Повідомлення з досвіду роботи «Гра як засіб розвитку молодших дошкільників»




Дата конвертації09.05.2017
Розмір8.32 Kb.
ТипАналіз роботи, звіти, з досвіду роботи

Файруза Ахметзянова
Повідомлення з досвіду роботи «Гра як засіб розвитку молодших дошкільників»

Повідомлення з досвіду роботи на тему: «Гра, як засіб розвитку молодших дошкільників».

Гра - основна діяльність дітей. Силою уяви, ігрових дій, ролі, здатністю перевтілюватися в образ - діти створюють гру. В іграх немає реальної обумовленості обставинами, простором, часом. Діти - творці сьогодення і майбутнього. Але навколишній світ сприймається дитиною по - іншому, ніж дорослими, дитина в грі робить «відкриття того, що давно відомо дорослому.

Діти не ставлять в грі будь - яких цілей, ніж мета - грати. У грі діти відображають навколишнє життя і пізнають ті чи інші доступні їх сприйняття і розуміння факти, явища. Використовуючи гру як засіб ознайомлення з навколишнім світом, вихователь має можливість звернути увагу дітей на ті, явища, які цінні для розширення кола уявлень. І разом з тим він живить інтерес дітей, розвиває допитливість, потреба і свідомість необхідності засвоєння знань для збагачення змісту гри, а через гру, і в процесі гри формують вміння розпоряджатися знаннями в різних умовах.

У дітей молодшого дошкільного віку засвоєння нових знань в грі відбувається значно успішніше, ніж на навчальних заняттях. Адже навчальна задача, поставлена ​​в ігровій формі, має ту перевагу, що в ситуації гри дитині зрозуміла сама необхідність придбання нових знань і способів дії. Дитина, захоплений привабливим задумом нової гри, як би, не помічає того, що він вчиться, хоча при цьому він раз у раз стикається з труднощами, які вимагають перебудови його уявлень і пізнавальної діяльності. Якщо на заняттях дитина виконує завдання дорослого, то в грі він вирішує своє власне завдання. А для того щоб гра дійсно захопила дітей, я особисто торкнулася кожного з них, щоб дитина стала безпосереднім її учасником. Своїми діями, емоційним спілкуванням з дітьми залучала їх у власну діяльність, робила її важливою і значущою для них. Це дуже важливо на перших етапах знайомства з грою. Організовуючи гру - допомагаю дітям подолати труднощі, схвалюю їх добрі вчинки і досягнення, заохочую дотримання правил, наголошую деякі помилки дітей. І це поєднання двох різних ролей (учасника та організатора) - важлива відмінна риса розвиваючої гри. Розвиваючої гра стає лише в тому випадку, якщо вона цікава. А цікавою її може зробити тільки вихователь.

Вивчивши рівень розвитку більшості дітей, на початковому етапі своєї роботи застосувала спільні ігри, що допомагають зблизити дітей один з одним і з вихователем, об'єднати їх загальної цікавою для всіх діяльністю. Це ігри - забави, хороводи. Ці ігри задовольняють потребу малюків у русі, в спілкуванні і в образному поетичному слові. Це такі ігри як «Сонечко і дощик», «Ніжки», «роздувається бульбашка», «Карусель». Спільність рухів і ігрових інтересів допомогли мені посилити радісні переживання і емоційний підйом у дітей, крім того, діти вчилися узгоджувати свої дії один з одним, орієнтуватися на просторові умови рухів. Потім поступово стала застосовувати гри, в яких потрібно було діяти по черзі. ( «Зайчик білий сидить», «Подарунки» і т. Д, т. Е більш складні. Не всі малюки відразу включаються в гру, вони тільки спостерігають за грою, але поступово, без примусу і вони втягнулися в гру.

У роботі з малюками також широко використовувала ігри, які сприяють розвитку цілеспрямованого слухового сприйняття. Мета цих ігор - відкрити для малюків особливий світ звуків, зробити їх привабливими, значущими, що говорять про що - щось важливе. Для формування цілеспрямованого сприйняття кольору застосовувала такі ігри, як «Біжіть до мене!», «Шукай свій будинок», «Знайди той самий» та ін. Важливу роль у розвитку дітей відводила ігор, що розвивають сприйняття форми. Це такі ігри як: «Відгадай, що в мішечку?», «Чи є у тебе чи ні?», «Де твій дім?», «Принеси і покажи», «Геометричне лото» і ін. Для того щоб своєчасно розвивати у дітей цілеспрямованість, стійкість, зосередженість і вміння управляти ними, застосовувала спеціальні ігри, як «Раз, два, три говори», «Хованки з іграшками», «Відгукнися гав не лови». Характерним для цих ігор є наявність тексту, який звертає увагу дітей, нагадує правила гри і ті умови виконання, які пов'язані з управлінням уваги, так в грі «Поїхали коробочки наші» читала вірш: На денці в коробці

вогник горить

Які брати іграшки,

Він нам говорить

Смотри не перепутай,

Уважно стеж,

І що такого кольору

В коробочку поклажі.

Розвиток мовлення дитини йде по декількох напрямках. Це і відпрацювання артикуляції і розширення зв'язного мовлення, т. Е вміння висловити свою думку словами, процес формування мовного мислення. На відпрацювання артикуляції і уточнення вимови проводила гру: «Де сховався зайчик?» Діти засвоювали значення основних прийменників і прислівників, що позначають просторові відносини предметів (близько, далеко, попереду, позаду, навпаки, поряд, над, під, за і т. Д. ). Це збагачувало словник дітей і розвивало просторові уявлення. У грі «Де ми побували, що ми побачили?», Зв'язок мови і руху була основою розвитку мислення дітей: словесне вираження своїх дій сприяє їх усвідомлення і розуміння, а руху і уявні дії наповнюють ті слова конкретним змістом.

Для розвитку мислення дитини дуже важливо не тільки виділення істотних ознак предмета, а й синтезування їх в єдиному поданні. Розвитку цієї здатності відводила такій грі, як «Відгадай - ка!». У цій грі приклад синтезування дала я сама: перерахувала характерні особливості предмета, т. Е загадувала загадку, а діти відгадували.

Для розвитку пам'яті (а без участі пам'яті дитина не може ні грати, ні розмовляти, ні звертатися з предметами) застосовувала гри, що містять необхідні умови, що сприяють розвитку цілеспрямованої пам'яті. У грі «Переполох» я допомагала пов'язувати між запам'ятовується і пригадую об'єктами, керувала розумовою активністю дітей, направляла її і дала необхідні опори. Сюжетний конфлікт гри робив розумові зусилля дітей осмисленими і цілеспрямованими. А в грі «Хто тут ховається?» Діти вчилися вже самостійно встановлювати смислові зв'язки між об'єктами. Цей прийом полегшує процес запам'ятовування і пригадування. У своїй роботі на заняттях з ознайомлення з навколишнім, розвитку мовлення, математики широко використовую дидактичні ігри, цей сприяє підвищенню інтересу дітей до занять, розвиває зосередженість, забезпечує краще засвоєння програмного матеріалу. При цьому намагаюся, щоб у грі були присутні елементи цікавості: пошуку, сюрпризности, відгадування. В іграх - заняттях я цілеспрямовано впливаю на мислення малюків, продумую зміст ігор, методичні прийоми їх проведення, домагаюся, щоб дидактичні завдання були прийняті всіма дітьми. Адже особливість дидактичних ігор - занять полягає в тому, що засвоєння дітьми знань і умінь відбувається в практичній діяльності при наявності мимовільної уваги і запам'ятовування, що забезпечує краще засвоєння матеріалу. Зміст ігор поступово, у міру засвоєння розширюю. Поступово дітей знайомлю з новими дидактичними іграми, в яких діти вчаться виконувати роль ведучого. Дуже подобаються дітям настольно друковані ігри: «Знайди свій колір», «Парочки» і т. Д. У цьому віці вже підвищені вимоги до вміння дітей виділяти і узагальнювати ті або інші ознаки предметів, порівнювати їх, класифікувати.

Таким чином, правильно організована гра виховує активне прагнення дітей що - то дізнатися, шукати, виявляти зусилля і знаходити; збагачує духовний світ дітей.





Повідомлення з досвіду роботи «Гра як засіб розвитку молодших дошкільників»