Пізнавально-дослідницька діяльність у розвитку дошкільника




Дата конвертації12.08.2017
Розмір9.55 Kb.
ТипДослідницька діяльність

Оксана Прокоф'єва
Пізнавально-дослідницька діяльність у розвитку дошкільника

Доповідь на тему

«Пізнавально - дослідницька діяльність в розвитку дошкільника

«Умійте відкрити перед дитиною в навколишньому світі щось одне, але відкрити так, щоб шматочок життя заграв усіма кольорами веселки. Залишайте завжди щось недомовлене, щоб дитині захотілося ще і ще раз повернутися до того, що він дізнався ».

В. О. Сухомлинський.

Формування дослідницьких умінь дошкільнят одна з найважливіших завдань сучасної освітньої практики в рамках нових федеральних державних освітніх стандартів. Сучасний світ настільки динамічний і змінюється він так стрімко, що вижити в ньому, спираючись на напрацьовані стереотипи неможливо, сучасна людина повинна постійно проявляти дослідницьку, пошукову активність. Формування цілісного, комплексного, інтегративного системно - діяльнісного підходу до виховання дошкільника є цільовою установкою ФГОС.

Розвиток дитини дошкільного віку багато в чому залежить від різноманітності видів діяльності, які освоюються їм в партнерстві з дорослим. Це ігрова і продуктивна діяльність, сприйняття художньої літератури. Але чимало важлива в дитячому саду - пізнавально-дослідницька діяльність дітей, що має основу в спонтанному експериментуванні, пошукової активності дитини. Звичайно, дитина пізнає світ в процесі будь-якої своєї діяльності. Але, саме в пізнавально-дослідницької діяльності дошкільник отримує можливість безпосередньо задовольнити властиву йому допитливість (чому, навіщо, як влаштований світ) практикується у встановленні причинно-наслідкових родових, просторових і часових зв'язків між предметами і явищами, що дозволяє йому не тільки розширювати, але і впорядковувати свої уявлення про світ, досягати високого розумового розвитку.

Також дослідницька діяльність є розвитком вільної творчої особистості дитини, вирішальна наступні завдання:

- сприяти формуванню комунікативних навичок;

- формування передумов пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи;

- розвиток вміння визначати можливі методи вирішення проблеми за допомогою дорослого, а потім і самостійно;

- формування вміння застосовувати ці методи, що сприяють вирішенню поставленого завдання, з використанням різних варіантів;

- розвиток бажання користуватися спеціальною термінологією, ведення конструктивної бесіди в процесі спільної, а потім самостійної дослідницької діяльності.

У період дошкільного дитинства «острівець» пізнавально-дослідницької діяльності супроводжують гру, продуктивну діяльність, вплітаючись в них у вигляді орієнтовних дій, випробування можливостей будь-якого нового матеріалу.

Шляхів розвитку потенціалу особистості існує багато, але власне дослідницька діяльність, безперечно, один з найефективніших.

Вважаю за необхідне зупинитися більш докладно на характеристиці етапів процесу пізнання навколишньої дійсності дітей дошкільного віку з позицій особистісного розвитку дитини.

Перший етап характеризується проявом цікавості.

Відмінною особливістю другого етапу сприйняття навколишнього світу у дошкільнят є різке збільшення його свідомості.

Третій етап в пізнанні дошкільням навколишнього світу набуває наочно-образне мислення і уяву.

Четвертий етап характеризується задоволенням дослідницької діяльності; використовуючи різні (придбані) способи дій.

Наступний етап дослідницької діяльності характеризується тим, що домінуючим мотивом дійсності виступає пізнавальний, а не практичний.

Сучасні дошкільнята - допитливі дослідники навколишнього світу, вони готові до засвоєння різного виду дослідів, експериментів, сприймають їх з великим інтересом і емоційним відгуком.

У старшому дошкільному віці експериментування набуває ті форми і риси, які відображають суть даної діяльності, але без підготовчих етапів в молодших групах це було б неможливо.

У нашому дитячому садку створені дослідні міні лабораторія, де, діти можуть самостійно відтворювати прості і більш складні досліди, розраховані на дітей старшого віку. Лабораторія постійно поповнюється все новими матеріалами для експериментування, які знаходяться в доступному для дітей місці.

У кожній групі є куточки для експериментування, які наповнені різним обладнанням. .

Для досягнення успіху в пізнавально-дослідницької діяльності в нашій лабораторії в роботі з дітьми ми намагаємося:

• викликати інтерес дошкільників до змісту діяльності, забезпечити достатньою мотивацією (таємниця, сюрприз, пізнавальний мотив, ситуація вибору);

• запропонувати доступний для віку матеріал (з раціональним співвідношенням відомого і невідомого);

• дозувати ступінь активності дорослого (середній дошкільний вік: дорослий - безпосередній учасник, старший дошкільний вік - дорослий - порадник, партнер, орієнтир у виборі діяльності);

• створити доброзичливу обстановку і з увагою і повагою ставитися до всіх думок і гіпотез дітей.

В роботі реалізуються такі завдання:

навчити бачити проблему; висувати гіпотези; задавати питання;

розвивати у дітей дослідницькі вміння і навички (спостерігати, проводити експерименти і досліди); вміння самостійно виявляти закони природи; розвивати вміння ділитися своїми спостереженнями, висновками;

формувати пізнавальну сферу особистості дитини; моральну сферу; соціальну сферу;

розвивати мовлення;

збагачувати пам'ять дитини;

активізувати розумові процеси.

Дитині легше проявити критичність по відношенню до однолітків, ніж по відношенню до дорослого. Сумнів, здогад, припущення виникає у нього при зіставленні своєї точки зору з думкою іншої людини. У зв'язку перевагу віддаємо груповим і подгрупповие формам роботи.

Системна робота по даному напрямку дозволяє:

розвивати критичне мислення, увагу, пам'ять, самостійність, пізнавальні, творчі здібності дітей і комунікативні навички;

розвивати дитячу допитливість, допитливість розуму;

• досягти якісних результатів в роботі і при випуску в школу.

Діти із задоволенням розповідають про свої відкриття батькам, ставлять такі ж і більш складні досліди будинку, вчаться ставити проблеми, висувати гіпотези і самостійно вирішувати їх.

У свою чергу, ми активно використовуємо різноманітні форми роботи з батьками, однією з яких є анкетування.

Так, наприклад анкетування батьків на тему: «Організація пошуково-дослідницької діяльності дошкільнят дому» проводиться з новою групою батьків, з метою виявити ступінь участі батьків у експериментальної діяльності дитини і в підтримці його пізнавального інтересу.

За результатами анкетування буде видно - чи зацікавлені батьки в розвитку пізнавального інтересу дітей, сприяють чи постійного вдосконалення їх пізнавально-дослідних умінь і навичок.

Так само, ми намагаємося:

• залучати батьків вихованців до створення пізнавально розвиваючого середовища в групі (батьки допомагають в обладнанні куточка експериментування, поповненні необхідними матеріалами, сприяють задоволенню пізнавальних інтересів експериментуванням в домашніх умовах);

• залучати батьків до оформлення наочної інформації в батьківському куточку, проводимо консультування по темам факультативу, оформляємо папки, тематичні ширми-пересування, виставки, міні-бібліотечки і ін.

Однією з дієвих форм роботи є практико-орієнтована робота з батьками:

• спільне дитячо-доросле творчість (батьки з великим інтересом організують виготовлення книжок-маляток, оформлення альбомів, плакатів, організовують фотосесії);

спільна дитячо-доросла пізнавально-дослідницька діяльність.

У кожної дитини повинен бути сформований первинний елементарний образ світу і ставлення до нього має бути:

- пізнавальним - «світ дивовижний, сповнений таємниць і загадок і я хочу їх дізнатися і розгадати»;

- дбайливим - «світ прекрасний і ніжний, він вимагає до себе розумного підходу і охорони, йому не можна шкодити»:

- творчим - «світ такий прекрасний і я хочу зберегти і примножити цю красу».

Важливо пам'ятати, що б ми не займалися з дітьми, про що б не розповідали - завжди йде процес формування ставлення дитини до світу, в якому ми живемо і в кінцевому підсумку, саме це відношення і буде визначати, на що в майбутньому дитина направить свої знання і здатності: на марнотратство і руйнування або на творення.

Підготувала: вихователь Прокоф'єва О. Ю.





Пізнавально-дослідницька діяльність у розвитку дошкільника