Побудова предметно-розвиваючого середовища з урахуванням індивідуальних особливостей контингенту вихованців групи




Дата конвертації19.06.2017
Розмір6,75 Kb.
ТипЛялькотерапія

Тетяна Анатоліївна Петрова
Побудова предметно-розвиваючого середовища з урахуванням індивідуальних особливостей контингенту вихованців групи

Розвиток дошкільнят залежить від організації простору, від розміщення ігрового, дидактичного обладнання в розвиваючої середовищі. Побудова предметно-розвиваючого середовища повинно здійснюватися виходячи з таких особливостей:

1. Віку дітей;

2. Кількісного складу хлопчиків і дівчаток;

3. Психологічною характеристики групи;

4. Рівня мовного розвитку дітей;

5. Стани здоров'я вихованців

1. Вікові особливості.

Безумовно, що предметно-розвиваюче середовище в групах молодшого віку буде відрізнятися від середовища груп старшого віку. У групах дітей молодшого віку передбачається великий простір для рухової активності, в яке включено фізкультурний обладнання, іграшки-гойдалки, каталки, іграшки-забави. Повинен є дидактичний стіл, де діти діють з предметами, стіл для ігор з піском і водою, велика побутова меблі для ігор з ляльками, гардероб для дидактичної ляльки. У групах старшого дошкільного віку предметно-розвиваюче середовище повинна бути орієнтована на підтримку здібностей дитини, його самореалізацію.

2. Гендерні особливості.

Ці особливості необхідно враховувати при побудові предметно-просторового середовища. У групах, де переважає «чоловічий контингент», необхідні предмети-двигуни, додаткове місця для будівельних ігор, більшу кількість машин і іграшок-трансформерів, деталі військової форми, предмети обмундирування та озброєння лицарів, російських богатирів, різноманітні технічні іграшки. Для дівчаток слід створити умови, які допомагають ситуативним, зосередженим ігровим сюжетів, більшу кількість ляльок, колясок, предметів побуту. Для розвитку творчого задуму в іграх потрібні предмети жіночого одягу, прикраси, мереживні накидки, банти, сумочки, парасольки, стрічки.

3. Психологічні особливості.

Облік психологічних особливостей дітей є важливою складовою при побудові середовища. Для гіперактивних дітей в зоні настольно-друкованих ігор необхідно передбачити гри для зниження психоемоційного напруження і виховання посидючості: ігри-шнурівки, пазли, різні мозаїки і т. П.

Для підвищення самооцінки, відпрацювання навичок впевненої поведінки у тривожних дітей в театральному куточку необхідна наявність масок для програвання етюдів на імітацію страху, театрів «Золота рибка», «Снігуронька», «Жар-птиця» для казкотерапії. Наявність різноманітних ляльок для занять з елементами лялькотерапії дозволяють дітям задовольнити свою потребу в бажаної для дитини моделі поведінки.

Для подолання сором'язливості, замкнутості і нерішучості у сором'язливих дітей корисні такі ігри як «В світі емоцій», «Вгадай настрій» У куточку книги повинні бути твори про героїв сміливих і спритних.

Агресивних дітей необхідно навчати вмінню висловлювати свій гнів прийнятним способом, безпечним для себе і оточуючих. Для зняття рівня особистої тривожності корисні заняття художньою діяльністю, тому в куточках необхідна достатня кількість різноманітних матеріалів для образотворчої діяльності. А в куточку по соціально-комунікативному розвитку необхідна наявність фотоальбомів, що відображають різні емоційні стани, а так само ілюстрацій з проблемними ситуаціями для вигадування історій і знаходження способів виходу з неї.

4. Мовний розвиток.

Для корекції фонетико-фонематичного недорозвинення мови і загального недорозвинення мови в вихованців групи в зоні дидактичних ігор повинні бути наступні посібники: комплекси «артикуляторного казки» та «Артикуляційна гімнастика», гри «Спіймай звук», «Придумай слово, яке починається зі звуку (А ) »,« Назви ласкаво »,« Підбери ознака »,« Порахуй »,« Жадина »,« Назви одним словом »і т. д, сюжетні картини, схеми-моделі для розвитку зв'язного мовлення.

При дизартрії для розвитку рухової сфери в зоні «здоров'язбереження» необхідні комплекси вправ, що регулюють м'язовий тонус, самомасажу, масажу олівцями, волоськими горіхами, м'ячами, котушками, ігри з прищіпками.

Для постановки і розвитку навичок правильного дихання використовуються різні предметні ресурси (конфетті, паперові кораблики, метелики, пташки, літачки, кульки для пінг-понгу, ватяні кульки, мильні бульбашки, свічки і т. Д.)

5. Стан здоров'я вихованців.

При наявності в групі дітей, що мають захворювання органів зору в зоні «здоров'язбереження» необхідно мати комплекси «Зорової гімнастики», спортивний інвентар для розвитку окоміру, точності рухів, орієнтування в просторі. При захворюванні органів дихання у вихованців для підвищення опірності дитячого організму хворобам, попередження рецидивів повинні бути комплекси «Дихальної гімнастики» (ігри для розвитку повітряного струменя, конфетті, паперові кораблики, метелики, пташки, літачки, кульки для пінг-понгу, ватяні кульки, мильні бульбашки, свічки і т. д, «Дихальної гімнастики по Стрельникової», що коригують доріжки для загартовування.

При захворюваннях опорно-рухового апарату (порушення постави, сколіоз, деформація стопи, плоскостопість) повинні бути комплекси «Оздоровча гімнастика після сну», «Пальчикова гімнастика», «Самомасаж» (масажні м'ячики, олівці, волоські горіхи, різні корегуючі доріжки, мотузки, гімнастичні палиці. Для зміцнення кістково-м'язового апарату, формування правильної постави необхідно наявність в спортивному куточку ігор з елементами спортивних вправ, таких як містечка, бадмінтон, настільний теніс, боулінг.

Для дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей-інвалідів необхідно забезпечити вільний доступ до ігор, іграшок, матеріалами, посібниками для розвитку всіх основних видів дитячої активності.

Таким чином, при побудові предметно-розвиваючого середовища необхідно враховувати всі індивідуальні особливості контингенту вихованців групи.





Побудова предметно-розвиваючого середовища з урахуванням індивідуальних особливостей контингенту вихованців групи