Повідомлення на педагогічній раді «Музично-естетичне виховання в ДНЗ»




Дата конвертації19.09.2019
Розмір5,65 Kb.
ТипТемочка

Ірина Рєпіна
Повідомлення на педагогічній раді «Музично-естетичне виховання в ДНЗ»

МБДОУ «Дитинство»

структурний підрозділ «Красносельцовскій дитячий сад»

Музично - естетичне виховання

в ДОУ

повідомлення на педагогічній раді

підготувала:

музичний керівник: Рєпіна І. В.

Програма естетичного виховання, освіти і розвитку дітей дошкільного віку є цілісною, інтегрованою в усіх напрямках естетичного виховання, що засновує на різних видах мистецтва (музичного, образотворчого, літературного - як класичного, так і народного, театрального, здійснюваного засобами природи, естетичної розвиваючого середовища, різноманітною художньо творчої діяльності: музичної, образотворчої, художньо-мовленнєвої, театралізованої.

У дітей формуються естетичні почуття і художній смак, естетична оцінка, естетичні судження і ставлення до навколишнього і мистецтва, до художньої діяльності.

Створюючи естетичну середу як фактор формування в зростаючому людині добра і краси, необхідно пам'ятати, що повинна включати це середовище:

• Внутрішнє оздоблення дитячого садка;

• Предмети і матеріали для різноманітних ігор та занять повинні бути доступні дітям, і радувати їх не тільки своїм внутрішнім, але і зовнішнім виглядом;

• Твори народного мистецтва як важливого чинника формування особистості і естетичного ставлення.

Рівень музично - естетичного виховання залежить і від розвитку музичних здібностей, а також від загального розвитку дітей.

Початкові форми музично - естетичного виховання виявляються досить рано. Приблизно до 3 років формуються музичні емоції, потреба в музиці, з'являються найпростіші судження. З 4-го року життя діти виявляють інтерес до музики, до певних видів музичної діяльності. З 6-го року життя формуються здатність мотивувати оцінки, почала музичного смаку. Діти вже можуть більш свідомо контролювати своє виконання, міркувати про засоби музичного вираження, вживаючи деякі музичні та естетичні терміни. Це створює передумови для усвідомленого сприйняття музики.

У сприйнятті музики головна роль належить емоціям, що викликає або духовне задоволення, або незадоволення. Естетична емоція об'єднує емоційний та інтелектуальний відношення до музики. Естетична емоція може стати показником всієї духовної культури дитини, якщо вона переростає в естетичне переживання. Це досягається при спонуканні дітей до емоційної чуйності на музику, більш глибокому її пізнання.

При слуханні музики у дитини виникають певної сили позитивні або негативні емоції, що відображають його конкретний психічний стан. В теорії естетики воно називається естетичним переживанням. Більш складні музичні твори можуть пробудити кілька різних емоцій. Однак завжди одна з них буває більш яскравою, що викликає відповідне естетичне переживання: радість, смуток і т. Д.

Естетичні емоції і переживання є основою естетичного сприйняття. Естетичне переживання об'єднує емоції, що виникли під впливом музики, і специфічне усвідомлення самої музики. Дитина, сприймаючи музику, інтуїтивно або свідомо її оцінює. На основі естетичного сприйняття виникають і формуються естетичні почуття дитини як стійке ставлення до музики, що містить в собі емоційну і пізнавальну природу. Вони є у кожної людини від народження і можуть розвиватися в естетичної діяльності.

Основний засіб, за допомогою якого формуються музично естетичне виховання і музична культура в цілому, - це сама музика. Тільки вона може викликати (або не викликати) емоційні реакції дитини, що є основою музично - естетичного виховання. Важливо, щоб зміст музики (почуття, емоції) було доступно дітям, викликало емоційний відгук. Музично-естетичне виховання у дітей проявляється через ставлення до музики.

Творчі здібності дітей більш яскраво проявляються в театральній діяльності, образотворчої і музичної, т. Е. Слід більше приділяти уваги предметів естетичного циклу та загальному естетичному розвитку особистості.

Завдання виховання почав музичної культури вирішуються через формування музично естетичного виховання дітей до музики і музичну діяльність. Вирішальну роль тут відіграє репертуар, який вивчають діти.

Суспільство прагне зберегти і передати майбутнім поколінням духовні цінності, в тому числі музичну спадщину. На основі переживання, усвідомлення краси музичного твору дитина наближається до естетичного сприйняття. Він розвивається через пізнання культурної спадщини і повинна виховуватися так, щоб бути здатним його примножити.

Ступінь впливу музики на особистість дитини і успішність його прилучення до початків музичної культури залежить від комплексу педагогічних умов і методів, від педагогічної майстерності, уваги батьків та зусиль суспільства.





Повідомлення на педагогічній раді «Музично-естетичне виховання в ДНЗ»