав людини - громадянських, політичних, економічних, соціальних, культурних; закріплюється право дитини на активну роль в процесі свого власного розвитку, на висловлення своєї думки та на те, щоб його враховували при прийнятті рішень, що стосуються його життя.

Вона розширює юридичні аспекти прав людини, забезпечуючи захист дітей від усіх форм експлуатації, торкаючись питання про дітей меншин та корінних груп населення, торкаючись проблеми зловживання наркотиками і відсутності піклування про дітей. У Конвенції визнається чільна роль сім'ї і батьків у догляді і в забезпеченні їх захисту, а також обов'язок держави допомагати їм у виконанні цих завдань. Важливим принципом Конвенції є відсутність дискримінації; діти користуються своїми правами без будь-якої дискримінації, незалежно від раси, кольору шкіри, статі, мови, релігії, політичних та інших переконань, національного, етнічного або соціального походження.

Таким чином, всі держави, що приєдналися до Конвенції, беруть на себе зобов'язання перейти від простої моральної підтримки дитинства до конкретних заходів, здатним серйозно поліпшити становище маленьких громадян. Основні права дитини в Конвенції по суті повторюють права дорослого по Загальної декларації прав людини. Однак частина положень Конвенції про права дитини більш специфічна.

Держави-учасниці вживають необхідних законодавчих, адміністративних, соціальних і просвітніх заходів з метою захисту дитини від усіх форм фізичного або психічного насильства, образи чи зловживань, відсутності піклування чи недбалого і брутального поводження або експлуатації, включаючи сексуальні зловживання, з боку батьків, законних опікунів чи будь-якого іншого особи, яка турбується про дитину [Доронова; 8].

Особливо слід відзначити висунуті конвенцією вимоги до освітніх процесів.Так, в ст.29 зазначається, що освіта дитини має бути спрямована:

а) на розвиток особистості, таланту, розумових і фізичних здібностей у найповнішому обсязі;

б) на виховання поваги до прав людини і основних свобод, а також принципів, проголошених у Статуті Організації Об'єднаних Націй;

в) на виховання поваги до батьків, до самобутності, мови, національних цінностей країни, в якій дитина проживає;

г) на підготовку дитини до свідомого життя у вільному суспільстві в дусі розуміння, миру, терпимості, рівноправності чоловіків і жінок;

д) на виховання поваги до навколишньої природи.


1.1.2 Закону Республіки Білорусь "Про права дитини" - основа соціально-правового і педагогічного механізмів щодо захисту дітей

Республіка Білорусь, визнаючи пріоритет загальновизнаних принципів і норм міжнародного права, важливість міжнародного співробітництва для поліпшення становища дітей, підписала і ратифікувала Конвенцію "Про права дитини" в 1990 році. Ставши учасником Конвенції, Білорусь заявила міжнародній спільноті про своє зобов'язання привести національне законодавство у відповідність до положень Конвенції, забезпечивши тим самим правову базу для створення в країні гідних умов життя і реального здійснення кожною дитиною як повноправним суб'єктом всього комплексу конституційних прав людини без якої б то не було дискримінації.

Закон Республіки Білорусь "Про права дитини" прийнятий 19 листопада 1993 року. Він акумулював основні положення Конвенції ООН "Про права дитини". У 2000 році були внесені зміни і доповнення в закон, в результаті чого з'явилися нові статті (наприклад, "Право на безкоштовний проїзд", "Захист дитиною своїх прав і інтересів", "Право на ім'я" і ін.). В даний час закон налічує 37 статей.

У преамбулі підкреслюється, що Республіка Білорусь визнає своєї найважливішої політичної, соціальної та економічної завданням всебічну гарантовану державою і суспільством захист дитинства, сім'ї, материнства нинішнього і майбутніх поколінь. Унікальність цього закону полягає в тому, що він формує в суспільній свідомості ставлення до дитини як до автономної особистості, яка народилася не для влади над нею, а для особистого щастя, для прояву своєї індивідуальності.

Закон визначає правовий статус дитини як самостійного суб'єкта і спрямований на забезпечення його фізичного, морального і душевного здоров'я. Особлива турбота і соціальний захист гарантується дітям з особливостями психофізичного розвитку, дітям, які тимчасово або постійно позбавлені сімейного оточення або опинилися в несприятливих умовах. Для реалізації прав дітей визначені органи захисту прав дітей: місцеві виконавчі і розпорядчі органи, прокуратура, суд і ін. Координація діяльності державних органів і недержавних організацій щодо реалізації положень Закону покладено на Міністерство освіти.

Ключовими є положення, які передбачають рівноправність дітей, наявність у дітей таких невід'ємних прав як право на життя, право на зміцнення та охорону здоров'я, право на гідний спосіб життя, право на громадянство, право на захист честі і гідності дитини, право на захист від фізичного і психічного насильства. Держава забезпечує недоторканність особистості дитини, здійснює його захист від всіх видів насильства і експлуатації, грубого поводження, від втягнення у злочинну діяльність, залучення до спиртних напоїв, наркотичних засобів, примусу і заняття проституцією, жебрацтвом, азартними іграми. Закон закріплює право дитини на проживання в сім'ї: серед біологічних батьків, в прийомну сім'ю, в дитячому будинку, в будинку сімейного типу та ін. В 14 статті Закону передбачена відповідальність сім'ї, батьків за виховання дітей. Визначено державні підходи щодо захисту прав дітей, які залишилися без батьківського піклування, дітей-інвалідів, дітей з особливостями психофізичного розвитку, дітей-біженців, які постраждали від військових дій, стихійних лих, аварій, катастроф, дітей при залученні до кримінальної відповідальності.

Таким чином, Закон "Про права дитини" створив основу для соціально-правового механізму щодо захисту прав дітей в Республіці Білорусь. Цей механізм передбачає збалансованість правової, соціально-економічної, психолого-педагогічної допомоги дітям різних категорій в умовах сім'ї, в суспільстві, в несприятливих і екстремальних ситуаціях.

1.2 Особливості залучення дошкільнят до морально-правової культури

Правова культура включає в себе безпосередні дії людини, його поведінка в різних, часто непередбачених, життєвих ситуаціях. Вона передбачає вміння і готовність особистості вирішувати свої життєві проблеми, жити серед людей, спілкуватися з ними, орієнтуючись на морально-правові норми.

Дошкільнята тільки починають освоювати ази морально-правової культури. Ознайомлення з правами носить пропедевтичний характер і готує дитину до засвоєння демократичних цінностей і прав людини в подальшому.

Дітям-дошкільнятам доступні лише найзагальніші уявлення про свої права і свободи, закріплених в міжнародних і державних документах, а також способи їх реалізації в різних життєвих ситуаціях.

Це ставить перед педагогами дошкільних установ такі завдання:

- допомогти дитині зрозуміти і осмислити свої елементарні права;

- формувати почуття самоповаги, поваги до власних прав і прав інших людей;

- розвивати прагнення дитини реалізовувати свої права, не порушуючи прав оточуючих його людей.

Вирішенню цих завдань сприяє правове виховання і навчання правам людини.

Перш ніж познайомити дитину з правами, його треба підвести до усвідомлення себе як особистості, повноцінного члена суспільства, розуміння своєї індивідуальності і людської гідності.

Правове виховання дошкільника починається з виховання у нього почуття власної гідності, поваги до самого себе. Тільки поважаючий себе і свої права людина здатна по-справжньому поважати інших людей і їх права. Тому в дошкільному закладі і сім'ї необхідно створити атмосферу визнання індивідуальності дитини, поваги його особистості, а самій дитині надати можливість реалізовувати свої людські права [Лобанок; 7]. Він повинен володіти свободою вибору, проявляти активність, ініціативність, самостійність, мати можливість висловлювати власну думку, проявляти шанобливе ставлення до думки інших, вміти надавати допомогу і приймати її. Без цього не можуть розвиватися такі необхідні кожній людині громадянські якості, як активність, самостійність, рішучість, відповідальність.

Виховання в дусі прав людини направлено на формування у дитини почуття справедливості, загальної рівності прав і можливостей. Тому неприпустимі несправедливість, заходи впливу, що принижують людську гідність дітей, порушують їх право бути коханими, рівними серед інших.

Правова освіта дошкільників передбачає ознайомлення юних громадян з конкретними і зрозумілими їм правами.

Дітям доступні такі чотири групи прав:

1. Права на гідне існування, виживання, що включає право на життя і здоров'я, житло, їжу, ім'я, родину, турботу батьків, громадянство.

2. Права на розвиток, освіту, відпочинок і дозвілля.

3. Права на захист від приниження, насильства та експлуатації, а також особливі права дітей-інвалідів та сиріт.

4. Права на свободу слова, думки і діяльності.

Знайомство дітей з їх правами доцільно здійснювати в двох напрямках: "Я мої права", "Я і права інших людей". Це сприяє розумінню таких простих і водночас складних істин, як: "Мої права - це мої можливості, мої свободи", "Мої права закінчуються там, де починаються права іншої людини".

Правове виховання та навчання дитини гармонійно поєднується з його цивільним, моральним, трудовим і валеологічного виховання, а також тісно взаємопов'язано з основними розділами базисної програми "Пралеска".

Елементарні правові знання включаються в загальний і необхідний дітям комплекс знань про життя. Вони є доповненням до знань про навколишній світ, соціальної дійсності.

Виховання громадянина, що бере активну участь в житті суспільства, передбачає знайомство з правом на освіту, придбання професії за своїм вибором, правом на працю.

Ознайомлення з правами людини сприяє моральному становленню особистості дитини, формуванню етичних уявлень, гуманних почуттів і взаємовідносин, допомагає прищепити повагу до себе і іншим людям. Знайомлячись з правами, діти вчаться зважати на думку і інтересами інших людей (право на власну думку), захищати слабких (право на особливий захист), справедливо вирішувати виникаючі суперечки і конфлікти, адекватно оцінювати свої дії і вчинки.

Збереження і зміцнення здоров'я кожної дитини - одна з найважливіших завдань дошкільного закладу. У процесі ознайомлення з правами діти дізнаються про відповідальність за своє здоров'я, необхідності його берегти і зміцнювати, освоювати способи оздоровлення і безпечної поведінки.

Необхідно також пам'ятати, що формування почав морально-правової культури у дітей багато в чому залежить від загальної соціально-правової ситуації, рівня правової культури педагогів та батьків, а також ефективності засобів і методів початкового правової освіти.


1.3 Узагальнення досвіду педагогів по залученню дошкільнят до правової культури


Вивчаю спеціальну психолого-педагогічну і методичну літературу з теми дослідження, ми прийшли до висновку, що в ній є досить велика кількість спеціальних уроків, занять з прав дітей, розроблених і запропонованих спеціально для роботи з дошкільнятами.

Знайомити дітей з їх правами можна і поза занять. Так, Ю.А. Акімова не пропонує спеціального розробленого заняття, однак у своїй роботі вона показує, що можна розвивати уявлення дітей про свої права в повсякденному житті. Тема дослідження - "Захист прав дитини в творчості Астрід Ліндгрен".

Відомо, що художня література - прекрасний засіб правового виховання і навчання правам людини. У коло читання на морально-правові теми бажано включати різноманітні за жанром художні твори великих і малих форм: повісті, оповідання, цикли оповідань, фольклорні та авторські казки. Ю.А. Акімова пропонує розвивати уявлення дітей про правову культуру шляхом ознайомлення з творчістю Астрід Ліндгрен.

Книга "Малюк і Карлсон, який живе на даху" - книга, що має соціальний і педагогічний підтекст, адресована не лише дітям, а й дорослим. З повісті-казки читач дізнається про життя і проблеми великого міста, починає розуміти, що в світі, який здається веселим і радісним, є злочинці, є кинуті без нагляду діти. Трилогія про Карлсона, як і інші твори Ліндгрен, формує активну, дієве ставлення до життя, бажання допомагати слабким і незахищеним.

Так, за словами Ю.А.Акімовой, "в своїх книгах Астрід Ліндгрен виступає на захист прав дитини: його права на індивідуальність, самовираження, самостійність у вчинках. Вона категорично не згодна з прагненням деяких батьків" знищити "в дитині одні риси і" виховати "інші. Автор закликає вивчати дитини, з розумінням ставитися до різних проявів його характеру, спокійно реагувати на" негативні "(з позиції дорослої людини) поведінкові реакції" [гармонізація; 7].

Завідуюча МДОУ № 29, м Пскова Ольга Калита пропонує проект, який має на меті розробку, апробацію та впровадження моделі системи правового виховання в дитячому садку. Даний проект грунтується на соціальному партнерстві дошкільного навчального закладу з батьками та підвищення рівня правової культури персоналу.

Одним з дієвих інструментів підвищення рівня правової культури батьків автори проекту вважають батьківські збори.Пропонується авторами також варіант проведення батьківських зборів на тему "Заохочувати або карати?". Перед зборами проводиться також і попередня робота - анкетування батьків. Також запропоновано ряд питань для анкетування дітей (проводиться в ході індивідуальної бесіди). Далі проводиться обробка результатів анкетування; виготовлення запрошень на батьківські збори; складання пам'ятки для батьків.

Авторами пропонуються також методичні рекомендації до проведення батьківських зборів. Так, пропонується разом з батьками ознайомитися з плакатами на тему "Контроль і правила в життя дитини", "Сфери життя, в яких заборони дитині просто необхідні".

Наводяться в статті і рекомендації для батьків з питання встановлення правил і заборон для дитини. Так, серед інших, можна назвати такі рекомендації: "не давайте непрямих, ухильних вказівок, нехай вони будуть ясними і прямими", "давайте окремі і короткі вказівки, не давайте складових і складних", "давайте позитивні вказівки: говорите дитині про те, що йому робити, а не про те, що йому не робити ".

У статті соціального педагога МДОУ дитячого садка "Ялинка" (сел. Двинской, Архангельської області) Л.В. Калініної "Вивчаємо права разом з улюбленим персонажем", також приділяється увага використанню художньої літератури в роботі з дітьми. Автор розробила цикл занять для дітей підготовчої до школи групи.

Так, для розгляду та використання в практичній діяльності автор пропонує заняття "Право на сім'ю, турботу батьків, родинні зв'язки".

Дане заняття автор пропонує починати з бесіди: кого називають родичами, що означає слово "рід". Далі складається за допомогою фотографій генеалогічне дерево. Також дане заняття пропонує попередню роботу з батьками (вони читають дитині казку "Попелюшка", "Дванадцять місяців", "Морозко").

Також в цикл занять входить наступне: "Право дитини на медичну допомогу". Починається дане заняття бесідою: звідки беруться хвороби, хто і як дбає про здоров'я дітей.

У заняття на тему "Право на особисте майно" входить читання оповідання Н. Носова "Огірки", бесіда за змістом, а також гра "Попроси іграшку".

Крім циклу занять з дошкільнятами, автор наводить фрагмент розробленого батьківських зборів "Літературно-правової аукціон з дітьми і батьками".

Т.С. Лобанков було складено посібник для педагогів, керівників установ, що забезпечують здобуття дошкільної освіти "Долучаємося до морально-правової культури". Даний посібник складається з 4-х розділів і додатків. Перший розділ розкриває особливості залучення дошкільнят до морально-правової культури. Другий розділ представляє собою цикл занять з прав дитини. Так, автор пропонує заняття на наступні теми: "Що таке право", "Право на життя", "Право на охорону здоров'я та оздоровлення", "Право на сім'ю", "Право на житло", "Право на захист і самозахист", "Право на ім'я", "Право на власність", "Право на гру", "Право на відпочинок", "Право на власну думку".

Розділ №3 називається "Вчимося прав у повсякденному житті". В даному розділі вказується як розвивати уявлення дошкільнят про права поза спеціально присвячених цій темі занять ".

Розділ №4 має назву "Вчимося прав разом з родиною". У даному розділі представлені форми взаємодії дошкільного закладу з сім'єю в процесі ознайомлення дітей з правами дитини.

У додатках представлені можливі варіанти символів прав дитини, які пропонується використовувати в процесі занять. Також автором надано рекомендації з діагностики ступеня сформованості рівня правової культури у дітей і їх батьків, діагностика порушень прав дитини в сім'ї.

Автором пропонуються різні матеріали для консультування батьків ( "Право Вашої дитини бути" самее "Вас", "Право на люблячих і все розуміють батьків", "Право дитини на гуманні методи виховання").


ГЛАВА II. Експериментальне виявлення рівня правової культури у дітей дошкільного віку

2.1 Опис і проведення діагностики рівня правової культури дошкільників

Ознайомлення дітей з правами є початковим етапом залучення їх до демократичних і гуманістичних цінностей, правовій культурі. Вивчення початкових уявлень дітей про права дитини та ступеня засвоєння ними морально-правових норм поведінки можливо шляхом проведення усного опитування, бесіди, тестування, спостереження за дитиною.

З метою виявлення рівня правової культури дошкільників нами була проведена відповідна діагностична процедура.

Діагностика проводилася на базі дитячого садка №2 г.Орші.

Вікова група дітей: старший дошкільний вік.

Кількість піддослідних: 13 осіб.

Дата проведення діагностики: 29.12.2009.

Для діагностики нами були використані наступні методики.

1. Опитування дітей на тему "Права дитини"

2. Бесіда "Як вчинити?"

Далі доцільно привести питання, що становлять основу опитувальника:

1. Чи знаєш ти, що у кожної дитини є свої права?

2. Як ти думаєш, що таке право?

3. Які права є у тебе та інших дітей?

4. Які права ти вважаєш найважливішими?

5. Хто у нас найбільше потребує праві на захист?

6. Хто захищає права дітей?

7. Чи можеш ти сам захистити свої права і права інших дітей?

Правильні відповіді дитини на 5-7 питань свідчать про високий рівень правової культури; 3-4 питання - про середній рівень; якщо дитина відповіла менш ніж на 3 питання, то це говорить про низький рівень сформованості правової культури даного дошкільника.

Бесіда "Як вчинити?" є адаптованим Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькин варіантом і являє собою комплекс питань:

1. Чи потрібно ділитися іграшками з іншими дітьми? Чому?

2. Чи потрібно приймати в свою гру інших дітей, якщо вони просять про це? Чому?

3. Чи можна битися, якщо інша дитина відібрав у тебе іграшку? Чому?

4. Чи можна без дозволу брати чужі речі? Чому?

5. Чи можна шуміти, коли інші відпочивають? Чому?

6. Чи можна крутитися на заняттях, заважати займатися іншим дітям? Чому?

Результати проведеної діагностики доцільно представити у вигляді зведеної таблиці:

Таблиця 1. Результати проведеної діагностики рівня правової культури дошкільників

Прізвище, ім'я дитини Кількість правильних відповідей на питання опитувальника Кількість правильних відповідей на питання бесіди Загальний висновок про рівень правової культури
Анташкевич Н. 5 5 високий
Борозна С. 3 5 середній
Голес А. 1 3 низький
Гуринович К. 6 6 високий
Дашкевич Т. 2 3 низький
Дегалевіч А. 4 5 середній
Зелютков М. 4 5 середній
Картовіцкая У. 3 4 середній
Левшевіч К. 6 6 високий
Любецька Т. 6 5 високий
Мясоєдов Н. 4 5 середній
Полякова А.А. 4 5 середній
Полякова А.Л. 3 4 середній

Висновки: В результаті проведення дослідження було виявлено, що більшість (53,8%) дошкільнят даної групи мають середній рівень розвитку правової культури. Високий рівень правового виховання спостерігається у 30,7% групи. Низький рівень правової культури виявлено тільки у двох осіб групи, що складає 13,4% від усіх учасників дослідження.

Наочно переважання того чи іншого рівня розвитку знань про права у дошкільнят демонструється на діаграмі:

2.2 Робота з підвищення рівня правової культури в рамках групи випробовуваних шляхом проведення серії занять

Протягом 1 тижня з дошкільнятами даної групи була проведена серія занять, що має на меті підвищення рівня знань дітей про свої права. Серія розроблених з цією метою занять представлена ​​в ДОДАТКУ 3.

Головними шляхами реалізації завдання підвищення рівня правової культури дошкільників є ігрові заняття зі знайомими казковими героями в формі подорожей; традиційні свята, концерти; бесіди, екскурсії, читання художньої літератури, пізнавальні та розвиваючі ігри, а також спільна і самостійна діяльність, конкурси, розваги, організовувані дітьми. Вся запланована робота повідомляє дітям знання, викликає оцінне ставлення до соціальних явищ, фактів, подій, сприяє розвитку соціальних емоцій, почуттів.

Процес пізнання правової культури знаходить вираз в різноманітних формах власної діяльності дітей: ігровий, художньо-ігровий, драматизаций, продуктивної, трудової діяльності. Дошкільнята освоюють моральні норми через пошуково-експериментальну, проблемну і продуктивну діяльність. Діти, незалежно від віку, включаються в рішення простих творчих завдань: відгадати, відшукати, розкрити секрет, скласти, змоделювати, видозмінити, скласти.

Робота з розвитку у дітей уявлення про основи правової свідомості націлює на послідовне введення дитини в соціальний світ. Наприклад, дітям пропонувалося поспостерігати, як ставляться близькі люди один до одного, прощають вони образи, як їхні друзі ставляться до кривдників, що радує і що засмучує друзів і близьких. Використання спостереження вчить дітей виділяти себе з навколишнього світу, взаємодіючи з іншими людьми завдяки своїм органам почуттів: визначити колір очей, волосся свого товариша, відчувати його тепло, відтворювати зорові образи. Цей прийом сприяє розвитку емпатії і емоційної чуйності у дітей, а значить, і реалізації права на дружбу, увагу, турботу.

Навчити дітей тонко відчувати зміна навколишнього світу дозволяє прийом візуалізації. Так, закривши очі, діти уявляють, що вони зменшилися в розмірах до мурашки і повзуть по каменю. Відчуваючи себе маленьким беззахисним Мурашка, дитина намагається поділитися своїми враженнями. Дошкільнята тонко сприймають, що все живе має потребу в захисті, а значить і люди, що оточують тебе, теж вимагають співчуття, тепла і допомоги.

Прийом драматизації вправляє дітей в умінні "співпереживати" в іншого, увійти в його становище. Кожній дитині властивий "театральний інстинкт" - прагнення за допомогою гри побувати в ролі іншого, розширивши тим самим межі свого буття. Це допомагає гостріше реагувати на поведінку оточуючих людей і тварин. Роздуми дітей від особи природних об'єктів несуть велике смислове навантаження.

Діти відчувають екологічну значимість милосердного ставлення до світу рослин і тварин, відзначаючи черствість тих людей, які безжально вторгаються в природу і шкодять їй. Приголубити, погладити, втішити, відвернути, сказати теплі слова - це доступні форми об'єктивно і суб'єктивно спрямованого сприяння нужденним в цьому. Включення музики допомагає формувати усвідомлене ставлення до душевних настроїв різних героїв.

Всі розділи роботи взаємопов'язані і доповнюють один одного, хоча кожен має свою специфіку, свою виховно-освітню мету. Попередня робота і робота на закріплення матеріалу ведеться тільки в повсякденному спільної і самостійної діяльності дітей, що дозволяє уникнути зайвої заорганізованості дітей. Заняття, ігри, праця в повсякденній діяльності організовуються невеликими підгрупами дітей, що сприяє взаимообучению і взаимопроверки, стимулює пізнавальне спілкування і взаємодія дітей.

Вся запланована робота сприяє тому, щоб дитина з пасивного, бездіяльного спостерігача перетворився на активного учасника.Незважаючи на всю складність теми, при навчанні дітей використовувала різноманітні методи і прийоми:

- використання сюжетів добре відомих казок (ілюстрації, відео, аудіокасети, діафільми);

- вирішення проблемних завдань, пошук рішень від свого імені або імені героя;

- дидактичні ігри.

Форма занять рухлива і змінюється в залежності від поставлених завдань. Заняття включають моральні завдання, так як будь-яка навчальна ситуація повинна нести в собі момент виховання. Основний принцип в роботі - дати дітям можливість пізнавати навколишній світ на їх власному досвіді в конкретних справах, вчинках.

Велика частина часу присвячена практиці: сюжетно-рольових і іншим творчим іграм, практичних справ, різних творчих конкурсів, змагань, а також бесід, розповідей, суперечок, враховуючи при цьому емоційне сприйняття.

2.3 Вивчення рівня правової культури дошкільників після серії проведених занять

Для вивчення рівня розвитку у дошкільнят правової культури були використані ті ж методики, що і в констатирующем експерименті. Результати, отримані в ході діагностики, представлені у вигляді таблиці:

Таблиця 1. Результати проведеної діагностики рівня правової культури дошкільників

Прізвище, ім'я дитини Кількість правильних відповідей на питання опитувальника Кількість правильних відповідей на питання бесіди Загальний висновок про рівень правової культури
Анташкевич Н. 5 6 високий
Борозна С. 3 5 середній
Голес А. 3 4 середній
Гуринович К. 6 6 високий
Дашкевич Т. 2 3 низький
Дегалевіч А. 5 5 середній
Зелютков М. 4 6 середній
Картовіцкая У. 3 5 середній
Левшевіч К. 6 7 високий
Любецька Т. 6 5 високий
Мясоєдов Н. 6 6 високий
Полякова А.А. 4 5 середній
Полякова А.Л. 4 4 середній

Висновки: В результаті проведення дослідження було виявлено, що високий рівень правової культури виявлено у 5 осіб групи, що становить 38,5% всіх випробовуваних. Низький рівень правової культури зберігається у 1 людини, що становить 7,7% групи. 53,8% дошкільнят мають середній рівень розвитку правової культури. Таким чином, можна прийти до висновку про те, що після проведення серії занять з метою підвищення рівня правової культури спостерігаються істотні зміни в знаннях дітей в області права. Так, діагностика показує, що кількість дітей з високим рівнем правового виховання зросла. У той же час, спостерігається тенденція до зменшення кількості дошкільнят з низьким рівнем знань в області права.

Наочно відображає динаміку розвитку рівня правової культури дошкільників зведена діаграма за результатами проведення двох методик (див. Додаток 4).



ВИСНОВОК

Необхідність окремою правовою захисту неповнолітніх обумовлена, перш за все, їх фізичної та розумової незрілістю, потребою в охороні і турботі, забезпеченні умов для нормального розвитку і освіти.

Для забезпечення майбутнього, суспільству необхідно здоровий розвиток дітей.

Кожна дитина має невід'ємне право на життя, охорону здоров'я та оздоровлення, право на рівень життя і умови, необхідні для повноцінного фізичного, розумового і духовного розвитку.

Держава та її органи створюють належні умови матері:

- з охорони її здоров'я - в дородовий і післяродовий періоди;

- здійснюють профілактику захворювань, пропаганду здорового способу життя;

- надають дітям безкоштовну кваліфіковану медичну допомогу.

Держава та її органи через систему соціальних і економічних заходів забезпечують створення цих умов.

Особливе значення в житті дитини відіграє семья.Жізнь сім'ї характеризується матеріальними і духовними процесами. Сім'я, її форми і функції прямо залежать від суспільних відносин в цілому, а також від рівня культурного розвитку суспільства. Тому, чим вище культура суспільства, тим вище культура сім'ї. Значимість виховної діяльності сім'ї, педагогічної культури і вихованості самих батьків в сучасних умовах значно зростає, так як оновлюються завдання, зміст, засоби і форми виховання дітей в сім'ї, в сучасній діяльності сім'ї, дитячого садка, установ і служб. Тому завдання педагогічного колективу полягає в тому, щоб удосконалювати свої підходи, шукати більш ефективні форми взаємодії з батьками.

Таким чином, ідеї педагогічної культури, завдання виховання і навчання батьків, їх роль у вирішенні сімейних і соціальних проблем суспільства, які пов'язані з вихованням дітей, допоможуть подолати невпевненість у своїх силах; поліпшити виховання дітей за допомогою гуманізації їх життєдіяльності; знизити і попередити негативні явища. Завдання педагогічного колективу полягає в тому, щоб удосконалювати свої підходи, шукати більш ефективні форми взаємодії з батьками та впливу на них.

Експериментальне вивчення рівня розвитку правової культури дошкільників, а також проведені заняття з підвищення даного рівня дозволяють зробити наступні висновки:

Дітям старшого дошкільного віку (5-6 років) доступна система знань про права людини, чітко структурно оформлена і спирається на наступні принципи відбору:

- права, з вмістом яких діти постійно зустрічаються у своєму житті;

- права, які найбільш часто порушуються дорослими або іншими дітьми;

- права, знання яких може сприяти розвитку інтересу дітей до соціальних явищ і доступні пізнанню на рівні елементарних узагальнень.

Формування у дітей 5-6 років уявлень про права людини відбувається успішніше при використанні пошуково-експериментальних, ігрових, проблемних, практичних методів, спостереження і самоспостереження, що робить цей процес особистісно-значущим.

В результаті проведеного експерименту можна прийти до висновку про те, що після проведення серії занять з метою підвищення рівня правової культури спостерігаються істотні зміни в знаннях дітей в області права. Так, діагностика показує, що кількість дітей з високим рівнем правового виховання зросла. У той же час, спостерігається тенденція до зменшення кількості дошкільнят з низьким рівнем знань в області права.



ЛІТЕРАТУРА

1. Альошина Н.В. Ознайомлення дошкільнят з навколишнім і соціальною дійсністю. - М., - 2001, - 234 с.

2. Бабич Л.М. "365 захоплюючих занять для дошкільнят" - Москва, Айріс-прес, 2000 - 256 с.

3. Загальна декларація прав людини. Прийнята Генеральною Асамблеєю ООН від 10 грудня 1948 Мн. - "Білорусь", 1998. - 15 с.аучно-практичної конференції. - Мінськ, 23 квітня 2004 г. / Відп. ред. Н.В. Литвина. - Мн., БДПУ. - 215 с.

4. Гавриліна С.Ю., Кутявина Н.Г., Топоркова І.К., Щербина С.А. Безпека вашого малюка. - Ярославль: "Академія розвитку", 1997-160 с.

5. Гармонізація психофізичного та соціального розвитку дітей: матеріали

6. Дитячий сад, сім'я, школа - співпраця на благо дитини: Матеріали ІІ Республіканської науково-практичної конференції студентів та молодих вчених, м Мінськ, 26 квітня 2007 р / Бел. держ. пед. ун-т ім. М.Танка. - Мінськ: БДПУ, - 2007. - 132 с.

7. Доронова Т. Захист прав і гідності дитини в дошкільному закладі і в родині // Дошкільне виховання, - №8, - 2001, - С.6-9

8. Дружні хлопці: виховання гуманних почуттів і відносин у дошкільників / під ред. Р.С.Буре. - М, - 1997, - 145 с.

9. Дубініна Д.Н. Світ навколо мене. - Мн., 2006, - 165 с.

10. Ефимовский Е. Карусель винаходів. Мудрі науки без повчання і нудьги. С - Петербург: "Комета Дует", 1994. - 112 с.

11. Закон Республіки Білорусь "Про освіту" (1991, 2002)

12. Закон Республіки Білорусь "Про права дитини" (1993р.) Та Закон Республіки Білорусь "Про внесення змін і доповнень до Закону Республіки Білорусь" Про права дитини "(2000 р.) - 11 с.

13. Знайомимо дошкільнят з Конвенцією про права дитини Авт.-сост .: Є.В.Соловйова, Т.А.Данілова, Т.С.Лагода, Н.М.Степіна. - 2-е изд., Испр. і доп. - М .: АРКТИ, 2004. - 88 с.

14. Кацуба С.П., Жоров М.А. Сім'я в житті людини: правові основи. - Гомель: Рес. унит. підприємство "Центр наук.-тех. і ділової інформації", 2003. - 88 с.

15. Козлова С.А. Мій світ: залучення дитини до соціального світу. - М., - 2000, - 188 с.

16. Конвенція про права дитини. Прийнята Генеральною Асамблеєю ООН 20 листопада 1989 р ЮНІСЕФ Дитячий Фонд ООН - 28 с.

17. Ладутько Л.К., Шкляр С.В. Пізнаємо світ і себе. - Мн., 2004, - 76 с.

18. Петеріна С.В. Виховання культури поведінки у дітей дошкільного віку. - М, - 1986, - 88 с.

19. Права дитини. / Авт.-упоряд. О.Н. Ячменьова. Вітебськ: Изд-во УО "ВДУ ім. П.М. Машерова", 2-3. - 30 с.

20. Смагіна Л. Права дитини в дошкільному віці // Пралеска. 2004. №12.

21. Смагіна, Л.І., Права дитини: теорія і методика: Монографія. - Мінськ: Бел. фонд соц. підтримки дітей і підлітків "Ми - дітям", 1999. - 137 с.

22. Сто уроків з прав дитини: Навчальний метод. посібник / Л.І. Смагіна, А.С.Карнейчік, А.А. Петрикович, І.А.Царік. - Мн .: Універсітецкае, -1999. - 171 с.

23. Положення дітей в Республіці Білорусь в 2006 р національну доповідь / Нац. комісія з прав дитини, МО РБ. - Мн., НДО. 2008. - 164 с.

24. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Знайомимо дітей з навколишнім світом. - М, - 1997, - 212 с.

25. Усачов А.Н. Загальна Декларація прав людини для дітей та дорослих. М: "Ангстрем", 1993. - 84 с.

26. Фомічова Т.П. Я і світ навколо мене / під ред. Є.І. Фарбували. - Мозир, - 2001, - 230 с.

27. Чечет В.В., Коростельова Т.М., Сім'я і установи, що забезпечують дошкільну освіту: взаємодія в інтересах дитини. Мн. - 2004. - 116 с.



ДОДАТОК 1

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЗАХИСТУ ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ В РЕСПУБЛІЦІ БІЛОРУСЬ

1. Конституція Республіки Білорусь (1996);

2. Закон Республіки Білорусь "Про освіту" (1991), (2002);

3. Закон "Про державну допомогу сім'ям, які виховують дітей" (1992);

4. Закон Республіки Білорусь "Про права дитини" (1993) і Закон Республіки Білорусь "Про внесення змін і доповнень до Закону Республіки Білорусь" Про права дитини "(2000);

5. Кодекс Республіки Білорусь про шлюб та сім'ю (КпШС) (1999);

6. Постанови Ради Міністрів Республіки Білорусь:

"Про затвердження положення про прийомну сім'ю" (1999);

"Положення про порядок призначення та виплати державної допомоги сім'ям, які виховують дітей" (2002);

7.Накази Міністерства освіти Республіки Білорусь:

"Положення про органи охорони дитинства" (1999);

"Примірне положення про соціально-педагогічному центрі (1999);

8. Указ Президента Республіки Білорусь "Про президентській програмі" Діти Білорусі "на 2001-2005 роки" (2001);

9. Закон Республіки Білорусь "Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх" (2003);

10. Закон Республіки Білорусь "Про освіту осіб з особливостями психофізичного розвитку (спеціальну освіту)" (2004);

11. Закон Республіки Білорусь "Про гарантії щодо соціального захисту дітей-сиріт, дітей, які залишилися без піклування батьків, а також осіб з числа дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків" (2005);

12. Указ Президента Республіки Білорусь "Про президентській програмі" Діти Білорусі "на 2006-2010 роки" (2006);

13. Постанова Ради Міністрів Республіки Білорусь "Про державне забезпечення дітей-сиріт, дітей, які залишилися без піклування батьків, осіб з числа дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, дітей, які перебувають в установах, що здійснюють профілактику бездоглядності та правопорушень неповнолітніх" ( 2006);

14. Указ Президента Республіки Білорусь "Про Національну комісію з прав дитини" (2006);

15. Декрет Президента Республіки Білорусь "Про додаткові заходи щодо державного захисту дітей у неблагополучних сім'ях" (2006);

16. Закон Республіки Білорусь "Про внесення доповнень і змін до деяких законів Республіки Білорусь з питань державного захисту дітей у неблагополучних сім'ях" (5 січня 2008 року).



Скачати 47.76 Kb.


Правове виховання дошкільнят

Скачати 47.76 Kb.