Працездатність - важливий показник готовності до школи




Дата конвертації25.10.2017
Розмір8,16 Kb.
ТипГотовність до навчання в школі. консультації

галина григорьевна Опаренко
Працездатність - важливий показник готовності до школи

Працездатність - важливий показник готовності до школи.

Чи правомірно і чи потрібно говорити про «працездатність» і розвивати її у дітей дошкільного віку і чи має вона якісь особливості в порівнянні з дорослими? Адже ні про яке продуктивній праці в дошкільному віці мова не йде. ... І тим не менше збереження стійкої працездатності на заняттях, під час виконання трудових доручень, навіть під час фізкультурних занять, спортивних розваг, туристичних походів необхідно і дошкільнику, є важливим показником загальної готовності дитини до шкільного навчання.

Працездатність дитини відрізняється більш низькими, ніж у дорослого, показниками, наприклад меншою тривалістю. Тому не випадково, що, чим молодша дитина, тим коротше у нього тривалість активного неспання, тим частіше і більше він повинен спати, щоб відновити сили.

У маленької дитини, особливо в перші три роки життя, як вважають деякі фізіологи, важко простежити ознаки втоми. Він просто перериває діяльність (починає відволікатися на занятті, безладно перегортати сторінки книги, а потім зачинив її, хоча фізіологічні показники поки що не свідчать про втомі. Однак старші і навіть середні дошкільнята часто намагаються довести розпочату справу до кінця, хоча стомлення неминуче настає: вони в кілька разів повільніше і в більш простій формі відповідають на питання дорослих, часто відволікаються, кидають роздатковий матеріал. Ці ознаки наростаючого стомлення слід зауважити якомога раніше і своєчасно переключити увагу дітей на інші види діяльності.

З віком працездатність підвищується. Підвищення її загального рівня відбувається, зокрема, за рахунок щоденних занять, в процесі яких здійснюється загальна тренованість всіх систем і функцій організму. Про це свідчить, наприклад, той факт, що у дітей, які звикли систематично займатися в дитячому саду, і у тих, хто вступив до дошкільної установи з дому, працездатність різна. При систематичному навчанні в дитячому саду, починаючи з молодших груп, посидючість дітей від молодшого до старшого віку підвищується, що в свою чергу дозволяє збільшити тривалість занять і їх кількість.

Разом з тим спостереження за дітьми 4-7 років виявили істотні відмінності в розвитку розумової працездатності навіть у дошкільнят одного і того ж віку. У одних дітей показники характеризуються високим і середнім рівнем. У інших - вони значно знижені. У більшості з цих дітей спостерігається «інтелектуальна пасивність», т. Е. Відсутній звичка думати, слухати, сприймати. І якщо вчасно не звернути на це належної уваги, то навчання такої дитини вже в першому класі доставить багато неприємностей і батькам, вчителям і в першу чергу самій дитині.

Недостатній рівень працездатності знижує якість роботи дітей на заняттях. Діти не можуть засвоювати програмний матеріал в повному обсязі через підвищеної стомлюваності, яка перш за все впливає на обсяг і тривалість уваги, рівень розвитку пам'яті, розумових процесів. Дитина з низькою працездатністю відрізняється від своїх однолітків невпевненістю у власних силах.

Головна роль в нормалізації розумової і фізичної працездатності відводиться колективу дошкільного закладу. Але результативність роботи і її якість багато в чому залежать від єдності дій на дитину сім'ї та дошкільного навчального закладу.

Найбільший вплив на рівень працездатності дошкільника надає стан його здоров'я і умови сімейного виховання. Для дітей з відхиленнями в стані здоров'я характерна, як правило, і низька розумова працездатність. Причиною цих відхилень можуть бути гостро перенесені захворювання (інфекційні та хронічні). Батьки повинні піклуватися про виконання режиму дня, обов'язковий денний сон, увечері необхідно виключити тривале сидіння перед телевізором, гучні ігри. Дитину налаштовують на спокійну хвилю, запропонувавши йому навести порядок в ляльковому і книжковому куточку, почистити зуби, приготувати на завтра одяг і те, що він хоче взяти з собою в дитячий сад, самому роздягнутися.

Поряд з дотриманням правил гігієни нервової системи треба постійно гартувати дитини: гуляти на свіжому повітрі, здійснюючи при цьому з дитиною туристичні походи, граючи з ним в бадмінтон, городки та інші ігри. У зимовий час рекомендується катання на лижах, санках і т. П. Інакше кажучи, перш ніж підвищувати розумову працездатність в процесі навчання, потрібно гартувати дитини і зміцнити його здоров'я. Сидячі ігри та заняття стомлюють ослаблених дітей набагато довше, ніж їх однолітків. Тому вони можуть бути меншої тривалості і обов'язково повинні змінюватися руховою активністю. На працездатність дитини можуть негативно впливати не благополучні сімейні відносини. Розумова працездатність дошкільника на заняттях залежить від ряду умов, і перш за все від інтересу до знань. А розвинути і підтримати його можуть батьки.

Нестійка увага, швидка стомлюваність, призводить до того, що діти легко забувають про мету дії, необхідності довести справу до кінця, виконати завдання. Тому потрібно подбати про те, щоб будь-яка діяльність дітей протікала в найбільш сприятливих і цікавих для них умовах. Наприклад, якщо діти працюють, то ефективність роботи підвищує мотив користі: зробити річ в подарунок мамі, бабусі, сестрі. Користь тваринам своєю турботою про них; завжди цікава для дітей спільна діяльність з дорослими, але не в якості підсобної сили (подай, піднеси, підтримай) а рівноправного партнера. Якщо по ходу розмови з дитиною, занять з ним від нього вимагають значних розумових зусиль, то варіюють завдання і умови, в яких вони виконуються, наприклад завдання на рахунок: порахувати, скільки листочків мама поклала на лавку, вгадати, скільки разів ударила вона по спинці лавки паличкою, зі скількох частин, складається слово «Серьожа», «Таня». Використовувати різноманітні ігрові приклади, наприклад, коли діти освоюють просторові відносини, тут можуть брати участь улюблені дитиною іграшки.

Іноді у дітей з низькою працездатністю недостатньо розвинена зв'язна мова. Будинки в іграх з дітьми 5-7 років хлопцям пропонують переказати нескладний коротенький текст або вподобаний уривок (найсмішніший, страшний, сумний, скласти розповідь по двом-трьом картинках з поступово розвиваються сюжетом, влаштувати з картинок або листівок «картинну галерею» і в якості екскурсовода озаглавити «картини» і розповісти про них. Можна використовувати і інші ігрові прийоми: «ти опиши іграшку, а я вгадаю» або «я почну казку, а ти закінчи»...

І звичайно, потрібно допомогти дітям подолати сором'язливість. Тут гарні доручення передати щось на словах, проявити самостійність і активність в магазині.

Уявлення про те, що цілком достатньо останнього року перед школою, щоб навчити дитину всьому тому, що необхідно при навчанні в школі, повністю виправити недоліки у вихованні і навчанні, - глибоко помилково. Успішність дітей у школі залежить від результатів освітньо-освітньої роботи, проведеної з ними в процесі всього попереднього періоду дошкільного дитинства. Так само йде справа з формуванням працездатності дошкільнят. З перших років життя необхідно систематично привчати дітей до розумової праці, поступово збільшувати його обсяг і тривалість.

Якщо працездатність дитини знижена, треба з'ясувати головну причину цього. Тут необхідна тісний зв'язок дитячого садка з сім'єю.

Г. Г. Опаренко МБДОУ «Котовський дитячий сад Хмарка», Старооскольський район, Бєлгородська область.





Працездатність - важливий показник готовності до школи