• Курсова робота
  • Література для хлопчиків
  • Логічні завдання для хлопчиків
  • Для дівчаток і хлопчиків при спільній роботі
  • Глава 1 Проблема статеворольової соціалізації дітей дошкільного віку в психолого-педагогічної та методичної літератури.
  • 1.Отношеніе до предметів
  • 7. Характеристика особистості.
  • 8. Образотворча діяльність
  • 1.2 Завдання полоролевого виховання дітей дошкільного віку
  • 1.3 Етапи формування статевої самосвідомості дітей
  • Глава - 2 Організація статеворольової соціалізації дітей дошкільного віку.
  • 2.2 Социолизация дитини в грі.
  • 2.3 Социолизация дитини на заняттях.

  • Полоролевая Социолизация дітей дошкільного віку




    Дата конвертації14.04.2017
    Розмір50,1 Kb.
    Типреферат

    2

    Кримський державний гуманітарний універсітіет

    Євпаторійський педагогічний факультет

    Кафедра дошкільної педагогіки

    Курсова робота

    на тему:

    «Полоролевая Социолизация дітей дошкільного віку»

    виконала:

    студентка 21 ЕНД

    Стрілець Л.І.

    науковий керівник

    Лабутина С.М.

    Євпаторія 2005р.

    план:

    Вступ

    Глава 1 Проблема статеворольової соціалізації дітей дошкільного віку в психолого-педагогічної та методичної літератури.

    1.1 Фізіологічні та психоло-педагогічні особливості хлопчиків і дівчаток.

    1.2 Завдання полоролевого виховання дітей дошкільного віку.

    1.3 Етапи формування статевого виховання дітей дошкільного віку.

    Глава 2. Організація статевої соціалізації дошкільнят.

    2.1 Соціалізація дитини в сім'ї.

    2.2 Социолизация в грі.

    2.3 Социолизация на заняттях.

    Висновок.

    Вступ

    Тема: «Полоролевая соціалізація дітей дошкільного віку» є дуже актуальною протягом багатьох століть. Відомі психологи, педагоги намагаються відповісти на питання: «Як виховувати хлопчика? і як виховувати дівчинку? »

    Об'єктом дослідження є процес і результат освоєння окремо людиною доступного і необхідного особисто йому соціального досвіду, процес становлення людини.

    Предмет дослідження - зміст навчальної літератури, використовуваної під час роботи, вивчення предметів і методів сприяють статеворольової соціалізації дітей дошкільного віку.

    Мета дослідження - засвоєння дитиною норм моралі, культури людських відносин, правління різних видів людської діяльності, різних форм спілкування з людьми різних соціальних ролей. Гіпотеза дослідження - використання різних форм виховної діяльності.

    Завдання дослідження:

    1. Вивчити психолого-педагогічну і методичну літературу з проблеми статеворольової соціалізації дітей дошкільного віку.

    2. Обгрунтувати поведінку дітей (хлопчиків і дівчаток) в дитячому саду.

    3. Переглянути спілкування дітей в сім'ї, дошкільному закладі, грі.

    Соціалізація - процес прилучення людей до досягнень людської цивілізації, процес засвоєння і відтворення людьми соціального досвіду, в результаті чого вони стають цивілізованими, культурними людьми - особистостями, набуваючи властивості, знання, здібності, вміння та навички, характерні для сучасної людини, необхідні для нормальної, культурного життя.

    додаток

    Художня література - невичерпне джерело виховання дітей. Діти люблять одних героїв, захоплюються їхніми вчинками, намагаються їх наслідувати і не приймають інших - заперечують їхнє ставлення до життя, не схвалюють їх поведінку і не хочуть бути схожими на них.

    Але літературні НЕ безстатеві безтілесні істоти, вони є представниками певної статі, а значить, мають характерні соціа-статеві риси. Улюблені герої казок, віршів, можуть стати для хлопчиків зразком розуму, а для дівчаток - прикладом вірності, працьовитості, жертовності і любові. Тому, читаючи художні твори, потрібно звертати увагу дітей на позитивні риси характерів героїв, властиві представникам різних статей.

    Література для дівчаток

    Автор

    Назва

    ім'я героя

    Покладе. риси характеру героя

    Українська казка

    «Кривенька качечка»

    дівчина

    Працьовитість, терпіння, поступливість.

    Російська казка

    «Морозко»

    Наостанок

    Працьовитість, терпіння, поступливість.

    Російська казка

    «Гуси лебеді»

    дівчинка

    сміливість,

    відповідальність,

    Любов до брата.

    С. Т. Аксаков

    «Аленький цветочек»

    Наостанок

    Чесність, любов до батька, жертовність,

    Обов'язковість.

    Г.Х. Андерсен

    «Дикі лебеді»

    Еліза

    самовідданість,

    Вірність, любов до

    Близьким, завзятість.

    Ш. Перро

    «Попелюшка»

    Попелюшка

    Працьовитість, любов до ближніх,

    Терплячість, турбота про інших, вміння бути вдячною, ніжною, обов'язковою.

    Ш. Перро

    "Червона Шапочка"

    Червона Шапочка

    Любов до бабусі

    Турбота про інших,

    Сміливість.

    В.Одоевский

    «Мороз Іванович»

    рукодільниця

    працьовитість,

    Оптимізм, доброта, сміливість, слухняність, турбота про інших.

    Н. Артюхова

    «Боягузка»

    Валя

    Рішучість, сміливість,

    Працьовитість.

    Е. Пермяк

    «Як Маша стала великою»

    Марійка

    Працьовитість.

    Література для хлопчиків

    Автор

    Назва

    ім'я героя

    Покладе. риси характеру героя

    Українська казка

    «Котигорошко»

    Котигорошко

    Сила, сміливість, доброта

    Російська казка

    «Билини»

    герої билини

    Розум, сила, доброта, безкорисливість, мужність, патріотизм, богатирство.

    Російська казка

    «Бій на калиновому мосту»

    Іван-селянський син

    Сила, мужність, Пильність, патріотизм.

    С. Т. Аксаков

    «Аленький цветочек»

    Наостанок

    Чесність, любов до батька, жертовність,

    Обов'язковість.

    Л.Н. Толстой

    «Кошеня»

    Вася

    Рішучість, швидкість реакції,

    Сміливість.

    Л.Н. Толстой

    «Стрибок»

    Капітан корабля

    Рішучість, любов до сина, швидкість реакції.

    К. Паустовський

    «Заячі лапки»

    Ваня Малявін

    Жалість, завзятість, наполегливість, самостійність,

    Турбота про тварин

    В.Осєєва

    «Палиця бабусі»

    хлопчик

    Турбота повагу до старших.

    С. Пермяк

    «Дві прислів'я»

    Федя

    Щедрість, вміння бути

    Справжнім другом,

    Любов до тварин.

    Е. Пермяк

    «Чужа хвіртка»

    Альоша хамут

    Старанність, турбота, працьовитість.

    С. Михалков

    «Дядя Стьопа»

    Дядя Стьопа

    акуратність,

    Повага до інших доброта, сміливість,

    рішучість,

    Уважність.

    А. Барто

    «Як Вовка бабусь виручив»

    Вовка

    Доброта, Увага до інших.

    А. Мітяєв

    "Перший політ"

    Юрій Гагарін

    Сміливість, розум, рішучість, сила.

    Е. Нарушин

    «Як хлопчик Женя навчився говорити букву Р»

    Женя

    Наполегливість, завзятість.

    Логічні завдання для хлопчиків:

    1. Четверо друзів грали в шахи 4 години, Скільки годин грав кожен?

    2. Чотири друзі спустилися з гори на санках, Ігор проїхав далі, ніж Сергій. Сергій проїхав менше ніж Єгор, але далі, ніж Олег. Хто проїхав менше всіх?

    3. Антон вище Богдана, але нижче Володимира. Саша самій найнижчий серед них. Ці діти вишикувалися за зростом. Назви по порядку ім'я кожного хлопчика від найнижчого до найвищого.

    4. На автостоянку в одне і теж час прибули машини «Жигулі» і «Запорожець». «Запорожець» їхав повільніше, ніж «Жигулі». Яка машина раніше виїхала з міста?

    5. У Томи було 4 іграшкових вантажних машини, а легкових менше. Яку найбільшу кількість легкових машин могло бути у Роми?

    6. Вісім сторожів охороняли зовні великий склад прямокутної форми з горючими матеріалами. Уздовж кожної стіни стояли по два сторожа. Потім прийшов наказ «Охорону складу посилити, поставити у кожної стіни по 3-и сторожа, однак нових сторожів не наймати». Намалюй.

    7. Саша і Вася пішли на рибалку, Саша зловив два коропа вагою 2 кг. і 3 кг., а Вася піймав всього одну рибку-щуку вагою 6 кг. Хто з хлопчиків приніс додому більше риби?

    (Підказка для дорослих можна вважати вага риби, а можна кількість)

    для дівчаток

    1. Чотири Маринки йшли по стежці, Чотири Маринки знайшли по картинці А якби десять Маринок пішли, то скільки картинок вони б знайшли?

    2.Галя, Марина і Олеся прийшли на святковий ранок в дитячий сад в сукнях різного кольору: В жовтому, синьому, і в рожевому. Галя була не в жовтому, Марина - не в жовтому і не рожевому. В якій сукні була Марина? Олеся? Галя?

    3. Як розділити п'ять яблук між п'ятьма дівчатками так, щоб одне яблуко залишилося в кошику?

    4. Таня зліпила стільки ж пельменів, скільки і Лена. Таня почала ліпити пельмені раніше Олени, а закінчили дівчинки одночасно. Хто ліпив пельмені швидше? Хто повільніше?

    5. У ляльки є синя спідниця і 2-е блузки біла і жовта. Намалюй скількома способами можна одягнути ляльку?

    Для дівчаток і хлопчиків при спільній роботі:

    1. Галя, Люда, Дениска, і Платон наділи на новорічний бал маскарадні костюми. В костюмі матрьошок була одна з дівчаток, але не Люда. Дениска був в костюмі клоуна, а не лисиці. Платон теж не був убраний клоуном, які костюми наділи Галя, Люда, Денис і Платон?

    2. Дві дівчинки йдуть зі школи додому, а назустріч їм три хлопчика. Скільки всього дітей йде додому?

    3. У трьох братів по одній сестрі. Скільки всього дітей у сім'ї?

    4. Ти та я, та ми з тобою. Скільки нас всього?

    5. У бабусі було два онука: старший - Ігор, молодший Кирюша. Бабуся до свята купила їм 5 шоколадок і сказала, щоб Ігор взяв собі на одну шоколадку більше, ніж Кирюша. Як Ігор повинен був поділити шоколадки?

    У хлопчиків закладають з самого дитинства основи мужності. Вони повинні головним чином закладатися батьком і дідом, а не мамою з бабусею.

    На жаль, багато тата передовіряють виховання сина своїм дружинам. В результаті хлопчиків надмірно оберігають, контролюють, часом забороняють їм бігати дружити тільки з дівчатками, тому що хлопчики б'ються.

    Сина необхідно вчити самостійно, приймати рішення, виховувати в ньому почуття відповідальності, боргу, поваги до дівчаток, дівчат, здатність стримувати бажання. Він повинен розуміти, коли і яким вчинком можна пишатися.

    А як виховувати дівчинку? Перш за все ніжною, вміє співпереживати. терплячою обережною, працьовитої. З ранніх років її треба готувати до того, що в майбутньому вона стане дружиною, матір'ю, вчити поважати хлопчиків і чоловіків. До 5-6 років дівчинка повинна вміти стежити за своєю зовнішністю, зачіскою, одягом, взуттям, мати зачатки доброго смаку, ходити витончено, вміти поводитися за столом. Дівчинку вчать навичкам домоводства (готувати, мити і т.д.) Вихованню жіночності у дівчини сприяє приклад самої матері, її працьовитість, оптимізм, ніжність.

    Глава 1 Проблема статеворольової соціалізації дітей дошкільного віку в психолого-педагогічної та методичної літератури.

    Фізіологічні і психолого-педагогічні особливості хлопчиків і дівчаток.

    З давніх часів хлопчиків і дівчаток виховували по-різному. Хлопчиків виховували в дусі воїнів, захисників, бійців, дівчаток як майбутню матір, берегиню сімейного вогнища,

    Так і зараз хлопчики і дівчатка ведуть себе по-різному в суспільстві, виявляючи при цьому свої індивідуальні якості.

    Ще в ХХ столітті Лісіна Майя Іванівна російський психолог, фахівець в області психології дітей дошкільного віку. Особливу увагу звертала на спілкування дітей з дорослими людьми і залежність психологічного розвитку дітей від спілкування.

    1.Отношеніе до предметів

    Досить часто пристосовують предмети та іграшки для різних цілей, зайняті тим, як би знайти їм несподіване застосування. Їм притаманний дослідницький інтерес, внаслідок чого вони прагнуть розібратися в будові речей, які їх оточують. Тому у них часто ламаються іграшки, але не випадково, а спеціально, Це не неохайності, що не недбалість, а вираз активного початку.

    Більше дівчаток схильні аналізувати ціле, прагнуть проникнути досить глибоко у внутрішні особливості предмета.

    Частіше ніж хлопчики використовують іграшки за призначенням, керуючись вимогами дорослого грати «як положено», Так як пристрій іграшок їх не особливо цікавить, іграшки ламають рідше, В результаті в результаті цього справляють враження більш вихованих і акуратних. Більше ніж хлопчики, схильні оцінювати нову річ в цілому, не вдаючись глибоко в її особливості, зокрема.

    2. Дисципліна

    Хлопчики зазвичай створюють більше шуму, ніж дівчатка. У них частіше зустрічаються порушення. Чи не схильні вуалізіровать свої негативні прояви. Схильні до демонстративності. Рідше хитрують «Важкі» хлопчики надмірно гучні, хоча якщо у них розвинений інтелект, то з таких хлопців обов'язково буде толк. Менш імпульсивні, ніж дівчатка, тому більше піддаються впливу, доводам та переконанням.

    3 Спілкування

    Хлопчики: добре орієнтуються в новій, незвичній обстановці. І як правило і тут, зберігають свою діловитість: їх діяльність носить конструктивний характер. Легше пристосовуються до обставин, знаходять своє місце при різних змінах, легше «вписуються» в нову обстановку. Більш активні, хочуть керувати, вести за собою, Питання взаємовідносин з оточуючими займають в їх житті невелике місце. Їм важливіше щось робити разом, ніж просто спілкуватися. Простіше ставляться до вимог виконувати правила спілкування, Не дуже чутливі до порушень, що допускаються ми самими або іншими дітьми. Часто сперечаються один з одним, але зазвичай вважають за краще самими розібратися в конфлікті. За рідкісним винятком не схильні вдаватися до дорослого як до арбітра. Рідко скаржаться батькам і, вихователям. Воліють незалежність, Часто в очах старших виявляються в ролі призвідників сварки.

    Дівчатка: У незвичній обстановці губляться, насилу знаходять собі заняття. Рідше виявляють ініціативу в спілкуванні з однолітками. Без допомоги і підтримки дорослого їх діяльність носить деструктивний характер. Дуже потребують емоційної підтримки. Види діяльності одноманітні. Поводяться організовано. Більш чутливі, ніж хлопчики, до міжособистісних відносин. Надають їм велике значення. Тонше реагують на норми, прийняті в соціальній групі. Намагаються слідувати зразком поведінки. Болісно переживають допущені порушення. Нерідко сперечаються між собою, однак, на відміну від хлопчиків, у випадках конфлікту або труднощі більше схильні апелювати до старших. Найчастіше звертаються до дорослих зі скаргами, в результаті чого сприймаються ними в ролі потерпілих (що не завжди справедливо).

    4. Активність.

    Хлопчики: більш рухливі, менш посидючіші, сміливіше дівчаток Найчастіше висловлюють готовність відповідати (за власною ініціативою, а не при стимуляції дорослого) Чи не бояться помилитися у відповіді, не дуже піклуються про зовнішній ефект. Менш старанні.

    Дівчатка: менш рухливі, більш посидючіші, Рідше висловлюють бажання відповідати, навіть якщо знають правильну відповідь. На відміну від хлопчиків, бояться помилитися, орієнтовані на похвалу дорослого, стурбовані зовнішнім ефектом.

    5.Розвиток мовлення

    Морфологічне дозрівання головного мозку, особливо його ліве півкулі, у дівчаток відбувається швидше, ніж у хлопчиків.

    Хлопчики: словниковий запас досить широкий, з роками збільшується особливо помітно за рахунок загальних понять. У промові переважають дієслова, междометья, тобто слова передають дії, а також займенники, Мова менш зв'язкова, як у дівчаток, тому що вважають за краще не просто передати завчене зміст, а зрозуміти його і висловити своє ставлення. Схильні до вироблення власних формулювань. У промові присуши узагальнення. Частіше ніж у дівчаток, зустрічаються порушення в звуковимови. Це пов'язано з тим, що механізм розвитку мови у хлопчиків більш вразливий, і проходить більш вразливий і проходить більш тривалий і складний шлях. Внутрішній світ хлопчиків прихований від нас: вони рідше розкривають його в словах. Навіть коли вони мовчать, вони думають, шукають рішення. Читацькі інтереси хлопчиків відрізняються від інтересів дівчаток: вони охочіше будуть слухати тексти про машини, зброю, про все, що пов'язано з технікою, спортом, війнами.

    Дівчатка: перевершують хлопчиків у вербальних здібностях. Словниковий запас меншого, ніж у хлопчиків обсягу. Мова більш емоційна. Схильні до предметно-оцінної мови, тому в ній переважають іменники, прикметники, заперечення, затвердження. Швидше освоюють граматичні основи мови. Більше відгукуються на правильно побудовані фрази, чітко вибудувану логіку. У дівчаток мова більш зв'язкова. Добре утримують в пам'яті завчене. Воліють запам'ятати, а не зрозуміти. Схильні до відповідей завченими фразами. Менше прагнуть до вироблення власних формулювань. У відповідях вдаються до описовості та передачі безлічі подробиць. Набагато краще приймають підказку, навідні запитання дорослих. Воліють аналізувати. Акцентують увагу на людях, більше говорять про них самих, ніж про їхні дії. Найбільш цінними для дівчаток є моральні якості. Читацькі інтереси дівчаток орієнтовані на сферу їх безпосереднього буття: більш зацікавлено сприймають опис нарядів людей і ляльок. Мають вищий загальний рівень орієнтування в структурі народної чарівної казки в порівнянні з хлопчиками.

    6. Інтереси.

    Хлопчики: коло інтересів досить широкий, нерідко виходить за межі освітньої програми. Простір, в якому знаходяться цікаві для хлопчиків об'єкти, практично не обмежена. Ігри спираються на «далекий зір». Якщо мало простору, вони освоюють вертикальне простір.

    Разом з тим, багато з безпосереднього оточення залишається поза увагою хлопчиків, тому в побуті вони іноді безпорадні.

    Дівчатка: коло інтересів кілька вже. ніж у хлопчиків. Ігри більше спираються на «ближній зір». Грають в обмеженому просторі. Інтереси охоплюють об'єкти безпосереднього оточення, багато що пов'язане з побутом.

    7. Характеристика особистості.

    Хлопчики: не схильні до планових дій. За краще орієнтуватися на ходу. Позитивно сприймають нове, незвідане. Допитливі. На нове реагують частіше питанням, що це? навіщо? звідки? чому? Воліють всьому шукати логічне пояснення. Їх нелегко привчити до самообслуговування: ніяково переодягаються, перевзуватися, не знають з чого почати. Невміло застеляють ліжко. Більш безпорадні, ніж дівчатка. До будь-якого обслуговуючої праці долучаються, як правило, неохоче. Нерідко існує розрив між рівнем розвитку інтелекту і навичками самообслуговування. Спокійно ставляться до похвали і осуду. Їх нелегко розчулити, змусити сміятися чи плакати. Зазвичай менш самолюбні і образливі. Реагують перш за все, на утримання і справедливі зауваження, а не на тон його висловлювання. Даючи хлопчикові завдання, поясніть йому, для чого це потрібно виконати. Мало піклуються про свою зовнішність. Хлопчики зазвичай добре працюють тоді, коли знають, що можуть відзначитися, реалізувати свої можливості, і коли їм зрозумілий сенс виконуваної роботи.

    Дівчата: Чи можуть планувати дії. Насторожено ставляться до нового. На нове реагують емоційно. Легше сприймають те, що привернуло їхню увагу, гірше те, що не цікаво, на що потрібно спеціально звертати увагу. Звертають увагу переважно на конкретні, близькі і зрозумілі предмети і явища, безпосередньо навколишні їх. Щоб переконатися в правильності будь-якого загального положення, пробують прикласти його до конкретного випадку. Легко привчаються до самообслуговування. Знаходять в обслуговуючому праці задоволення. Зазвичай виглядають вміло і вправно хлопчиків. Ближче хлопчиків приймають похвалу і осуд. Легко засмучуються. Їх не важко розсмішити, схильні до зовнішніх впливів. Багато що залежить від настрою. Більш самолюбні і образливі, ніж хлопчики. На тон зауваження реагують гостріше, ніж на утримання. Негативно ставляться до іронічної чи глузливою формою вираження осуду. Виявляють підвищену цікавість до своєї зовнішності. Дівчатка виявляють особливу старанність тоді, коли виконувана ними робота знаходиться в полі пильної уваги авторитетного дорослого, коли впевнені, що з її допомогою можуть заслужити похвалу.

    8. Образотворча діяльність

    Хлопчики: До квітів і їх відтінків не надто чутливі, тому малюнок може бути виконаний одним або декількома квітами. Головне для хлопчиків - процес малювання. Сюжет малюнків ширше за задумом, ніж у дівчаток. Воліють зображати техніку, військові дії, транспорт - все, що рухається, тобто малюнки хлопчиків динамічні. Зображувані люди часто схематичні, але теж знаходяться в русі. Малюнки свідчать, що хлопчики менше, ніж дівчатка, здатні олюднювати навколишній світ. Іноді малюнки хлопчиків виглядають не дуже акуратно, але це часто наслідок динамічного зображення. Чи не схильні апелювати до зразка.

    Дівчатка: Дуже чутливі до квітів, особливо яскравим. Малюнки розцвічені, виразні. Головне для дівчаток - якість малюнка. Воліють зображати побутові сюжети (будинок, квіти, сонце, людини). Ретельно вимальовують деталі, особливо в зображенні людей. Але зображення застиглі, тобто статичні. Саме тому малюнки виглядають більш акуратними, ніж у хлопчиків. Якщо запропоновано малювання за зразком, прагнуть якомога ближче до нього підійти, скопіювати. в цьому бачать гідність своєї роботи.

    Дуже важливо враховувати ці особливості хлопчиків і дівчаток у вихованні та навчанні. Але їх не можна розглядати у відриві від особливостей характеру, мислення, рівня емоційності, реакції на різні події і явища, активності та інших якостей дітей. В цілому обидві статі психологічно рівноцінні і мають взаємними перевагами (як, втім, і недоліками) лише в певних ситуаціях і стосунках.

    1.2 Завдання полоролевого виховання дітей дошкільного віку

    Загальні питання полоролевого виховання є невід'ємною частиною всіх видів діяльності дітей-дошкільнят, починаючи з групи раннього віку, в тому числі вони є і частиною різних занять з дітьми - з ознайомлення з навколишнім світом, розвитку мовлення, формування математичних уявлень, фізкультури, образотворчої та трудової діяльності.

    Спеціально організовані заняття з дітьми по даній проблемі доцільно проводити, починаючи з середньої групи. Це обумовлено наступними факторами:

    - в цьому віці діти вже мають деякі уявлення про предмет вивчення;

    - актуальність тематики для даного вікового періоду пов'язана з новообразующимися дошкільного дитинства.

    Роботу з дітьми рекомендується здійснювати комплексно, використовуючи всі життєві ситуації і спеціально підготовлені. Це можуть бути:

    - організовані заняття (групові, індивідуальні);

    - етичні бесіди;

    - ігри;

    - момент спілкування з дітьми;

    - прогулянка, екскурсія,

    - самостійна робота дітей;

    - рішення моральних ситуацій і т.д.

    Мета полоролевого виховання людини (в широкому значенні) означає:

    1. Оволодіння культурою в сфері взаємовідносин статей;

    2. Формування певної моделі поведінки;

    3. Правильне розуміння ролі чоловіка і ролі жінки в суспільстві.

    Робота з дітьми повинна бути спрямована на вирішення таких освітньо-виховних завдань:

    -виховувати у дошкільнят стійкий інтерес і позитивне ставлення до себе, формувати в дитині »внутрішній погляд» на себе як на об'єкт пізнання і переживання. Закладати основи для становлення здатності усвідомлювати свої особливості, то, як вони сприймаються іншими, будувати свою поведінку з урахуванням можливих реакцій інших людей;

    - підтримувати фізичне і психічне здоров'я дитини, його життєздатність, радість світосприйняття, оптимістичне ставлення до навколишнього світу;

    - виховувати у дошкільника стійкий інтерес і позитивне ставлення до оточуючих людей (рідних, близьких), бажання бути приємним партнером у спілкуванні з ними;

    - розвивати у дошкільника уявлення про себе та інших людей як осіб фізичних і соціальних зі своїми достоїнствами і недоліками, типовими і індивідуальними особливостями;

    - створювати умови для практично-дієвого ставлення дитини до навколишнього середовища взагалі і до людського оточення зокрема, стимулювати самостійність, вміння розпорядитися собою, здійснювати мотивований усвідомлений вибір, віддавати перевагу будь-кому, чому-небудь;

    - розвивати чуйність як якість особистості, вміння відчувати і розпізнавати стан і настрій оточуючих людей. Поводитися відповідно до них. управляти своїми емоціями і поведінкою;

    - збагачувати знання про свою сім'ю, роді, сімейних реліквії, традиціях, знайомити з основними функціями сім'ї як психологічної групи і соціального інституту;

    - закладати основи майбутніх соціальних ролей, пояснювати особливості їх виконання, виховувати позитивне ставлення до різних соціальних ролей, до необхідності їх існування;

    - поглиблювати знання дітей про зміст понять «хлопчик», «дівчинка», про поділ всіх людей на чоловіків і жінок. Сприяти статевої ідентифікації, правильно і компетентно реагувати на прояв сексуального розвитку дітей різних статей;

    - формувати здорове ставлення дітей до статевих відмінностей відносинам осіб обох статей, до факту народження дитини.

    Виховуючи дітей як представників певних статей і прагнучи до досягнення мети статевого виховання, педагоги і батьки повинні керуватися основними принципами в цій роботі. це:

    висока духовна спрямованість;

    - комплексність, систематичність і сталість виховних впливів;

    - перманентність статевого виховання;

    - випереджаючий характер виховання;

    - облік кола спілкування дітей і джерел інформації;

    - оптимальне використання всіх можливостей.

    1.3 Етапи формування статевої самосвідомості дітей

    вік

    Формування уявлень про себе

    виховні завдання

    Від народження

    До 3-х років

    Відбувається становлення статевої самосвідомості.Дитина починає усвідомлювати себе представником людського роду і одночасно неповторною унікальною особистістю. Вчиться керувати своїм тілом. Прагне оцінити свої можливості, зрозуміти почуття і емоції. Відбувається первинна статева ідентифікація. Вчиться орієнтуватися в тому, хто хлопчик, хто дівчинка .. Починає порівнювати себе з іншими людьми. Виявляє увагу до різних частин свого тіла. Може грати зі своїми статевими органами, з цікавістю спостерігати за роздягненими людьми. Задає питання про відмінності між статями, запитує, звідки беруться діти. У промові використовує займенник «він», «вона». Рідко припускається помилок у вживанні родових закінчень дієслів (ходив-ходила), від відмінності в статевій приналежності пов'язує з такими ознаками, як одяг, зачіска. Нерідко вважає, що стать можна змінити-побути хлопчиком, потім дівчинкою або навпаки. Грає в ігри, яким навчають дорослі. В іграх хлопчики більш активні, дівчатка пасивні.

    Створити умови для становлення особистості дитини, його мужності-жіночності (повна гармонійна сім'я, в якій відносини між батьками будуються на основі взаємної поваги чоловічого і жіночого начала). У відносинах до хлопчикам і дівчаткам проявляти ласку, ніжність, любов, увагу до фізичних і емоційних потреб дітей. У спілкуванні з дітьми емоційно реагувати на їхні дії. Давати дитині ім'я обдумано. Відноситься до дитини адекватно його статевої ідентифікації (відносини між членами сім'ї повинні бути адекватні їх статевої ідентифікації). Одягати дітей в одяг, робити зачіску відповідно сих підлогою. Підкреслювати приналежність до певного кола. Виховувати гігієнічні навички. Хлопчиків краще навчати за допомогою зорового аналізатора, дівчаток - за допомогою слухового аналізатора.

    Від 3-х до 4-х

    Дитина розрізняє стать оточуючих його людей, але продовжує асоціювати його з такими випадковими ознаками як одяг і зачіска. Робить спроби без допомоги дорослих розділяти ролі в іграх відповідно до підлогою учасників гри. Хлопчики починають проявляти ініціативу, активність, змагальність. Починають складатися інтереси і ціннісні орієнтації і переваги певних видів діяльності і способів поведінки, характерних для хлопчиків і дівчаток. з'являються перші уявлення про соціальні ролі тата і мами) сюжетно рольова гра «Сім'я».

    З'являється інтерес до свого тіла

    Розвивати позитивне ставлення і повагу до імені дитини, вчити пишатися своїм ім'ям. Розповідати про походження імені (хто ще з сім'ї мав ще таке ім'я, що воно означає). Разом з дитиною вимовляти його по різному: ласкаво, скорочено, повністю-з прізвищем та по батькові. Розвивати моделі рольової, чоловічого або жіночого, поведінки. Заохочувати поведінку дітей, відповідні їх статевої ідентифікації, при необхідності тактовно коригувати прояв неадекватної поведінки. Показувати зразки правильного статеворольової поведінки. Спрямувати свої зусилля на формування у дітей найбільш повних уявлень про себе - про своє тіло, імені, віком, статевої приналежності. Розвивати позитивне ставлення дитини до себе. У доступній формі дати дітям знання про спільних і відмінних у чоловіків і жінок. Зростання, сила, зачіска, одяг, манера поведінки, тон мови, рід занять, відмінності в будові тіла, перш за все, ті, які доступні погляду дитини (немає необхідності заглиблюватися в анатомічні особливості.

    Від 4х до 6-ти

    Відбувається формування відносин між хлопчиком і дівчинкою. Діти здатні розподіляти ролі в іграх за статевим принципом (виключення допускаються в тому випадку, коли не вистачає хлопчиків для «чоловічих» або дівчаток для «жіночих», це трапляється і тоді, коли дівчатка чи хлопчики, граючи в поодинці змушені самі виконувати обидві ролі. імітують в ігровій діяльності жіночі та професійні чоловічі якості і вміння. Ігри дівчаток відбуваються в обмеженому просторі, хлопчики освоюють всю близь лежачу територію - і горизонтальну, і вертикальну. Починають цікавитися питаннями про пристрій і роботі організму. До 5-ти років виражений інтерес до анатомічних відмінностей статей зникає. Починають розуміти, що колись вони були іншими-маленькими і скоро знову зміняться, виростуть і стануть великими, а потім і дорослими, тобто починається процес особистісного часу. З'являються питання про дитинство батьків. До 5-ти 6-ти років діти твердо знають свою статеву приналежність і усвідомлюють її незворотність і незмінність. Починається етап рольових або любовних пестощів. Діти грають в те, що вони побачили, при цьому наслідують відносинам батьків. Можуть з'явитися захоплення, палка закоханість, причому предметом любові може будь-яка доросла людина з оточення дитини. Починається поділ дітей в спілкуванні: хлопчики дружать тільки з хлопчиками, дівчатка дружать тільки з дівчатками. Хлопчики активно (підсвідомо) шукають приклад для наслідування.

    Виробляти у хлопчиків і дівчаток шанобливе і доброзичливе ставлення один до одного, формувати правильне ставлення між хлопчиками і дівчатками на особистому прикладі. Створювати ігрові ситуації, необхідні для закріплення статеворольової поведінки. Показувати характерні відмінності професійних якостей і умінь людей різних професій. Розмовляючи з дітьми бот відмінності хлопчиків ідевочек, підводити їх до думки про те, що головною відмітною характеристикою є поведінка. Заохочувати в дівчаток жіночні риси, в хлопчиках - мужні. Розмовляти з дітьми про пристрій і роботу організму (як людина дихає, чує, бачить, чим він відрізняється від ляльок та інших іграшок). Показувати фотографії, на яких діти відображені маленькими. Розмовляти про те, чим дорослі відрізняються від дітей, якими будуть діти, коли виростуть. Пам'ятати про те, що особливе значення має контакт дитини з матір'ю, її материнська любов. Вона закладає основи доброзичливих відносин дитини з навколишнім світом, дає йому відчуття безпеки впевненості. Відповідати на дитячі запитання, пов'язані з відмінностями статей, Народженням дитини (доступний згідно з віком дитини). Розуміти, що сексуальні ігри дітей є закономірними: вони служать для задоволення уявлень про статеві відмінності і для правильного становлення статевої ролі. Реакція батьків повинна бути обов'язковою, але правильної, спокійною і неприпустимі обурення і покарання, сувора заборона. Захоплення і любов дітей не мають еротичного значення. Обмінюючись з дитиною взаємними запевненнями в любові, не слід надмірно пестити його, тому що це його еротизує.

    Глава - 2 Організація статеворольової соціалізації дітей дошкільного віку.

    2.1 Социолизация дитини в сім'ї.

    Социолизация дитини і його входження у світ людей починається з самого народження. Першою людиною в цьому процесі стає мати. Саме вона дає дитині більшу частину свого життя, дає перші приклади любові, ніжності, турботи, вчити дитину спілкуватися з іншими людьми.

    Вступаючи в життя, дитина повинна засвоїти, багато правил, які склалися в даному суспільстві. Це неписані закони гуманного ставлення до людей, норми поведінки в суспільстві, правила дбайливого ставлення до природи, вимоги до використання предмета.

    Обов'язками для дітей є притримування таких як: вітатися при зустрічі, ввічливо звертатися з проханням, дякувати за послугу, не втручатися в розмову дорослих. Ці норми звичайні, що може здатися, Що на них не слід і зупинятися. Перш за все, виховувати у дітей позитивне, гуманне ставлення до людей.

    Важлива умова спілкуватися -вміння уважно ставитися до бажань до бажань своїх однолітків, дорослих, вважатися і співвідносити з ними свою поведінку. У деяких сім'ях, батьки турбуються тільки про бажання своїх синів і дочок: їм в першу чергу іграшки, солодощі, розваги, відпочинок. Тут можна почути: «апельсин тільки Тані». Трирічна Ірочка пригощає бабусю цукерками. Бабуся відмовляється і каже що: Я вже стара мені не потрібно ». Такі маленькі жертви поступово стають для дітей звичайним явищем і сприймаються як норма.

    Діти повинні відрізняти стан батьків розуміти їх, співчувати і розуміти якщо потрібно. Твердим ставленням в родині має бути правило: допомагати один одному у виконанні побутової роботи, робити послуги, як дорослим, так і молодшим членам сім'ї.

    Кінцевим результатом притримування всіх правил, незалежно від їх змісту, є виховання у дітей уміння управляти загальними вимогами, відповідно ставитися до доручень, справедливо розв'язувати конфлікти, тобто вміння вести себе серед людей.

    2.2 Социолизация дитини в грі.

    Більшість сімей, що мають дітей, як і раніше традиційні і повні. Однак рекомендується виховувати дівчаток і хлопчиків однаково: діти не тільки отримують рівну турботу про себе з боку матері і батька, а й грають в однакові іграшки та ігри, так що не заохочується не демонстрація сили і агресивності у хлопчиків (неминучий наслідок виховання мужності), ні слабкості і покори. У дівчаток є зворотною стороною виховання пріславутой жіночності. У всіх культурах дівчаток вчать бути стриманими в своїй поведінці: якщо вони носять спідницю, то багато речей їм просто недоступні. Дівчаток вважають, як правило, більш слабкими інтелектуально і фізично, їм наказують кар'єру часом набагато нижче їх інтелектуальних можливостей; в той же час від хлопчиків чекають досягнення високих результатів, хоча насправді відмінності такого роду між статями відсутні.

    Якщо вважати, що метою виховання є рівноправність, в тому числі і рівноправ'я статей, то використання мови має бути врегульовано.

    При аналізі друкованої та іншої продукції, призначеної, дітям встановлено, що переважна більшість героїв книг, журналів, фільмів і т. Д. Істоти чоловічої статі; вони більш активні, беруть участь у великій кількості пригод і різних справ, їдуть далі від будинку.

    Істоти жіночої статі грають як правило, другорядну роль. Вони пасивні, залежні, заняття обмежуються в основному роботою по дому, по господарству.

    хлопчики

    дівчинки

    Ігнорують обов'язкові правил, не надають особливого значення, не вважають суттєвими. Для них більш характерні експромт, інсайд. Саме вони нерідко керують їх діяльністю. Не дуже податливі зовнішньому впливу, мало залежать від оціночних суджень авторитетних дорослих. Здатні протиставити їм свою точку зору. Рідше, ніж дівчатка, схиляються до компромісних рішень. Більш ризиковані в своїх діях, менш точні в соєю роботі.

    Рішучі в своєму виборі, досить об'єктивні в своїх судженнях, легше ніж дівчатка можуть абстрагуватися від своїх переживань.Більш раціональні. Краще дівчаток описують послідовність дій спрямованих на досягнення мети Більше уваги приділяють фактичному стану речей, ніж відношенню до них.

    Неухильно орієнтуються при виконанні будь-якої роботи прагнуть підійти до зразка якомога ближче Це викликає у них почуття задоволення. Воліють спокійні ігри, їх цікавить будинок з предметами побуту з різними прикрасами. Чи не особливо схильні до перетворюючої діяльності. Більше хлопчиків критикують, наставляють тих, хто молодший за них. У виборі іграшок, В характері ігор проявляють материнський інстинкт. Значно старанніше і акуратніше. Сприйнятливість психіки вище, ніж у хлопчиків. Вважають за краще не ризикувати, зате більш точні в роботі. Часто виявляють нерішучість. Емоційніші, внаслідок чого менше здатні відокремити об'єктивне від власних переживань. Гірше передають події, менш об'єктивні. Емоційніше хлопчиків. Гірше ніж хлопчики передають послідовність виконаних дій. Мета їх займає більше самого процесу. Їм важко описати дорогу, по якій йшли, маловідомий маршрут. Більше уваги звертають на особисту сторону події, менше - на фактичну.

    2.3 Социолизация дитини на заняттях.

    Зазвичай вчителі та вихователі намагаються заохочувати хлопчиків більше, ніж дівчаток звертають на них підвищений уваги, прощають їм то, що не пробачили б дівчаткам. На думку вихователів і вчителів, хлопчики мають своєрідною індивідуальністю. Хлопчики викрикують відповідь у вісім разів частіше, ніж дівчатка.

    Дівчатка і хлопчики зазвичай сидять окремо і намагаються при роботі в групах дотримуватися поділу за статтю, а якщо є вибір, то і тема роботи вибирається відповідно. Хлопчики часто ображають дівчаток, в групі і на вулиці, вони займають більше місця, ніж дівчатка. Теми і матеріали для обговорення часто вибирають так, щоб підтримати інтерес хлопчиків. Характерно, що вчителі ігнорують ці відмінності. і навіть тоді, коли хлопчики дійсності говорять більше дівчаток, думають, що дівчинки активніше.

    Жінки-вихователі самі іноді стають об'єктом критики, якщо не травм з боку хлопчиків. Якщо на дівчаток не звертати уваги, то вони тримаються в тіні, а якщо не звертати уваги на хлопчиків. то вони прагнуть привернути до себе увагу, порушуючи дисципліну. Дівчатка більш соціально-активніше, більшою мірою, ніж хлопчики готові підтримати інших, але вихователі і вчителі схильні судити про їхню участь дискусії суворіше, ніж про участь хлопчиків.

    Відомо також, що дівчатка успішніше в читанні і письмі, ніж хлопчики. Вони на відміну від хлопчиків позитивно ставляться до цих видів діяльності і нерідко воліють їх іншим заняттям.

    В умовах спільної діяльності дітей дошкільнят однієї статі, коли вони опиняються в ситуації загрози покарання (або очікування нагороди), хлопчики приблизно однаково оцінюють свої зусилля на власну користь товаришів, але реально лише трохи більше половини хлопчиків (56%) поводяться відповідно. Вони менш адекватно оцінюють свою поведінку і свій намір, у них, швидше за все, носять випадковий характер.

    Дівчатка виявляють більш високий рівень соціальної поведінки. Хоча «егоїстичних дівчаток в цілому більше, ніж хлопчиків. Але вони або навмисно приховують це і на «публіку» демонструють соціально схвалювані форми поведінки, або не усвідомлюють свого мотиву. Частина дівчаток усвідомлено демонструє негативну поведінку, спрямоване проти моральної норми допомоги, і в даному випадку протиріччя між вербальним і реальною поведінкою у них немає.

    Дослідження показали, що у дівчаток у всіх ситуаціях спільної діяльності показники гуманних відносин нижче, ніж у хлопчиків.

    Це показує, що репутація дівчаток, існуюча в повсякденній свідомості, сильно перебільшена. Дівчата показують більш високий рівень соціальної відповідальності і велику ніж хлопчики гнучкість, здатність словесно демонструвати соціально схвалювані форми поведінки.

    висновок

    1. У процесі дослідження психолого-педагогічної та методичної літератури, по статеворольової соціалізації дітей дошкільного віку прийшов до висновку, що Социолизация хлопчиків проходить більш болісно, ​​ніж у дівчаток і, що хлопчики і дівчатка ведуть себе абсолютно по різному в суспільстві.

    2. Досліджуючи поведінку хлопчиків і дівчаток в суспільстві з дітьми різної статі, автори прийшли до висновку, що дівчатка більш соціально-активніше, більшою мірою, ніж хлопчики, готові підтримати інших. Але вихователі схильні судити про їхню участь в дискусії суворіше, ніж хлопчиків. Хлопчики в незнайомому суспільстві дітей замкнуті, поводяться тихо. Дівчатка швидше пристосовуються і адаптуються в суспільстві незнайомих дітей.

    3. Вивчаючи спілкування дітей в сім'ї, дитячому садку, грі автори прийшли до висновку, що як з дитиною спілкуються вдома, так і він спілкується з дітьми в дитячому саду.

    Якщо батько кричить на трирічного сина, звинувачуючи його в тому., Що у нього не виходить щось, то і син в дитячому саду надійде також.

    Якщо мати жене маленьку дочку з кухні, коли та хоче їй допомогти, то і дочка в грі «Дочки матері» буде спілкуватися з іншими дівчатами.

    Сім'я відіграє найважливішу роль в спілкуванні дітей в дитячому садку, дитина є дзеркальним відображенням домашнього побуту.

    Найважливіше завдання статевого виховання в сім'ї полягає в тому, щоб допомогти статевої ідентифікації дитини. На думку вчених (В.А. Коган, Д.В. Колесов, І.С. Кон) формування статевої ідентифікації - тривалий біосоціальних процес вибору і оволодіння однією з двох моделей статевої поведінки, прийнятих в тому соціальному оточенні, де дитина росте. Буквально з моментарожденія дитини батьки орієнтують на його статеву роль, вчать хлопчика бути хлопчиком, а дівчинку бути дівчинкою, тим самим сприяючи гармонійному розвитку особистості. Це виражається в одязі, кольоровій гамі, в підборі іграшок, іграх.

    Список літератури :

    1. Артемова Л. «Дошкільне виховання» №3 2004р. Соціалізація дитини в сім'ї.

    2. Буянов М.І. «Дитині потрібна батьківська любов м.Знаніе 1984-78с.

    3. Горшкова Е. «Дошкільне виховання» // №12 2000 «Навчайте дітей спілкуватися».

    4. Похомова Е., Колпачева Ж, ЧерновінаС., Якобсон З «Дошкільне виховання» № 12. 2000 Формування взаємин між дітьми 3-4-х років.

    5. Гордін Л.Ю. Радянська педагогіка // +1991 №2 «Виховання і соціалізація».

    6. Журава О. Дошкільне виховання // №2 2002р. "Зрозумій мене".

    7. Іваннікова Т. Дошкільне виховання // №11 1990 Виховання культури поведінки.

    8. Козлова А.С.Теорія і методика ознайомлення дошкільників із соціальною дійсністю. Навчальний посібник для студентів середн. педагогічних закладів. М .: Изд. центр «Аркадія» 1998р 160 с.

    9. Камінський Я.Л., Е.А. Панько - Дитяча психологія Мінськ. «Універсітетское1988-399с».

    10Калуська Л. Дошкільне виховання // №2 2004 Праця як важливий спосіб соціалізації дитини.

    11. Кобалецкая В. Ячевский А. Про хлопчиків і дівчаток; книга для підлітків; Профиздат 1 991 (Б-КА сімейного виховання).

    12. Макаренко А.С. Книга для батьків Петорзаводск 1999р 186с.

    13. Мухоморіна Л. Полоролевое виховання дітей дошкільного віку - С. Кримське навчальний держ. видавництво, 2001р. 92с.

    14.Островская Л.Ф. Бесіди з батьками про моральне виховання дошкільника. М. «Просвещение» 1987р. з 60стор.

    15. Піжуріна М. Учительська газета 1995 14 березня Хлопчик і дівчинка-різні заходи.

    16. Пономаренко Т. Дошкільне виховання // №31 тисячі дев'ятсот дев'яносто два «Про взаємозв'язок етичних вчинків дітей».

    17. Стрілець С. «Початкова школа» // №2 2004 Вчимося жити добрими людьми.

    18. Трюанова Л. Дошкільне виховання №5 2003 «Дерево міцно корінням, а людина друзями».

    19. Третьякова А. «Хлопчик чи дівчинка» // Сім'я і школа 1995р. №2.

    20. Удайт Д. Філософська і соціальна думка // №9 1995 Мета соціального виховання особистості.

    21. Шершенева О.Р. Моральне виховання маленьких дітей в сім'ї. Книга для батьків. «Просвещение» і1967г.

    22. Фрідман Л.М. «Поради психолога», «Психологія дітей і підлітків». Довідник для вчителів та вихователів. Вид. Інституту Психотерапія м. 2003р.

    ...........





    Полоролевая Социолизация дітей дошкільного віку